Речевые ситуации на уроках русского языка в плане развития монологической речи учащихся
методическая разработка

Не дя кого не секрет, что предмет русскокий язык для детей труден и даже является скучным.Поэтому, чтобы дети полюбили этот предмет важно использовать разные формы проведения уроков. Моя цель, чтобы дети не боялись урока, чувствовали себя комфортно. На моих уроках меняется соотношение удельного веса речи учителя и учащихся.Конечно, требуется определенное искусство сохраняя ведущую роль учителя, обеспечить свободу самореализацииребенка, создать условия, чтобы с самых первых шагов пребывания на урокеребенок не боялся высказывать свои мысли, свои наблюдения.Если учитель хочет чтобы ребенок овладел свободной монологической речью, то работу над этим нужно начинать с первых дней ребенка в школе.

Необходимо помнить о комфортной, доверительной обстановке на уроках.Между учителем и учеником должны быть добрые, насыщенныве положительными эмоциями отношения. Для меня главное не гладкость урока, а естественный процесс развертывания познания с его ошибками, эмоциями радости, огроченмия, смущения. Ученики при этом многосторонне раскрываются перед учителем, не боятся допустить ошибку, говорят.. Эмоциональный климат в классе так же оздоравливает отсутствие оценок на уроке, где дети не боятся получить плохую оценку за "неправильные" мысли.

Но благоприятный климат в классе это не всё. ЫВажно двигаться дальше. Еще на этапе обучения грамоте важно разговорить детей. Для этого нужно использовать специальные задания по драматизации но прежде всего детям должно быть интересна тема, о которой учитекль предлагает им поговорить.

Учитель ставит проблему в начале урока.Далее идет беседа, дискуссия, обсуждение. В целом, разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта монологической речи, речи разговорной и научной, воспитывая ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения.ю