Рабочая программа "Русский язык" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 15.11.2017 - 8:12 - Самарина Ольга Николаевна

Рабочая программа "Русский язык" 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	136.1 КБ

Предварительный просмотр:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Камчатский край, Карагинский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Оссорская СШ»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО учителей зам. директора по УМР директор МБОУ

________________________ Пустовит О.С. «Оссорская СШ» Лех Л.Н.

протокол №______________ ____________________ ________________

от «___» ___________2017 г приказ № _______

руководитель МО Куприянова Г.Г. от «__» _________ 2017г

_____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету русский язык

Уровень обучения (класс) начальное общее образование, 3 класс

Количество часов в неделю 5 часов

Учитель Самарина Ольга Николаевна первая квалификационная категрия

Программа разработана на основе ФГОС (второго поколения), авторской программы «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, издательство «Дрофа», 2014г.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

п. Оссора 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования″».
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189. Изменения в СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Оссорская СШ», приказ №101-ЛШ от 31.08.2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;
Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС (приказ № 19-л/ш от 04.02. 2016 г).

Авторская программа Рамзаева Т. Г. «Русский язык». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4).Москва. Издательство «Дрофа», 2014 г.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс (далее УМК) завершенная предметная линия: 1. Рамзаева Т.Г. Программа «Русский язык» 1-4 кл. Москва, «Дрофа», 2014 г.

2. Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 3 класс. В 2 частях. – 10-е изд. М.: Дрофа, 2014.

3. Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 3 класс. Книга для учителя. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2013.

4. Рамзаева Т.Г. Учебник для 3 кл., в 2 частях.

5. И.В. Гуркова «Русский язык», 3 класс. Тесты к учебнику Рамзаевой Т.Г.

Выбор авторской программы и УМК обусловлен тем, что для разработки рабочей программы выбрана авторская программа Рамзаевой Т.Г.. так как эта программа содержит законченную образовательную линию; ориентирована на создание благоприятных условий для развёртывания учебной деятельности ученика, развития его мыслительных операций. Содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесены изменения, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основной образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программой предусмотрено проведение:

Учебная четверть	Количество слов в тексте	Контрольное изложение	Контрольное списывание	Тематическая контрольная работа	Итоговая контрольная работа
I	40 – 45	-	1	4	1
II	45 – 50	-	-		1
III	50 – 55	-	-		1
IV	55 – 60	-	1		1
Год	55 - 60	-	2	4	4
	Всего 10

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий:

формирования учебной самооценки;
продуктивного чтения;
развитие критического мышления через чтение и письмо;
проблемного обучения;
информационно-коммуникационные;
проектная;
личностно-ориентированного обучения;
здоровьесберегающие;
игровые;
развивающего обучения;
дифференцированного обучения.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ и локальным нормативным актом

«Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Оссорская СОШ» (приказ №70/2 л/ш от 23.05.2014г.);

Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

наблюдать над словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

знакомство с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические

Разделы тематического планирования

Тема	Кол-во часов
Повторение	16
Предложение.	11
Текст	3
Состав слова	15
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.	10
Безударные гласные в корне слова.	17
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком.	8
Обобщение правил о правописании корня.	3
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.	7
Разделительный твёрдый знак.	5
Части речи.	5
Имя существительное	20
Имя прилагательное	15
Глагол	25
Повторение изученного за год	10

Формы организации учебных занятий

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

- экскурсия;

- проектная деятельность.

Основные виды учебной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.

• Репродуктивные, проблемно-поисковые.

• Самостоятельные, несамостоятельные.

Календарно - тематическое планирование уроков

№ урока

Календарные сроки

Тема урока

Возможные виды деятельности учащихся

Примечание

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (16Ч)

Повторение изученного во 2 классе. Речь.

-различать язык и речь.

-объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь

Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Производят звуко_буквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуют звуки. Наблюдают за произношением

мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставляют произношение парных глухих и звонких согласных звуков, срав

нивают обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова). Наблюдают за произношением

безударных гласных в двусложных словах, правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной

позицией (ударным положением). Делят слова на слоги для переноса.

Предложение. Повторение.

