«Метод моделирования как способ развития познавательных способностей младших школьников»
статья на тему

«Метод моделирования как способ развития познавательных способностей младших школьников»

Сафонова Л.В. учитель начальных классов МОБУ СОШ№7

Первостепенной задачей процесса обучения и воспитания в начальной школе выступает формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

Усвоенные учащимися системы знаний находятся в постоянном движении, соотносятся с другими системами, перестраиваются в соответствии с задачами познания и конкретными задачами их применения. Разрозненные знания младших школьников должны постепенно оформится в их систему, которая отражает, насколько возможно, структуру современного научного знания.

Педагогические условия развития этого сложного по своей структуре процесса задаются методами и формами организации деятельности. И одним из наиболее перспективных методов в обучении, на наш взгляд, является  метод моделирования.

Анализ исследований по теории и практике использования метода моделирования в процессе обучения младших школьников выявил следующие противоречия:

• с одной стороны моделирование как метод научного познания в науке используется с давних времен, тем не менее, в теории и практике педагогической науки разрабатывается в последние десятилетия;
• метод моделирования в педагогической науке признан как один из эффективных методов развития познавательных способностей школьников, однако мало или практически отсутствуют разработанные дидактические системы учебных задач по его применению в процессе обучения;
• несмотря на то, что метод моделирования выступает как один из методов развивающего подхода в обучении, на практике доминирует традиционный подход, не предусматривающий достаточной широты и глубины задействования моделирования, либо используется педагогами лишь эпизодически, учащихся обучают отдельным сторонам моделирования или его частным проявлениям.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования как использование метода моделирования в процессе обучения младших школьников.

Объект проектной деятельности: развитие познавательных способностей младших школьников.

Предмет проектной деятельности: технология применения метода моделирования.

Цель проекта: разработать программу внеурочных занятий, направленных на развитие познавательных способностей младших школьников посредством применения метода моделирования.

Задачи проекта:

1. Изучить сущность метода моделирования;
2. Разработать систему внеурочных занятий с применением метода моделирования;
3. Закреплять и расширять знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, математики, изобразительного искусства, способствовать их систематизации.

Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать следующие выводы:

Мышление младшего школьника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью и метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в ознакомлении детей  с окружающим миром.

 Термин «модель» употребляется в двух значениях:

1) в значении теории (абстрактная модель) и

2) в значении объекта (или процесса), который этой теорией отражается (конкретная модель).

В теории и практике начального обучения модель является наглядным средством обучения и является пособием, которое воспроизводит объект или его части в трехмерном измерении. Учебная модель выступает копией действительного объекта, которая дает полное представление об его устройстве. При этом объекты действительности могут либо полностью воспроизводить оригинал, либо иметь общее сходство.

Таким образом, мы определили следующую идею проекта: наглядные модели являются важнейшим средством развития способностей ребенка и важнейшим условием формирования внутреннего, идеального плана мыслительной деятельности. Возникновение плана наглядных представлений о действительности и способность действовать в плане образов (внутреннем плане) составляют основу мыслительной деятельности (А.В.Запорожец)

В своей работе мы руководствуемся гипотезой о том, что применение метода моделирования будет эффективно, если будут созданы следующие условия:

• создание специально организованной творческой среды в рамках внеурочных занятий;
• применение принципа «от простого к сложному», т.е. структурировать систему занятий от наглядных макетов до абстрактных, идеальных.
• создание ситуации успеха посредством участия в мероприятиях различного уровня (конференции, конкурсы и т.д.)

Проект реализуется в течение 3 учебных годов и состоит из трех этапов.

I этап – поисковый (текущий учебный год)  

Следующий учебный год и первое полугодие I полугодие 2016-2017 учебного года включает 2 этап. II полугодие 2016-2017 учебного года – подведение итогов.

Перед вами представлен поэтапный план реализации проекта.

Основными мероприятиями проекта:

• Апробация различных технологий применения технологии моделирования (макетирования)
• Участие в конференциях, олимпиадах различного уровня
• Участие в педагогических научно-методических мероприятиях различного уровня
• Открытые уроки
• Мониторинг качества успеваемости и достижений обучающихся

В настоящее время завершился пилотный этап проекта, в рамках мы апробация различных технологий применения метода моделирования. Разрешите представить вашему вниманию два проекта.

I – макетирование по темам и разделам предмета «Окружающий мир».

Учащимися были созданы 8 макетов по темам «Вулканы», «Органы», «Материки и животные», «Река», «Круговорот воды в природе», «Деревенская изба и городская квартира». Учащимся был задан алгоритм действий. С этими макетами мы выступили на общешкольной, городской, республиканской  конференциях. Создавая подобные макеты, дети учатся познавать объекты, находить общие свойства, сравнивать признаки объектов и т.д. Все это идет без дидактических барьеров, без боязни совершать ошибки и промахи.

Идеальная модель. Мы попробовали показать наше общество. Каждый человек имеет свое место в обществе и вносит свою лепту в его жизнь. Общество состоит из людей, имеющих какую-либо профессию. Каждый выбрал профессию. Материал мы интегрировали с литературным чтением. И выбрали стихи Агнии Барто.

В настоящее время мы делаем макеты исторических военных событий. На этом дети показывают некоторую самостоятельность и уверенность, умение решать проблемы, распределять внутри групп роли, аргументировать свой выбор и стратегию и т.д.

Конечный продукт проекта - программа внеаудиторных занятий, методические рекомендации по проблеме педагогического проекта.

Критерием результативности является:

1. Учебно-познавательный мотив-интерес к способам добывания новых знаний;
2. Коммуникативная активность
3. Умение планировать и организовывать свою деятельность

На наш взгляд, построенная таким образом работа позволит создать условия для формирования познавательных способностей учащихся, что создаст основу успешности учебной деятельности.

Александр Владимирович Запорожец (Развитие младшего школьного возраста) Фридман Лев Моисеевич (Наглядность и моделирование)

Использованная литература и источников:

1. Богатырев, А.И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) [Электронный ресурс] / А.И. Богатырев // Издательский дом «Образование и наука». – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a.i..doc.htm.
2. Кукушкин В. С. Современные педагогические технологии в начальной школе. школ [Текст] / В.С.Кукушкин - Ростов-на-Дону. - 2003.
3. Курапова Т. Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразовательных школ [Текст] / Т. Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.).  — СПб.: Реноме, 2011. — С. 106-109.
4. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований [Текст] / В.М. Монахов // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – С. 75–89.
5. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. Л.А.Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1986.
6. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении / Л.М. Фридман. – М.: Знание, 1984. – 80 с

Критерии эффективности реализации проекта

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА