Календарно-тематическое планирование 4 класс, "Перспектива"
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование 4 класс по "Перспективе", русский язык, математика, окружающий мир,технология, ИЗО, литературное чтение
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 285.5 КБ |
![]() | 82.51 КБ |
![]() | 266 КБ |
![]() | 220.5 КБ |
Предварительный просмотр:
| МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова» 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1, E-mail: luvr_tamb@mail.ru www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237 | Победитель |
Календарно-тематическое планирование по технологии в 4 «К» классе на 2017-2018 учебный год
Учитель: Милосердова Ольга Валерьевна
№ п/п | № урока | Тема урока. | Планируемые результаты | Дата | |||||||
предметные | метапредметные | личностные | по плану | по факту | |||||||
Введение (2 ч) | |||||||||||
1 | 1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу. | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. | П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 06.09 | |||||
2 | 2 | Как работать с учебником. Путешествие по городу. | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. | П: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков К: Понимать важность коллективной работы Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 08.09 | |||||
Трудовая деятельность человека. Человек и земля (41 ч) | |||||||||||
3 | 1 | Вагоностроительный завод. Ходовая часть вагона (тележка). Цистерна. Сборка вагона. | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) К: Уметь работать парами Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 13.09 | |||||
4 | 2 | Вагоностроительный завод. Ходовая часть вагона (тележка). Цистерна. Сборка вагона. | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Понимать важность коллективной работы Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 15.09 | |||||
5 | 3 | Вагоностроительный завод. Ходовая часть вагона (тележка). Цистерна. Сборка вагона. | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | 20.09 | |||||
6 | 4 | Вагоностроительный завод. Ходовая часть вагона (тележка). Цистерна. Сборка вагона. | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. | П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | 22.09 | |||||
7 | 5 | Полезные ископаемые. Буровая вышка. | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции. | П: Определять тему К: Принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами Р: Проговаривать последовательность действий на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 27.09 | |||||
8 | 6 | Полезные ископаемые. Буровая вышка. | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Допускать существование различных точек зрения Р: Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 29.09 | |||||
9 | 7 | Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. | Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. | П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника | Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 04.10 | |||||
10 | 8 | Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. | Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита.
| П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | 06.10 | |||||
11 | 9 | Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Сборка самосвала. | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ) | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Принимать участие в коллективных работах, работах парами Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 11.10 | |||||
12 | 10 | Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Сборка самосвала. | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ) | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Принимать участие в коллективных работах, работах группами Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 13.10 | |||||
13 | 11 | Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Сборка самосвала. | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ) | П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | 18.10 | |||||
14 | 12 | Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Сборка самосвала. | Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ) | П: Определять тему К: Допускать существование различных точек зрения Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника | - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | 20.10 | |||||
15 | 13 | Монетный двор. Стороны медали. Медаль. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. | П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 25.10 | |||||
16 | 14 | Монетный двор. Стороны медали. Медаль. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Дроговаривать последовательность действий на уроке | Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 27.10 | |||||
17 | 15 | Монетный двор. Стороны медали. Медаль. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: Договариваться с партнерами и приходить к общему решению Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | 01.11 | |||||
18 | 16 | Контрольная работа. | 03.11 | ||||||||
19 | 17 | Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р:Учиться оценивать результаты своей работы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 15.11 | |||||
20 | 18 | Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. | П: Определять тему К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | 17.11 | |||||
21 | 19 | Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 22.11 | |||||
22 | 20 | Итоговый урок | Анализ своей работы на уроках; подведение итогов года. | Оценивание своей работы с помощью учителя; презентация работ. | 24.11 | ||||||
23 | 21 | Швейная фабрика. Прихватка. | Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 29.11 | |||||
24 | 22 | Швейная фабрика. Прихватка. | Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: Уметь отвечать на вопросы учителя Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 01.12 | |||||
25 | 23 | Мягкая игрушка. Птичка. | Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. | П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 06.12 | |||||
26 | 24 | Мягкая игрушка. Птичка. | Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. | П: Определять тему К: Контролировать свои действия при совместной работе Р: Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 08.12 | |||||
27 | 25 | Обувное производство. Модель детской летней обуви. | Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 13.12 | |||||
28 | 26 | Обувное производство. Модель детской летней обуви. | Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | 15.12 | |||||
29 | 27 | Обувное производство. Модель детской летней обуви. | Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. | П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | 20.12 | |||||
30 | 28 | Контрольная работа. | 22.12 | ||||||||
31 | 29 | Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Контролировать свои действия при совместной работе Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 27.12 | |||||
32 | 30 | Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 29.12 | |||||
33 | 31 | Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 12.01 | |||||
34 | 32 | Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | 17.01 | |||||
35 | 33 | Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 19.01 | |||||
36 | 34 | Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 24.01 | |||||
37 | 35 | Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 26.01 | |||||
38 | 36 | Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 31.01 | |||||
39 | 37 | Бытовая техника. Настольная лампа. Абажур. Сборка настольной лампы. | Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 02.02 | |||||
40 | 38 | Бытовая техника. Настольная лампа. Абажур. Сборка настольной лампы. | Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 07.02 | |||||
41 | 39 | Бытовая техника. Настольная лампа. Абажур. Сборка настольной лампы. | Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами. | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 09.02 | |||||
42 | 40 | Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы. | Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 14.02 | |||||
43 | 41 | Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы. | Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 16.02 | |||||
Человек и вода (6 ч) | |||||||||||
44 | 1 | Водоканал. Фильтр для воды. | Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 21.02 | |||||
45 | 2 | Водоканал. Фильтр для воды. | Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 28.02 | |||||
46 | 3 | Порт. Канатная лестница. | Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | 02.03 | ||||||
47 | 4 | Порт. Канатная лестница. | Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | 07.03 | ||||||
48 | 5 | Узелковое плетение. Браслет. | Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 09.03 | |||||
49 | 6 | Узелковое плетение. Браслет. | Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование эстетических ценностей, потребностей и чувств | 14.03 | |||||
Человек и воздух (6 ч) | |||||||||||
50 | 1 | Самолетостроение. Самолет. | Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 16.03 | |||||
51 | 2 | Ракетостроение. Ракета-носитель. | Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 21.03 | |||||
52 | 3 | Ракетостроение. Ракета-носитель. | Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 23.03 | |||||
53 | 4 | Ракетостроение. Ракета-носитель. | Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Понимать важность коллективной работы Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 04.04 | |||||
54 | 5 | Летательный аппарат. Воздушный змей. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | 06.04 | |||||
55 | 6 | Летательный аппарат. Воздушный змей. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. | П: Определять тему К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться оценивать результаты своей работы | 11.04 | ||||||
Работа с информацией (13 ч) Человек и информация (2 ч) | |||||||||||
56 | 1 | Издательское дело. Элементы книги Работа с таблицами. Создание титульного листа. Переплетные работы. | Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word. Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий . | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | 13.04 | |||||
57 | 2 | Издательское дело. Элементы книги Работа с таблицами. Создание титульного листа. Переплетные работы. | Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word. Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий . | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | 18.04 | |||||
Практика работы на компьютере (11 ч) | |||||||||||
58 | 1 | Работа в программе Microsoft Word.(Поиск и сбор информации в интернете) Набор и редактирование текста. | Закрепить умения и знания текстового редактора МS Word. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | 20.04 | |||||
59 | 2 | Работа в программе Microsoft Word.(Поиск и сбор информации в интернете) Набор и редактирование текста. | Закрепить умения и знания текстового редактора МS Word. | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | 25.04 | ||||||
60 | 3 | Вставка графических объектов (повторение) | Закрепить умения и знания текстового редактора МS Word. Уметь применять полученные знания при составлении расписания и поздравительной открытки. | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | 27.04 | ||||||
61 | 4 | Вставка графических объектов (повторение) | Закрепить умения и знания текстового редактора МS Word. Уметь применять полученные знания при составлении расписания и поздравительной открытки. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | 02.05 | ||||||
62 | 5 | Программа MS Power Point. | Уметь работать с программой MS Power Point. | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | 04.05 | ||||||
63 | 6 | Программа MS Power Point. | Уметь работать с программой MS Power Point. | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | 09.05 | ||||||
64 | 7 | Программа MS Power Point. | Уметь работать с программой MS Power Point. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | 11.05 | ||||||
65 | 8 | Понятие о дизайне презентации. | Уметь работать с программой MS Power Point | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | 16.05 | ||||||
66 | 9 | Понятие анимации. | Уметь работать с программой MS Power Point | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя | 18.05 | ||||||
67 | 10 | Творческая практическая работа по созданию презентации по теме из изучаемых предметов. | Презентовать работы. | П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | 23.05 | |||||
68 | 11 | Творческая практическая работа по созданию презентации по теме из изучаемых предметов. | Презентовать работы. | П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях К: Слушать и понимать речь других Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | 25.05 |
Предварительный просмотр:
| МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова» 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1, E-mail: luvr_tamb@mail.ru www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237 | Победитель |
Календарно – тематическое планирование по искусству (ИЗО) в 4 «К» классе на 2017-2018 учебный год
Учитель: Милосердова Ольга Валерьевна
№ п/п | № урока | Тема урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||||
предметные | метапредметные | личностные | По плану | По факту | |||||||
Восхитись вечно живим миром красоты (11ч.) | |||||||||||
1. | 1 | Целый мир от красоты. | Рассматривать произведения мастеров декоративно прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства. Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии. Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже. Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности | Познавательные: – действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; поиск существенной информации, дополняющей представления о природе; Регулятивные: Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; умение строить понятное монологическое высказывание | Эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства; выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. | 07.09 | |||||
2. | 2 | Древо жизни – символ мироздания. | Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок в художествен- ной деятельности. Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев». Сверять с изображениями на ней собственные наброски. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | Познавательные: – действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; поиск существенной информации, дополняющей представления о природе; Регулятивные: Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; умение строить понятное монологическое высказывание | Личностные: эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства; выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи; | 14.09 | |||||
3. | 3 | Мой край родной, моя Земля. | Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в кар- тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Объяснять значения слов национальный пейзаж.. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям; умение анализировать результаты сравнения. Регулятивные: самостоятельное планирование алгоритма действий по организации рабочего места с учетом функциональности и удобства; эмоциональная оценка своей деятельности и деятельности всего класса на основе алгоритма; Коммуникативные: умение высказывать и отстаивать свое мнение, вступая в коллективное сотрудничество, адекватно оценивая свою роль в коллективной (парной) работе. | Личностные: принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»; сопереживать чувствам других людей. | 21.09 | |||||
4. | 4 | Цветущее дерево – символ жизни. | Р а с с м а т р и в а т ь и з д е л и я м а с т е р о в Городца отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй. Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распространённые мотивы. Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёв ка», «разживка чёрным цветом, «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». | Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям; умение анализировать результаты сравнения. Регулятивные: самостоятельное планирование алгоритма действий по организации рабочего места с учетом функциональности и удобства; эмоциональная оценка своей деятельности и деятельности всего класса на основе алгоритма; Коммуникативные: умение высказывать и отстаивать свое мнение, вступая в коллективное сотрудничество, адекватно оценивая свою роль в коллективной (парной) работе. | Личностные: принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»; сопереживать чувствам других людей. | 28.09 | |||||
5. | 5 | Птицы – символ света, счастья и добра. | Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца. Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами». Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием: приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям; умение анализировать результаты сравнения. Регулятивные: самостоятельное планирование алгоритма действий по организации рабочего места с учетом функциональности и удобства; эмоциональная оценка своей деятельности и деятельности всего класса на основе алгоритма; Коммуникативные:умение высказывать и отстаивать свое мнение, вступая в коллективное сотрудничество, адекватно оценивая свою роль в коллективной (парной) работе | Личностные: принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»; сопереживать чувствам других людей. | 05.10 | |||||
6. | 6 | Конь – символ солнца, плодородия и добра. | Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно - прикладном и народном искусстве. Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при меры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на родном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка . Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художственнои деятельности. | Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов; умение составлять композицию ; Регулятивные: умение оценить и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий при выполнении творческой работы; Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы; согласовывать свои действия с партнером | Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. | 12.10 | |||||
7. | 7 | Связь поколений в традиции Городца. | Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности | Познавательные: формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов; умение составлять композицию ; Регулятивные: умение оценить и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий при выполнении творческой работы; Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы; согласовывать свои действия с партнером. | Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. | 19.10 | |||||
8. | 8. | Знатна Русская земля мастерами и талантами. | Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Участвовать в обсуждении образов художников и на родных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношениек изображаемому герою. | Познавательные: умение преобразовывать объект в в модель из чувственной формы, выделяя существенные характеристики объекта; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение вступать в коллективное учебное сотрудничество; способность при работе в паре контролировать действия партнера | Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы; умение видеть красоту окружающей природы. | 26.10 | |||||
9. | 9 | Вольный ветер – дыхание Земли. | Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие пере ходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных ра ботах). Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром | Познавательные: умение преобразовывать объект в в модель из чувственной формы, выделяя существенные характеристики объекта; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение вступать в коллективное учебное сотрудничество; способность при работе в паре контролировать действия партнера Выражать в творческой ра боте своё отношение к. разным состояниям в природе. Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Познавательные: умение преобразовывать объект в в модель из чувственной формы, выделяя существенные характеристики объекта; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение вступать в коллективное учебное сотрудничество; способность при работе в паре контролировать действия партнера Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение" к разным состояниям в природе. Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её раз личные состояния в осеннюю пору. Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы на человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности' пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники | Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы; умение видеть красоту окружающей природы. | 02.11 | |||||
10. | 10 | Движение – жизни течение. | Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при роде или её ритмов и изменений. Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динамики. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, под черкнув направление движения главных элементов в их композициях. . | Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы; умение видеть красоту окружающей природы. | 16.11 | ||||||
11 | 11 | Осенние метаморфозы | Познавательные: анализ и синтез, сравнение объектов; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формировать умение спокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксировать и опыт самооценки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Личностные: обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. | 23.11 | ||||||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч.) | |||||||||||
12. | 1. | Родословное древо – древо жизни, историческая память, связь поколений. | Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с пере дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной*. Выражать в творческой работе отношение к своей семье. | Познавательные: сравнение и группировка предметов по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя в соответствии с ней свою деятельность; Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы и обосновывать высказанные суждения. | Личностные: заинтересованность получения совета с целью улучшения учебных результатов. | 30.11 | |||||
13. | 2 | Двенадцать братьев друг за другом бродят… | Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус скую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников- иллюстраторов. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки. | Познавательные: сравнение и группировка предметов по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя в соответствии с ней свою деятельность; Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы и обосновывать высказанные суждения | Личностные: заинтересованность получения совета с целью улучшения учебных результатов | 07.12 | |||||
14. | 3 | Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. | Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности - роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок. Работать по художественно-творческой таблице. Рас сматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гам му разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего уро ка с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и деко ра. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки. Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. | Познавательные: сравнение и группировка предметов по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя в соответствии с ней свою деятельность; Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы и обосновывать высказанные суждения. | Личностные: заинтересованность получения совета с целью улучшения учебных результатов. | 14.12 | |||||
15. | 4 | Новогоднее настроение. | 21.12 | ||||||||
16. | 5 | Твои Новогодние поздравления | Рассматривать поздравительную открытку как про изведение графического искусства малых форм. Рас сказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамм у. Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра жать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты. Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного). | Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;. | 28.12 | |||||
17. | 6 | Зимние фантазии. | Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем' как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. Объяснять символическое значение; зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты; перерабатывать полученную информацию; Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, стремясь к координации различных позиций в сотрудничестве | Личностные: умение действия нравственно-этического оценивания усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных ценностей. | 11.01 | |||||
18. | 7 | Зимние картины. | Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату ре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, вы бора художником уровня горизонта и размещения ком позиционно-сюжетного центра. Рисовать картину зимней природы, включать в ком позицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты. Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного). | Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место | 18.01 | |||||
19. | 8 | Ожившие вещи. | Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий чело века. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах. Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту. | Познавательные: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, и находить необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: формировать умение правильно формулировать цель пробного учебного действия на уроке, фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умения оформлять свою мысль в устной речи, задавая уточняющие вопросы. | Личностные: проявление интереса к способам действия смыслообразования; старание сдерживать себя и высказывать несогласие в социально-приемлемой форме. | 25.01 | |||||
20. | 9 | Выразительность формы предметов. | Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их. Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, на сколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты. Регулятивные: формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные:умение разрешать конфликты со сверстниками (в рамках доступного). | Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | 01.02 | |||||
21. | 10 | Русское поле. Бородино. | Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр. | Познавательные: анализ и синтез объектов, сравнение. Регулятивные: формировать умение контроля своей деятельности с внесением коррективов при обнаружении отклонений; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляя инициативное сотрудничество. | Личностные: проявление интереса к сохранению исторической памяти, уважительное отношение к подвигу предков, чувства сопричастности и гордости за Россию; | 08.02 | |||||
22. | 11 | «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…» | Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и: средствами | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные:умение договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Личностные: старание высказывания просьб, предложений, несогласия в социально-приемлемой форме. | 15.02 | |||||
23. | 12 | Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. | Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать. орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме. Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничногоженского головного убора, основ ной части народного женского костюма, силуэтов фа сада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагой ластике, лоскутной технике. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: умение договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Личностные: старание высказывания просьб, предложений, несогласия в социально-приемлемой форме. | 22.02 | |||||
24. | 13 | Народная расписная картина – лубок. | Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в об разы животных, шутов, былинно-сказочных или песен ных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся: сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар тина, народная картина, Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё-отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные:умение договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. художественной выразительности Личностные: старание высказывания просьб, предложений, несогласия в социально-приемлемой форме. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные:умение договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Личностные: старание высказывания просьб, предложений, несогласия в социально-приемлемой форме. | 01.03 | |||||
25. | 14 | Народная расписная картина – лубок. | 15.03 | ||||||||
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч) | |||||||||||
26. | 1 | Вода – живительная стихия. | Рассматривать произведения живописи, графики, де коративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии – воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде. Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Подготовить материалы (вырезки из журналов, связанные с темой изображения, цветную бумагу, слова-заготовки) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов. | Познавательные: формирование, сравнение и группировка предметов, их образов по заданным основаниям. Регулятивные: формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: проявление интереса к процессу создания коллажа, обосновывая и уточняя свои мысли. | Личностные: проявление интереса к способам решения новой частной задачи. | 22.03 | |||||
27. | 2 | Повернись к мирозданию! | Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов. Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создать проект плаката на тему «Вода. — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката. | Познавательные: формирование, сравнение и группировка предметов, их образов по заданным основаниям. Регулятивные: формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: проявление интереса к процессу создания коллажа, обосновывая и уточняя свои мысли | Личностные: проявление интереса к способам решения новой частной задачи. | 05.04 | |||||
28 | 3 | Русский мотив. «В наш край опять пришла весна…» | Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней при роды России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться неясных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая, гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. | Познавательные: умение находить необходимую информацию в учебнике, определять тему, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать и оценивать действия партнера. | Личностные: старается сдерживать себя, обнаруживает умение преодолевать трудности. | 12.04 | |||||
29 | 4 | Русский мотив. «В наш край опять пришла весна…» | Познавательные: умение находить необходимую информацию в учебнике, определять тему, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать и оценивать действия партнера. | 19.04 | |||||||
30. | 5 | Всенародный праздник – День Победы. | Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о ге роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники: и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества | Познавательные: умение находить необходимую информацию в учебнике, определять тему, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Коммуникативные: способность при работе в паре контролировать и оценивать действия партнера. | Личностные: старается сдерживать себя, обнаруживает умение преодолевать трудности. | 26.04 | |||||
31 | 6 | Медаль за бой, за труд из одного металла льют. | Личностные: проявление интереса к процессу учения, положительное отношение к школе. | 03.05 | |||||||
32 | 7 | Орнаментальный образ в веках. | Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании раз личных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: сравнение и группировка предметов и свойств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности. Коммуникативные:умение договориться и находить общее решение проблемы при работе в классе. | Личностные: обнаруживает умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы. | 10.05 | |||||
33 | 8 | Орнаментальный образ в веках. | 17.05 | ||||||||
34 | 9 | Орнаментальный образ в веках. Творческая работа. | 24.05 |
Предварительный просмотр:
| МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова» 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1, E-mail: luvr_tamb@mail.ru www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237 | Победитель |
Календарно-тематическое планирование по математике в 4 «К» классе на 2017-2018 учебный год
Учитель: Милосердова Ольга Валерьевна
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Дата | |||||||
№ п/п | Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Факт | |||||
Числа от 100 до 1000. Повторение и обобщение пройденного (16 ч) | ||||||||||
1 | 1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды. | Знать как образуется каждая следующая счётная единица до 1000 Уметь самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | 04.09 | ||||
2 | 2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях. | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | 05.09 | ||||||
3 | 3 | Умножение и деление вида 170х2; 560:7 | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией | 06.09 | ||||||
4 | 4 | Сложение и вычитание столбиком. | Знать правило порядка выполнения арифметических действий при нахождении значения выражений без скобок и со скобками; Уметь выполнять вычисления. | 07.09 | ||||||
5 | 5 | Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. | Знать алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи, выполнять приёмы письменного умножения . | 11.09 | ||||||
6 | 6 | Приём письменного умножения однозначного числа на трехзначные. | Знать правило порядка выполнения арифметических действий, формулу нахождения периметра и площади Уметь выполнять арифметические действия с числами в пред.1000, решать задачи изученного образца | 12.09 | ||||||
7 | 7 | Деление вида 872 : 4; | Уметь находить, объяснять и исправлять ошибки. Уметь выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные | 13.09 | ||||||
8 | 8 | Деление вида 612:3; | Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять приёмы письменного деления на однозначное число. | 14.09 | ||||||
9 | 9 | Числовые выражения. | Знать порядок действий. Уметь устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения | 18.09 | ||||||
10 | 10 | Числовые выражения. | Знать порядок действий. Уметь устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения | 19.09 | ||||||
11 | 11 | Входная контрольная работа | Знать порядок действий. Уметь устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения | 20.09 | ||||||
12 | 12 | Работа над ошибками. Числовые выражения. Порядок действий. | Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку | 21.09 | ||||||
13 | 13 | Деление. Диагонали прямоугольника, их свойства. | Уметь исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их. | 25.09 | ||||||
14 | 14 | Диагонали квадрата и их свойства. Контрольная работа по теме «Повторение» | Знать правило порядка выполнения арифметических действий, формулу нахождения периметра и площади. Уметь выполнять вычисления, решать задачи изученного образца | 26.09 | ||||||
15 | 15 | Работа над ошибками. Диагонали квадрата и их свойства Порядок действий в выражениях со скобками. | Знать свойства диагоналей квадрата. Уметь выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия. | 27.09 | ||||||
16 | 16 | Числовые выражения. Решения задач. | Уметь устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. | 28.09 | ||||||
Приемы рациональных вычислений (35 ч) | ||||||||||
17 | 1 | Группировка слагаемых. | Уметь сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | 02.10 | |||||
18 | 2 | Группировка слагаемых. | Уметь пользоваться наиболее рациональными приёмами. | Регулятивные: умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема); измерять, пользуясь соответствующими инструментами и приборами; умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | 03.10 | |||||
19 | 3 | Округление слагаемых. | Уметь использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых | 04.10 | ||||||
20 | 4 | Округление слагаемых. | Уметь применять изученные способы действий для решения задач и примеров. | 05.10 | ||||||
21 | 5 | Контрольная работа по теме: «Деление, умножение, порядок действий» | 09.10 | |||||||
22 | 6 | Работа над ошибками. Умножение чисел на 10 и на 100 | Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. | 10.10 | ||||||
23 | 7 | Умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100 | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100 | 11.10 | ||||||
24 | 8 | Умножение числа на произведение. | Уметь сравнивать различные способы умножения числа на произведение | 12.10 | ||||||
25 | 9 | Умножение числа на произведение. | Уметь использовать способы умножения числа на произведение, решение задач. | 16.10 | ||||||
26 | 10 | Окружность и круг. | Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы | 17.10 | ||||||
27 | 11 | Среднее арифметическое | Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых | 18.10 | ||||||
28 | 12 | Среднее арифметическое | Уметь находить среднее арифметическое нескольких слагаемых | 19.10 | ||||||
29 | 13 | Умножение двузначного числа на круглые десятки. | Уметь выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000 | 23.10 | ||||||
30 | 14 | Умножение двузначного числа на круглые десятки. | Уметь выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000, решать задачи. | 24.10 | ||||||
31 | 15 | Скорость. Время. Расстояние | Уметь моделировать и решать задачи на движение в одно действие. | 25.10 | ||||||
32 | 16 | Связи между скоростью, временем и расстоянием. | Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скор., врем. и расстоян. | 26.10 | ||||||
33 | 17 | Контрольная работа по теме: «Приёмы рациональных вычислений» | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 30.10 | ||||||
34 | 18 | Работа над ошибками. Закрепление материала | Выявить причину ошибки и корректировать её | 31.10 | ||||||
35 | 19 | Закрепление. Связи между скоростью, временем и расстоянием | Знать зависимость между скоростью, временем и расстоянием. | 01.11 | ||||||
36 | 20 | Письменное умножение двузначного числа на двузначное | Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное. | 02.11 | ||||||
37 | 21 | Письменное умножение двузначного числа на двузначное. | Уметь работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. | 13.11 | ||||||
38 | 22 | Виды треугольников. | Умение различать треугольники, формулировать выводы. | 14.11 | ||||||
39 | 23 | Виды треугольников. Решение задач. | Уметь пользоваться математической терминологией, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр | 15.11 | ||||||
40 | 24 | Деление круглых чисел на 10 и на 100. | Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. | 16.11 | ||||||
41 | 25 | Деление круглых чисел на 10 и на 100. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках. | 20.11 | ||||||
42 | 26 | Деление числа на произведение | Выполнять различные способы деления числа на произведение | 21.11 | ||||||
43 | 27 | Цилиндр. | Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы | 22.11 | ||||||
44 | 28 | Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. | Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами | 23.11 | ||||||
45 | 29 | Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам | 27.11 | ||||||
46 | 30 | Итоговая контрольная работа за 1 триместр. | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач. | 28.11 | ||||||
47 | 31 | Деление круглых чисел на круглые десятки. | Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000 | 29.11 | ||||||
48 | 32 | Письменное деление на двузначное число. | Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменное деление на двузначное число | 30.11 | ||||||
49 | 33 | Деление на двузначное число с остатком. | Выполнять проверку действия деления разными способами. | 04.12 | ||||||
50 | 34 | Контрольная работа по теме: «Приемы рациональных вычислений» | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 05.12 | ||||||
51 | 35 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. | Выявить причину ошибки и корректировать её | 06.12 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч) | ||||||||||
52 | 1 | Тысяча. Счет тысячами. | Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение); Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций , | 07.12 | ||||
53 | 2 | Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч. | Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000 | 11.12 | ||||||
54 | 3 | Чтение и запись многозначных чисел. | Знать классы чисел, разряды каждого класса. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | 12.12 | ||||||
55 | 4 | Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | 13.12 | ||||||
56 | 5 | Чтение и запись многозначных чисел. | Миллион, счет прямой и обратный | 14.12 | ||||||
57 | 6 | Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион. | Выполнять счет сотнями тысяч | 18.12 | ||||||
58 | 7 | Виды углов. | Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника | 19.12 | ||||||
59 | 8 | Разряды и классы чисел | Называть разряды и классы чисел | 20.12 | ||||||
60 | 9 | Конус. | Находить в окружающей обстановке предметы конической формы | 21.12 | ||||||
61 | 10 | Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000». | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 25.12 | ||||||
62 | 11 | Работа над ошибками. | 26.12 | |||||||
63 | 12 | Миллиметр. | Выявить причину ошибки и корректировать её | 27.12 | ||||||
64 | 13 | Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям | 28.12 | ||||||
Сложение и вычитание (12 ч) | ||||||||||
65 | 1 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | 11.01 | |||||
66 | 2 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел при решении задач. | . Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок; извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема) Коммуникативные оформлять свои мысли в письменной речи, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; | 15.01 | |||||
67 | 3 | Центнер и тонна. | Знать единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | 16.01 | ||||||
68 | 4 | Центнер и тонна. Решение задач. | Знать единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи. | 17.01 | ||||||
69 | 5 | Доли и дроби. | Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части | 18.01 | ||||||
70 | 6 | Доли и дроби. | Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части | 22.01 | ||||||
71 | 7 | Единицы времени. Секунда. | Заменять крупные единицы времени мелкими | 23.01 | ||||||
72 | 8 | Единицы времени. Секунда. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; | 24.01 | ||||||
73 | 9 | Сложение и вычитание величин. | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин | 25.01 | ||||||
74 | 10 | Сложение и вычитание величин. | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных велич | 29.01 | ||||||
75 | 11 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 30.01 | ||||||
76 | 12 | Работа над ошибками. | 31.01 | |||||||
Умножение и деление (60 ч) | ||||||||||
77 | 1 | Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления). | Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные работа с основными компонентами учебника, извлекать информацию представленную в разных формах, оперирование понятиями, суждениями, самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения задачи в один шаг, умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | 01.02 | ||||
78 | 2 | Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления). | Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи. | 05.02 | ||||||
79 | 3 | Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000. | Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000 | 06.02 | ||||||
80 | 4 | Нахождение дроби от числа. | Решать задачи на нахождение дроби от числа | 07.02 | ||||||
81 | 5 | Нахождение дроби от числа. | Решение заданий на нахождение дроби от числа. | 08.02 | ||||||
82 | 6 | Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи. | Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи | 12.02 | ||||||
83 | 7 | Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи. | Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи, решение | 13.02 | ||||||
84 | 8 | Таблица единиц длины. | Заменять крупные единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины | 14.02 | ||||||
85 | 9 | Итоговая контрольная работа за 2 триместр. | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 15.02 | ||||||
86 | 10 | Коррекция знаний. Задачи на встречное движение. | Моделировать и решать задачи на встречное движение | 19.02 | ||||||
87 | 11 | Задачи на встречное движение. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния. | 20.02 | ||||||
88 | 12 | Решение задач на встречное движение. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений. | 21.01 | ||||||
89 | 13 | Таблица единиц массы. | Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы | 22.02 | ||||||
90 | 14 | Единицы массы и их соотношения. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; | 26.02 | ||||||
91 | 15 | Задачи на движение в противоположных направлениях. | Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи | 27.02 | ||||||
92 | 16 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом. | 28.02 | ||||||
93 | 17 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом. | 01.03 | ||||||
94 | 18 | Умножение на двузначное число. | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число | 05.03 | ||||||
95 | 19 | Умножение на двузначное число. | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузн. число | 06.03 | ||||||
96 | 20 | Задачи на движение в одном направлении. | Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку. | 07.03 | ||||||
97 | 21 | Задачи на движение в одном направлении. | Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи | 12.03 | ||||||
98 | 22 | Задачи на движение в одном направлении. | Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи | 13.03 | ||||||
99 | 23 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел». | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 14.03 | ||||||
100 | 24 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. | Выявить причину ошибки и корректировать её | 15.03 | ||||||
101 | 25 | Время. Единицы времени. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени | 19.03 | ||||||
102 | 26 | Единицы времени. Решение задач. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени | 20.03 | ||||||
103 | 27 | Единицы времени. Решение задач и примеров. | Решение примеров и задач на время | 21.03 | ||||||
104 | 28 | Единицы времени. Решение задач и примеров. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени | 22.03 | ||||||
105 | 29 | Умножение величины на число. | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число | 02.04 | ||||||
106 | 30 | Таблицы единиц времени. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени | 03.04 | ||||||
107 | 31 | Деление многозначного числа на однозначное | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное | 04.04 | ||||||
108 | 32 | Шар. | Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы | 05.04 | ||||||
109 | 33 | Нахождение числа по его дроби. | Решать задачи на нахождение числа по его дроби | 09.04 | ||||||
110 | 34 | Нахождение числа по его дроби. | Решать задачи на нахождение числа по его дроби | 10.04 | ||||||
111 | 35 | Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи. | Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение | 11.04 | ||||||
112 | 36 | Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи. | Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение | 12.04 | ||||||
113 | 37 | Задачи на движение по реке. | Моделировать и решать задачи на движение по реке | 16.04 | ||||||
114 | 38 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» | Применять изученные способы действий в решении примеров и задач | 17.04 | ||||||
115 | 39 | Работа над ошибками. Закрепление материала. | Выявить причину ошибки и корректировать её | 18.04 | ||||||
116 | 40 | Деление многозначного числа на двузначное. | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число | 19.04 | ||||||
117 | 41 | Деление величины на число. Деление величины на величину. | Выполнять письменно деление величины на число и на величину | 23.04 | ||||||
118 | 42 | Деление величины на число. Деление величины на величину. | Выполнять письменно деление величины на число и на величину | 24.04 | ||||||
119 | 43 | Ар и гектар. | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади | 25.04 | ||||||
120 | 44 | Ар и гектар. | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади | 26.04 | ||||||
121 | 45 | Таблица единиц площади. | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот | 30.04 | ||||||
122 | 46 | Умножение многозначного числа на число трехзначное. | Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное | 01.05 | ||||||
123 | 47 | Деление многозначного числа на трехзначное число. | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число | 02.05 | ||||||
124 | 48 | Деление многозначного числа на трехзначное число. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком. | 03.05 | ||||||
125 | 49 | Деление многозначного числа с остатком. | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком | 07.05 | ||||||
126 | 50 | Деление многозначного числа с остатком. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком. | 08.05 | ||||||
127 | 51 | Прием округления делителя. | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона | 09.05 | ||||||
128 | 52 | Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания | 10.05 | ||||||
129 | 53 | Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания | 14.05 | ||||||
130 | 54 | Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона | 15.05 | ||||||
131 | 55 | Итоговая контрольная работа за год. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | 16.05 | ||||||
132 | 56 | Работа над ошибками. Итоговое повторение за курс 4 класса | Выявить причину ошибки и корректировать её. | 17.05 | ||||||
133 | 57 | Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона | 21.05 | ||||||
134 | 58 | Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона | 22.05 | ||||||
135 | 59 | Повторение и закрепление пройденного материала. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | 23.05 | ||||||
136 | 60 | Повторение и закрепление пройденного материала. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | 24.05 |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру в 4 «К» классе на 2016-2017 учебный год Учитель: Милосердова Ольга Валерьевна | |||||||||||||||||||||||||
№ п/п | № урока | Тема урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | По факту | |||||||||||||||||||||
Мы – граждане единого Отечества (13 ч) | |||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Общество – это мы | Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп. Определять, в какие сообщества человек входит в течение всей жизни | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | 05.09 | |||||||||||||||||||
2 | 2 | Российский народ. | Называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; называть государственную символику (флаг, гимн, герб). Оформлять календарь знаменательных дат. | Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | 07.09 | |||||||||||||||||||
3 | 3 | Конституция России. Практическая работа: «Права и обязанности человека и гражданина». | ; Различать права и обязанности гражданина России, употреблять специальную лекцию Конституции. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России | -планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | 12.09 | |||||||||||||||||||
4 | 4 | Права ребёнка | Знать права ребёнка, объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления | -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты -высказывать свою точку зрения на события - участвовать в диалоге -слушать и понимать других | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, ценностных ориентаций. | 14.09 | |||||||||||||||||||
5 | 5 | Государственное устройство России. | Знать государственное устройство России. Объяс-нять, в чём сос-тоит роль Прези-дента и значение трёх ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство». | - -планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических | 19.09 | |||||||||||||||||||
6 | 6 | Российский союз равных. | Перечислять особенности субъектов РФ; соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факт | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | 21.09 | |||||||||||||||||||
7 | 7 | Государственная граница России. | Формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы; показывать на карте границу РФ; различать границы на суше и на море. | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 26.09 | |||||||||||||||||||
8 | 8 | Путешествие за границу России. (конференция | Называть страны ближнего зарубежья, показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; называть столицы этих стран. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия . Строить монологическое высказывание. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 28.09 | |||||||||||||||||||
9 | 9 | Сокровища России и их хранители | Иметь представление о схеме языков народов России; показать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т. д.) | -формулировать информацию о наблюдаемых объектах, - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 03.10 | |||||||||||||||||||
10 | 10 | Творческий союз. | Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 05.10 | |||||||||||||||||||
11 | 11 | Наши проекты. «За страницами учебника | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия Строить монологическое высказывание. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | 10.10 | ||||||||||||||||||||
12 | 12 | Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества». | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | 12.10 | ||||||||||||||||||||
13 | 13 | Проверочная работа | определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | 17.10 | |||||||||||||||||||||
По родным просторам (20 ч) | |||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Карта – наш экскурсовод. | Показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов; знать условные обозначения физической карты России; находить на физической карте России природные объекты. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 19.10 | |||||||||||||||||||
15 | 2 | По равнинам и горам. Практическая работа: «Равнины и горы России | Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона; характеризовать крупнейшие равнины и горы России. | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 24.10 | |||||||||||||||||||
16 | 3 | В поисках подземных кладовых. Практическая работа: «Изучение подземных ископаемых». | Знать основные значки полезных ископаемых на карте Россия; показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте; способы добычи полезных ископаемых по плану. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать своё мнение и позицию. использовать речь для регуляции своего действия | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 26.10 | |||||||||||||||||||
17 | 4 | Наши реки | Знать термины, обозначающие части реки ( исток, устье, русло, берег, приток). Знать и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки. Характеризовать крупнейшие реки и наиболее известные реки в России. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила.. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 31.10 | |||||||||||||||||||
18 | 5 | Озёра – краса земли. | Знать названия озёр России; находить и показывать на карте изучаемые озёра; характеризовать озеро своего края | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 02.11 | |||||||||||||||||||
19 | 6 | По морским просторам | Знать моря каких океанов омывают берега России; обозначение морей на карте. Показывать на карте Россия моря и называть их. | - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников - самостоятельно делать выводы | - освоение личностного смысла учения | 14.11 | |||||||||||||||||||
20 | 7 | С севера на юг. | Знать природные зоны России. Уметь находить стороны горизонта на карте. Различие природы северных и южных районов России. | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки -уметь работать в группе | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 16.11 | |||||||||||||||||||
21 | 8 | В ледяной пустыне. | Знать животных и растения северных районов России. Показывать на карте зону арктических пустынь | - освоение личностного смысла учения - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 21.11 | |||||||||||||||||||
22 | 9 | В холодной тундре. | Знать расположение зоны тундры на карте. Животные и растения тундры | - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки -уметь работать в паре | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 23.11 | |||||||||||||||||||
23 | 10 | Среди лесов. | Знать что такое лес; животные и растения леса. Уметь отличать смешанные от широколиственных лесов. | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения . - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников — взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 28.11 | |||||||||||||||||||
24 | 11 | В широкой степи. | Знать месторасположение зоны степей. Уметь отличать степь от леса. Животные и растения степи. | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 30.11 | |||||||||||||||||||
25 | 12 | В жаркой пустыне. Практическая работа: «Живой мир пустынь» | Расположение пустынь на карте Россия; уметь отличать степь от пустыни; животные и растения пустыни. | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | 05.12 | ||||||||||||||||||||
26 | 13 | У тёплого моря. | Знать расположения на карте субтропиков; животные и растения субтропиков. | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения . | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 07.12 | |||||||||||||||||||
27 | 14 | Мы - дети родной земли. | Умение работать с картой, | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 12.12 | |||||||||||||||||||
28 | 15 | В содружестве с природой | Связь занятий народов Сибири с природными условиями | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) | 14.12 | ||||||||||||||||||||
29 | 16 | Как сберечь природу России? | Знать толкование слова экология. Правила охраны природы в разные времена года. Природные сообщества леса, луга, пресного водоёма | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) -освоение личностного смысла учения Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | 19.12 | |||||||||||||||||||
30 | 17 | По страницам Красной книги. Создание проекта: «Красная книга нашего региона» | Знать растения и животных, занесённых в Красную книгу. Охрана редких растений и животных. | - освоение личностного смысла учения - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | 21.12 | |||||||||||||||||||
31 | 18 | По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. | Знать различие заповедников и национальных парков. Охрана заповедников. | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | 26.12 | |||||||||||||||||||
32 | 19 | Наши проекты. «За страницами учебника» | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | 28.12 | ||||||||||||||||||||
33 | 20 | Проверочная работа | определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | 11.01 | |||||||||||||||||||||
Путешествие по Реке времени (26 ч) | |||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат». | Знать прошлое своего народа; знать великие события и тех кто внёс значительный вклад в историю и культуру Отечества. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Принимать и сохранять учебную задачу.. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | 16.01 | ||||||||||||||||||||
35 | 2 | Путешествуем с археологами. | Иметь представление о происхождении человечества, как жили происхождении человечества, как они расселялись по земле. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Принимать и сохранять учебную задачу.. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 18.01 | ||||||||||||||||||||
36 | 3 | По страницам летописи | Иметь представление о известном Несторе – летописце | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. Задавать вопросы, обращаться за помощью. | 23.01 | ||||||||||||||||||||
37 | 4 | Истоки древней Руси. | Знать историю своего Отечества и понимать, на-сколько тесно она связана с историей всех народов Земли – ближних и дальних. | - освоение личностного смысла учения; - анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты Личностные: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | 25.01 | ||||||||||||||||||||
38 | 5 | Мудрый выбор. | Знать о том, как принимали христианство на Руси, создание славянской письменности | - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. - освоение личностного смысла учения | 30.01 | ||||||||||||||||||||
39 | 6 | Наследница Киевской Руси. | Знать историю Руси: Киевская Русь, Владимиро –Суздальская Русь | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) -определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,. | 01.02 | |||||||||||||||||||
40 | 7 | Москва – преемница Владимира. | Знание историических событий, объединение русских княжеств | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, | 06.02 | |||||||||||||||||||
41 | 8 | Начало Московского царства. | Знание положен. Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, укрепление Руси | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - освоение личностного смысла учения | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | 08.02 | |||||||||||||||||||
42 | 9 | Подвижники Руси и землепроходцы | Знание имён землепроходцев Руси | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Выполнять учебные действия в соответствии с планом | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | 13.02 | |||||||||||||||||||
43 | 10 | На пути к единству | Знание истории возникновения Дня народного единства | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | 15.02 | |||||||||||||||||||
44 | 11 | Начало Российской империи. | Знание истории возникновения Российской империи | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки - освоение личностного смысла учения | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 20.02 | |||||||||||||||||||
45 | 12 | «Жизнь – Отечеству, честь – никому!» | Знакомство с великими людьми России | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | 22.02 | |||||||||||||||||||
46 | 13 | Отечественная война 1812 года. | Знание истории Отечественной войны 1812 года, роль М.И.Кутузова, участие крестьян в войне | -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 27.02 | |||||||||||||||||||
47 | 14 | Великий путь | Знание истории развития промышленности и металлургии в 19 веке | - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 01.03 | |||||||||||||||||||
48 | 15 | Золотой век театра и музыки. | Знание великих композиторов 19 века | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств | 06.03 | |||||||||||||||||||
49 | 16 | Расцвет изобразительного искусства и литературы | . Знание великих художников и писателей 19 века | —взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств | 13.03 | |||||||||||||||||||
50 | 17 | В поисках справедливости | Знание истории России начала 2о века | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | 15.03 | |||||||||||||||||||
51 | 18 | Век бед и побед. | Знание преобразований в стране после революции | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, | 20.03 | |||||||||||||||||||
52 | 19 | Вставай, страна огромная | Знание о войне 1941-1945 года | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, | 22.03 | |||||||||||||||||||
53 | 20 | Трудовой фронт России | Знание о героическом труде людей в тылу во время войны | - освоение личностного смысла учения - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | 03.04 | |||||||||||||||||||
54 | 21 | Нет в России семьи такой… | Знание вклада каждой семьи в победу | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, | 05.04 | |||||||||||||||||||
55 | 22 | После великой войны. | . Знания о том, как восстанавливали разрушенное народное хозяйство | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, | 10.04 | |||||||||||||||||||
56 | 23 | Экскурсия в музей боевой славы | - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | 12.04 | ||||||||||||||||||||
57 | 24 | Достижения 1950 – 1970 годов. | Знания о достижениях науки и развития космоса | - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, | 17.04 | |||||||||||||||||||
58 | 25 | Наши проекты «За страницами учебника» |
| сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 19.04 | |||||||||||||||||||
59 | 26 | Проверочная работа | - определять круг своего незнания, - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | 24.04 | |||||||||||||||||||||
Мы строим будущее России (5 ч) | |||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Современная Россия. | Экономические и политические преобразования в современной России | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 26.04 | |||||||||||||||||||
61 | 2 | Хороша честь, когда есть, что есть. | Знакомство с развитием отечественного производства продовольствия и сырья | -планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | 01.05 | |||||||||||||||||||
62 | 3 | Умная сила России. | Знание о качестве жизни в селе и в городе | - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 03.05 | |||||||||||||||||||
63 | 4 | Светлая душа России | Знания о культурной жизни современной России | планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | 08.05 | |||||||||||||||||||
64 | 5 | Итоговая контрольная работа за год | Повышение мотивации к изучению предмета | Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию. Проявлять познавательную инициативу. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. | 10.05 | ||||||||||||||||||||
Правила безопасного поведения (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Дорожная разметка. Дорожные знаки. | Применять знания и способы действий в определенных условиях | - определять самостоятельно критерии оценивания данной ситуации: - уметь анализировать ситуацию | формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 15.05 | |||||||||||||||||||
66 | 2 | Правила перехода улиц и дорог. | Применять знания и способы действий в определенных условиях | - определять самостоятельно критерии оценивания данной ситуации: - уметь анализировать ситуацию | формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 17.05 | |||||||||||||||||||
67 | 3 | Виды транспортных средств. | Применять знания и способы действий в определенных условиях | - определять самостоятельно критерии оценивания данной ситуации: - уметь анализировать ситуацию | формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 22.05 | |||||||||||||||||||
68 | 4 | Правила и меры безопасности на воде. | Применять знания и способы действий в определенных условиях | - определять самостоятельно критерии оценивания данной ситуации: - уметь анализировать ситуацию | формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 24.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/07/picture-95526.jpg)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе "Перспектива"
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе по УМК "Перспектива"...
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс "Перспектива"
Календарно - тематическое планирование по русскому языку для 1-го класса по программе "Перспектива". Нланирование составлено из расчёта 2 часа в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...