Рекомендации родителям.

• Обращайте внимание на любые трудности ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам.
• Будьте сдержанными, спокойными, радуйтесь успехам ребенка.
• Систематически посещайте занятия специалистов в дни и часы, предусмотренные учебным расписанием.
• Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей.
• Не давайте одновременно несколько «указаний». Задание, которое даётся ребёнку, не должно иметь сложной инструкции и состоять из нескольких этапов.
• Пополняйте активный словарь ребенка с помощью наглядности и объяснения значения новых слов. Учиться сравнивать предметы с помощью наглядности (Дерево высокое, а кустик низкий, лента узкая, а полотенце широкое и т.п.)
• Развивайте грамматический строй речи с помощью игр:

 - «Добавь второе слово по образцу» (Человек-дом, медведь - …)

         - Игра «1-2-5» Сосчитай: домашних животных, диких животных, овощи,  

         фрукты, одежду и т. д. (ОДНА лошадь, ДВЕ лошади, ПЯТЬ лошадей) -  

         «Один – много» (окно-окна, рука-руки).

• Помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

• Не проявляйте сверхкритичность к ребенку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться.
• Выполняйте домашнее задание вместе с ребенком, а не вместо него!
• Никогда не занимайтесь с ребенком, если он устал, плохо себя чувствует!
• Уделяйте больше времени детям! Гуляйте больше на свежем воздухе, прогулки в парках, ездите на экскурсии, посещайте выставки, музеи, вариантов — масса! Проведенное с детьми время — бесценно!

ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ!!!!!

                Дефектолог                                                         /Личковаха М.А./

-Рациональная организация рабочего места.

-Четкое определение временных рамок уроков и перерывов.

-Обучение пониманию просьб – команд, отражающих основные действия: «возьми», «положи», «покажи», «двигай»; затем - «поставь», «отрежь», «пиши», «читай», «открой», «закрой». По мере отработки операций вводятся новые слова – просьбы.

-Формирование понимания речевых инструкций учителя.

-Расширение применения номинативной и глагольной лексики, отражающей эмоциональный, бытовой, предметный опыт ученика.

- Развитие мотивации обучения.

-Побуждение к речевой активности.

- Обучение выражению радости и удовольствия от результата деятельности.

- Присутствие матери на уроках ограничивается.

- Совместное выполнение действий с учителем (сотрудничество), а при повторении изученного - самостоятельные действия (операции).