Тестирование, как средство контроля знаний обучающихся начальной школы
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Тестирование, как средство контроля знаний учащихся начальной школы

В процессе обучения на уроках учитель применяет различные методы и средства обучения с целью усвоения информации. Чтобы понять, насколько освоен материал, необходима систематическая проверка знаний. Формирование у учащихся умения работать с тестами можно и нужно начинать с начальной школы.

Главная задача начальной школы - научить учиться. Это создаёт основу для перехода ребёнка на новую ступень личностного развития: он учится приобретать знания.

Главные цели современного начального образования – развитие школьников, формирование универсальных учебных действий – могут быть достигнуты в том случае, если учитель систематически осуществляет обратную связь, владеет информацией о результатах обучения.  

Переход на стандарты нового поколения требует  формирования новых критериев контроля и оценки учебной деятельности учащихся.  

В соответствии со структурой и содержанием общего образования, обучающиеся   начальной школы выполняют задания по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру в тестовой форме в формате ЕГЭ. Поэтому использование различных тестов приобретает  особую актуальность.

Именно тестовый контроль повышает мотивацию, развивает  личность, самостоятельность. Задача учителя уже в начальной школе сформировать определённые навыки работы с тестовыми заданиями в формате ЕГЭ.

Тест – это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

Тест – это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого. Поэтому к тестам предъявляют определенные требования: определенность, простота в использовании, прогностическая ценность. Разработка тестовых заданий, конструирование интерактивных тестов – сложный процесс, требующий высокопрофессионального уровня, тщательной экспериментальной проверки качества разработанных тестов.

Тесты как одна из форм контроля заслуживают дальнейшего  изучения и применения их на практике по целому ряду положительных характеристик:

• быстрота поверки выполненной работы;
• оценка достаточно большого количества учащихся;
• возможность проверки теоретического материала;
• проверка большого объема материала малыми порциями;
• объективность оценки результатов выполненной работы.

На уроках в начальной школе используют  разные  виды тестов.  

По форме:

- тесты закрытого типа (задания с выбором верного ответа из набора предлагаемых);

- тесты открытого типа (ввод предполагаемого ответа на задание самим тестируемым);

-тесты комбинированного типа (задания с выбором и вводом правильного ответа).

Например: задания закрытого типа с выбором ответа. В таких заданиях ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задание не должно содержать лишних слов и менее трех-четырех вариантов ответа

Ответы к заданиям не должны даваться очевидно неправильными. Обычно они составляются с учетом типичных ошибок учащихся.

Выделяются несколько видов заданий данного типа:

1. Задания вопросительной формы, требующие утвердительного ответа на вопрос.

Это основной вид заданий, используемый для тестирования в начальной школе. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариантности в выборе. Учащиеся должны выбрать один из предложенных ответов.

Примеры тестов:

Сколько мягких согласных звуков в слове лисичка?

А) 2 Б) 3 В) 4

Также на уроках математики:

1. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2. Чему равна сумма?

А) 10 Б) 4 В) 8

2. Задания утвердительной формы с выбором ответа

1. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

А) мишка Б) майка В) лыжи

2. Найди число, в котором цифра 3 записана в разряде десятков тысяч.

А) 34 671 Б) 95 432 В) 29 378

3. Задание альтернативных ответов

Даётся только два варианта ответов, Ученик должен выбрать один из них – «да» - «нет», «правильно» - «неправильно». Иногда можно использовать форму с 3 вариантами ответа: «да», «нет», « не знаю».

1. Звуки мы видим и слышим? Да. Нет.

2. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. Да. Нет. Не знаю.

Задания открытого типа. Это задания с ответом самим учащимся

1. Задания свободного изложения

Инструкция для таких заданий: закончите предложение, впишите правильный ответ.

1.Грамматическая основа предложения – это подлежащее и ____________

2.Изменение глаголов по лицам и числам называется ____________

По способу предъявления:

- с  предъявлением готового ответа;

- с предъявлением ответа в краткой форме;

- с предъявление развернутого ответа.

По  цели назначения:

- первичное закрепление;

- контроль УУД;

- разминка в начале урока;

- тренажер.

По  видам  тестовой деятельности:

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- фронтальный устный опрос;

- тренировочная работа;

- индивидуальный опрос по карточкам;

- заполнение пропусков;

- сопоставление события и его характеристики;

- распознавание понятия;

- составление последовательности.

Таким образом, различные виды деятельности кроме диктантов, изложений и сочинений можно проводить в форме тестов.

По  месту использования (этапы урока):

- актуализация УУД;

- первичное закрепление УУД;

- упражнения;

- контроль УУД.

По  объему содержания и времени проведения (контроль УУД):

- стартовый контроль;

- тематические тесты;

- итоговый контроль;

- промежуточная аттестация;

- итоговая аттестация.

   Тестовая работа расширяет возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять информацию. Эта технология значительно повышает дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

         Тестовый контроль повышает интерес обучающихся к предмету. Тесты способствуют развитию у обучающихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их. 

Сформированные у детей приёмы умственной деятельности обеспечивают новый уровень усвоения знаний. Овладев этими приёмами, учащиеся становятся более самостоятельными в решении учебных задач.