КТП 3 КЛАССА ПО УМК " Планета знаний"
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 21.12.2016 - 8:52 - Люковец Ксения Юрьевна

ПОДРОБНОЕ КТП ДЛЯ 3 КЛАССА ПО УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
rus_3.doc	464 КБ
matemat.doc	260.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

· Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

· Авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)

Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения. В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ). Курс имеет познавательнокоммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	4
Проверочное тестирование	1
Контрольный диктант	5
Контрольное списывание	2
Контрольный словарный диктант	3

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Речевое общение (46 ч. )

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч. )

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр. ); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др. ), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

(26 ч. )

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч. )

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч. )

Общие сведения о языке. (1 ч. ) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

7. Календарно - тематическое планирование

№ п/п

К-во час

Название темы (содержание занятия)

Требования к уровню подготовки учащихся

Словарная работа

Страницы учебника и РТ

Дата

план

факт

1/1/1

Речь устная и письменная.

УОСЗ

Знать понятие «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

багаж

багажное, интерес

с.6-9, №1-14

РТ с. 3-4 №1

2/2/2

Речь устная и письменная.

УЗПЗ

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

3/3/3

Речевые действия.

УИПЗЗ

Знать средства языка ( звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Иметь представление о «внутренней речи».

альбом

блокнот

фломастер

с. 10-13

№ 15-28

РТ с. 5,6

4/4/4

Речевые действия.

УЗПЗ

5/5/5

Правила записи слов. Безударные гласные.

УОСЗ

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова.

георгин гладиолус фиолетовый

с. 14-15

№ 29-33

РТ с. 6-8

6/6/6

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные.

УОСЗ Словарный диктант.

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

Аппетит, аппетитный Киломéтр

Километрóвый компас

с. 16-17

№ 34-41

РТ с. 8-10 с. 18-19

№ 42-47

РТ с. 10-13

7/7/7

Большая буква в именах собственных.

УОСЗ

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

Названия улиц

Оформление титула

тетради

с. 20-21

№ 48-54

РТ с. 14-16

8/8/8

Слово и его значение, значимые части слова.

УОСЗ

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова.

лопата

лопаточка гвоздика гвоздичка

с. 22-25

№ 55-68

РТ с. 17-18

9/9/9

Слово и его значение, значимые части слова.

УЗПЗ

Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка».

урожай

огурец

помидор

с. 26-27

№ 69-74

РТ с. 18

10/10/

Входной диктант «Бобёр».

УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

11/11/ 11

Работа над ошибками.

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками.

12/12/ 12

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова;

пурпур

пурпуровый

пурпурный

с. 28-31

№ 75-87

РТ с. 18-19

13/13/ 13

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

14/14/ 14

Повторение по теме «Словарные слова» - словарный диктант

УОСКЗ

различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи.

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова.

с. 32

№ 1

15/15/ 15

Письмо по памяти

УКЗ

Знать правила написания корня.

Уметь писать по памяти небольшое четверостишие

с. 32

№ 2

ДКЗ с. 4-6

16/16/ 16

Письмо под диктовку и его анализ.

УКЗ

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.

с. 33

№ 6

ДКЗ с. 4-6

17/17/ 17

Школа грамотея.

Контрольное списывание

УЗПЗ

с. 34

№ 1-3

с. 35

№ 4-5

18/18/ 18

Изложение «Свет осени»

УРР

с. 36-37

№ 1-5

19/19/ 19

Анализ и редактирование изложения.

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

с. 37

№ 6

20/20/ 20

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

21/1/ 1

Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)

УОСЗ

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы.

Фотограф фотография аппарат фотоаппарат

с. 40-41

№ 1-6

22/2/ 1

Слово и словосочетание.

УИПЗЗ

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными.

пациент [цыэ] пациентка одуванчик

с. 42-43

№ 7-12

РТ с. 20

с. 44-45

№ 13-17

РТ с. 21

23/3/ 2

Слово и словосочетание.

УИПЗЗ

24/4/ 3

Части речи.

УИПЗЗ

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы ( одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных.

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти.

шофёр

шофёры

с. 46-47

№ 18-24

25/5/ 4

Род имен существительных.

УЗПЗ

с. 48-49

№ 25-30

РТ с. 21-22

26/6/ 5

Род имен существительных.

Тест по теме УОСКЗ

с. 50-51

№ 31-38

РТ с. 22-23

27/7/6

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.

УИПЗЗ

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подчеркивать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу.

Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах.

с. 52-53

№ 39-46

РТ с. 26-27

28/8/ 7

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.

УЗПЗ

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)

с. 54-55

№ 47-54

РТ с. 27-28

ДКЗ с.8-9

29/9/ 8

Изменение имен прилагательных по родам.

УИПЗЗ

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

с. 56-57

№ 55-60

РТ с. 24-26

ДКЗ с.8-9

30/10/ 9

Связь частей речи в словосочетаниях

КУ

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

комната комнатный сливовый

с. 58-59

№ 61-67

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

31/11/ 10

Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг

УОСЗ

32/12/ 11

Устойчивые словосочетания.

УИПЗЗ

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника.

с. 58-59

№ 61-67

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

33/13/ 1

Предложение.

УОСЗ

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы.

природа

природный

с. 62-63

№ 61-67

34/14/ 2

Вопросительные и повествовательные предложения.

УОСЗ

Знать, что предложения, заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники ( кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения.

с. 64-65

№ 78-83

РТ с. 31

35/15/ 3

Употребление отрицательной частицы НЕ.

УИПЗЗ

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы.

с. 66-67

№ 84-89

36/16/ 4

Побудительные предложения

УПНЗ

Уметь отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

с. 68-69

№ 90-96

37/17/ 5

Восклицательные предложения.

Тест по теме.

УЗПЗ

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные предложения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону.

с. 70-71

№ 97-102

38/18/ 6

Знаки препинания в конце предложений.

УОСЗ

Знать, что знаки препинания ( . ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения.

Организовать проектную деятельность учащихся.

с. 72-73

№ 103-109

РТ с. 31 Памятка с.141

39/19/ 7

Знаки препинания в конце предложений(обобщение)

Словарный диктант

УОСКЗ

с. 74-75

№ 110-116

РТ с. 31 Памятка с.141

40/20/ 8

Урок – тренинг.

УКЗ

РТ с. 32

ДКЗ с.42,43

41/21/ 9

Подготовительный диктант.

УОСЗ

с. 82-83

42/22/ 10

Контрольный диктант «Школьный сад» УКЗ

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Осуществлять самоконтроль и корректировку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Тетради для к/р

43/23/ 11

Анализ контрольного диктанта

с. 84-85

Тетради для инд/р

44/24/ 12

Инструктаж по проектным работам

45/25/ 13

Повторение пройденного материала

Тетради для инд/р

46/1/ 1

Текст.

УОСЗ

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных.

визжит

с. 76-77

№ 117-121

47 /2/ 2

Списывание текста с речевой задачей.

УКЗ

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения.

Монолог, диалог.

с. 76

№ 118

с.83

№ 7

48/3/ 3

Повествование. Описание. Рассуждение.

УИПЗЗ

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом.

ПовествованиеОписание Рассуждение

с. 78-79

№ 122-127

49/4/ 4

Повествование. Описание. Рассуждение.

УЗПЗ

Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам.

с. 80-81

№ 128-133

50/ 5/5

Изложение «Долгожданная зима».

УРР

Уметь воспроизводить текст повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре.

с. 86

№ 1-2

51/6/ 6

Анализ и редактирование изложения.

УКЗУН

Уметь анализировать свои работы, выполнять работу над речевыми и другими недочетами.

52/7/7

Творческая работа по теме «Составление текста (загадки, или другого жанра)».

УОСЗ

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

с. 87

№ 3-6

53/8/1

Главные части в средствах языка.

УИПЗЗ

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

беседа

беседовать

собеседник

собеседование

с. 90-91

№ 1- 6

54/9/2

Корень – главная значимая часть слова. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

модель [дэ], модельер

с. 92-93

№ 7-13

РТ с. 33-34

55/10 (3)

Правописание корня.

УИПЗЗ

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять сочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку.

солома

соломенная соломинка

с. 94-95

№ 14-28

56/11

(4)

Правописание корня.

УОСЗ

с. 96-97

№ 21-28

ДКЗ с.4-6

57/12

(5)

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне.

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова.

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст.

молоко

корова

колокол

колокольчик

с. 98-99

№ 29-34

РТ с. 35

58/13

(6)

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

огород

огородный

полотенце

полотенчико

с. 100-101

№ 35-40

59/14

(7)

Если в корне две безударные гласные…

УЗПЗ

Государство государственный

с. 102-103

№ 41-47

РТ с. 36

60/15 (8)

Изложение «Ухоронки».

УКЗ

Уметь воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

ухоронки

с. 104-105

№ 48-52

61/16 (9)

Главное слово в словосочетании

Тест по теме.

УИПЗЗ.

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения.

Память памятник памятный

с. 106-107

№ 56-62

РТ с. 37 ДКЗ с.32-36

62/17

(10)

Главные члены предложения как грамматическая основа.

УИПЗЗ

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

с. 108-109

№ 63-67

РТ с. 42

63/18

(11)

Подлежащее и грамматические средства его выражения.

УИПЗЗ

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

Квартира квартирка квартирная

с. 110-11

№ 63-67

РТ с. 42

64/19

(12)

Сказуемое и грамматические средства его выражения.

УИПЗЗ Тест

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

Образ изобразить изображение вообразить воображение сообразительный

с. 112-113

№ 74-79

РТ с. 43

65/20

(13)

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.

УИПЗЗ

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным; выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания

с. 112-113

№ 74-79

РТ с. 43

66/21

(14)

Главная (основная) мысль текста.

УИПЗЗ

Знать понятие «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме.

с. 116-117

№ 87-93

РТ с. 38

67/22

(15)

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

с. 118-119

№ 94-98

РТ с. 39

68/23

(16)

Главная (основная) мысль текста. УЗПЗ

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста.

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе.

Берёза берёзонька берёзовый

с. 120-123

№ 99-109

РТ с. 40-41

69/23

(17)

Создание текста на основе его главной мысли

КУ

70/24

(18)

Контрольное списывание текста УКЗ

с. 125

№ 5

71/25

(19)

Подготовка к контрольному диктанту УОСЗ

с. 124

№ 1-4

72/26

(20)

Диктант «По местам боевой славы» УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

73/27

(21)

Работа над ошибками.

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками.

с. 126-127

№ 1-7

74/28

(22)

Проверочная работа комплексного характера «Картофель»

УОСЗ

75/29 (23)

Дифференцированная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».

КУ

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

Новый год

гирлянда

сверкать

конфетти

серпантин

мишура

украшения

с. 129

№ 4-6

76/30

(24)

Презентация творческих работ.

УКЗУН

Уметь адекватно воспиринимать .

77/31

(25)

Работа над проектами

Уметь осуществлять работу в парах и группах.

78/32

(26)

Слованый диктант

79/33 (27)

Главные части слова, словосочетания.

УИПЗЗ

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании.

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

с. 6-7

№ 1-7

РТ № 2 с. 3-6

80/34

(28)

Части речи в роли главных членов предложения.

УИПЗЗ

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов.

береста

берёста

берестяная

с. 8-9

№ 8-12

РТ № 2 с. 7,9

81/35

(29)

Подлежащее, Употребление личных местоимений. Самостоятельная работа.

УЗПЗ

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными ( одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие.

беречь оберегать сбережённый

с. 10-11

№ 13-18

РТ с. 8

82/1

(1)

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений.

Корабль кораблик корабельный

с. 12-13

№ 19-24

83/2

(2)

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

с. 14-15

№ 25-30

84/3

(3)

Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.

УИПЗЗ

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –л-.

с. 16-17

№ 31-35

РТ с. 10-11

85/4

(4)

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами.

иллюстрация иллюстрировать иллюстратор

понял, но поняла

сняли, но сняла

с. 18-19

№ 36-41

РТ с. 12

86/5

(5)

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими , происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи.

с. 20-21

№ 42-46

РТ с. 12

87/ 6

(6)

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляются в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого.

горизонт

песок

песчаный [щщ]

с. 22-23

№ 47-51

88 / 7 (7)

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Восхищение восхищать восхититься восхитительный

с. 24-25

№ 52-56

РТ с. 13

89/8 (8)

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. УИПЗЗ

Иметь представление о том, сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых.

с. 26-27

№ 57-61

РТ с. 13

90 /9

(9)

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УОСЗ

Шёл пришёл зашёл перешёл

с. 28-29

№ 62-67

91/10

(10)

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

УЗПЗ

Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу.

Костёр корзинка корзиночка

с. 30-31

№ 99-109

РТ с. 14-15

92/ 11 (11)

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста, наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Извини извиниться извинение

с. 32-33

№ 73-78

93 /12 (12)

Тренинг.

Тест по теме «О главном…».

УОСЗ

Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений.

с. 34-35

№ 1-5

ДКЗ с.43

94/ 13 (13)

Проверочный диктант по теме «О главном…».

УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Тетради для к/р

95 /14 (14)

Работа над ошибками

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками.

96 /15 (15)

Повторение по теме «О главном…».

УОСЗ

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов.

с. 36-37

№ 1-6

97/ 16

(16)

Творческая работа «Подкормим пернатых друзей».

КУ

Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

с. 38-39

№ 1-5

98 /17 (17)

Презентация творческой работы.

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Тетр. для тв/раб

99/18

(1)

Структурные части средств языка

УИПЗЗ

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова.

с. 42-43

№ 1-5

РТ с. 16

100 / 19 (2)

Роль приставок и суффиксов в словах.

УИПЗЗ

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значение названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов.

сторожа, сторожей (мн.ч.)

столяр, столяра (ед.ч.)

столяра (мн.ч.)

с. 44-45

№ 6-10

РТ с. 17-18

101/ 20 (3)

Роль приставок и суффиксов в словах.

УЗПЗ

Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками.

сверкать сверкает сверкающий

с. 46-47

№ 11-16

РТ с. 19-21

102/ 21 (1)

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

с. 48-49

№ 17-21

РТ с. 22

103/ 22 (2)

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

внимание

внимательный

внимательно

с. 50-51

№ 22-25

РТ с. 23

104 /23 (3)

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой.

со-

(вместе, воедино)

с. 52-53

№ 26-30

РТ с. 40-41

105/ 24 (4)

Правописание гласных в приставках.

УИПЗЗ

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках.

здание

здоровье

с. 54-55

№ 31-34

РТ с. 24-25

106/ 25 (5)

Правописание гласных в приставках.Самостоятельная работа.

УЗПЗ

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках.

с. 55-56

№ 35-39

РТ с. 26-27

107/ 26 (6)

Правописание согласных в приставках.

УЗПЗ

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з /с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-,под(о)-, пред(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках.

здесь

здешний здание здоровье

с. 58-59

№ 40-46

108 /27 (7)

Правописание согласных в приставках.

УОСЗ

Уметь различать части слова: приставку и часть корня ( слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

сначала вверх вниз вперёд

с. 60-61

№ 47-52

109/ 28 (8)

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

УИПЗЗ

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак.

с. 62-63

№ 53-58

РТ с. 27

110/ 29 (9)

Употребление разделительного твердого знака после приставок. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Знать, что при переносе нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями ; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку.

Объект объективный субъект субъективный

с. 64-65

№ 59-65

111/ 30 (10)

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

УЗПЗ

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках.

Противень нет противня

с. 66-67

№ 66-71

РТ с. 28

112/ 31 (11)

Употребление и правописание слов с приставками

УИПЗЗ

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

с. 68-69

№ 72-75

РТ с. 29-30

113/ 32 (12)

Обучение написанию текста объявления

УИПЗЗ

объявление

с. 69

№ 76

114 /33 (1)

Употребление слов с суффиксами.

УИПЗЗ

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк - употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

профессия

профессиональный

специальность

с. 70-71

№ 77-83

РТ с. 30-31

115 /34 (2)

Употребление слов с суффиксами.

УЗПЗ

Уметь выделять в словах суффиксы –онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ник-, ; образовывать новые слова с данными суффиксами.

грузчик мороженое пирожное

с. 72-73

№ 84-89

РТ с. 32-33

116 /35 (3)

Употребление слов с суффиксами. Тест

УОСЗ

Знать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах.

Гимнастика гимнастёрка

с. 74-75

№ 90-95

РТ с. 34 ДКЗ с. 14

117 /36 (4)

Творческое списывание

КУ

с. 75

№ 93

118 /37 (1)

Назначение зависимого слова в словосочетании.

УИПЗЗ

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний.

с. 76-77

№ 96-101

РТ с. 34-36

119/ 38 ( 2)

Употребление падежных форм разных частей речи

УИПЗЗ

Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменении – падежных форм.

с. 78-79

№ 102-105

РТ с. 37

120 /39 (3)

Употребление падежных форм разных частей речи

УИПЗЗ

Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании. Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.

с. 80-81

№ 106-111

РТ с. 38

121/ 40 (4)

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

с. 82-83

№ 112-116

ДКЗ с. 20-23

122/41 (5)

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

с. 84-85

№ 117-122

123 /42 (6)

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

с. 86-87

№ 123-127

124/ 43 (7)

Подготовка к контрольному диктанту

УОСЗ

Цели: Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Письмо под диктовку.

РТ с. 39-40

125/44 (8)

Контрольный диктант «Подземный ходок»

УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

126 /45 (9)

Анализ контрольного диктанта

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных

127/ 46 (1)

Обучающее изложение «Март в лесу»

УКЗ

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана.

с. 101

№ 4

128/ 47 (2)

Анализ изложения

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение

129/ 48 (3)

Обучающее сочинение – описание «Моя игрушка» УКЗ

Уметь создавать тексты; письменно излагать содержание текста «Русская матрёшка»; составлять сложный план

с. 99

№ 2-5

130/ 49 (4)

Анализ сочинения

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать сочинение

131 /50 (5)

Инструктаж по проектным работам

Уметь выбирать тему, актуализировать свой выбор

133/1

(1)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений УИПЗЗ

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое; что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм; что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

с. 84-85

№ 117-122

134/2

(2)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

УИПЗЗ

с. 86-87

№ 123-127

135/3 (3)

Употребление падежных форм местоимений

УИПЗЗ

РТ с. 40-42

136/4

(1)

Правописание местоимений с предлогами

УИПЗЗ

с. 88-89

№ 128-133

137/5

(2)

Тренинг

УОСЗ

ДКЗ с. 23,32,35, 38,40

138/6

(3)

Проверочная работа по словосочетанию

УКЗ

Инд.карточки

139/7

(1)

Второстепенные члены предложения.

УИПЗЗ

Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения ( распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем;

с. 90-91

№ 134-139

140/8

(2)

Анализ (разбор) простого предложения.

УИПЗЗ

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений.

с. 92,94,140

№ 140-142

141 /9 (3)

Связь второстепенныхчленов с главными членами предложения.

УЗПЗ

Уметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения.

синтаксис

с. 93

№ 143,144

ДКЗ с. 43

142 /10 (4)

Сопоставление состава простых и сложных предложений

УИПЗЗ

Сложное предложение

с. 94-95

№ 145-151

143/ 11 (1)

Повествование

УЗПЗ

Иметь представление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи ( повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).

с. 96

№ 152

144/ 12 (2)

Рассуждение

УОСЗ

Словарный диктант

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов.

с. 97

№ 153,154

145 /13 (3)

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УОСЗ

Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания.

146/ 14 (4)

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УКЗ

147/ 15 (5)

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УЗПЗ

148/ 16 (6)

Подготовка к контрольному диктанту

УОСЗ

Цели: Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Письмо под диктовку

149/ 17 (7)

Диктант с грамматическим заданием «Дождь в лесу».

УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Тетради для к/р

150/ 18 (8)

Работа над ошибками.

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных.

151 /19 (1)

Основные средства языка и их анализ.

УЗПЗ

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Правительство форзац

с. 108

№ 1-4

РТ с. 43

152 /20 (2)

Называем… Слово и словосочетаниеУЗПЗ

Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова.

аквариум

аквариумная

с. 109

№ 5-8

153/ 21 (3)

Слово как часть речи.

УОСЗ

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

с. 110-112

№ 9-18

154/ 22 (4)

Конкретизируем значение слова.

УОСЗ

Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; б) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова.

с. 112

№ 16-18

РТ с. 44,45

ДКЗ с. 27-36

155 /23 (5)

Конкретизируем значение слова.

УОСЗ

156 /24 (1)

Правописание слов. Повторение.

КУ

Словарный диктант

УКЗ

Иметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах).

Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксе.

Знать самостоятельные и служебные части речи.

с. 113

№ 19-21

157/25 (2)

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

с. 114-115

№ 22-29

158/26 (3)

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

с. 116-117

№ 30-33

159/27 (4)

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

Батарея комбат отопительная батарея

с. 118-119

№ 34-38

160 /28 (5)

Проверочная работа по теме «Правописание слов.»

с. 126

№ 1,2,3

161 /29 (6)

Анализ проверочной работы.

Выражаем мысли и чувства - 12 ч

162 /30 (1)

Предложение.

Текст.

УЗПЗ

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план текста.

с. 120-123

№ 39-49

163/ 31 (2)

Распространяем мысли

УОСЗ

с. 120,122, 124

№ 1

164 /32 (3)

Самостоятельная работа

УОСЗ

РТ с. 44,45

165/ 33 (4)

Изложение «Разговор цветов».

УКЗ

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов.

с. 125

№ 3

РТ с. 40-41

166 /34 (5)

Анализ изложения.

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение.

167/ 35 (6)

Итоговая комплексная работа УКЗ

Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

с. 123

№ 49

168 /36 (7)

Анализ итоговой комплексной работы

УКР

169 /37 (8)

Подготовительный диктант «Летняя гроза»

УЗПЗ.

Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных.

с. 124

№ 2

170 /38 (9)

Части речи. Имя прилагательное.

УЗПЗ

Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, Знать признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

Итого

170 ч

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Приложение 1.

I четверть

Входной диктант (2 неделя сентября)

Бобёр.

Бобёр – известное животное в России. С водой связана вся жизнь зверька. Бобёр может легко плавать. Длинными крепкими резцами он грызёт ветки, валит деревья. Зачем бобёр делает это? Чтобы мелкая речка стала прудом. Там для большой семьи речной плотник выстроит чудесный дом. Хороша у бобра хатка! (45 слов)

Письмо под диктовку.

В субботний солнечный день школьники участвуют в спортивном празднике.

Кто победит в кроссе? Первым легко и красиво бежит Илья Михайлов. За ним Руслан Тучков и Анна Шишова. Ребята любят спорт.

Судьи вручают им призы. Молодцы! Болельщики несут цветы. У всех радостные улыбки. (41 слово)

Проверочный диктант.

Школьный сад.

В субботу ребята пришли в школьный сад. Был солнечный день. Митя и Эдик принесли лопаты. Они ловко окапывают деревья и кусты. На клумбе ещё цветут поздние гвоздики. Осенние листья почти засыпали их. Настя и Алла убирают листву. Друзья счастливы. Они помогают школе. (42 слова)

Контрольный диктант за I четверть.

Байкальский заповедник.

Байкальский заповедник находится вдоль побережья озера Байкал. Однако он не имеет выхода на берег озера. В лесах здесь много редких зверей и птиц. Среди них воробьиный сыч и соболь. Животные получают помощь от человека.

А чем интересна ваша местность? Изучайте природу России. Не наносите ей вред! (46 слов)

II четверть

Контрольный диктант за II четверть.

По местам боевой славы.

Раньше участники Великой Отечественной войны часто ездили по местам обороны Москвы. Они беседовали со школьниками и местными жителями. Во время войны тут шли жестокие бои. Многие наши воины погибли. Но враг не прошёл!

