Рабочая программа УМК Начальная школа 21 века
рабочая программа (1 класс) на тему

№

Тема раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные знания

1

Что  такое художник

     5

Личностные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.

Учить рисовать дерево осенью.

Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей

2

Цвет

8

Личностные:

внутренняя позиция школьника;  

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:                  

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;                                          

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  

использовать речь для регуляции своего действия.

Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

3

Композиция

10

Личностные:

внутренняя позиция школьника;  

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:                  

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;                                          

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  

использовать речь для регуляции своего действия.

Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

4

Фантазия

10

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:                   

планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                          

использовать речь для регуляции своего действия.

Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

                        Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 Ч.

1

Вводный урок

Рисование радуги

1

Изобразительное искусство, краски, бумага, картина, цвет, радуга

Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.

Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательности и отзывчивости.

2

Кто такой художник?

Рисование дерева

1

Художник, профессия, кисти, краски, картина, рама.

Учить рисовать дерево осенью.

Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Целостный, социально-ориентированный мир в единстве и разнообразии природы.

3

Кто такой художник? Рисование бабочки.

1

Пейзаж, картина, рисунок, скульптура.

Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4

Кто такой художник?

 Рисование Цыплёнка  

1

Наблюдательность, природа живая и неживая.

Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

5

Чем работает художник

 Смешивание красок на палитре.

1

Карандаши, тушь, фломастеры, палитра, краски, перья, глина.

Учить работать на палитре и смешивать краски.

Развитие умения предвидеть уровень усвоения знаний и результат.

Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций.

6

Времена года.

Осень.

 Рисование осеннего пейзажа.

1

Времена года, сезоны, осенние явления в природе.

Учить рисовать осень в парке, используя подходящие цвета красок.

Развитие умения наблюдать за природой, меняющимся пейзажем за окном.

Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7

Времена года.

Осень.

 Рисование своей улицы

1

Дорога, здание, постройка, городской пейзаж.

Учить рисовать городской пейзаж по памяти.

Развитие умения работать в парах, оценивать свою работу и работу своего товарища.

Воспитание внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

8

Идём в музей.

Рассматривание картин и скульптур великих авторов.

1

Музей, галерея, фотография.

Учить рассматривать картины и скульптуры.

Развитие умения строить монологические высказывания.

Воспитание уважительного отношения к иному мнению.

9

Как появилось изобразительное искусство?

 Рисование своего настроения

1

Звуки, тишина, наскальный рисунок, охотники.

Учить передавать своё настроение с помощью красок.

Развитие умения вслушиваться в мир звуков, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание своей этнической принадлежности.

2 ч.

10

Гуашь.

Рисование котёнка  

1

Гуашевые краски, палитра, «добрая» краска.

Учить пользоваться гуашевыми красками.

Развитие аккуратности и усидчивости.

Мотивация познавательной деятельности.

11

Кисть в руке художника.

 Рисование картины-фантазии.

1

Гуашь, фантазия, палитра, смешивание красок.

Учить смешивать краски и получать при этом новые необычные цвета.

Развитие умения вносить дополнения и изменения в план и способ действий.

Воспитание навыков сотрудничества в разных ситуациях.

12

Идём в музей.

Придумываем, сочиняем, творим.

1

Музыка, краски, превращение, картина, загадка.

Учить слушать музыку, видеть то, что хотел художник донести до зрителя.

Развитие умения предвосхищать результат.

Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Искусство видеть и творить.

1

Живописец, живопись,  графика, скульптура.

Учить различать виды изобразительного искусства.

Развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

14

Художник-график

Сравнение музыки и рисования  

1

Фломастеры, светлый и тёмный фон, мелки, линия.

Учить рисовать музыку с помощью линий и мазков.

Развитие умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Воспитание экологической культуры. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

15

Фломастеры. Подарки своими руками.

1

Линия, полоска, узор, деталь, овал, квадрат, прямоугольник, штрих.

Учить рисовать фломастерами, используя различное направление штрихов.

Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерам.

Воспитание уважительного отношения к миру природы.

16

Придумываем, сочиняем, творим. Художник – скульптор.

1

Пластилин, стек, богатырь, герой, скульптор, скульптура.

Учить лепить из пластилина, фотографировать скульптуры.

Развитие умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

3 ч.

17

Времена года. Зима.  Лепка из снега, рисование белой краской мороженного

1

Снег, зимние явления в природе, белая гуашь.

Учить лепить из снега, рисовать белой гуашевой краской.

Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание уважительного отношения иному мнению.

18

Аппликация. Создание аппликации «Дерево».

1

Бумага, картон, аппликация, ткань.

Учить работать с бумагой и картоном, создавать картины из бумаги.

Развитие аккуратности и умения последовательно выполнять работы.

Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

19

Идём в музей. Художник – архитектор.

1

Выставка, экспозиция, архитектура, архитектор.

Учить создавать домик для игрушки и отбирать работы для выставки.

Развитие умения давать оценку работам своих одноклассников.

Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей.

20

Художник прикладник.

Идём в музей.

1

Прикладное искусство, народные мастера, музыкальные инструменты, композиция.

Учить создавать игрушки своими руками (из ниток).

Развитие умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Воспитание осознания своей этнической принадлежности.

21

Какие бывают картины? Знакомство с пейзажем.

1

Пейзаж, горизонт, линия горизонта.

Учить изображать окружающую нас природу.

Развитие умения использовать речь для планирования своей деятельности.

Воспитание самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

22

Портрет.

1

Портрет, гуашь, палитра, одежда.

Учить рисовать портрет близкого человека, используя акварель и гуашь.

Развитие умения составлять план и последовательность действий.

Воспитание гуманистического сознания.

23

Сюжет.

1

Сюжет, картинка, художник - график.

Учить рисовать сюжетные картины, например, как дети играют.

Развитие умения строить понятные для партнёра высказывания.

Воспитание ответственности человека за общее благополучие.

24

Натюрморт.

Идём в музей.

Иллюстрация.

1

Натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, иллюстратор.

Учить рисовать натюрморт и иллюстрацию к любимой книге.

Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

25

Природа великий художник.

Времена года. Создание аппликации из природного материала.

1

Художник, материал, природный материал, времена года.

Учить мастерить аппликации из природного материала.

Развитие умения формулировать свои затруднения.

Воспитание начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

4 ч.

26

Акварель. Рисование подснежников

1

Акварель, аква, работа по - сырому.

Учить работать с новой техникой: по –сырому.

Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

27

Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование дерева черной краской на цветной бумаге

1

Линия, фон, цвет, толще, тоньше.

Учить с помощью линии рисовать дерево.

Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие.

Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

28

Рисуем животных из кляксы.

1

Сказка, части тела, музыка, картина.

Учить рисовать животное из кляксы, оставленной на бумаге.

Развитие умения считать способ действия и его результат с эталоном.

Воспитание экологической культуры.

29

Лепим животных.

1

Размер, соразмерность, больше, меньше.

Учить лепить из глины и пластилина фигурки животных с детёнышами.

Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

30

Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.

1

Бумага, конус, треугольник, части тела птицы.

Учить склеивать птицу из бумаги, сложенной в виде конуса.

Развитие умения адекватно воспринимать предложение учителя.

Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

31

Изготовляем птиц из бумаги, сложенной пополам и из коробки

1

Середина, сгиб, пополам, коробка, кубик, части тела птицы.

Учить использовать фантазию для изготовления птицы из подручных материалов.

Развитие умения моделировать, работать по схеме и готовому чертежу.

Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

32

Разноцветный мир природы.

1

Семь цветов радуги, тёплые и холодные цвета.

Учить рисовать радугу самостоятельно чередуя необходимые цвета.

Развитие умения формулировать свои затруднения и предлагать помощь в сотрудничестве.

Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

33

Идём в музей.

Времена года.

Скоро лето.

1

Музыка, сезонные изменения в природе.

Учить рисовать по теме и по памяти.

Развитие аккуратности и усидчивости.