Современный урок
план-конспект урока (2 класс) на тему

Этапы урока.

Методы и приёмы

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(УУД)

Организационный этап

Словесный: слово учителя

 Положительный эмоциональный настрой на работу

Настраиваются на работу на уроке. Проверка рабочих мест.

Л: самоорганизация

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: схема на интер. доске (внутреннее строение человека)

Практический:

Выполнение теста в нетбуках

Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (строение тела человека)

В ваших нетбуках есть тест «Организм человека», сейчас 5 человек будут его выполнять на отметку – это проверка вашего дом.задания. (Бакаева П. ,Григорова И., Кузнецов М., Семёнов С., Федотова В.) Ваша задача внимательно прочитать вопрос и выбрать один вариант ответа (Приложение 1). А остальные работают с интерактивной доской. (слайд 1) 

Проговаривают тему прошлого урока

Самостоятельно выполняют тест.

Воспроизводят  модель

П: установление причинно-следственных связей

К: умеют слушать, слышать и понимать речь выступающего

Р: контроль собственных действий

Мотивационный этап

Словесный: учебный диалог.

Что мы говорим друг другу при встречи? (Здравствуйте)

- «Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное слово.

 -А что означает это слово «здравствуйте»? (пожелание здоровья)

-Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья.

Беседа – рассуждение. Отвечают на вопросы

П: выявлять существенное:

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Постановке темы и целей урока

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: уч. презентация

Кто догадался, о чем мы сегодня с Вами будем говорить?

Тема урока звучит так: «Если хочешь быть здоровым» (слайд 2)

Поставим цели урока (ответы детей).

Каждый человек хочет быть здоровым. Вот как раз сегодня мы поговорим о том, что надо делать, если хочешь быть здоров.

Формулируют тему и цели урока

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя; учебный диалог.

Наглядный: уч. презентация; учебник

Практический: работа с текстом учебника

- Ребята, давайте откроем учебник на странице 8 и посмотрим, как провёл свой день Серёжа.

Режим дня

-Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, пошёл в школу, после школы отдохнул, приготовился ко сну и лёг спать, а ночью у него заболел живот.

- Мне всё понятно, почему у него болит живот. А вы, ребята, догадались?

- Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в день он ест?(слайд 3)

-Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание – это очень важные составляющие нашего здоровья. Дети вашего возраста должны питаться 3-4 раз в день. Значит, причина болезни установлена: неправильный режим питания.

Примерный режим дня

У вас на партах лежит примерный режим дня. Предлагаю вам, пользуясь памяткой, составить свой режим дня, указывая ваши кружки, секции, музыкальную и спортивную школы. Но не забывайте правила: (слайд 4)

• Спать 8-10 часов в день
• Питаться не менее 3х раз в день
• Гулять не  менее 2х часов в день

7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак

8:00-13:00 – занятия в школе

13:00-14:00 – возвращение домой, обед

14:00-16:00 – отдых, прогулка

16:00-18:00 – приготовление уроков

18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому

19:00-20:45 – чтение, игры дома

20:45-21:00 – приготовление ко сну

Если человек не будет соблюдать режим дня, как это повлияет на здоровье?

Правильное питание

- Что сегодня было у Серёжи на завтрак? А что ваша мама приготовила вам на завтрак? А что едят на обед, ужин?

- Посмотрите на экран, что бы вы убрали из этих продуктов? Объясните свой выбор. (слайд 5)

А какие же продукты полезны для нашего организма?

- Ребята, при выборе продуктов нужно прислушиваться к совету взрослых.

Воспринимают речь  учителя на слух

Работа с учебником с. 8

Беседа о режиме дня

Ответы детей.

Беседа о правильном питании, вредные и полезные продукты; работа по презентации;

Отвечают на опросы

П: формирование обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений);

преобразование учебного материала, действия;

выявлять существенное

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Р: поиск информации в предложенных источниках

К: допускать возможность различных точек зрения.

Первичное закрепление

Откройте страницу учебника 9 и прочитайте здание №1.

Это продукты, которые подарила  нам  сама природа. (Ребёнок читает информацию на странице учебника, а учитель показывает на экране) (слайд 6)

- Значит продукты бывают растительного и животного происхождения.

(Продукты  растительного происхождения  получены из растений, а животного происхождения получены благодаря животным.  

- Распределите продукты на две группы: животного и растительного происхождения.

-А какие продукты нужны нашему организму. (разнообразные) 

- А любите вы вот такие продукты? Вам бы хотелось их есть каждый день? А это полезно для нашего организма. (Нет)  Почему?

 Нельзя увлекаться сладостями. (Будут болеть зубы.)

Работа с учебником

Беседа о продуктах растительного и животного происхождение

Распределение продуктов по критериям (растительного – животного происхождения)

Работа в парах в рабочих тетрадях стр.6 №3

П: поиск информации в предложенных источниках,

Самоопределение к деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Как правильно чистить зубы.

Откройте страницу 13 (Чтение информации Текс «Берегите зубы»)

- Представьте, что у вас в руках волшебная зубная щётка, давайте вместе повторим правила обращения с этой волшебницей.

Как правильно чистить зубы? (слайд 7)

Зубы чистим мы умело:

Сверху вниз и вправо- влево.

Чтоб не мучиться с зубами,

Щётку водим мы кругами.

Зубы чистим осторожно-

Ведь поранить дёсны можно.

А потом? Зубы мы ополоснём?

Вот мой вам совет:

Дважды в день

Чистить зубы старательно,

И утром и вечером обязательно.

Работа с  различными источниками информации

Практическая работа «Как правильно чистить зубы»

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использование учебной литературы

Физминутка

(слайд 8)Для хорошего здоровья нужно заниматься спортом, давайте встанем и сделаем  вместе с Полиной зарядку.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

На полянку мы заходим,

Много ягод там находим.

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться.

Полина говорит и показывает,  ребята вместе с ней выполняют упражнения.

Ходьба с подниманием рук.

Наклоны вперёд.

Вторичное закрепление

Правила гигиены.

-Ребята, отгадайте загадки:

1) Ускользает, как живое,

    Но не выпущу его я.

    Белой пеной пенится,

    Руки мыть не ленится. (мыло) 

2)На себя я труд беру

    Пятки, локти с мылом тру.

    И коленки оттираю,

    Ничего не забываю. (мочалка)

3)Вытираю я, стараюсь

    После ванны паренька.

    Всё намокло, всё измялось,

    Нет сухого уголка. (полотенце)

4)Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.

    И под каждым под зубком

    Лягут волосы рядком. (расчёска)

5)С ворсистою головкой

    В рот влезает очень ловко

    И считает зубы нам

    По утрам и вечерам. (зубная щётка)

6)Мыльный и душистый

Пузырьки вокруг

Для волос он первый и надёжный друг. (шампунь)

Посмотрите на эти предметы, и подумайте, как их можно назвать? (предметы личной гигиены) Чтобы микробы не попали в организм должны быть предметы личной гигиены.

Как вы понимаете «предметы личной гигиены»?

Откройте учебник стр. 11 

Какие предметы должны быть личными, а какими могут пользоваться члены всей семьи?

 Проверка на экране(слайд 9) 

Отгадывание загадок на тему «предметы личной гигиены»

Классификация предметов по существенным признакам

Работают с информацией в учебнике

Работа в парах

1вариант – предметы личной гигиены, 2 – предметы, которыми могут пользоваться все члены семьи.

Р: осуществление выбора (будет активен или пассивен)

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Работа с цифровым микроскопом

(практическая деятельность)

- Сейчас нам Ксения прочитает отрывок из стихотворения Г. Юдина «Страшная сила» (слайд 10)

- О чём это стихотворение?

- Где любят находиться микробы? Микробы любят пыль и грязь. (слайд 11)

- Каким образом микробы могут попасть в наш организм?

- Что необходимо сделать с такими продуктами?

Проведём исследование.

1.Исследуем чистую влажную салфетку (фото 1)

2. Проведём влажной салфеткой по подоконнику

3. Исследуем салфетку ещё раз (фото 2)

4. Сравните результаты и сделайте выводы

Читает стих, который дала учитель.

О размерах микробов, об их вреде, о путях их попадания в организм человека, о способах борьбы с ними.

Если взять немытыми руками еду, то микробы «переберутся» на продукты и попадут в организм.

Нужно мыть руки, овощи и фрукты перед едой!

Проводится исследование, сравнивают визуально результаты на экране, делают выводы.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

П: добывать новые знания, используя исследовательские наблюдения.

Самостоятельная работа

Работа с пультами (ProClass)

- Давайте проверим, как вы усвоили новую тему.

Выполнение теста

Работа с пультами.

П: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях.

П: формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления здоровья.

Р: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, коррекция, оценка.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Предлагаю сейчас поработать группами.

Первая группа: обсудить и рассказать « Как бороться с микробами?»

Вторая группа: рассказать « Как ухаживать за зубами».

Третья группа: рассказать о правилах личной гигиены»

Четвёртая группа: рассказать о правильном питании.

Организует беседу.

- Что нужно, чтобы быть здоровым?

- Что открыли для себя нового?

- Где в жизни пригодятся нам знания, полученные сегодня на уроке?

- Все молодцы! Урок закончен. (слайд 12)

Делятся на группы, обсуждают вопрос, предполагают, выдвигают гипотезы, готовят ответ.

Пользуются учебником для поиска необходимой информации.

Группы выступают со своими ответами.

Высказывают свои мнения.

П: развивать умение анализировать, обобщать полученные знания.

Р: развивать умение выдвигать гипотезы.

К: умение работать в группах, договариваться и приходить к общему решению.

Л: развитие готовности к сотрудничеству и взаимопомощи.

К: осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос.

Домашнее задание

Составить свой « Режим дня»

Рабочая тетрадь стр.5 №1, №2

Записывают в дневник

Фамилия Имя____________________________________ класс___________

1. Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, он гонит кровь в сосуды?

а) лёгкие;

б) желудок;

в) сердце

2. Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов – сердца и лёгких. За этого его называют «Главным командным пунктом» организма.

а) печень;

б) мозг;

в) кишечник

3. Этот орган похож на две розовые губки. С помощью его человек дышит.

а) лёгкие;

б) мозг;

в) сердце

4. В этом органе выделяется кислый сок, который способен переварить большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни».

а) кишечник;

б) желудок;

в) печень

5. Этот орган похож на длинный извилистый коридор. Пища в нём окончательно переваривается, превращается в прозрачные растворы и впитывается в кровь.

а) желудок;

б) печень;

в) кишечник