Молодёжь и старики несут к памятнику живые цветы. С грустью и гордостью звучат имена героев.

Не забывай о подвигах своего народа! (54 слова)

III четверть

Проверочный диктант.

Берёзовые рощи.

Хороши в России берёзовые рощи! Осенью нас восхищал их золотой наряд. Они дарили нам грибы и ягоды.

А как был красив березняк зимой! Он словно оделся в кружево. Каждая ветка покрылась снежными иголочками. Солнце освещало рощу. Луч света играл на стволах берёз. Кругом стояла тишь. Не оторвать взгляд от сказочного царства.

Весной берёзки зеленели. Среди ветвей радостно звучало птичье пение. (60 слов)

Контрольный диктант за III четверть.

Подземный ходок.

Крот – подземное животное. Это маленькое существо стало загадкой для учёных. О кроте известно мало. Нос зверька очень чувствительный. Передние лапы как лопатки. Их мощь велика. Они разгребут любую почву.

Крот не любит света. Как во тьме он нарыл прямые ходы? Этими путями побежит зверёк то вперёд головой, то назад спиной. Ходок должен собрать большие объёмы съестного. У крота прекрасный аппетит! (60 слов)

IV четверть

Проверочный диктант. (конец апреля)

Дождь в лесу.

Небо почернело. Лесные жители почувствовали опасность и спрятались. Сверкнула молния. Её мощь была сильна. Раздался оглушительный гром. Пошёл сильный дождь. Он не капал, а лил стеной.

Но скоро небо прояснилось. На нём засияло яркое солнце. С деревьев ещё падали дожевые капли. Душистой смолою и берёзовыми почками запахло в лесу.

Здесь снова поют чижи, скворцы, дрозды. Лес звенит на все голоса. (60 слов)

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2012. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторская программа курса «Математика» 1-4 классы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.), в соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения на 2015-2016 уч.год и годовым календарным учебным графиком: 34 учебные недели; по 4 часа в неделю; 136 часов за год.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа по математике рассчитана в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ д. Левали и календарным учебным графиком на 4 часа в неделю. Всего 136 часов.

2. Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
находить долю числа и число по доле;
решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

различать окружность и круг;
делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать ход решения задачи в несколько действий;
осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

3. Содержание программы

3 класс (136 ч)

Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Название урока, страницы учебника	Характеристика учебной деятельности учащихся - УУД	Дата план	Дата факт
1	Считаем до тысячи Часть 1 С. 3—7	Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять краткую запись условия задачи. ✶✶✶ Ориентироваться в нумерации страниц книги. Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах. Прогнозировать результаты вычислений. Распределять работу при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника
2	Разрядные слагаемые С. 8—9
3	Складываем и вычитаем по разрядам С. 10—11
4	Меняем одну цифру С. 12—13
5	Переходим через десяток С. 14—15	Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать и вычитать десятки с переходом через сотню. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составлять краткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче. ✶✶✶ Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Распределять работу при выполнении заданий в паре
6	Складываем и вычитаем десятки С. 16—17
7 8	Вычисляем по разрядам С. 18—19 Решаем задачи С. 20—21
9 10	Повторяем, чему мы научились С.22-23
11	Входная контрольная работа
12	Умножаем и делим на 2 С. 24—25	Выполнять: • табличное умножение и деление чисел; • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным); • устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи). Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче. Проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия. Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Распределять работу при выполнении заданий в паре
13	Умножаем и делим на 4 С. 26—27
14	Умножаем и делим на 3 С. 28—29
15	Умножаем на 6 С. 30—31
16	Умножаем на 5 С. 32—33
17	Умножаем на 7 С. 34—35
18	Умножаем на 8 и на 9 С. 36—37
19	Повторяем таблицу умножения С. 38—39
20	Решаем задачи, вычисляем, сравниваем С. 40—41
21 22	Закрепление изученного С. 42—43
23	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
24	Периметр многоугольника С. 44—45	Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Измерять длину отрезков. Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Различать кратное и разностное сравнение. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Определять объем фигуры в единичных кубиках. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; задачи в 2 действия. Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Моделировать фигуры заданного объема из кубиков. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. Чертить план по заданному алгоритму. Решать нестандартные задачи по выбору
25	Единицы длины С. 46—47
26	Дециметр С. 48—49
27	Вычисляем площадь С. 50—51
28	Увеличиваем и уменьшаем фигуры С. 52—53
29	Строим фигуры из кубиков С. 54—55
30	Контрольная работа по теме «Числа и фигуры»
31	Работа над ошибками Закрепление изученного Закрепление изученного С. 58-60
32	Проектируем сад С. 56—57
33 34	Закрепление изученного С. 61-62 С.63-65
35	Переставляем слагаемые С. 68—69	Выполнять устно: • сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд; • сложение двузначных чисел с переходом через сотню; • сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд; • табличное умножение и деление чисел; • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным). Вычислять и сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель. Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи. Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур. Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения
36	Переставляем множители С. 70—71
37	Складываем и вычитаем С. 72—73
38	Умножаем и делим С. 74—75
39	Группируем слагаемые С. 76—77
40	Умножаем и делим на 10, 100, 1000 С. 78—79
41	Группируем множители С. 80—81
42 43	Закрепление изученного С. 82—83
44	Умножаем сумму С. 84—85	Выполнять вычисления устно. Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100). Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления). Вычислять периметр прямоугольника разными способами. Решать задачи разными способами. Определять стоимость покупки. Составлять выражение для решения задачи. Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их. Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Исследовать свойство умножения на число 0. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий
45	Умножаем и складываем С. 86—87
46	Делим сумму С. 88—89
47	Повторяем все правила С. 90—91
48	Используем правила вычислений С. 92—93
49	Размышляем о нуле С. 94—95
50	Идем за покупками С. 96—97
51	Закрепление изученного С. 98—99
52	Контрольная работа по теме «Математические законы»
53	Работа над ошибками
54	Измеряем время С. 100—101	Переводить единицы измерения времени. Сравнивать длительность событий, длину пути. Решать задачи, содержащие единицы времени. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Соотносить время суток и показания часов. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. Ориентироваться в календаре. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута. Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. Узнавать новое об истории календаря. Решать нестандартные задачи по выбору. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетра
55	Минуты в часы — и обратно С. 102—103
56	Сутки, месяц, год С. 104—105
57	Вычисляем длину пути С. 106—107
58	Рисуем схемы движения С. 108—109
59	Скорость С. 110—111
60	Исследуем зависимость С. 112—113
61	Контрольная работа по теме «Числа и величины»
62 63	Работа над ошибками Математический тренажёр С. 116-117 Закрепление изученного С. 118—119
64	Как составляют выражения Часть 2 С. 6—7	Вычислять значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения). Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию. Соотносить условие задачи с арифметическим выражением. Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлять выражение для решения задачи. Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники. Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным. Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий
65	Вычисляем значение выражения С. 8—9
66	Неизвестное число в равенстве С. 10—11
67	Преобразуем выражения С. 12—13
68	Решаем задачи С. 14—15
69 70	Закрепление изученного С. 16—17
71	Что такое масса С. 18—19	Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс). Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое». Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Узнавать новое о традициях летоисчисления. Пользоваться справочными материалами в конце учебника
72	Записываем сложение в столбик С. 20—21
73	Встречаем сложение чисел на практике С. 22—23
74	Перепись населения С. 24—25
75	По дорогам России С. 26—27
76 77	Закрепление изученного С. 28—29
78	Проверочная работа по теме «Складываем с переходом через разряд »
79	Играем в шахматы С. 30—31	Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Находить неизвестное число в равенстве. Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Устанавливать соответствие заданного выражения условию задачи. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин). Решать задачи в 2–3 действия, содержащие единицы длины, массы, на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка. Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов. Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме. Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме/ Узнавать новые сведения из истории математики
80	Путешествуем по городам Европы С. 32—33
81	Работаем с таблицами и схемами С. 34—35
82	Решаем задачи на клетчатой бумаге С. 36—37
83	Площадь квадрата С. 38—39
84 85	Закрепление изученного С. 40—43
86	Вспоминаем, что мы умеем С. 44—45	Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа). Выбирать подходящий способ вычислений. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Решать задачи разными способами. Определять начало, конец и длительность событий. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Контролировать правильность вычислений, решения уравнений. Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча. Исследовать возможность проведения вычислений разными способами. Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки. Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст). Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания. Узнавать новое о важных изобретениях, жизни замечательных людей. Решать нестандартные задачи по выбору. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради
87	Записываем вычитание в столбик С. 46—47
88	Считаем сдачу С. 48—49
89	По железной дороге С. 50—51
90	Как вычесть сумму из числа С. 52—53
91	Знаменательные Даты С. 54—55
92	Подводим итоги С. 56—57
93	Закрепление изученного С. 58—65
94	Контрольная работа по теме «Складываем и вычитаем с переходом через разряд»
95	Записываем умножение в столбик С. 68—69	Выполнять письменное умножение на однозначное число. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки. Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника. Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления
96	Откуда берутся нули? С. 70—71
97	Считаем устно и письменно С. 72—73
98 99	Пять пишем, три в уме С. 74—75
100	Тест по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд»
101	Вычисляем массу С. 76—77
102	Измеряем ёмкости С. 78—79
103 104	Закрепление изученного С. 80—83
105	Вспоминаем, что мы знаем и умеем С. 84—85	Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество купленного товара. Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Контролировать правильность вычислений. Исследовать делимость чисел на 3. Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).
106	Делится — не делится С. 86—87
107	Подбираем наибольшее произведение С. 88—89
108	Что в остатке? С. 90—91
109	Записываем деление уголком С. 92—93
110	Продолжаем осваивать деление С. 94—95
111	Закрепление изученного С. 96—97
112	Проверочная работа по теме «Делим на однозначное число»
113	Находим неизвестное С. 98—99	Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Находить неизвестный множитель, делимое, делитель. Вычислять значение выражения в 2—3 действия. Определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении. Находить ошибки в вычислениях. Решать задачи на деление с остатком; деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Самостоятельно выводить правило нахождения неизвестного делимого, делителя. Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания. Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения. Контролировать правильность вычислений. Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий. Прогнозировать результат сложения, вычитания. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания
114	Делим на круглое число С. 100—101
115	Собираемся в путешествие С. 102—103
116	Учимся находить ошибки С. 104—105
117	Проверяем результаты деления С. 106—107
118 119	Закрепление изученного С. 108—109
120	Окружность и круг С. 110—111	Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Соотносить части геометрической фигуры и доли числа. Читать и записывать доли числа. Находить долю числа. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Вычислять значение выражения в 2—3 действия. Находить неизвестное число в равенстве. Выполнять устные и письменные вычисления. Использовать чертежные инструменты. Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Осваивать слова, обозначающие доли числа. Оценивать результат деления (долю числа)
121	Делим на равные части С. 112—113
122	Контрольная работа «Умножаем и делим на однозначное число»
123	Рисуем схемы и делим числа С. 114—115
124	Вычисляем доли С. 116—117
125	Рисуем схемы и решаем задачи С. 118—119
126 127	Повторение, обобщение изученного С. 120—121
128	Итоговая контрольная работа за год
129 130	Полет на Луну С. 122—123 Ворота Мории С. 124—125	Вычислять значение выражения. Находить неизвестное число в равенстве. Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени скорости движения. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости. Определять стоимость покупки, цену и количество товара. Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника. Выполнять устные и письменные вычисления. Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений. Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов. Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи Прогнозировать результат вычислений. Применять полученные знания при решении нестандартных задач
131 132	Золотое руно С. 126—127 Возвращение аргонавтов С. 128—129
133 134 135-	Математический тренажёр С.130-135 Умеешь ли ты… С. 136—137 Играем с Кенгуру С.138-139
136	Резервные уроки

Контрольные работы по математике.

Входная контрольная работа

Вариант №1

1.Сравни выражения:

8+5…12 19-7…8 6+7…16

7-2…3 15-8…9 4+8…17

2.Найди значения выражений:

57-8 45+18 79+13 26-18

43+30 63-5 85-20 62+27

3.Запиши цифрами:

8 сот. 2 дес. 6 сот. 9 дес. 6 ед.

2 сот. 5 ед. 5 сот.

Расположи полученные числа в порядке возрастания.

4.Продолжи ряды чисел:

596, 597, 598, …,…,….

303,302,301, …, …, ….

5.Замени умножение сложением:

0*7 98*5 6*4 125*4

Вариант №2

1.Сравни выражения

7+5…12 16-9…6 16-7…12

9-2…7 14-7…7 5+9…15

2.Найди значения выражений:

45-17 63+11 93+7 62-28

45+50 47-9 68-40 37+46

3.Запиши цифрами:

5 сот. 6 дес. 7 сот. 2 дес. 4 ед.

1 сот. 4 ед. 8 сот.

Расположи полученные числа в порядке возрастания.

4.Продолжи ряды чисел:

203,202,201, …, …, ….

797,798,799, …, …, ….

5.Замени умножение сложением:

0*8 25*3 9*4 100*3

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

1.Найди значения выражений:

8*7 80*7 54:6

3*6 60*3 27:3

6*4 40*6 63:9

8*3 80*3 48:8

2.Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?

3.Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше первого, а длина третьего – в 4 раза меньше длины второго отрезка.

4.Используя числа 8, 48, 6, составьте четыре верных равенства.

1.Найди значения выражений:

7*6 60*7 72:8

5*6 50*6 54:9

9*3 30*9 63:7

8*4 80*4 36:4

2.На полив данной грядки огурцов требуется 8 ведёр воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра воды?

3.Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше первого, а длина третьего – в 2 раза меньше длины второго отрезка.

4.Используя числа 9, 54, 6, составьте четыре верных равенства.

Контрольная работа по теме «Числа и фигуры»

1.Найди значения выражений:

80*5 – 360:60*5 640 - (940 – 640):60

2.Даны числа 63 и 7. Запиши равенством:

А) на сколько одно число больше другого;

Б) во сколько раз одно число больше другого.

3.Используя числа 80,4, 320, запиши четыре верных равенства.

4.Длина прямоугольника 9 м, ширина 4 м.Найди площадь и периметр прямоугольника.

5.На пошив шести платьев израсходовали 18 м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива семи таких же платьев?

6.Вырази в метрах и сантиметрах.

228см =…м ….см 832 см = …м …см

380 см = …м … см 304 см = ….м …..см

1.Найди значения выражений:

60*5+420:60*8 690 – (480 – 180):6

2.Даны числа 27 и 3. Запиши равенством:

А) на сколько одно число больше другого;

Б)во сколько раз одно число больше другого.

3.Используя числа 70,8, 560, запиши четыре верных равенства.

4.Длина прямоугольника 9 м, ширина 5 м.Найди площадь и периметр прямоугольника.

5.Масса пяти коробок с мандаринами 45 кг. Какова масса шести таких же коробок?

6.Вырази в метрах и сантиметрах.

349см =…м ….см 741 см = …м …см

490 см = …м … см 605 см = ….м …..см

Контрольная работа по теме «Математические законы»

1.Вставь пропущенные знаки действий:

(8+4)*5 = 8….5….4….5 (30+15):5 = 30…5….15….5

(7+6)*3 = 7….3….6….3 (36+24):6 = 36…6…24….6

2. Найди значения выражений:

16*4 34*2 28*3

64:4 72:6 51:7

3.Запиши три верных равенства, в которых число 180 является делимым.

4.Площадь прямоугольника 48см2.Найди ширину прямоугольника

1.Вставь пропущенные знаки действий:

(5+8)*6 = 5…6…8….6 (48+32):8 = 48…8….32…8

(9+3)*5 = 9….5….3….5 (24+27):3 = 24…3…27….3

2. Найди значения выражений:

15*6 32*3 27*2

96:6 72:4 75:5

3.Запиши три верных равенства, в которых число 210 является делимым.

Контрольная работа «Числа и величины»

1.Найди значения выражений:

28*3 96:3 13*8+90

34*2 48:2 105 – 72:4

2.Заполни пропуски:

1 ч 30 мин = … мин 90 мин = …ч …мин

4 ч 15 мин = ….мин 126 мин = …ч …мин

2 мин 6 с = …с 150 мин = …ч…мин

5 мин 13 с = …с 111 мин = …ч …мин

3.Поезд шёл без остановок 5 ч со скоростью 62 км/ч. Сколько километров проехал поезд за это время?

4.Автомобиль проехал 160 км за 2 ч. С какой скоростью шёл автомобиль?

1. Найди значения выражений:

37*2 96:8 16*7

19*4 65:5 107-64:4

2.Заполни пропуски:

1 ч 40 мин = … мин 80 мин = …ч …мин

3 ч 25 мин = ….мин 137 мин = …ч …мин

2 мин 8 с = …с 170 мин = …ч…мин

6 мин 15 с = …с 121 мин = …ч …мин

3.Поезд шёл без остановок 6 ч со скоростью 72 км/ч. Сколько километров проехал поезд за это время?

4.Автомобиль проехал 240 км за 4 ч. С какой скоростью шёл автомобиль?

Контрольная работа по теме «Складываем и вычитаем с переходом через разряд»

1.Запиши пять различных чисел, в которых 85 десятков.

2.Запиши числа в порядке возрастания:

520, 524, 526, 504, 254, 246

3. Найди значения выражений:

8*100+14*7 600-100*(64:16) 486-297

7*50:10+13*5 92:4+540:9-7 532+179

4.Коля за 6 марок заплатил 3 руб. 60 коп., а Саша за такие же марки заплатил 6 руб. Сколько марок купил Саша?

5.Вставь пропущенные числа:

8471 м = …км …м 2135 г - …кг ….г

5 кг 6 г = …г 436 дм = …м …дм

500 см2 = …дм2 7 м 3 см = …см

1.Запиши пять различных чисел, в которых 42 десятка.

2.Запиши числа в порядке возрастания:

520, 524, 526, 504, 254, 246.

3. Найди значения выражений:

9*100+18*4 800-100*(78:26) 524-286

8*60:10+17*5 88:4+640:8-7 437+189

4.Света за 5 открыток заплатила 3 руб. 50 коп., а Даша за такие же открытки заплатила 7 руб. Сколько открыток купила Даша?

5.Вставь пропущенные числа:

3520 м = …км …м 2581 г - …кг ….г

2 кг 3 г = …г 238 дм = …м …дм

700 см2 = …дм2 3 м 7 см = …см

Тест по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд»

1. Указать верно записанное выражение: разность чисел 73 и 21 уменьшить в 13 раз.

1) (73 - 21) – 13 3) (73 + 21) : 13

2) 73 : 21 - 13 4) (73 - 21) : 13

2. Указать частное:

1) а + 7 2) а х 7 3) а : 7 4) а – 7

3. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится:

1) произведение 3) уменьшаемое

2) слагаемое 4) делимое

4. 12 х 7 = …

1) 84 2) 840 3) 804 4) 860

5. 78 : 13 = …

1) 3 2) 5 3) 6 4) 7

6. Сравнить, не вычисляя (указать верно записанное решение):

1) 9 х 3 < 3 х 8 3) 4 х 5 < 7 х 4

2) 6 х 3 = 3 х 6 4) 8 х 2 = 8 х 3

7. В одном альбоме 57 марок, а в другом – 19. На сколько марок больше в одном альбоме, чем в другом? Укажи верное решение.

1) 57 + 19 2) 57 – 19 3) 57 : 19 4) ( 57 – 19 ) + 57

8. В одном альбоме 57 марок, а в другом – 19. Во сколько раз больше марок в одном альбоме, чем в другом? Укажи верное решение.

1) 57 + 19 2) 57 – 19 3) 57 : 19 4) ( 57 - 19 ) + 57

9. В 15 коробках 90 карандашей. Сколько карандашей в 7 таких коробках?

1) 24 2) 36 3) 42 4) 48

10. На двух полках стояло 30 книг. Мама сняла с первой полки 14 книг, а со второй – 5 книг. Сколько книг осталось на полках?

1) 19 2) 21 3) 12 4) 11

11. Указать ряд чисел, расположенных в порядке убывания:

1) 357, 645, 654, 729, 928, 935, 953

2) 935, 953, 928, 729, 654, 645, 357

3) 953, 935, 928, 729, 645, 654, 357

4) 953, 935, 928, 729, 654, 645, 357

12. Указать число, состоящее только из сотен и единиц:

1) 596 2) 604 3) 630 4) 85

13. Указать число, состоящее из 6 сотен и 4 десятков:

1) 64 2) 604 3) 640 4) 460

14. 580 + 140 = …

1) 990 2) 720 3) 640 4) 730

15. 750 – 260 = …

1) 610 2) 510 3) 480 4) 490

Контрольная работа по теме « Умножаем и делим на однозначное число»

1. Найди значения выражений:

96:3 850:5 38*6 124*4

48:2 770:7 27*5 107*7

72:4 960:8 14*7 145*5

2.Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа.

90:5 = (50+…..):5 30:…. = (….+….):2

50:2 = (….+10):2 96:4 = (….+16): ….

70:2 = (60+….): …. 72:3 = (….+ 12): …

3.Поставь знак >,< или = так, чтобы записи были верными:

90:2 … 40+5 48:3 ….10+18 91:7….(70+21):7

4.Решизадачу разными способами.

У хозяйки было 18 кг огурцов и 15 кг помидоров. Она разложила их для засолки в банки, по 3 кг в каждую. Сколько банок ей потребовалось?

1. Найди значения выражений:

48:3 880:8 48*3 145*6

96:6 750:5 24*6 109*8

72:6 510:3 18*9 163*4

2.Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа.

84:7 = (70+…..):7 96:…. = (….+….):4

54:2 = (….+14):2 80:5 = (….+30): ….

48:3 = (30+….): …. 81:3 = (….+ 21): …

3.Поставь знак >,< или = так, чтобы записи были верными:

70:2 … 30+5 52:4 ….10+12 84:7….(70+14):7

4.Решизадачу разными способами.

В цветочный магазин привезли 42 белые розы и 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось?

Контрольная работа итоговая

1. Найди значения выражений:

23*4 820 – 160*4

96:3 8*(360:90)+54:6

85:17 180*3- 80*3

560:80 720:90*6-18

2.Запиши три числа в которых 48 десятков.

3.Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найди значения выражений:

792-485 143+136

856-259 293+417

5.В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

1. Найди значения выражений:

24*3 700-170*3

84:4 7*(720:8)+63:9

95:19 150*6-50*6

490:70 540:60*7-19

2.Запиши три числа в которых 57 десятков.

3.Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найди значения выражений:

931-883 123+119

564-546 274+386

5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП 3 КЛАССА ПО УМК " Планета знаний"
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по математике 4 класс по УМК "Планета знаний"

Сценарий Дня знаний в 1 классе. «Путешествие на планету Знаний».

Урок окружающего мира в 4-м классе по УМК "Планета Знание" "Земля – планета жизни"

День Знаний - 1 класс "Путешествие на планету Знаний"

Сценарий Дня знаний в 1 классе «Путешествие на планету Знаний»

Урок русского языка в 3 классе по программе "Планета знаний. Русский язык в 3 классе Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой"

Дня знаний в 1 классе «Путешествие на планету Знаний».

Навигация

Библиотека

КТП 3 КЛАССА ПО УМК " Планета знаний"рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по математике 4 класс по УМК "Планета знаний"

Сценарий Дня знаний в 1 классе. «Путешествие на планету Знаний».

Урок окружающего мира в 4-м классе по УМК "Планета Знание" "Земля – планета жизни"

День Знаний - 1 класс "Путешествие на планету Знаний"

Сценарий Дня знаний в 1 классе «Путешествие на планету Знаний»

Урок русского языка в 3 классе по программе "Планета знаний. Русский язык в 3 классе Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой"

Дня знаний в 1 классе «Путешествие на планету Знаний».

КТП 3 КЛАССА ПО УМК " Планета знаний"
рабочая программа (3 класс) на тему