Авторская программа для подготовки детей к школе АБВГДейка
рабочая программа на тему

Министерство образования и науки Калужской области

Управление образования города  Калуги

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

« Дом художественного творчества детей  «Гармония» города Калуги

ПРОГРАММА

«АБВГДейка»

Срок реализации:    1 год

Возраст обучающихся:     6  лет

.

Автор-составитель:

Гурова  Валентина  Михайловна,

педагог дополнительного образования

г.  Калуга

2014г.

Оглавление

Пояснительная записка        

Расписание  занятий        

Содержание программы        

Методическое обеспечение программы        

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им  дополнительной образовательной программы        

Список литературы для родителей        

Список литературы для педагогов        

Приложения        

Пальчиковая гимнастика        

Пальчиковая сказка «РУКАВИЧКА»        

Пальчиковая  гимнастика  с  карандашом        

Пальчиковая  гимнастика  со  счётными  палочками  и  спичками.        

Пальчиковая  гимнастика с  орехами,  камешками, попрыгунчиками.        

Пальчиковая  гимнастика  со  шнурком.        

Пальчиковая  гимнастика  с различной  крупой.        

Пальчиковая  гимнастика  с  разными  предметами.        

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет        

Методика «Палитра интересов»        

Тест – опросник Шмишека        

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                    Пусть слово живое

                                                       твой разум и душу разбудит,

                                                           введёт тебя в мир красоты.

                                                                                   З. И. Романовская

   Данная программа культурологической направленности. Она рассчитана на детей 6 - летнего возраста. Дети в этом возрасте способны с лёгкостью  усвоить комплекс  знаний для всестороннего развития, если знания преподносятся в доступной, игровой форме и если учитывается интерес ребёнка к получению этих знаний. Нравственно-этические понятия и чувства неразрывно связаны с ярко выраженной в эти годы эмоциональностью. Дети непосредственно, активно выражают свои чувства и с удовольствием участвуют в обучении различным жизненным ситуациям. Высокого развития достигает в эти годы память и воображение, как   сплав эмоций и мышления. Фантазии – как проявление воображения – расширяют границы мышления, делают его гибким, способным в дальнейшем творчески  решать жизненные задачи.

   Данная программа базируется на знаниях, полученных детьми на занятиях в средней группе детского сада и ориентации в повседневной жизни, и в то же время обеспечивает преемственность с будущей школьной жизнью.  Важная роль  в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, становление основ гражданского мировоззрения, духовно-нравственного развития и воспитания маленьких граждан России.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к  «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

Перед началом работы по программе планируется проведение родительского собрания, на котором родители знакомятся с целями, задачами работы, подчеркивается то, что занятия будут способствовать общему развитию ребёнка, повышению уровня его культуры, приобретению навыков экологически безопасного поведения, умению работать одному и коллективно с различным материалом, который предлагает педагог.

   Главная задача родителей - поддерживать интерес детей к занятиям, поощрять и помогать в достижении их стремлений к новым знаниям и умениям.

   Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать  красоту окружающего мира, на совершенствование речи дошкольников, их мышления, памяти, внимания, координации движения рук и пальцев, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдаётся не простому запоминанию, а пониманию и оценке происходящего. Ребёнок оценивает свои знания и умения, свои мысли, свои результаты, осознаёт, чему он уже научился, а  чему ему ещё придётся научиться.

       Занятия по этой программе распределены по блокам с учётом интереса детей. Занятия проводятся 5 раз в неделю по 2 часа.

   Цель программы:  общее развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста.  

   Задачи:

   Обучающие:

1. Формировать  мотивацию  к  получению  знаний.

Развивающие:

    1. Развивать те качества личности, те особенности психических процессов и те виды деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и способствуют формированию творческой всесторонне развитой личности.

    2.   Развивать мелкую моторику рук при помощи пальчиковой гимнастики и работы с разными материалами.

          3.  Развивать художественные способности, фантазию и воображение детей.

Воспитывающие:

1. Воспитывать любовь к природе, своей стране, семье,  своим товарищам. 
2. Воспитывать стремление к разносторонним интересам.

     Срок реализации программы: с  октября 2014 года по  май 2015 года.

                        Основные формы деятельности

• различные виды изобразительной деятельности;
• работа с моделями;
• труд в  окружающей  среде;
• наблюдения в различных  видах  деятельности;
• целевые прогулки на природе;
• игры;
• рассказы педагога;
• чтение детской художественной литературы;
• беседы и разговоры с детьми на различные темы;
• просмотр учебных фильмов, презентаций и других мультимедийных  проектов;
• работа с наглядными  пособиями и дидактическим материалом;
• сбор коллекций семян, листьев, камней для проведения  различных  наблюдений;
• работа с природным материалом;
• опыты, поисковая деятельность;
• самостоятельные наблюдения и выполнение  поисковых заданий в различных  видах  деятельности;
• творческие  досуги и праздники

                             Результаты  изучения  курса

           Программа  обеспечивает  достижение  выпускниками  определённых  личностных, метапредметных  и  предметных  результатов.

Личностные    результаты

1. Формирование  чувства  гордости   за  свою  Родину, российский  народ  и  историю  России; становление  гуманистических  и  демократических  ценностных  ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного  взгляда  на мир в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы, народов, культур  и  религий.
3. Формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению, истории и  культуре  других  народов.
4. Овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и  развивающемся  мире.
5. Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и  чувств.
6. Развитие  этических  чувств, доброжелательности  и  эмоционально- нравственной  отзывчивости, понимания  и  сопереживания чувствам  других  людей.
7. Развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных  социальных  ситуациях, умения  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.
8. Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни, мотивации  к  творческому  труду,  к  работе  на  результат,  бережному  отношению  к  материальным  и  духовным  ценностям.

                     Метапредметные   результаты

1. Формирование  умения  планировать, контролировать  и  оценивать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её реализации.
2. Использование  знаково-символических  средств  представления  информации.
3. Активное  использование  речевых  средств  и  средств  для  решения  коммуникативных  и  познавательных  задач.
4. Использование  различных  способов  поиска, сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации  информации.
5. Овладение  навыками  осознанно  строить  речевое  высказывание  в соответствии  с задачами  коммуникации  и  составлять  тексты  в устной  форме.
6. Овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей, построения рассуждений, отнесения  к  известным  понятиям.
7. Готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог, признавать  возможность  существования  различных  точек  зрения и права  каждого  иметь  свою, излагать  своё  мнение  и  аргументировать  свою  точку  зрения   и  оценки  событий.
8. Определение  общей  цели  и путей  её достижения, адекватно  оценивать  собственное  поведение  и  поведение  окружающих.
9. Готовность  конструктивно  решать  конфликты  посредством  учёта  интересов  сторон  и  сотрудничества.
10. Овладение  начальными  сведениями  о  сущности  и  особенностях  

объектов,  процессов  и  явлений  действительности  в  соответствии  с содержанием  курса.

11. Овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные  связи  и  отношения  между  объектами и процессами.

                        Предметные   результаты

1. Сформированность  позитивного  отношения  к  правильной  речи  как  показателю  общей  культуры  и  гражданской  позиции  человека.
2. Овладение  первоначальными  представлениями  о  нормах  русского языка и правилах  речевого  этикета.
3. Формирование  представлений  о Родине  и  её людях, окружающем  мире, культуре, первоначальных  этических  представлений,  понятий  о добре, зле, дружбе, честности.
4. Использование  приобретённых  знаний  для  описания  и  объяснения окружающих  предметов, процессов, явлений, а также  для  оценки различных  отношений.
5. Овладение  основами  логического и алгоритмического  мышления, пространственного  воображения.
6. Осознание  целостности  мира, освоение  основ  экологической  грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в  мире  природы  и  людей, норм  здоровьесберегающего  поведения  в природной  и  социальной  среде.
7. Освоение  доступных  способов  изучения  природы  и  общества (наблюдение, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением  информации  из  семейных  архивов, от  окружающих  людей  в информационном  пространстве).
8. Развитие  навыков  устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные связи  в  окружающем  мире.
9. Получение  первоначальных  представлений  о  созидательном  и  нравственном  значении  труда  в жизни  человека  и  общества, о мире профессий и  важности  правильного  выбора  профессии.
10. Формирование  первоначальных  представлений  о  материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей  деятельности  человека.
11. Приобретение  навыков  самообслуживания,  овладение технологическими  приёмами  ручной  обработки  материалов, усвоение  правил  техники  безопасности.
12. Использование  приобретённых  знаний  и  умений  для  творческого решения  несложных  конструкторских,  технологических  и  организационных  задач.

                          Формы проверки:

1. игры и конкурсы;
2. беседы;
3. выполнение самостоятельных работ.

          Формы подведения итогов реализации программы:

1. выставка детских поделок и рисунков;
2. родительское собрание;
3. игровая программа;
4. открытое занятие.

Условия для реализации программы.

Для проведения теоретических занятий необходимы: помещение, мебель, научно-популярная литература, DVD диски, телевизор, видеокассеты, мультимедийная  техника.

Для практических занятий потребуется: бумага писчая белая, цветная, картон белый и цветной, краски, кисточки, фломастеры, альбомы, тетради, природный материал, ножницы и клей ПВА, конструктор, цветные  карандаши, простой  карандаш, линейка.

Для наблюдений и  практических работ: карандаши, тетради, цветная бумага, грабли, лопаты, песок, саженцы, семена цветов и  растений, листья, камни.

Для проведения праздников: костюмы, декорации, музыка.

Для отдельных экскурсий необходим транспорт.

Для просмотра научно-популярных фильмов,  слайдов  необходим мультимедийный проектор и ноутбук.

Работа  с  родителями

1. Первичное  родительское  собрание с целью  определения задач для работы  с детьми, выявление  и  корректировка  установки  родителей на  участие  в этой работе.
2. Педагогический  лекторий  с  выставкой  учебных  пособий, консультации  педагога.
3. Индивидуальные  консультации  «Ваш  ребёнок  и  его особенности».
4. Подготовка печатных материалов  для родителей  об  основных особенностях  ребёнка  данного  возраста.
5. Консультации  по созданию  игрового  и  развивающего пространства  для  ребёнка  дома  в соответствии  с особенностями его возраста.
6. Родительское  собрание  «Развитие познавательных интересов у детей  дошкольного  возраста».
7. Общие праздники и игры как совместное планирование и проведение семейного досуга.
8. Совместная издательская деятельность: издание газет, журналов, тематических книжек-малышек, экологических и занимательных листовок  и  др.
9. Вызвать  интерес  родителей к познанию самих себя, эффективно организовать общение в семье и, как следствие, повысить самоценность родителей.

Примерный учебно-тематический план

Расписание  занятий

Понедельник:     *  Рассказываю о том, что вижу.*  Считаю  и мыслю.

Вторник:     *  Окружающий  мир  и  мы.*  ИТИ

Среда:    *  Рассказываю  о  том,  что  вижу.*   Считаю  и  мыслю.

Четверг:      *  Окружающий  мир  и  мы.*   Рассказываю  о  том, что  вижу.

Пятница:          *     Считаю  и  мыслю.*    Делаю  своими  руками  (через неделю). Мир  в  красках  (через  неделю)

Модуль  «Рассказываю о том,  что  вижу»

                                   Ожидаемые  результаты

Дошкольники  должны  знать:

- правила  поведения  в  группе;

- вежливые  слова  и  речевые  обороты;

- критерии  оценивания  поступков  по  отношению  к  другим  людям;

- несколько   народных  сказок;

- несколько  стихотворений  наизусть;

- месяцы  и  сезоны  года.

Дошкольники  должны  уметь:

- осознанно  следовать  правилам  поведения  в  группе;

- вежливо  обращаться  ко  взрослому  и  сверстнику;

-осознавать  последствия  своего  поступка;

- рассказывать по серии  картинок;

- заучивать стихотворения  наизусть;

- слушать чтение педагогом  рассказов;

- отвечать  на вопросы  педагога.

Модуль  «Считаю  и  мыслю»

               Ожидаемые   результаты

Дошкольники должны  знать:

- цифры;

- геометрические  фигуры;

- счёт до10 и обратно.

Дошкольники  должны  уметь:

- считать до 10 и назад;

- ориентироваться  в пространстве  и на плоскости;

- распознавать  геометрические  фигуры;

- сравнивать  числа,  предметы.

Модуль  «Окружающий  мир  и  мы»

 Ожидаемые    результаты

Дошкольники  должны  знать:

- своё  имя, фамилию;

- свой  адрес, название  страны,  города, номер  телефона;

- птиц, рыб, насекомых и  др.;

- домашних и  диких  зверей;

- название  2-3 растений.

Дошкольники  должны  уметь:

- называть  своё  имя,  фамилию, родителей;

- называть свой  адрес,  страну, город;

- различать  животных   по  главному  признаку;

- отличать  диких  зверей  от   домашних;

- узнавать  растения;

- оценивать  ситуацию:  «опасно – безопасно».

Модуль   «Мир  в  красках»

 Ожидаемые   результаты

Дошкольники  должны знать:

- название  цвета:

- как  смешивать  краски;

- как  рисовать  карандашами;

- как  делать  фон.

Дошкольники  должны  уметь:

- определять  цвета;

- смешивать  краски;

- рисовать  и  закрашивать  карандашами;

- делать  нужный  фон;

- беседовать по  картине;

- определять  тему  картины.

Модуль   «Делаю  своими  руками»

Ожидаемые   результаты

Дошкольники   должны  знать:

- название  материалов;

- название  инструментов;

- как  работать  с  ножницами;

- как  работать  с  клеем;

- как  организовать  своё  рабочее  место;

- как  собирать  природный  материал;

- как  работать  с  пластилином;

- как  работать  с  разными  материалами.

Дошкольники  должны  уметь:

- определять  материалы  и  инструменты ;

- работать  с  ножницами;

- работать  с  клеем;

- убирать  рабочее  место;

- работать  с  природным  материалом;

- работать  с  бумагой  и  картоном;

- работать  с  разными  материалами. 

                         Модуль   «Интеллектуально-творческие  игры»

                                                Ожидаемые   результаты

Дошкольники   должны  знать:

- геометрические  фигуры;

- название  цвета  карандашей;

- правила  сравнения  картинок;

- правила  поведения  при  работе  в  паре.

Дошкольники  должны  уметь:

- определять  нужный  цвет для  раскрашивания;

- работать  вдвоём,  группой;

- сравнивать;

- находить  отличительные  признаки;

- находить  одинаковое;

- объединять  в  группы;

- решать  ребусы  и  головоломки.

Содержание программы

                           Модуль  «Рассказываю о том,  что  вижу»

Тема 1. Знакомство  со  сказками.

Пальчиковая   гимнастика. «Я  расскажу  вам  сказку». Знакомство со сказкой «Репка». Я  расскажу  вам  сказку. Сказка  «Репка». Сказка  «Курочка  Ряба».    Сказка   «Колобок». Сказка    «Теремок». Сказка    «Три  медведя».            Сказка     «Маша  и  медведь»      

Практика:  Игра «Расскажи сказку»

Тема 2. Чтение  и заучивание наизусть  стихотворений.

  Пальчиковая  гимнастика  с  карандашом. Стихи  А. Л. Барто. Стихи  С. Я. Маршака. Стихи  С. Михалкова. Стихи   З. Александровой.                    

Практика:  Конкурс  стихов.

 Тема 3. Что  такое  Новый  год?                                           

Пальчиковая  гимнастика  со  счётными  палочками  и  спичками. Что за  праздник  НОВЫЙ  ГОД? Как  этот  праздник  отмечают  в  России. Как  этот  праздник  отмечают  в  других  странах. Читаем   рассказы  про  встречу  НОВОГО  ГОДА.

Практика:  разучивание стихотворений и песен на новогоднюю тематику. Рассказываем  по  картинкам  «Как  встречают  Новый  год»  

   Тема 4.  Рассказы  по  картинкам.

Практика:  К. Чуковский  «Мойдодыр». К.  Чуковский  «Тараканище». К.  Чуковский   «Путаница» С.  Маршак   «Сказка  о  глупом  мышонке». С.  Маршак   «Сказка  об  умном  мышонке». В.  Сутеев «Кто  сказал  «мяу»?                        

Тема 5. Чтение и заучивание  наизусть  стихотворений  о зиме.

Пальчиковая  гимнастика с  орехами,  камешками, попрыгунчиками. С. Маршак   «Сыплет,  сыплет…». О. Высотская  «На  санках». З. Александрова  «В рукавичках  маленьких»  О. Высотская   «Ёлочка»                                           А. Введенский  «На  лыжах» О.  Высотская   «Снежный  кролик»                       Практика:  Конкурс   стихов  о  зиме.                                        

Тема 6. Весна идёт.

Пальчиковая  гимнастика  с колючим  мячом  .Весенние  приметы.Е. Благинина  «Мамин  день».  Э. Шим   «Солнечная  капля».Я.  Абидов    «Мать – земля». Я. Аким  «Апрель». Ю. Барков   «Незваная  гостья».                

Тема 7. Чтение  рассказов  о  животных  и  птицах.

Пальчиковая  гимнастика  со  шнурком. А.  Барто   «Синица»,  «Ути – ути». «В.  Паспалеева    «Пчёлка». Читаем  и  сочиняем   небылицы.Чтение  и  рассказ  по  картинкам  сказки   «У  страха  глаза  велики». Мордовская  сказка  «Как  собака  друга   искала».       К. Д. Ушинский – детям. К.  Чуковский   «Айболит   и  воробей». К.  Чуковский   «Муха – цокотуха». К.  Чуковский   «Краденое  солнце».                  С.  Маршак    «Детки  в  клетке». Е.  Чарушин    «Воробей». Б.  Житков   «Храбрый  утёнок».                  

Тема 8. Чтение рассказов  о  лете.

Пальчиковая  гимнастика  с различной  крупой. Майский  салют. Устное  народное  творчество. Песенки  русского  народа. В.  Берестов   «Весёлое   лето».

Практика:  Праздник   «Здравствуй,  солнечное  лето!»  

Модуль  «Считаю  и  мыслю»

Тема 1. Знакомство  с понятиями: лево, право,  верх, низ, между и  т.д.

Пальчиковая   гимнастика. Понятия:  выше-ниже, высокий- низкий. Счёт до 10.  Понятия: левый-правый,  левее-правее. Понятия: верх-низ, вверху-внизу. Понятия:  Уже-шире,  широкий-узкий. Понятия:  1-вый, 2-ой и т. д., между,  за,  сзади,   спереди. Временные  представления:  раньше,  позже,  сначала,  потом.        Математические  рассказы  по  картинкам. Отношения:  больше-меньше, больше  (меньше) на …Отношения: больше,   меньше,  столько  же. Сравнение  групп  предметов. Сравнение  групп   предметов.

Практика:  Математические  рассказы  по  картинкам.

Тема 2. Цифры  и  числа.

Пальчиковая   гимнастика. Цифра  и  число  0,  1.Цифра  и  число  2. Цифра  и  число  3.Цифра  и  число  4. Цифра  и  число  5. Цифра  и  число  6.Цифра  и  число  7. Цифра  и  число  8. Цифра  и  число  9.

Тема 3. Точка, линия, отрезок   и  т. д.

Пальчиковая   гимнастика. Узнавание,  чтение  и  сравнение  чисел. Чтение  и  сравнение  чисел. Длина.  Отношения: длиннее - короче,  одинаковые  по  длине. Точка.  Кривые  и  прямые  линии. Отрезки. Луч. Ломаные  линии.                                             Сравнение  линий.

 Практика:  Пробуем  чертить  различные  линии. Штриховка   фигур.                                  

Тема 4. Геометрические  фигуры.

Пальчиковая   гимнастика. Какие  бывают  геометрические  фигуры. Как  получаются  геометрические  фигур. Практика:  Проект   «Математика  в  окружающем  нас  мире». Штриховка  геометрических  фигур. Создание  картины  из  геометрических  фигур  и  штриховка  их.  

Тема 5. Понятия  «равно»  «неравно» .

Пальчиковая   гимнастика. Сравниваем   по  высоте. Сравниваем   по  ширине. Сравниваем  по  толщине. Сравниваем   по  длине. Сравниваем   геометрические  фигуры:  одинаковые- неодинаковые.  Сравниваем  группы  предметов. Сравниваем  числа.                              

Тема 6. Задания  творческого   характера.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Сравни  и  найди  лишнее.  Дорисуй  картинку. Дорисуй  по  клеточкам. Объедини  в  группы. Что  перепутал  художник?  Лабиринт  (По  какой  дорожке  сможет  добраться  герой  до…)

Тема 7. Задания  поискового характера.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Чего  не  хватает  на  рисунках? Что  перепутал  художник  на  рисунках? Найди  отличия. Найди  пару. Объедини  вещи  по  узору.  Соедини  линией  предмет  и  форму,  на  которую  он  похож. Что  к  чему  подходит. Найди  одинаковое.  Какая  фигура  пропущена? Дорисуй. Найди  маме  её  детей  (к большому  маленькое). Найди  среди  хаоса  линий  предметы.                    Найди  точно  такое  же.  

Тема 8. Задания  для  любознательных.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Дорисуй,  на  что фигура  похожа. Дорисуй  столько  же. К  большим  фигуркам  дорисуй  маленькие. Нарисуй  по  клеточкам  такой  же  рисунок. Сделай  задание  по  образцу. Собери  рассыпавшуюся  фигурку. Праздник  «Я люблю  думать  и  сравнивать».  

Модуль  «Окружающий  мир  и  мы»

Тема 1. Всё,  что  нас  окружает.

Пальчиковая   гимнастика. Игрушки. Посуда. Одежда. Головные уборы. Обувь.                                                        Мебель.  Инструменты.  Транспорт. Школьные  принадлежности.                       Электроприборы.

Практика: Игра «Черный ящик»

Тема 2. Что  такое  Родина?

Пальчиковая   гимнастика. Место, где  я  живу.   Что  я  знаю  о  своей  Родине. Что такое  природа.   Живая  и  неживая природа. Времена года. Овощи,  фрукты,  ягоды. Цветы, деревья, грибы. Домашние  и  дикие  животные.

       Практика: экскурсия                  

Тема 3. Место, где  мы  живём.

Пальчиковая   гимнастика. Наша область. Наш город. Наш микрорайон.                                                Знаменитые люди наших мест. Памятные места.                                                 Животные  наших мест. Птицы  наших  мест.  Памятные  даты.

 Практика: экскурсия

Тема 4. Что у нас  над  головой?

Пальчиковая   гимнастика. Что  такое  небо. Какие  бывают  облака. Откуда  берётся  ветер. Наша  звезда – Солнце. Наша  планета Земля.                

Тема 5. Что у нас  под  ногами ?

Пальчиковая   гимнастика. Почва. Камни. Распознавание  камней. Камни  в  жизни  человека. Горы. Вода.

Практика: сбор коллекции камней      

Тема 6. Что  растёт?

Пальчиковая   гимнастика. Что  растёт  у  нас  дома. Что растёт  в  лесу. Что  растёт  на  грядке. Что  растёт  в  саду. Что  растёт  на  клумбе. Что  растёт   в  поле.

          Практика: экскурсия

         Тема 7. Птицы, рыбы и др.

Животные  холодных  районов. Животные  жарких  стран. Кто  в  морях и океанах  живёт. Такие  разные  птицы. Кто  живёт  в реках. Насекомые.

Практика: викторина                                            

Тема 8. Что  вокруг  нас  может  быть  опасным?

 Пальчиковая  гимнастика  с  карандашом. Какие  опасности  подстерегают  нас  дома. Что  опасного  на  улице. Что  опасного  в  лесу. Что  опасного  на  водоёмах. Практика: Праздник  «Земля – наш  дом».                                  

Модуль   «Мир  в  красках»

Тема 1. Рисование  ветки рябины.

Пальчиковая   гимнастика.  Практика:  Рисуем  кисть  рябины.  Рисуем  осеннюю  берёзу. Рисуем  ёлочку.  

Тема 2. Рисование  овощей  и  фруктов.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисование  овощей и фруктов.

Тема 3. Зимние  забавы.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисование  на  тему: «Катание  с  горы  на  санках». Рисование  на  тему:  «Зимние  игры».  

Тема 4. Рисование  птиц.                              

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисование  воробья. Рисуем  стайку  воробьёв.

 Тема 5. Сказочная  птица.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисование  птицы  из  сказки.

Тема 6. Рисование  одуванчиков.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисуем  одуванчики. Рисуем  весну.

 Тема 7. Весенний  букет.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисуем  мимозу .Рисуем  букет  весны.

Тема 8. Праздничный  салют.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Рисуем  салют. Рисуем  лето.

Модуль   «Делаю  своими  руками»

Тема 1. Работа с природным материалом.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Делаем  грибочки  из  природного  материала. Делаем  зверюшек  из  природного  материала.

Тема 2. Аппликация.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Аппликация  «Грибочки». Аппликация  «Осенний  пейзаж».

Тема 3. Работа  с конструктором.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Учимся  соединять  детали. Изделие   «Стул  и  стол».

Тема 4. Лепка.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Лепка  домашнего  животного.

 Тема 5. Оригами.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Складываем  рыбку,  птичку. Цветы  и  насекомые.

Тема 6. Работа с разными  материалами.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Аппликация  из  различных  семян, бусинок, камешков.

Тема 7. Работа  с  бумагой. 

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Аппликация  из  геометрических  фигур. Аппликация  «Весна».                                                  

 Тема 8. Работа  с  разными  материалами.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Делаем  различных  животных. Поделка  на  тему: «Здравствуй, лето!»  

Модуль   «Интеллектуально-творческие  игры»

Тема 1. Найди  закономерность.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Найди  заплатки  к  коврикам. Отгадай  ребусы.  Разложи  по  порядку. Что  в  картинке  не  так. Собери  картинку.

 Тема 2. Объединение.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Расставь  значки  в  соответствии  с  цифрами. Найди  подходящие  части, расставь  и  раскрась. Объедини  в  группы  и  назови.                                        

Тема 3. Чего  недостаёт?

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Найди  подходящее  и  дорисуй. Узнай  и  дорисуй. Найди  нужный  узор  и  дорисуй. Дорисуй  по  точкам.

 Тема 4. Что  лишнее?

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Что  не  подходит  к  этой  группе? Лишнее  обведи.      Найди  одинаковые  части,  фигуры,  рисунки.

Тема 5. Продолжи  ряд.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Найди  закономерность  и  дорисуй. Расставь  по  порядку.  Дорисуй  узор.

 Тема 6. Дорисуй.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Дорисуй  картинку. Дорисуй  фигуры. Дорисуй  узоры.                  

Тема 7. Найди  одинаковые  картинки.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Найди  одинаковые  рисунки  и  заштрихуй. Найди  одинаковые  фигуры  и  соедини  линией. Найди  одинаковые  узоры  и  раскрась.                                      

Тема 8. Найди   отличия.

Пальчиковая   гимнастика. Практика:  Чем  отличаются  фигуры? Чем  отличаются  узоры? Чем  отличаются  картинки? Найди  отличия  и  раскрась  (заштрихуй).

Методическое обеспечение программы

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения

 им  дополнительной образовательной программы

Список литературы для родителей

1. .Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]. –  М., 1985.
2. .Карнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми [Текст]. – Дальний Восток, 1999.
3. .Курочкина И.Н. «Этикет для дошкольников»- М., Просвещение,2007.
4. «Букварь»  В. Г. Горецкий,  1997.
5. «Ознакомление  с  окружающим  миром»  О. Н. Сороцкая, Горецкий, 1991.
6. «Русская  азбука», Москва  «Просвещение»,  2007.
7. «Учимся  читать»   РОСМЭН,  2005.
8. Бианки В. Лесная газета [Текст]. – М., 2007.
9. Бианки В. Синичкин календарь [Текст]. – М., 2007.
10. Богуславская Н. Е. Купина  Н.А. «Весёлый  этикет» (развитие  коммуникативных  способностей).- Екатеринбург: АРД ЛТД,1997.
11. Большая книга животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]. – М., 2007.
12. Времена года. Стихи, рассказы, сказки о природе. Полная библиотека внеклассного чтения  [Текст]. - М., 2008.
13. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Планета  чудес» Развивающая  сказкотерапия  для  детей.- Санкт-Петербург. Творческий  центр, 2008.
14. Лаврова С. Занимательная ботаника для малышей  [Текст]. - М., 2008.
15. Марничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. – Ярославль, 2002.
16. Н. Ф. Виноградова  «Рассказы, загадки  о  природе»
17. Рассказы о природе [Текст]. – М., 2003.
18. Скребицкий Г. А. Рассказы [Текст]. – М., 2007.
19. Сладков Н. Бюро лесных услуг [Текст]. – М, 2008.
20. Соколов-Микитов И. С. Рассказы о природе [Текст]. – М., 2007.

Список литературы для педагогов

1. . Аржакаева Т.А. и  др. «Психологическая  Азбука»,  2003.
2. .Загадки и стихи о растениях и сезонах (приложение к программе по экологической подготовке дошкольников) [Текст]. – Архангельск, 1994.
3. .Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» [Текст]. / Л.В.Русскова. – М., 1986.
4. «Букварь» под  редакцией  А. Ф. Малышевского, Калуга, 2002.
5. «Хрестоматия   для  маленьких»  Составитель  Л. Н. Елисеева, 1985.
6.  Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада [Текст].- Воронеж, 2006.
7.  Бианки В. Лесная газета [Текст]. – М., 2007.
8. Бианки В. Синичкин календарь [Текст]. – М., 2007.
9. Большая книга животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]. – М., 2007.
10. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет
11. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]. – Воронеж, 2004.
12.  Времена года. Стихи, рассказы, сказки о природе. Полная библиотека внеклассного чтения  [Текст]. - М., 2008.
13. Е. И. Щербакова    «Знакомимся  с  математикой».
14.  Лаврова С. Занимательная ботаника для малышей  [Текст]. - М., 2008.
15. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников [Текст]. – М., 2002
16. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]. – Воронеж, 2005.
17.   Рассказы о природе [Текст]. – М., 2003.
18. Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и     праздники [Текст]. – М., 2002
19. Серия  тетрадей  «Солнечные  ступеньки»,  2014.
20.   Скребицкий Г. А. Рассказы [Текст]. – М., 2007.
21.   Сладков Н. Бюро лесных услуг [Текст]. – М, 2008.
22.   Соколов-Микитов И. С. Рассказы о природе [Текст]. – М., 2007.
23. Сушкова И.В.  «Социально-личностное  развитие»- М.: Сфера  Творческий  Центр, 2008.
24.  ФГТ в ДОУ:  от теории  к  практике. «Комплексные  занятия», 2012.

Приложения

Пальчиковая гимнастика

 ПАЛЬЧИКОВАЯ СКАЗКА «РУКАВИЧКА»

Из-за леса, из-за гор Дети шлепают ладошками по коленям.

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил – Показывают обратную сторону ладони с вытянутым

Рукавичку обранил. вверх большим пальцем – жест «Рукавичка».

Мышка по полю бежала, «Бегают» пальчиками одной руки по другой руке.

Рукавичку увидала. Жест «Рукавичка»

— Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Мышку здесь никто не ждет? Грозят пальцем.

Стала жить-поживать,

Звонко песни распевать. Хлопки.

Зайка по полю бежал, Жест «Зайчик»

Рукавичку увидал. Жест «Рукавичка»

— Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке

Звонко песенку поет? Хлопки.

Мышка зайку пригласила, Зовут, жестикулируя правой рукой.

Сладким чаем напоила. Вытяг.вперед руки, ладошки вытяг.в виде чашечки.

Зайка прыг, зайка скок,

Вкусных пирогов напек. «Пекут» пирожки.

Как по полю шла лисичка, Мягкие движения кистями рук.

Увидала рукавичку. Жест «Рукавичка»

— Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Звонко песенку поет? Хлопки.

И лисичку пригласили. Мягкие движения кистями рук.

Пирожками угостили. «Пекут» пирожки.

Стала жить там, поживать,

Пол метелкой подметать. Движения руками влево-вправо.

Мишка по полю гулял, Стучат кулачками по коленям

Рукавичку увидал. Жест «Рукавичка»

— Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Звонко песенку поет? Хлопки.

Звери испугались, Сжать пальцы рук в «замок».

В страхе разбежались. Развести руки в стороны.

               Читаем  стишки  и  тренируем  пальчики .

1             Вот помощники мои,

                Их как хочешь поверни.

                По дороге белой, гладкой

                Скачут пальцы, как лошадки.

                Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

                 Скачет резвый табунок.

(Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

2            У печи, печи, печи

            Испечем мы калачи.

(Ладошками имитировать движения лепки пирожков.)

3               Ёлка быстро получается,

                  Если пальчики сцепляются.

                  Локотки ты подними,

                  Пальчики ты разведи.

(Ладони от себя под углом друг к другу, пальчики переплести и выставить вперёд. Локти слегка развести.)

4                 Листья падают в саду,

                 Я их граблями смету.

(Ладони на себя, пальцы переплести между собой, выпрямить и направить на себя.)

5             Четыре братца высоки да тонки,

                Держатся вместе, а пятый в сторонке.

                Но чуть за работу приходится браться,

                Четверо кличут пятого братца.

( Ладонь расположена вертикально, указательный, средний, безымянный и мизинец прижаты друг к другу, большой палец смотрит в сторону. На последней строчке четыре сложенных вместе пальцев начинают сгибаться (звать к себе).

6    « Отщипывание.»    ( Для этой работы необходим всего лишь лист бумаги, от которого кончиками пальцев ребенок отщипывает клочки и создает своего рода аппликацию.)

7."Играем на барабане". Поочередные ритмические движения вверх - вниз указательными пальцами обеих рук. Остальные сжаты в кулак.

8 "Фонарики". Вращательные движения кистями обеих рук.

"Веселые брызги". Отрывистые движения кистями рук сверху вниз, распрямляя и сгибая пальцы в кулаки.

1. "Мы рисуем". Большой, указательный и средний пальцы правой руки собраны вместе, как будто держат воображаемый карандаш и "рисуют" на мольберте.

10     . «Кольца»

   (  Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.)

     Раз, два, три, четыре, пять,

     Вышли пальчики гулять.

     Раз, два, три, четыре, пять,

     Будем пальчики считать.

  Пальчиковая  гимнастика  с  карандашом

1        Для начала предложите покатать между ладошками шестигранный карандаш. Все это оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Этот простой и эффективный массаж способствует притоку крови к нервным окончанием на пальчиках последовательно, посылаются импульсы в головной мозг.

2         «Ходули»

С помощью двух карандашей изобразить, как передвигаются на ходулях:

Человечек не скучает,

По тропиночке шагает,

Он к болоту подошел

И по кочкам всем прошел.

    3    «Перехваты»

Перехватывать карандаш согнутыми указательными пальцами левой и правой рук

Словно ловкими жучками,

Пальчиками, как крючками,

Перехватим карандаш.

   4     «Самолет»

 Вот волшебный самолет

 Отправляется в полет.

 Он планирует над партой,

 Ну а где же наша карта?

( Кладут карандаш  под середину  среднего пальца правой руки,

            ладонь - вниз. Указательный и  безымянный пальцы - под

 карандашом. Покачивают как  крылья, потом другой рукой.)

5        (Взять карандаш большим и указательным пальцами и, не помогая себе другой рукой, перехватить его большим и средним пальцами, большим и безымянным и т.д.)

Пальчики не отдыхают,

Карандаш перебирают,

Как на дудочке играют.

      6     «Пилот»

 Мы зажали карандаш,

 Отогнулся пальчик наш,

 Он теперь у нас пилот –

 Отправляется в полет.

( Кладут карандаш  на середину  безымянного пальца правой руки.

 Ладонь – вниз. Указательный, средний и мизинец сверху карандаша. Покачивают.)

7          «Согреваем ладошки»

Сжать валик между ладонями при счете от 1 до 5, затем под счет от 6 до 10 расслабить руки, удерживая валик; на счет 1 сильно сжать валик между ладонями, на счет 2 расслабить руки, удерживая валик. Повторить несколько раз.

8            «Муравей»

 Муравей домой спешил

 И соломинку тащил.

 Братцы строят новый дом,

 Будут жить зимою в нем.

(Кладут ручку на середину среднего пальца и мизинца правой руки.

 Ладонь – вниз. Указательный и безымянный –  сверху ручки. Покачивают.

9        Катать валик или карандаш:

А).        по столу ладонями;

Б).        по столу подушечками пальцев;

В).        между ладошек:

Карандаш, в руках катаем

И ладошки согреваем.

Очень быстро мы катаем,

Никогда не замерзаем.

(Силу нажима и темп вращения следует постепенно увеличивать.)

     10     «Кулачок»

 Ручку пальчиком возьмем,

 Кулачок потом сожмем.

 Только вот теперь никак

 Не сжимается кулак.

( Кладут карандаш под середину  среднего пальца правой руки.

 Ладонь – вниз. Указательный, безымянный и мизинец – снизу

 карандаша. Потом пытаются сжать кулак.)

11      «Собираем брёвнышки»

(Поднять со стола карандаш или счетную палочку: большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем )

Братья помогают папе,

Старший братик и меньшой,

Очень ловко и умело,

Поднимают груз большой.

А).        одними и теми же пальцами разных рук;

Б).        одной рукой за два конца (счётные палочки).

(Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после чего двумя руками одновременно.)

     12     «Ослик»

 Ослик хвостиком качал,

 Чуть его не потерял.

 Ты качай, качай, качай,

 Но давай-ка не теряй.

(Карандаш между большим и  указательным пальцами правой  руки. Покачивают, имитируя  движение маятника. Затем другой рукой.)

Пальчиковая  гимнастика  со  счётными  палочками  и  спичками.

1         Рассмотрите вместе с малышом картинки, выложенные из спичек. Обсудите, на что они похожи. После этого приступайте к выкладыванию рисунков по образцам. Если ребенок хорошо справляется с заданием, попросите его выложить рисунки из спичек по памяти. Вы можете придумать  свои узоры из спичек.

2          Выложи из спичек фигурки.

3          «Собираем брёвнышки»

Поднять со стола спичку  или  счетную палочку: большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем

Братья помогают папе,

Старший братик и меньшой,

Очень ловко и умело,

Поднимают груз большой.

       -        одними и теми же пальцами разных рук;

        -        одной рукой за два конца (счётные палочки).

Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после чего двумя руками одновременно.          

Пальчиковая  гимнастика с  орехами,  камешками, попрыгунчиками.

(Эти предметы можно сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения.)

«Игры с природным материалом»

Научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха (камешка, каштана), - совсем не трудно,

Пальчиковая  гимнастика  с колючим  мячом  .

Мяч  можно:

-  сжимать попеременно  одной  потом  другой  рукой

- подбрасывать  и  ловить  двумя, одной  рукой, чередовать  руки

- катать  между  ладонями  и. д.

Пальчиковая  гимнастика  со  шнурком.

              ИГРЫ С ВЕРЕВОЧКОЙ. Вам понадобится средняя по толщине, достаточно мягкая веревочка. Это может быть шнурок от обуви, отделочная тесьма. Главное, чтобы веревочка могла принимать нужную форму. Также как и в предыдущих играх, сначала попросите ребенка выложить узоры по предложенным образцам, а затем - дайте волю его фантазии.

Сложи из веревочки фигурки:

- геометрические

- узоры

- солнышко

- домик

- забор

- речку,  ручеёк,  озеро

- облачко

- волны

-  барашки  на  волнах

- различные  деревья

- цветочки

- человечка

-  посуду

-  причёску

-  фрукты

-  овощи  и  др.

Пальчиковая  гимнастика  с различной  крупой.

1. Разнообразная предметная деятельность, которая развивает мелкую моторику: застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование обуви, игры с мозаикой, конструкторы, пазлы; игры с фасолью и горохом (разложить в разные коробки).

2         «Помощник»

   ( насыпать на стол разной крупы — пусть ребёнок попытается определить не глядя и назвать зернышки)

     Я крупу перебираю,

     Мамочке помочь хочу

     Я с закрытыми глазами,

     Рис от гречки отличу.

Пальчиковая  гимнастика  с  разными  предметами.

1   Окуни пальчик в краску и дорисуй картинку.

2   Окуни пальчик в краску и нарисуй на елочке новогодние шары.

3   Нарисуй пальчиком ягодки и виноград так, как показано на образце.

4   Нарисуй пальчиками цветочек и бусы так, как показано на образце.

5   Заштрихуй картинки - проведи линии цветными карандашами.

6   Попробуй дорисовать картинки. Раскрась их.

7    Попробуй нарисовать бабочку двумя руками одновременно. Обведи узоры на крыльях бабочки и раскрась.

 8   Отщипывание. Для этой работы необходим всего лишь лист бумаги, от которого кончиками пальцев ребенок отщипывает клочки и создает своего рода аппликацию.

9    Нанизывание бус.

10   «Точилка»

Зажать в левом кулаке один конец карандаша, а пальцами правой руки крутить другой конец карандаша. Прокручивание карандаша можно делать двумя пальцами, меняя их. Затем руки поменять:

Мы точилочку берем,

Карандаш в нее кладем.

Будет  очень  острым наш

Яркий  синий карандаш.

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет

Предложена Э.Ф.Замбицявичене

Описание теста:

Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные в учетом программного материала начальных.

1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.

2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

4 субтест – выявление умения обобщать.

Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины ошибок и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.

Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя.

Текст методики.

I. Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение.

А. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

Б. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

В. В году (24, 3,12,4,7) месяцев.

Г. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

З. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая вкусная).

И. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).

К. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

II. Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.

А. тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

Б. река, озеро, море, мост, болото.

В. кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

Г. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.

Д. тополь, береза, орешник, липа, осина.