-различать текст и предложение

-определять тему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

-различать типы текстов

Текст – единица языка и речи.

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов.

-выделять слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов

-находить их в тексте

Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.

-распознавать слова по вопросам

-приводить примеры слов изученных частей речи

Имена собственные. Заглавная буква.

-распознавать имена собственные и нарицательные

-различать имена собственные и заглавные буквы

Однокоренные слова.

-распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

-приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем

Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я.

-различать слово, слоги,букву

-определять наличие в слове изученных орфограмм

-подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

-объяснять,

-доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

-группировать слова по типу орфограмм

-работать с памяткой «звуко-буквенный разбор слова»

-обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач

-излагать письменно содержание текста по плану

-оценивать результаты выполненного задания

Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква

в начале предложения и в именах собственных жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Распознают части речи по вопросам, составляют словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Правильно оформляют запись предложений на письме.

Определяют в предложении главные члены.

Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.

Пишут зрительно-слуховые диктанты, оценивают собственный результат написания диктанта, анализируют допущенные ошибки. Наблюдают вспоминают признаки текста (тематическое единство, структура, связность)

Слово и слог.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Разделительный мягкий знак

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

уметь писать письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

-анализировать допущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.(11Ч)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

-отличать предложение от группы слов

-наблюдать над значением предложений,

различных по цели высказывания, находить их в тексте

Личностные: Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; контролировать процесс и результаты своей деятельности; Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при

выполнении учебной задачи, распределять роли при чтении диалога. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности.

Задают смысловые вопросы к словам в предложении.

Определяют грамматическую основу предложений.

Находят второстепенные члены предложения.

Выделяют словосочетания в предложении.

Составляют словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы). Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, правильно оформляют предложение на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный

знак в конце предложения). Воспроизводят текст по вопросам. Устанавливают последовательность

частей текста. Озаглавливают текст. Анализируют и корректируют созданный текст. Создают текст по

собственным наблюдениям. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания

Восклицательные предложения.

-соблюдать в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения

-классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

-находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной форме

-обосновывать знаки препинания в конце предложения

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

Обучающее изложение

-восстанавливать текст по написанному плану

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

-устанавливать при помощи вопросов связь между предложениями

-различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении

-работать с памяткой

«как разобрать предложение»

-обсуждать алгоритм разбора предложения.

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

Словосочетание.

-различать словосочетание и предложение

-выделять в предложении словосочетание

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании

Предложение и словосочетание.

Сочинение на тему « Забавный случай с моим домашним питомцем»

-составлять текст по выбранной совместно теме

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

Работа над ошибками. Анализ сочинения.

ТЕКСТ (3Ч)

Текст. Тема текста.

-определять тему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Определяют тему текста, анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают

текст).

Списывают тексты из учебника

Тема текста.

-восстанавливать деформированный текст подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст

-оценивать результаты выполненного задания

Обобщение.

СОСТАВ СЛОВА (15 Ч)

Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

-формировать определение однокоренных слов и корня слова

-различать однокоренные слова

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

-формировать определение окончания, выделять окончание в слове

-рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой со_ став). Изменяют слова по алгоритму (изменение формы слова). Группируют однокоренные слова, распознают и подбирают однокоренные слова.

Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова. Выделяют в слове окончание и

основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют словоформы и однокоренные слова.

Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте,

объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списывают из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Пишут зрительно-слуховые диктанты, анализируют правильность их написания, исправляют ошибки. Анализируют деформированные предложения, исправляют их и правильно записывают, изменяя окончания в словах. Наблюдают за ролью

предлога в предложении, сопоставляют его роль с ролью окончания. Создают повествовательный

текст по словесному и картинному плану. Передают содержание текста по вопросам с учетом структуры и заголовка. Озаглавливают текст, соотносят содержание текста и заглавие. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в

тексте смысловые ошибки и исправляют их

Корень слова.

Понятие об окончании.

Окончание и его роль в предложении.

Сочинение по серии картинок.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание».

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке.

-формировать определение приставки и суффикса

-объяснять значение приставок и суффиксов в слове

-выделять в словах приставки и суффиксы

-образовывать слова с помощью приставки или суффикса

-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»

устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением

обсуждать алгоритм разбора слова по составу

-планировать учебные действия при определении в слове значимых частей

Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова.

Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов.

-формировать определение приставки и суффикса

-объяснять значение приставок и суффиксов в слове

-выделять в словах приставки и суффиксы

-образовывать слова с помощью приставки или суффикса

-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»

устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением

обсуждать алгоритм разбора слова по составу

-планировать учебные действия при определении в слове значимых частей

Приставка – значимая часть слова.

Суффикс и приставка.

Контрольный диктант №2 по теме «Состав слова»

Работа над ошибками. Закрепление.

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

Изложение текста по вопросам.

-восстанавливать текст по заданным вопросам

Работа над ошибками. Закрепление.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (10ч)

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

-соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Наблюдают за единообразным написанием корня. Делают звуко-буквенный анализ слова. Определяют в корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных. Объясняют написание слов с парными

звонкими и глухими согласными в корне, на конце и в середине слова. Применяют способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков. Списывают тексты из учебника, объясняя написание орфограмм. Пишут тексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом.Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают нужный знак в конце предложения.

Определяют тему текста, озаглавливают текст,

передают содержание текста по плану. Составляют текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки. Контролируют правильность

записи текста, находят неверно записанные слови исправляют ошибки

Проверка слов с парными согласными в корне.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вступать в учебное

сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный

Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

Обучающее изложение.

-восстанавливать текст по написанному плану

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Работа над ошибками. Закрепление.

Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

-находить в словах букву парного согласного звука написание которой нужно проверять

-различать проверочное и проверяемое слово

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот.

Составление текста по картинке и опорным словам.

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»

контрольная работа

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Безударные гласные в корне слова. (17 ч.)

Безударные гласные в корне слова.

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Определяют ударный слог в неодносложных словах. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и

написания (леса — лиса). Определяют в корне слова наличие орфограмм на безударные проверяемые

и непроверяемые гласные. Обосновывают написание слов с проверяемыми безударными гласными. Доказывают правильность написания слов, используя орфографический словарь учебника. Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в

корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных

слов, в том числе и нескольких для слов с двумя безударными гласными в корне); делают звуко-буквенный разбор слов. Списывают из учебника текс_

ты. Составляют предложения по картинке.Восстанавливают деформированные предложения.

Составляют текст по картинке и опорным словам.

Передают содержание текста по вопросам и по плану. Определяют основную мысль текста, сопоставляют ее с темой текста. Озаглавливают текст,анализируют и корректируют созданный текст.

Пишут диктанты, в том числе по памяти, объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные

в диктанте ошибки

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

-находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука

Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки.

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-подбирать примеры слов с изученной орфограммой

Сочинение «Зимние забавы детей»

-составлять повествовательный текст используя опорные слова(под руководством учителя)

Работа над ошибками.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Упражнение в проверке безударных гласных.

-использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

-объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Отработка умения делить текст на части.

-различать признаки текста: смысловую связь предложений, законченность,

тема, основная мысль

Регулятивные: Умение сравнивать и группировать предложения по их признакам.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Познавательные: Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию

Изложение повествовательного характера.

-восстанавливать текст по написанному плану

Работа над ошибками.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Восстановительный диктант.

-восстанавливать деформированный текст по опорным словам

Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка

Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

-устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

-обосновывать их написание

Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте.

-устанавливать зависимость способа проверки от места орфограмм в слове

-анализировать разные способы проверки орфограмм

-группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Слова, сходные по звучанию.

-различать слова сходные по звучанию и написанию

-определять смысловое значение слов сходных по звучанию

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы

Правописание слов с безударными гласными.

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

контрольная работа

Работа над ошибками. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком(8 ч.)

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

-разбирать слова по составу

-сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными

-произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся

-выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят

звучание и написание слова. Объясняют случаи

расхождения звучания и написания. Определяют в

корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте

ошибки. Пишут выборочные и зрительно-слуховые

диктанты. Восстанавливают деформированные

предложения, разбирают их по членам предложения. Пишут изложение повествовательного текста по опорным словам

74, 75

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова

-формулировать способ подбора слов к словам с непроизносимыми согласными

-использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов типа чудесный, опасный

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Контрольная работа

Работа над ошибками.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Обобщение правил о правописании корня.

-наблюдать за составом основы слова и устанавливать из скольких частей она может состоять

-разбирать слова по составу,соотноситьсостав оновы слова и соответствующую ей модель

Обобщение правил о правописании корня.( 3 ч.)

Обобщение правил правописания корней слов.

-составлять схемы модели из данных слов

-применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова

-делить текст на части

-передавать его содержание на письме

Определяют в слове наличие орфограмм на право_

писание безударных гласных, парных звонких и

глухих согласных и непроизносимых согласных

в корне.

Соотносят звучание и написание слова.

Объясняют случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывают написание слов.

Сопоставляют правила на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных.

Передают содержание текста по опорным словам, анализируют и корректируют созданный текст

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Три правила единообразного написания корня: правописание

безударных гласных,

парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных. Текст, тема

текста, структурные части текста.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных

Написание изложения с использованием памятки

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов приставками. (7 ч.)

Приставка

-устанавливать гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные?

-устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными

-устанавливать расходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в приставках

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Приставка — значимая часть слова, значение приставки, единообразное написание

приставок, написание

предлогов и приставок со словами. Текст, структурные части текста, основная

мысль текста

Соотносят звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняют случаи расхождения звучания и написания.

Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, обосновывают

написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных, парных звонких и

глухих согласных в корнях и приставках.

Правописание приставок

Правописание безударных гласных в приставках

Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

Обучающее изложение.

-делить текст на части

-передавать его содержание на письме

Предлоги и приставки.

-сравнивать и различать одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги

-формулировать правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»

Упражнение в распознавании предлогов и приставок

Разделительный твёрдый знак. ( 5 ч.)

Разделительный твёрдый знак

-произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком.

-устанавливать в чем особенность их произношения

-формулировать самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком

-различать слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использовать на практике правила их написания

-объяснять почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными

-составлять предложения из группы слов

-составлять рассказ на заданную тему

-озаглавливать текст

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

Правило употребления разделительного твердого знака. Текст-повествование, структура текста-повествования, заглавие

Текста-повествования

Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными ь и ъ знаками.

Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие

орфограмм на употребление разделительных ь и ъ

знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Отгадывают загадки, списывают их, пишут отгадки. Разбирают предложения по

членам. Воспроизводят текст-повествование по

частям. Соотносят текст и заголовок. Анализируют

уместность использования языковых средств

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь

Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.

ЧАСТИ РЕЧИ. ( 5 Ч.)

Понятие о частях речи.

-находить в тексте имена существительные, прилагательные глагол, -определять на какой вопрос они отвечают

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Части речи в русском языке, самостоятельные части речи: имя существительное, имя

прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие; служебные части речи: предлог. Различение самостоятельных частей речи, изменение самостоятельных частей речи

по числам, синтаксическая функция частей речи. Текст,

структурные части текста

Распознают части речи по значению, вопросу

и роли в предложении. Классифицируют слова

по принадлежности к частям речи. Наблюдают за

изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам; наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Составляют предложения с определенными частями речи. Разбирают предложения по членам, определяя синтаксическую

функцию той или иной части речи.

Местоимение.

Упражнение в распознавании частей речи.

-определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.

определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
Распознают части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи.

Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам;

наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Составляют предложения с определенными частями речи. Разбирают предложения по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют значения слова как части речи и члена предложения. Наблюдают за ролью предлога в предложении и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения. Передают содержание прочитанного текста по плану. Составляют текст по картинке, по плану

100

Части речи и их правильное употребление.

101

Имя существительное и его роль в речи.

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
  определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
  различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
  определять число и род имён существительных;
  изменять существительные по числам;
  различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов. Сопоставляют значения многозначных слов. Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдают за окончаниями имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализируют грамматические признаки имени существительного

(к какому роду относится, изменяется по числам и

падежам или нет). Определяют в словах — именах

существительных — наличие орфограмм на право_

писание ь на конце слова после букв, обозначающих

шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируют однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов.

Разбирают предложение по членам предложения.

Анализируют деформированные предложения.

Составляют и записывают предложения. Списывают тексты из учебника. Пишут зрительно_слуховые

диктанты. Отгадывают загадки, записывают их и

отгадки к ним. Анализируют тексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определяют тему и основную мысль текстов. Передают содержание прочитанного текста, в том числе по плану, или части текста (выборочное изложение). Составляют текст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливают тексты.

Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют допущенные в диктанте ошибки

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.
ставить падежные вопросы к имени существительному;
различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
определять падеж имён существительных;
подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков

Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану

Имя существительное, его грамматическое значение и грамматические признаки:

одушевленные и неодушевленные имена

существительные, род

имени существительного, окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменение имен существительных по числам,

изменение имен существительных по падежам (склонение), синтаксическая роль имен существительных, правописание ь на конце имен существительных женского рода после букв,обозначающих шипящие звуки. Текст, структурные части текста, заголовок текста.

Диктант (63 слова)

с грамматическими

заданиями.

имен существительных. Сопоставляют окончания

имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.Анализируют грамматические признаки имени существительного

(к какому роду относится, изменяется по числам и

падежам или нет). Определяют в словах именах

существительных — наличие орфограмм на правписание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируют однокоренные

слова. Образуют слова с помощью суффиксов.

Разбирают предложение по членам предложения.

Анализируют деформированные предложения. Составляют и записывают предложения. Списывют тексты из учебника. Пишут зрительно-слуховые

диктанты. Отгадывают загадки, записывают их и

отгадки к ним. Анализируют тексты, определяя их

типы (повествование, описание, рассуждение). Определяют тему и основную мысль текстов. Составляют текст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливают тексты.

Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют допущенные в диктанте ошибки.

102

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

103

Обучающее изложение.

104

Работа над ошибками, большая буква в именах собственных

105

Род имён существительных.

106

Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе.

107

Определение рода имён существительных в тексте.

108

Родовые окончания имён существительных.

109

Изменение имён существительных по числам.

110

Упражнения в изменении существительных по числам.

111

Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных.

112

Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа.

113

Упражнение в определении падежей.

114

Упражнение в определении падежей.

115

Обучающее изложение.

116

Работа над ошибками.

117

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

118

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

119

Контрольный диктант №6 по теме « Имя существительное»

контрольная работа

120

Работа над ошибками.

анализировать допущенные ошибки

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.( 15 Ч.)

121

Часть речи – имя прилагательное.

выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
  определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
  определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
  изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
  разбирать имена прилагательные по составу.
  составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
  проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи.

Уточняют лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. Ставят вопросы

к именам прилагательным в тексте. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам. Определяют род и число имен

прилагательных в составе предложения и текста.

Подбирают имена прилагательные (в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным

(составляют словосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновывают целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного.

Устанавливают связь слов в предложении.

Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения — определение)

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Имя прилагательное, его значение, связь с именем существительным в предложении и словосочетании; изменение имен прилагательных по родам и

числам; синтаксическая функция имени прилагательного —

роль второстепенного члена предложения(определение); правописание окончаний

имен прилагательных Текст-описание; роль имен прилагательных в тексте-описании; научно-познавательный текст, его особенности.

Контрольный диктант

(49 слов) с грамматическими заданиями.

Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Составляют предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадывают загадки, пишут текст загадок и отгадки к ним.

Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты. Выясняют типы текстов (повествование или описание), озаглавливают их. Составляют текст-описание. Анализируют, корректируют и

оценивают созданный текст. Передают содержание

научно-познавательного текста по вопросам

122

Употребление в речи имён прилагательных.

123

Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

124

Текст-описание.

125

Закрепление знаний об имени прилагательном.

126

Изменение имен прилагательных по родам

127

Изменение имен прилагательных по родам

128

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

129

Изменение прилагательных по числам.

130

Контрольный диктант №7 по теме « Имя прилагательное»

131

Работа над ошибками.

анализировать допущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

132

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

• различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

• различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

Находят в именах прилагательных орфограммы

на безударные гласные в окончаниях.

133

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

134

Обобщение знаний об имени прилагательном.

135

Изложение по вопросам научно-познавательного характера.

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению.

ГЛАГОЛ. ( 25 Ч.)

136

Глагол, его роль в языке.

определять (устанавливать)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

Наблюдают за особенностями глагола как части

речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняют лексическое значение слов-глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдают за изменениями глаголов по числам и временам. Определяют по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу л в форме прошедшего времени. Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Изменяют глаголы по временам. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении.

Подбирают однокоренные слова. Определяют

наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем

времени). Отличают предлог от приставки.

Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Доказывают написание слов, используя орфографический словарь. Составляют предложения, используя глаголы, в том числе и по схемам.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Глагол как часть речи,

его значение, глагольные вопросы; неопределенная форма глагола; изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время

глаголов; изменение

глаголов по родам в

прошедшем времени;

изменение глаголов по

числам; роль глаголов

в предложении. Правописание отрицательной частицы не с

глаголами; правописание глаголов с приставками. Текст;

структурные части

текста-повествования; особенности текста-рассуждения.

Речевой этикет. Жанр

приглашение (письменное); структура текста-приглашения,

особенности языковых средств.

Диктант (79 слов)

с грамматическими

заданиями.

Пишут зрительно-слуховые диктанты. Передают

содержание текста-повествования по вопросам и

по плану. Озаглавливают текст. Передают содержание текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы.

Распознают в тексте значения многозначных слов.

Знакомятся с текстом-рассуждением. Составляют

Текст-рассуждение по данному началу. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст.

Анализируют текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Оценивают собственный диктант. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах)

137

Роль глаголов в предложении.

138

Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы.

139

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

140

Текст-рассуждение.

141

Изменение глагола по числам

142

Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам.

143

Изложение.

144

Работа над ошибками.

анализировать допущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слов

145

Понятие о временных формах глагола.

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил

146

Упражнение в определении времени глагола.

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

устанавливать (называть) начальную форму глагола;
  разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
  определять форму числа, лица и времени глагола;
  изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
  устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

147

Неопределённая форма глагола.

148

Упражнение в определении времени глагола.

149

Изменение глагола по временам.

150

Обучающее изложение.

151

Работа над ошибками.

152

Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени.

Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил

Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

153

Правописание частицы не с глаголами.

154

Контрольный диктант №8

(итоговый)

анализировать допущенные ошибки, подбирать к ним проверочные слова

155

Работа над ошибками.

156

Правописание частицы не с глаголами

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола

157

Упражнение в правописании глаголов с частицей не.

158

Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.

159

Употребление глаголов с приставками.

160

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

ПОВТОРЕНИЕ (10Ч.)

161

Обобщение знаний о словах, предложениях.

выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,

характеризовать значимые части слова «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания

и предложения. Наблюдают и анализируют лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные

слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Группируют слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализируют текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте. Объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Обосновывают написание слов. Оценивают собственный диктант. Анализируют допущенные ошибки. Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений.

Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Сопоставляют распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения из данных слов. Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность,заглавие. Передают содержание повествовательного текста, составляют тексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливают тексты

Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Регулятивные: высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Словосочетание и

предложение; виды

предложений по цели

высказывания и по интонационной окраске. Текст, его особенности; тема текста, основная мысль, типы

текстов (повествование, описание, рассуждение). Слово —основная единица

языка, роль слова в

предложении. Состав

слова; значимые части

слова: основа, корень,

приставка, суффикс,

окончание. Имя существительное, имя

прилагательное, местоимение, глагол.

Диктант (48 слов)

с грамматическими

заданиями.

162

Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста.

163

Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.

164

Правописание букв в корнях слов.

165

Правописание слов с приставками, с ь и ъ.

166

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной.

167

Обогащение языка новыми словами

168

Контрольный диктант №10

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

169

Работа над ошибками.

анализировать допущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

170

Части речи.

определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"

РП по предмету...

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Русский язык" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"

Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"

Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс

«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Русский язык" 3 классрабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"

Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"

Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс

«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс

Рабочая программа "Русский язык" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему