Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс)
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа XXI века"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №_ от «__» августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ___ от «__» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Учащиесянаучатся:
- понимать значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;
- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
- отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);
- ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
Учащиеся могут научиться:
- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
- применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами
- для выражения замысла, настроения;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учетом замысла;
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических
- и декоративных композициях;
- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные.
- (листок, травка, усики, завиток);
- различать теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно- прикладного искусства);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям:
- проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Форма | 9 | Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д. |
2 | Цвет | 7 | С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное) |
3 | Композиция | 7 | Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. |
4 | Фантазия | 10 | Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др. |
ИТОГО | 33 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Форма (9 часов) | ||||
1 | Урок – игра.Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы | |||
2 | Урок – игра.Урок - экскурсия в библиотеку. Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру | |||
3 | Урок – игра.Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчеркивая форму | |||
4 | Урок – игра.Рисование осенних листьев различной формы | |||
5 | Урок – игра.Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание ее | |||
6 | Урок – игра.Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя | |||
7 | Урок – игра.Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун, принцесса, богатырь) | |||
8 | Урок – игра.Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела | |||
9 | Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живет волшебный цвет. Дать сосуду название | |||
Цвет (7 часов) | ||||
10 | Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж | |||
11 | Создание зимнего пейзажа | |||
12 | Изображение Весны-Красны на цветущем лугу.Украсить ее платье, используя главные цвета этого времени года | |||
13 | Рисование картины «Мое лето» | |||
14 | Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе | |||
15 | Изображение цветом, как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко | |||
16 | Придумать свой цвет, который живет в волшебной форме | |||
Композиция (7 часов) | ||||
17 | Беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги. Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | |||
18 | Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы | |||
19 | Рисование одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок» | |||
20 | Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками | |||
21 | Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок | |||
22 | Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец» | |||
23 | Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук | |||
Фантазия (10 часов) | ||||
24 | Придумать свою сказку и изобразить ее в нескольких картинах (групповая работа) | |||
25 | Придумать необычную шляпу для сказочного героя | |||
26 | Придумать узор для калейдоскопа | |||
27 | Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его | |||
28 | Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными | |||
29 | Нарисовать цветы, в которые превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа | |||
30 | Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя | |||
31 | Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней (групповая работа) | |||
32 | Нарисовать волшебную музыку ветра | |||
33 | Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №_ от «__» августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ___ от «__» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Обучающийся научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица;
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы;
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в текс те произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
Обучение грамоте | 85 | ||
1. | Добуквенный период | 12 | Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единица звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса. |
2. | Основной период | 44 | Единство звукового состава слова и его значения. Последовательность звуков в слове. Особенность гласных звуков отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков – наличие при их произнесении этих звуков преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция звуков (твердых и мягких согласных звуков, гласных) Качественная характеристика звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Слогообразующая функция гласных звуков. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Функции ь и ъ знаков. |
3. | Послебукварный период | 29 | Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Чтение целыми словами. Работа над осознанностью чтения. |
Литературное чтение | 47 | ||
4. | Читаем сказки, загадки, скороговорки | 2 | Восприятие на слух и чтение фольклорных (авторских) произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям). Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. |
5. | Учимся уму-разуму | 13 | |
6. | Читаем о родной природе | 15 | |
7. | О наших друзьях животных | 11 | |
8 | Читаем сказки, пословицы, считалки | 6 | |
ИТОГО | 132 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Добуквенный период (12 часов) | ||||
| Введение понятия «предложение». Е. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | |||
| Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение» | |||
| Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово». Установление пространственных отношений | |||
| Интонационное выделение первого звука в словах В. Белов «Родничок» | |||
| Выделение первого звука в слове | |||
Звуковой анализ слова «ау» | ||||
Звуковой анализ слова «мак» | ||||
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». М. Михайлов «Лесные хоромы» | ||||
Звуковой анализ слов «кот», «кит». Рассказ по сюжетной картине | ||||
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих звуков по звуковой структуре | ||||
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | ||||
Введение понятий: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звуке». Муса Гали «Земные краски» | ||||
Основной период (44 часа) | ||||
Знакомство с буквой А (а) | ||||
Буква Я в начале слова (обозначение звуками [й'] и [а]) | ||||
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й'] | ||||
Знакомство с буквой О (о). А. Барто «В школу» | ||||
Знакомство с буквой Ё (ё) | ||||
Буква Ё в начале слова | ||||
Знакомство с буквой У (у) | ||||
Знакомство с буквой Ю (ю). В. Железников «История с азбукой» | ||||
Буква Ю в начале слова (обозначение звуками [й'] и [у]) | ||||
Знакомство с буквой Э (э) | ||||
Знакомство с буквой Е (е) | ||||
Буква Е в начале слова (обозначение звуками [й'] и [э]). Л. Пантелееев «Буква «ты» | ||||
Знакомство с буквой ы | ||||
Знакомство с буквой И (и) | ||||
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | ||||
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Я. Аким «Мой верный чиж» | ||||
Знакомство с буквой М (м) | ||||
Знакомство с буквой Н (н) | ||||
Знакомство с буквой Р (р) | ||||
Знакомство с буквой Л (л). Е.Ильина «Шум и Шумок» | ||||
Знакомство с буквой Й (й) | ||||
Слог. Деление слов на слоги | ||||
Знакомство с буквой Г (г). Е. Благинина «Тюлюлюй» | ||||
Знакомство с буквой К (к) | ||||
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | ||||
Знакомство с буквой 3 (з) | ||||
Знакомство с буквой С (с). Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | ||||
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | ||||
Знакомство с буквой Д (д) | ||||
Знакомство с буквой Т (т) | ||||
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. В. Сутеев «Дядя Миша» | ||||
Знакомство с буквой Б (б) | ||||
Знакомство с буквой П (п) | ||||
Знакомство с буквой В (в) | ||||
Знакомство с буквой Ф (ф) С .Маршак «Тихая сказка» | ||||
Знакомство с буквой Ж (ж) | ||||
Знакомство с буквой Ш (ш) | ||||
Знакомство с буквой Ч (ч) | ||||
Знакомство с буквой Щ (щ) Шарль Перро «Красная Шапочка» | ||||
Знакомство с буквой X (х) | ||||
Знакомство с буквой Ц (ц) | ||||
Мягкий знак – показатель мягкости | ||||
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | ||||
Знакомство с особенностями буквы ъ | ||||
Послебукварный период (29 часов) | ||||
Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался» | ||||
В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» | ||||
Е.Пермяк «Про нос и язык». Г.Остер «Меня нет дома». А. Блок «Зайчик» | ||||
А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились» | ||||
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе» | ||||
Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?» | ||||
Г. Скребицкий «Пушок». Е. Трутнева «Когда это бывает?» | ||||
Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе | ||||
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Украинская народная сказка «Рукавичка» | ||||
Г.Остер «Спускаться легче». В.Сутеев «Под грибом» | ||||
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | ||||
А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» | ||||
Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» | ||||
Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». К. Чуковский «Муха-Цокотуха» | ||||
Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | ||||
Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». В. Сутеев «Елка» | ||||
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» | ||||
Н.Носов «Ступеньки» | ||||
О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке» (отрывок) | ||||
В. Сутеев «Палочка-выручалочка» | ||||
Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц» | ||||
Н.Носов «Затейники» | ||||
Е.Пермяк «Пичугин мост» | ||||
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | ||||
А.Толстой «Ёж» (отрывок). В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц» | ||||
В.Драгунский «Он живой и светится». Н. Саконская «Мы с мамой» | ||||
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н.Сладков «Лиса и мышь» | ||||
Г.Сапгир «Лошарик». В.Берестов «Картинки в лужах» | ||||
В. Чаплина «Мушка» | ||||
Литературное чтение | ||||
Читаем сказки, загадки, скороговорки (2 часа) | ||||
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». | ||||
В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Проверь себя | ||||
Учимся уму-разуму (5 часов) | ||||
К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка» | ||||
С. Баруздин «Весёлые рассказы» | ||||
В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Ее питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик» | ||||
В. Осеева «Потерянный день». «Три товарища». «Печенье». А. Барто «Я – лишний» | ||||
Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Все в порядке». Проверь себя | ||||
Читаем о родной природе (6 часов) | ||||
Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь» | ||||
Е. Ильина «Чик-чик ножницами» | ||||
Э. Мошковская «Лед тронулся». И.Соколов-Микитов «Русский лес» | ||||
Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С.Маршак «Апрель» | ||||
Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». | ||||
М.Пришвин «Лесная капель» | ||||
О наших друзьях-животных (6 часов) | ||||
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» | ||||
С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны» | ||||
И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» | ||||
В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок» | ||||
Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». Э. Шим «Глухарь» | ||||
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя | ||||
Учимся уму-разуму (8 часов) | ||||
М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?» | ||||
Русская народная сказка «Терешечка» | ||||
В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | ||||
Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого» | ||||
И. Бутман «Клоун» | ||||
Е. Пермяк «Бумажный змей» | ||||
В. Берестов «Серёжа и гвозди». Проверь себя | ||||
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | ||||
Читаем сказки, пословицы, считалки (6 часов) | ||||
М. Пляцковский «Урок дружбы» | ||||
В. Орлов «Как Малышу нашли маму» | ||||
А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» | ||||
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» |
| |||
Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя | ||||
Г. Скребицкий «Мать» | ||||
О наших друзьях-животных (5 часов) | ||||
А. Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне» | ||||
В .Орлов «Большие уши» | ||||
Е. Чарушин «Томка и корова» | ||||
В. Берестов «Выводок». Проверь себя | ||||
А. Барто «Весенняя гроза» | ||||
Читаем о родной природе (9 часов) | ||||
И. Соколов-Микитов «Радуга» | ||||
Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка» | ||||
И. Соколов-Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет» | ||||
Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды» | ||||
Загадка. К. Чуковский «Радость» | ||||
«Мы это читали» | ||||
М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо» | ||||
Р. Валеева «Здравствуй, лето!» В. Лунин «Я видела чудо» | ||||
Проверь себя. Обобщающий урок |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №__ от «___» августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № ___ от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ___ от «___» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
Предметные результаты:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
- вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Учащиеся научатся:
называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- круг и шар, квадрат и куб;
- многоугольники по числу сторон (углов);
- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
- числа в пределах 20, записанные цифрами;
- записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 ⋅ 2 = 10, 9 : 3 = 3.
сравнивать
- предметы с целью выявления в них сходства и различий;
- предметы по размерам (больше, меньше);
- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
- данные значения длины;
- отрезки по длине;
воспроизводить:
- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
- результаты табличного вычитания однозначных чисел;
- способ решения задачи в вопросно-ответной форме.
распознавать:
- геометрические фигуры;
моделировать:
- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
- расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
- распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
- предметы (по высоте, длине, ширине);
- отрезки в соответствии с их длинами;
- числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
- алгоритм решения задачи;
- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
- свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
- предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).
решать учебные и практические задачи:
- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
- измерять длину отрезка с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
Учащиеся могут научиться:
сравнивать:
- разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
- воспроизводить:
- способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
- классифицировать:
- определять основание классификации;
обосновывать:
- приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
- составлять фигуры из частей;
- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы;
- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Содержание учебного предмета «Математика»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Первоначальные представления о множествах предметов | 5 | Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчёт предметов. Различение понятий: перед, за, между. Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование). |
2 | Число и счет | 57 | Знакомство с числами и цифрами. Установление соответствия: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек) Написание цифр. Развитие геометрической наблюдательности. Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту. Сложение чисел. Тренировка в написании изученных цифр. Вычитание чисел. Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации. Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка) Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр). Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё). Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.). Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи. Дополнение текста до задачи. Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы. Работа по заданному правилу. Установление соответствия. Работа с моделями. Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений). Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу. Заполнение схемы «по ◻ взять ◻ раза – это ◻». Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие умножения. Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей. Комментирование практических ситуаций «деления». Разные способы сравнения. Использование разных приемов записи результата сравнения. Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами). |
3 | Свойства арифметических действий | 10 | Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения. Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств вычитания. Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания. |
4 | Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка | 27 | Движение по шкале от числа 10 вправо. Представление чисел второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых. Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки вправо на несколько единиц. Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево на несколько единиц. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
5 | Сравнение чисел | 12 | Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи. Работа по заданному правилу. Установление соответствия. Работа с моделями. |
6 | Прибавление и вычитание чисел 7.8,9 с переходом через десяток | 6 | Применение приема прибавления числа по частям. Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
7 | Выполнение действий со скобками | 3 | Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
8 | Симметрия | 12 | Индивидуальная, групповая работа с учащимися по коррекции их знаний. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. Использование различных приёмов проверки правильности вычисления результата действия. Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. |
ИТОГО | 132 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | ||
По плану | По факту | ||||
1. Первоначальные представления о множествах предметов (5 часов) | |||||
| Сравниваем | ||||
Сравниваем | |||||
| Называем по порядку. Слева – направо. Справа – налево | ||||
| Знакомство с таблицей | ||||
| Сравниваем | ||||
2. Число и счет (57 часов) | |||||
Числа и цифры. Числа от 1 до 5 | |||||
Числа и цифры. Числа от 6 до 9 | |||||
Урок – игра. Конструируем | |||||
Учимся выполнять сложение | |||||
Находим фигуры | |||||
Шагаем по линейке. Вправо. Влево | |||||
Урок – игра. Готовимся выполнять вычитание | |||||
Сравниваем | |||||
Сравниваем | |||||
Готовимся решать задачи | |||||
Готовимся решать задачи | |||||
Складываем числа | |||||
Вычитаем числа | |||||
Различаем числа и цифры | |||||
Знакомство с числом и цифрой 0 | |||||
Измеряем длину в сантиметрах | |||||
Урок-практикум. Измеряем длину в сантиметрах | |||||
Увеличиваем, уменьшаем число на 1 | |||||
Урок-игра. Увеличиваем, уменьшаем число на 2 | |||||
Работаем с числом 10 | |||||
Измеряем длину в дециметрах | |||||
Знакомимся с многоугольниками | |||||
Знакомимся с задачей | |||||
Решаем задачи | |||||
Решаем задачи | |||||
Знакомимся с числами от 11 до 20 | |||||
Знакомимся с числами от 11 до 20 | |||||
Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах | |||||
Составляем задачи | |||||
Работаем с числами от 1 до 20 | |||||
Учимся выполнять умножение | |||||
Учимся выполнять умножение | |||||
Составляем и решаем задачи | |||||
Работаем с числами от 1 до 20 | |||||
Умножаем числа | |||||
Умножаем числа | |||||
Решаем задачи | |||||
Решаем задачи | |||||
Проверяем, верно ли, что… | |||||
Учимся выполнять деление | |||||
Делим числа | |||||
Делим числа | |||||
Сравниваем | |||||
Работаем с числами | |||||
Решаем задачи | |||||
Складываем и вычитаем числа | |||||
Складываем и вычитаем числа | |||||
Умножаем и делим числа | |||||
Решаем задачи разными способами | |||||
Вспоминаем пройденное. Состав чисел | |||||
Вспоминаем пройденное. Выполняем сложение | |||||
Вспоминаем пройденное. Выполняем вычитание | |||||
Вспоминаем пройденное. Сравниваем | |||||
Вспоминаем пройденное. Решаем задачи | |||||
Вспоминаем пройденное. Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах | |||||
Вспоминаем пройденное. Выполняем умножение | |||||
Вспоминаем пройденное. Выполняем деление | |||||
3. Свойства арифметических действий (10 часов) | |||||
Перестановка чисел при сложении | |||||
Шар. Куб | |||||
Сложение с числом 0 | |||||
Сложение с числом 0 | |||||
Свойства вычитания | |||||
Свойства вычитания | |||||
Вычитание числа 0 | |||||
Вычитание числа 0 | |||||
Деление на группы по несколько предметов | |||||
Сложение и вычитание с 0 | |||||
4. Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка (27 часов) | |||||
Сложение с числом 10 | |||||
Прибавление и вычитание числа 1 | |||||
Прибавление числа 2 | |||||
Прибавление числа 2 | |||||
Вычитание числа 2 | |||||
Вычитание числа 2 | |||||
Вычитание числа 2 | |||||
Прибавление числа 3 | |||||
Прибавление числа 3 | |||||
Вычитание числа 3 | |||||
Вычитание числа 3 | |||||
Вычитание числа 3 | |||||
Прибавление числа 4 | |||||
Прибавление числа 4 | |||||
Вычитание числа 4 | |||||
Вычитание числа 4 | |||||
Вычитание числа 4 | |||||
Прибавление и вычитание чисел второго десятка | |||||
Прибавление и вычитание чисел второго десятка | |||||
Прибавление и вычитание числа 5 | |||||
Прибавление и вычитание числа 5 | |||||
Прибавление и вычитание числа 5 | |||||
Прибавление и вычитание числа 6 | |||||
Прибавление и вычитание числа 6 | |||||
Прибавление и вычитание числа 6 | |||||
Прибавление и вычитание чисел по частям | |||||
Прибавление и вычитание чисел по частям | |||||
5. Сравнение чисел (12 часов) | |||||
Сравнение чисел | |||||
Сравнение чисел | |||||
Сравнение чисел. Результат сравнения | |||||
Сравнение чисел. Результат сравнения | |||||
На сколько больше или меньше | |||||
На сколько больше или меньше | |||||
Увеличение числа на несколько единиц | |||||
Увеличение числа на несколько единиц | |||||
Уменьшение числа на несколько единиц | |||||
Уменьшение числа на несколько единиц | |||||
Решение задач | |||||
Решение задач | |||||
6. Прибавление и вычитание чисел 7.8,9 с переходом через десяток (6 часов) | |||||
Прибавление числа 7,8,9 | |||||
Прибавление числа 7,8,9 | |||||
Комплексная контрольная работа | |||||
Вычитание числа 7,8,9 | |||||
Вычитание числа 7,8,9 |
| ||||
Табличные случаи вычитания и сложения | |||||
7. Выполнение действий со скобками (3 часа) | |||||
Сложение и вычитание. Скобки | |||||
Сложение и вычитание. Скобки | |||||
Сложение и вычитание. Скобки | |||||
8. Симметрия (12 часов) | |||||
Зеркальное отражение предметов | |||||
Зеркальное отражение предметов | |||||
Симметрия |
| ||||
Симметрия | |||||
Оси симметрии фигур | |||||
Контрольная работа по математике за IV четверть | |||||
Перестановка чисел при сложении | |||||
Свойства вычитания |
| ||||
Сравнение чисел | |||||
Увеличение числа на несколько единиц | |||||
Уменьшение числа на несколько единиц | |||||
Оси симметрии фигур |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №__ от «__» августа 2018г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № ___ от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ____ от «___» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
Предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учащиеся научатся:
- воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
- различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
Учащиеся могут научиться:
- анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Введение. Этот удивительный мир. | 1 | Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. |
2 | Мы – школьники | 3 | Ты – первоклассник. Режим для первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа и школьные помещения: гардероб, класс, столовая, спортзал и др. и. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. |
3 | Твоё здоровье | 13 | Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния. Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на свежем воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня. |
4 | Я и другие люди | 3 | Твои и новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам других. |
5 | Труд людей | 4 | Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. |
6 | Родная природа | 26 | Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (3-4 растения), условия их роста. Комнатные растения: название и внешний вид; условия их роста. Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. Правила безопасного поведения на природе. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). |
7 | Семья | 4 | Семья. Члены семьи. Труд и отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. |
8 | Наша страна – Россия. Родной край. | 12 | Название города (села), в котором мы живём. Главная улица, площадь. Памятные места города (села). Труд людей родного города (села), профессии. Машины, помогающие трудиться. Труд людей разных профессий. Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и другие. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. |
ИТОГО | 66 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |||
По плану | По факту | |||||
Введение. Этот удивительный мир (1 час) | ||||||
| Этот удивительный мир. | |||||
Мы - школьники (3 часа) | ||||||
Давай познакомимся. | ||||||
| Мы – школьники. | |||||
| Правила поведения в школе. | |||||
Родная природа (3 часа) | ||||||
| Сентябрь – первый месяц осени. | |||||
Что нам осень подарила. | ||||||
Грибная пора. | ||||||
Семья (4 часа) | ||||||
Семья. | ||||||
О маме | ||||||
Любимые занятия. | ||||||
Воскресный день. | ||||||
Родная природа (4 часа) | ||||||
Как из зерна получилась булка. | ||||||
Человек и домашние животные. | ||||||
Октябрь уж наступил. | ||||||
Явления природы. | ||||||
Труд людей (4 часа) | ||||||
Где ты живешь? | ||||||
Правила поведения на дорогах. | ||||||
Все профессии важны. | ||||||
Кто работает ночью. | ||||||
Твоё здоровье (6 часов) | ||||||
Что такое здоровье. | ||||||
Наши помощники – органы чувств. | ||||||
Правила гигиены. | ||||||
О режиме дня. | ||||||
О времени на часах. | ||||||
Игры, соревнования на ловкость быстроту. | ||||||
Родная природа (3 часа) | ||||||
Ноябрь – зиме родной брат. | ||||||
Дикие животные. | ||||||
Что мы знаем о птицах | ||||||
Наша страна – Россия. Родной край (3 часа) | ||||||
Родной край. | ||||||
Дом, в котором ты живешь. | ||||||
Зачем люди трудятся. | ||||||
Родная природа (2 часа) | ||||||
Зима. | ||||||
Проведем опыт с водой. | ||||||
Я и другие люди (3 часа) | ||||||
Поговорим о дружбе. | ||||||
Поиграем: принимаем гостей. | ||||||
Новогодний праздник. | ||||||
Родная природа (3 часа) | ||||||
Январь – году начало. | ||||||
Хвойные деревья. | ||||||
Жизнь птиц. | ||||||
Наша страна – Россия. Родной край (5 часа) | ||||||
Наша страна – Россия | ||||||
Богата природа России. | ||||||
Мы – россияне. | ||||||
Народная сказка | ||||||
Февраль – месяц метелей и вьюг. | ||||||
Родная природа (2 часа) | Народная сказка | |||||
Звери, или млекопитающие - отдельный класс позвоночных животных. | ||||||
Наш уголок природы. | ||||||
Наша страна – Россия. Родной край (4 часа) | ||||||
Мы – граждане России. | ||||||
О правилах поведения. | ||||||
23 февраля – День защитника Отечества | ||||||
8 Марта – праздник всех женщин | ||||||
Родная природа (1 час) | ||||||
Март - капельник. | ||||||
Твое здоровье (3 часа) | ||||||
Если хочешь быть здоров, закаляйся! | ||||||
Здоровая пища. | ||||||
Какое бывает настроение. | ||||||
Родная природа (8 часов) | ||||||
Звуки весны: апрель. | ||||||
Весенние работы. | ||||||
Кто работает на транспорте. | ||||||
День космонавтики | ||||||
Май весну завершает. | ||||||
Жизнь земноводных весной. | ||||||
Животное - живое существо. | ||||||
Скоро лето. | ||||||
Твое здоровье (4 часа) | ||||||
Ты – пешеход. | ||||||
Ты - пассажир. | ||||||
Беседа по технике безопасности. | ||||||
Урок – экскурсия в краеведческий музей. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № от « » августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № от « » августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № от « » августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Обучающийся научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы;
- гласные и согласные звуки;
- ударные и безударные гласные звуки;
- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
- выделять в словах слоги;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
- переносить слова;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- правильно писать словарные слова, определенные программой;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1. | Добуквенный период | 15 | Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и предложения. Работа с предложением. |
2. | Букварный период | 65 | Единство звукового состава слова и его значения. Последовательность звуков в слове. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове, выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Слоговой анализ слов. Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Различение звука и буквы. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/нижний правый угол/нижний левый угол тетради. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами. Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча – ща, чу – щу, жи – ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Перенос слов. |
3. | Послебукварный период | 69 | Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. |
4. | Повторение | 16 | Осознание цели и ситуации устного общения. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
ИТОГО | 165 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Добуквенный период (15 часов) | ||||
| Пропись № 1 Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентирование на странице прописей | |||
Проведение линий от определенной точки в заданном направлении | ||||
Отработка алгоритма действий на страницах прописей | ||||
Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий | ||||
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами | ||||
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | ||||
| Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий | |||
| Проведение параллельных линий | |||
| Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов | |||
| Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке | |||
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке | ||||
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке | ||||
Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траекторий | ||||
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв | ||||
Прописывание на рабочей строке элементов букв | ||||
Букварный период (65 часов) | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Аа | ||||
Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я | ||||
Письмо строчной буквы я | ||||
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. | ||||
Письмо букв Оо | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Ёё | ||||
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [o]) | ||||
Письмо элементов и букв Уу | ||||
Письмо изученных букв | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Ю ю | ||||
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] | ||||
Знакомство с буквой Э,э Письмо заглавной буквы Э | ||||
Письмо строчной буквы э | ||||
Письмо изученных букв | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Ее | ||||
Письмо строчной буквы ы | ||||
Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы И | ||||
Письмо строчной буквы и | ||||
Письмо изученных букв | ||||
Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах | ||||
Пропись № 2 Письмо заглавной и строчной букв Мм | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов | ||||
Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Лл | ||||
Письмо букв Йй, соединений и слов с ней | ||||
Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами | ||||
Введение понятия «слог» | ||||
Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней | ||||
Письмо букв Кк | ||||
Дифференциация букв Гг-Кк | ||||
Отработка написания изученных букв ) | ||||
Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З. | ||||
Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений | ||||
Дифференциация букв Зз-Сс | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Дд | ||||
Отработка написания изученных букв | ||||
Знакомство с буквой Т,т. Письмо заглавной буквы Т | ||||
Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов (с. 57-59) | ||||
Пропись №3 Письмо заглавной и строчной букв Бб | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Пп | ||||
Отработка написания изученных букв (с.34-35) | ||||
Письмо букв Вв | ||||
Письмо букв Фф | ||||
Письмо букв Жж
| ||||
Письмо букв Шш, слов и предложений | ||||
Чтение и письмо слов, предложений | ||||
Знакомство с буквой Ч,ч. Письмо заглавной и строчной буквы Ч | ||||
Письмо букв Щ щ | ||||
Письмо заглавной и строчной букв Хх | ||||
Письмо букв Цц, слов и предложений | ||||
Чтение и письмо слов, предложений | ||||
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь (с. 50-51) | ||||
Письмо строчной буквы ь | ||||
Употребление разделительного ь в словах | ||||
Слова с разделительным твердым знаком | ||||
Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах | ||||
Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах | ||||
Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами | ||||
Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами | ||||
Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами | ||||
Закрепление написания всех букв русского алфавита | ||||
Закрепление написания всех букв русского алфавита | ||||
Закрепление написания всех букв русского алфавита | ||||
Закрепление написания всех букв русского алфавита | ||||
Послебукварный период (69 часов) | ||||
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании | ||||
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения | ||||
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений | ||||
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании | ||||
Речевой этикет: слова-просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | ||||
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения | ||||
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён | ||||
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён | ||||
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён | ||||
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | ||||
Описание внешности. Повторение слогоударных схем | ||||
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | ||||
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем | ||||
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов | ||||
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов | ||||
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке | ||||
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке | ||||
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам | ||||
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи — ши | ||||
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи — ши | ||||
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу | ||||
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | ||||
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами | ||||
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | ||||
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши. | ||||
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши. | ||||
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | ||||
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | ||||
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов | ||||
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён | ||||
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён | ||||
Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями | ||||
Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями | ||||
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа | ||||
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам | ||||
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща | ||||
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании | ||||
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу — щу | ||||
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу — щу |
| |||
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании | ||||
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова | ||||
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь | ||||
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании | ||||
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов | ||||
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн | ||||
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн |
| |||
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению | ||||
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | ||||
Диагностическая комплексная контрольная работа | ||||
Научная и раз говорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова | ||||
Художественный научный стиль речи | ||||
Письменная речь: написание писем. Знакомство с измененяемыми словами | ||||
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Йотированная функция гласных (повторение) | ||||
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | ||||
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного | ||||
Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного | ||||
Йотированная функция гласных (повторение) | ||||
Повторение изученного за год материала (16часов) | ||||
Правописание парных согласных по глухости-звонкости | ||||
Правописание парных согласных по глухости-звонкости | ||||
Правописание безударных гласных | ||||
Правописание безударных гласных | ||||
Контрольный диктант за 4 четверть | ||||
Правописание собственных имён существительных | ||||
Правописание собственных имён существительных | ||||
Слова, обозначающие признаки предметов | ||||
Слова, обозначающие признаки предметов | ||||
Слова, обозначающие действия предметов | ||||
Слова, обозначающие действия предметов | ||||
Слова, обозначающие действия предметов | ||||
Перенос слов | ||||
Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||||
Функция ь. правописание его в словах | ||||
Комплексное повторение пройденного |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №__ от «__» августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № ___ от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ____ от «___» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Обучающийся научится:
называть виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
выполнять последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;
выполнять способы разметки: сгибанием, по шаблону; соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
выполнять виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;
называть назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать материалы и инструменты по их назначению;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
уважительно относиться к труду людей;
качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону,
резание ножницами, сборкуизделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией,
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
Под контролем учителя:
рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.
С помощью учителя:
проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.
Содержание учебного предмета «Технология»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Что нас окружает | 4 | Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человекав окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы. Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке,) Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во времяи после работы. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы –соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластическими материалами (глина, пластилин), природными материалами. Их практическое применение в жизни. Свойства мате риалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно- художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.). Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей. |
2 | Кто где живет? | 3 | |
3 | Азбука мастерства | 9 | |
4 | Работаем с бумагой | 2 | |
5 | Помощники мастера | 1 | |
6 | Сначала нарисуем | 2 | |
7 | Много и ровно | 6 | |
8 | Работаем с тканью | 6 | |
ИТОГО | 33 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | |
По плану | Факти чески | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (адаптационный период) | ||||
1. | Урок – игра. Что ты видишь вокруг? | |||
2. | Урок – игра. Мир природы | |||
3. | Урок – игра. Мир рукотворный | |||
4. | Урок – игра. Окружающий мир надо беречь! | |||
5. | Урок – игра. Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем? | |||
Мир человеческих отношений (адаптационный период) | ||||
6. | Урок – игра. Подари сказку «Колобок» | |||
7. | Урок – игра. Готовим праздник | |||
8. | Урок – игра. Пластилин волшебник | |||
Обобщенные технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) | ||||
9. | Урок – игра. Общее представление о материалах | |||
10. | Урок – игра. Общее представление о конструкции изделий | |||
11. | О способах соединения материалов | |||
11. | Общее представление о технологии изделий | |||
12. | Технология обработки бумаги | |||
13. | ||||
14. | ||||
15. | ||||
16. | ||||
Работаем с бумагой (2ч) | ||||
17. | Что можно сделать из бумаги? | |||
18. | Учимся наклеивать детали | |||
Помощники мастера (1ч) | ||||
19. | Фантазии из бумаги | |||
Сначала нарисуем (2ч) | ||||
20. | Какие бывают линии? | |||
21. | Из ниток, верёвочек и пряжи | |||
Много и ровно (6ч) | ||||
22. | Размечаем круги | |||
23. | Размечаем прямоугольники | |||
24. | Размечаем треугольники | |||
25. | Без инструментов | |||
26 | Научись несложным приемам сгибания | |||
27. | Научись несложным приемам сгибания | |||
Работаем с тканью (6ч) | ||||
28. | Свойства ткани | |||
29. | Иглы и булавки | |||
30. | Прямая строчка и ее дочка | |||
31 | Учимся красиво вышивать | |||
32. | Учимся красиво вышивать | |||
33. | «Книжная больница» |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №__ от «__» августа 2018 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № ___ от «__» августа 2018г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № ____ от «___» августа 2018г. |
Нижневартовск
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Физическая культура» (подвижные игры)
Обучающиеся научатся:
- пересказывать тексты о развитии физической культуры в древнем мире;
- с помощью иллюстраций в тексте учебника объяснять связь физической культуры и охоты в древности;
- описывать способ обучения детей приёмам охоты у древних народов;
- называть части тела человека;
- планировать режим дня школьника 1 класса;
- выполнять комплекс утренней гигиенической гимнастики;
- выполнять физкультминутки;
- определять внешние признаки собственного недомогания;
- осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
- играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием;
- излагать правила и условия проведения подвижных игр;
- осваивать двигательные действия составляющие содержание подвижных игр
- взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
- моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
- принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
- осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности;
- моделировать технические действия в игровой деятельности;
- описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
- осваивать технические действия из спортивных игр;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека;
- правильно находить способы устранения сделанных ошибок;
- взаимодействовать со сверстниками в соответствии с правилами проведения подвижных игр и эстафет;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием;
- находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками;
- соблюдать технику безопасности на спортивной площадке;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры;
- проявлять положительные качества и управлять эмоциями во время выполнения заданий с предметами (мячом);
- технически правильно выполнять основные движения в передаче и приеме мяча;
- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
- играть в мини – баскетбол по упрощенным правилам;
Содержание учебного предмета «Физическая культура» (подвижные игры)
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
Знания о физической культуре | 2 ч | Физическая культура древних народов на примере народов Крайнего Севера (обрядовые танцы, игры), Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима. Части тела человека. | |
Организация здорового образа жизни | 3ч | Планирование режима дня школьника 1 класса. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкультминутки. Режим питания школьника 1 класса. Правила здорового питания. Полезные продукты. Гигиенические процедуры как часть режима дня; правила выполнения закаливающих процедур. | |
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью | 2 ч | Оценка самочувствия по субъективным признакам. | |
Физкультурно-оздоровительная деятельность | 3ч | Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. | |
5 | Подвижные игры | 23ч | ОРУ. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Бросок мяча снизу на месте в щит. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза», «Класс, смирно!», «Октябрята», «Метко в цель», «Погрузка арбузов», «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит», «Волк во рву», «Посадка картошки», «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки», «Пятнашки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «Точный расчет», «Бросай и поймай», «Передача мячей в колоннах», «Мяч соседу», «Гонка мячей по кругу», «Передал - садись», «Выстрел в небо». Игра в мини-баскетбол. Эстафеты. Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей. Развитие координационных способностей |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура»
(подвижные игры)
№ урока | Дата | Тема урока | Приложение | |
По плану | По факту | |||
Знания о физической культуре (2 ч) | ||||
Урок – игра. Зарождение и развитие физической культуры. | ||||
Урок – игра. Внешнее строение тела человека. | ||||
Организация здорового образа жизни (3ч) | ||||
Урок – игра. Правильный режим дня. | ||||
Урок – игра. Здоровое питание. | ||||
Урок – игра. Правила личной гигиены. | ||||
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2 ч) | ||||
Урок – игра. Простейшие навыки контроля самочувствия. | ||||
Урок – игра. Простейшие навыки контроля самочувствия. | ||||
Урок – игра. Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики. | ||||
Урок – игра. Физические упражнения для физкультминуток. | ||||
Упражнения для профилактики нарушения зрения. | ||||
Подвижные игры(24ч) | ||||
Урок – игра. Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза». | ||||
Урок – игра. Игры «Класс, смирно!», «Октябрята». | ||||
Урок – игра. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». | ||||
Урок – игра. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит». | ||||
Урок – игра. «Кто дальше бросит». Эстафеты. | ||||
Урок – игра. Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». | ||||
Урок – игра. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки». | ||||
Урок – игра. Игры «Пятнашки », «Два мороза». | ||||
Урок – игра. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». | ||||
Урок – игра. «Зайцы в огороде». Эстафеты. | ||||
Урок – игра. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». | ||||
Урок – игра. Бросок мяча снизу на месте. | ||||
Урок – игра. Ловля мяча на месте. | ||||
Урок – игра. Ловля и броски мяча на месте. | ||||
Урок – игра. Игра «Передача мячей в колоннах». | ||||
Урок – игра. Передача мяча снизу на месте. | ||||
Урок – игра. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». | ||||
Урок – игра. Эстафеты с мячами. | ||||
Урок – игра. Игра «Гонка мячей по кругу». | ||||
Урок – игра. Бросок мяча снизу на месте в щит. | ||||
Урок – игра. Игра «Передал - садись». | ||||
Урок – игра. Игра «Выстрел в небо». | ||||
Урок – игра. Игра в мини-баскетбол. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...