Е. окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

Ж. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

З. курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

И. число, деление, вычитание, сложение, умножение.

К. веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

III. Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: лес/деревья). Справа – одно слово над чертой (например: библиотека), и пять слов под чертой (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой (библиотека) точно так же, как это сделано в первой паре слов: (лес/деревья).

Примеры:

Лес/деревья = библиотека/сад, двор, город, театр, книги.

Бежать/стоять = кричать/молчать, ползать, шуметь, звать, плакать.

Значит, нужно установить, во-первых, какая связь между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части.

А. огурец      =                     георгин

     Овощ              сорняк, роса, садик, цветок, земля

Б. учитель       =                       врач

    Ученик               кочки, больные, палата, больной, термометр

В. Огород       =                         сад

Морковь           забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

Г. Цветок        =                        птица

     Ваза                   клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

Д. перчатка       =                          сапог

      Рука                    чулки, подошва, кожа, нога, щетка

Е. темный         =                      мокрый

   Светлый            солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

Ж. часы            =                         термометр

    Время                стекло, температура, кровать, больной, врач

З.  машина          =                        лодка

     Мотор             река, моряк, болото, парус, волна

И. стул                     =                                игла

Деревянный              острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

К. стол                  =                                   пол

  Скатерть                     мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

IV. Эти пары слов можно назвать одним названием, например:

брюки, платье – одежда;

треугольник, квадрат – фигура.

Придумай название к каждой паре:

А. метла, лопата…

Б. окунь, карась…

В. Лето, зима…

Г. Огурец, помидор…

Д. сирень, шиповник…

Е. шкаф, диван…

Ж. день, ночь…

З. слон, муравей…

И. июнь, июль…

К. дерево, цветок…

Методика «Палитра интересов»

Инструкция для детей.

В левом верхнем углу листа ответов запишите свое имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках под соответствующим номером. Если то, о чем говорится вам не нравится, ставьте знак  «–»; если нравится – «+»; если очень нравится, ставьте «++».

Лист вопросов.

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе…»

1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. Читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести.

3. Петь, музицировать.

4. Заниматься физкультурой.

5. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

7. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. Играть с техническим конструктором.

9. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

10. Самостоятельно рисовать.

11. Играть в спортивные подвижные игры.

12. Руководить играми детей.

13. Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14. Ходить в магазин за продуктами.

15. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

16. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20. Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных(кошки, собаки и др.).

21. Убирать за собой книги, тетрадки, игрушки и др.

22. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей идр.

23. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

24. Самостоятельно, без побуждения со стороны взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные передачи.

26. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

27. Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их ит.п.

28. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.).

29. Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. Игры-драматизации, участие в постановке спектаклей.

32. Заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Помогать другим людям.

34. Работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Помогать кому-то шить, вышивать, стирать или  заниматься этим самостоятельно.

Лист ответов.

Фамилия, имя _________________________

1        2        3        4        5        6        7

8        9        10        11        12        13        14

15        16        17        18        19        20        21

22        23        24        25        26        27        28

29        30        31        32        33        34        35

Обработка результатов.

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

1.        математика и техника;

2.        гуманитарная сфера;

3.        художественная деятельность;

4.        физкультура и спорт;

5.        коммуникативные интересы

6.        природа и естествознание;

7.        домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по каждой вертикали (плюс и минус взаимно уничтожаются). Способности, набравшие наибольшее число плюсов доминируют.

Тест – опросник Шмишека

Инструкция: «Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если согласны, или «-» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь».

Текст опросника (детский вариант):

1.        Ты обычно спокоен, весел?        

2.        Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3.        Легко ли ты можешь расплакаться?

4.        Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

5.        Такой ли ты сильный, как твои одноклассники?

6.        Легко ли ты переходишь от радости к грусти и на¬оборот?

7.        Любишь ли ты быть главным в игре?

8.        Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на всех сердишься?

9.        Серьезный ли ты человек?

10.        Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей?

11.        Умеешь ли ты выдумывать новые игры?

12.        Скоро ли ты забываешь, если кого-нибудь обидел?

13.        Считаешь  ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

14.        Бросив  письмо в почтовый ящик, проверяешь ли  ты рукой, не застряло ли оно в прорези?

15.        Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в спортивной секции, в кружке?

16.        Когда  ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?

17.        Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?

18.        Зависит ли твое настроение от домашних и школьных  дел?  

19.        Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?

20.        Бывает ли у тебя неспокойно на душе?

21.        Тебе обычно немного грустно?

22.        Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?

23.        Тебе трудно оставаться на одном месте?

24.        Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?

25.        Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из ро¬гатки в кошек?

26.        Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно?

27.        Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться  один дома?        

28.        Бывает  ли так, что тебе весело или грустно без причины?

29.        Ты – один из лучших учеников в классе?

30.        Часто ли ты веселишься, дурачишься?

31.        Легко ли ты можешь рассердиться?

32.        Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

33.         Умеешь ли ты веселить ребят?

34.        Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь?

35.        Боишься ли ты крови?

36.        Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?

37.        Заступишься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?

38.        Тебе неприятно войти в темную пустую комнату?

39.        Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная?

40.        Легко ли ты знакомишься с людьми?

41.        Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах?

42.        Ты когда-нибудь убегал из дома?

43.        Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу?

44.        Кажется ли тебе жизнь тяжелой?

45.        Можешь ли ты при неудаче посмеяться над собой?

46.        Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине?

47.        Любить ли ты животных?

48.        Уходя из дома, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь?

49.        Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться?

50.        Твое настроение зависит от погоды?

51.        Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь ответ на вопрос?

52.        Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?

53.        Нравится ли тебе быть  среди ребят?

54.        Если тебе что-то не удается, можешь ли ты придти в отчаяние?

55.        Можешь ли ты организовать игру, работу?

56.        Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности?

57.        Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра ки¬нофильма, чтения грустной книги?

58.        Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?

59.        Подсказываешь ли ты или даешь списывать?

60.        Боишься ли ты пройти один по темной улице вечером?

61.        Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем  месте?

62.        Бывает ли с тобой, когда ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с  плохим?

63.        Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми  ребятами  (в новом классе, лагере)?

64.        Бывает ли у тебя головная боль?

65.        Частo ли ты смеешься?

66.        Если ты не уважаешь человека, можешь ли  ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?

67.        Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?

68.        Часто ли с тобой бывают несправедливы?

69.        Любишь ли ты природу?

70.        Уходя из дома, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?

71.        Боязлив ли ты, как ты считаешь?

72.        Меняется ли твое настроение за праздничным столом?

73.        Участвуешь ли ты в драматическим кружке, лю¬бишь ты читать стихи со сцены?

74.        Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе ни с кем не хочется говорить?

75.        Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?

76.        Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?

77.        Умеешь ли ты развлекать гостей?

78.        Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?

79.        Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?

80.        Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради?

81.        Считаешь ли ты себя недоверчивым?

82.        Часто ли тебе снятся страшные сны?

83.        Возникало ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?

84.        Становится  ли тебе веселее, если все вокруг веселятся?

85.        Есть ли у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?

86.        Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?

87.        Обычно ты немногословен, молчалив?

88.        Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене?

Краткая характеристика методики диагностики ММД Тулуз-Пьерона

Тест Тулуз-Пьерона является одним из вариантов «корректурной пробы», общий принцип которой был разработан Бурдоном еще  в 1895 году. Суть задания состоит в дифференцировании стимулов, близких по форме и содержанию в течение длительного, точно определенного времени.

Тест Тулуз-Пьерона первично направлен на изучение свойств внимании (концентрации, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа, вторично – оценивает точность и надежность переработки информации, волевую регуляцию, личностные характеристики работоспособности и динамику работоспособности во времени.

Укороченный вариант (10) строчек) можно использовать, начиная с 3 класса.  Для 6-8 лет (1-2) класс  предлагается упрощенный вариант методики. Стимульным материалом являются 8 типов квадратиков, различающихся тем, к какой грани или к какому из углов добавлены черные полукруг или четверть круга. Тестовый бланк состоит из 10 строчек, на которых в случайном порядке расположены все типы используемых квадратиков. В верхнем левом углу бланка изображены квадратики-образцы (два – на бланках для дошкольников и учащихся 1-2 классов; три – на бланках для учащихся 3-11 классов).

Процедура тестирования.

Обследование с помощью теста Тулуз-Пьерона может проводиться как групповым способом, так и индивидуально. Однако следует помнить, что результаты индивидуального и группового тестирования детей до 12 лет могут не совпадать.

Для диагностики ММД необходимо групповое тестирование. Группа должна быть не менее 6-10 человек (для дошкольников и школьников соответственно). В условиях школы удобнее работать сразу со всем классом. Общее время работы для детей – 15-20 минут (чем младше дети, тем больше времени уходит на объяснение и проверку понимания инструкции).

Копирование ответных бланков с уменьшением нежелательно, так как при этом увеличиваются требования к визульному анализу.

При групповом тестировании дети сначала подписывают бланки, а потом слушают инструкцию, сопровождаемую демонстрацией. Для демонстрации на классной доске рисуются квадратики-образцы и часть тренировочной строчки (не менее 10 квадратов), обязательно содержащая все возможные виды квадратов.

Инструкция: «внимание! Слева в верхней части ваших ответных бланков нарисованы три (два) квадратика. Это – квадратики-образцы. С ними надо будет сравнивать все остальные квадратики, нарисованные на бланке. Строчка, находящаяся сразу под образцами и не имеющая номер – тренировочная строчка (или черновик). На ней вы сейчас попробуете, как надо выполнять задание. Необходимо последовательно сравнивать каждый квадратик тренировочной строчки (не изменяя его пространственной ориентации) с образцами. В том случае, если квадратик тренировочной строчки совпадает с каким-либо из образцов, его следует зачеркнуть одной вертикальной черточкой. Если точно такого квадратика среди образцов нет, то его следует подчеркнуть (проговаривание инструкции необходимо сопровождать демонстрацией соответствующих действий). Сейчас вы должны будете таким образом последовательно обработать все квадратики тренировочной строчки, зачеркивая совпадающие с образцами и подчеркивая несовпадающие. Работать необходимо строго по инструкции.

Нельзя:

1.        Сначала вычеркнуть все квадратики, совпадающие с образцами, а потом подчеркнуть оставшиеся.

2.        Ограничиться только вычеркиванием квадратиков.

3.        Подчеркивать сплошной чертой, если подряд встречаются несовпадающие с образцами квадратики.

4.        Выполнять инструкцию наоборот: подчеркивать совпадающие и вычеркивать несовпадающие с образцами квадратики.»

При работе с детьми, особенно с дошкольниками и младшими школьниками, необходимо просить их отвечать хором. Показывайте последовательно на каждый квадратик тренировочной строчки, нарисованной на доске, и спрашивайте: «Похож? – Не похож?» и «Что делаем: зачеркиваем? – подчеркиваем?». Только после совместного проговаривания те дети, которые все поняли, могут приступать к самостоятельной обработке тренировочных строчек на своих бланках. Тем, кто не понял, необходимо индивидуально на их бланке показать, как надо работать.

Психолог, проходя по классу и наблюдая за работой детей, должен проверить, все ли правильно поняли инструкцию, и поправить тех, кто выполняет что-либо неправильно. Необходимо проследить, чтобы у всех детей при выполнении подчеркиваний и зачеркиваний происходила смена ориентации движений с горизонтальных на вертикальные (или близкие к вертикали). Иногда дети неосознанно «устраняют» сбивающий их фактор и вычеркивают квадратики слегка скругленной, почти горизонтальной линией, проводя ее из нижнего левого угла квадратика до середины его правой стороны. В результате в движении постоянно сохраняется горизонтальная доминанта, и моторного переключения, предусмотренного методикой, не происходит. Таким образом, вся работа значительно упрощается.

Лучше выполнять задание шариковой ручкой, а не карандашом, так как дети пытаются стирать ошибки. Обследуемые предупреждаются, что исправлять ничего не надо, так как любое исправление все равно засчитывается как ошибка.

Закончившие обработку тренировочной строчки отдыхают и ждут, пока не закончат все дети. При переходе к основной части задания необходимо проверить, чтобы в всех детей пронумерованные строчки на бланках были «чистыми».

Продолжение инструкции:  «Теперь будем работать все вместе и точно по времен. На каждую строчку будет даваться 1 минута (55 секунд). Как только время пройдет, я буду говорить: «Стоп! Следующая строчка».   В  каком бы месте строки ни застал вас этот сигнал, надо сразу перенести руку на следующую строчку и без перерыва продолжать работу. Работать надо как можно быстрее и как можно внимательнее.»

К выполнению основной части работы дети приступают по команде : «Все поставили ручки на первую строчку! Начали!».

По истечении времени, отведенного на последнюю строчку, надо сказать: «Стоп! Все работу закончили».

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Ход выполнения задания

Инструкция. Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее. На следующей странице изображены семь таких линий. Они обозначают:

1.        Здоровье;

2.        Ум, способности;

3.        Характер;

4.        Авторитет у сверстников;

5.        Умение многое делать своими руками, умелые руки;

6.        Внешность;

7.        Уверенность в себе.

Под каждой линией написано, что она означает.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (+) отметьте, при каком уровне развития этих качеств сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Задание. Изображено семь линий, длина каждой – 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина – едва заметной точкой.

Методика может проводиться как фронтально – с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная – «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

1.        по каждой из шести шкал определить:

а. уровень притязаний – расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»; «+»

б. высоту самооценки – от «0» до знака «-«;

2. рассчитать среднюю величину каждого показателя по всем шести шкалам.

Оценка и интерпретация отдельных параметров

В нижеприведенной таблице даны количественные характеристики уровней притязаний и самооценки, полученные автором для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 человек).

параметр                   Количественная характеристика (балл)

                                 норма         очень

высокий

        низкий        средний        высокий        

Уровень притязаний        Менее 60           60-74           75-89          90-100

Уровень самооценки        Менее 45          45-59           60-74         75-100

Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный – сравнительно высокий уровень – от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. результат от 90 до 100 баллов – обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он – индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о  завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных  психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий.