Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. Программа " Школа 21 века".
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

Опубликовано 27.01.2016 - 20:49 - Михина Наталья Алексеевна

Пояснительная записка и календарно - тематическое планирование на - 2015-2016 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению класс. Программа "Школа 21 века".	853 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литератруному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века» 1-4классов,автор Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова - М.: Вента-Граф, 2012 .

Цель уроков литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова. Обогатить читательский опыт.

Задачи курса:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующие возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка», в конце изучаемого раздела или нескольких разделов);
формировать навык правильного осознанного плавного чтения;
развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор;
обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста;
учить работать с текстом, учебной и детской книгой.

Задачи (на ученика):

-воспринимать текст (читать вслух и молча, выразительно, выборочно и т.п.)

-понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение)

-воссоздавать и воспроизводить текст в разных вариантах (подробно, сжато, выборочно, творчески).

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой каждой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В программе литературного чтения осуществляется реализация интегрированного курса по краеведению « Мы – дети природы».Цель интегрированного курса краеведения «Мы дети природы» (22 часа): формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

Принципы построения курса

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений.
эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятыми на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетенции;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Место литературного чтения в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч. в неделю, из которых 1 ч. отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч. еженедельно.

Для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов в 1 классе - выделено 26 ч. год, во 2-4 ых классах- 27 ч. в год. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, социальные практики и т.д.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

всего

132 часа (в первом полугодии входит в курс обучения грамоте, во втором полугодии – 4 часа в неделю)

136 часов

(4 часа в неделю)

136 часа

(4 часа в неделю)

136 часа

(4 часа в неделю)

540 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» ( 1 -4) класс.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образовании, я, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться – овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для решения любой учебной задачи.

Содержание учебного предмета

1 класс:

Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.	Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение	Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом	Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)	Воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; понимать учебную задачу; отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выделяющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, вызывающие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); выделять положительных и отрицательных героев; овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги); строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку); сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра); составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Круг чтения	Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика	Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие	Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД)	Распознавать произведения фольклора по жанрам; усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД)	Понимать и формулировать творческую задачу; инсценировать сцены из сказок и рассказов; создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией	Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема	Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД)	Находить информацию о героях произведения; вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность; моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи
С уроками письма (русского языка)	Запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений
С уроками изобразительного искусства	Иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге.
С уроками технологии	Изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», « В гостях у сказки» и т.д.)
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.	Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение	Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом	Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя: определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану: самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы; овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно; понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников); понимать учебную задачу, определять способы её решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план); определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений; отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведения); формулировать высказывание (о произведении, о героях); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги); группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности; объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова; сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).
Круг чтения
Круг чтения	Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ. Справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика	Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие	Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой	Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика.
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия (УУД)	Усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; группировать пословицы и загадки по темам и видам; характеризовать жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй; рассказывание сказок от лица одного из её персонажей; придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения; коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герой народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.); подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия (УУД)	Понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды; создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация	Книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации	С опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»); составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
Чтение данных	Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.
Заполнение и дополнение	Схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия (УУД)	Искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению: дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи
С уроками русского языка	Составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений.
С уроками изобразительного искусства	Иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям.
С уроками музыки	Слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни).
С уроками технологии	Изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям и разделам).
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.	Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев); сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания персонажа и портрета героя; выделение авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение	Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами; умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом	Осознание последовательности и смысла событий; вычленение главной мысли текста; определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка; нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста	Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя; пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД)	Понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи; воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию); выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа; объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова; воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения); произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя; участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника; выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Круг чтения	Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика	Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие	Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой строкой, строфой).
Народная сказка	Замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина	Особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка	Сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности – особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы	Изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные выражения)	Промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра – описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД)	Сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия; отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного; сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа	По изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев, «Сказочный дом» и т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Универсальные учебные действия (УУД)	Понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту; инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»; создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Чтение: работа с информацией	Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД)	Воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов; выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности; устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи; синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках); понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде; ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Межпредметные связи
С уроками русского языка	Аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов).
С уроками музыки	Знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений.
С уроками изобразительного искусства	Знакомство с художниками книг; иллюстрирование книг-самоделок; использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения.
С уроками технологии	Переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.	Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение	Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом	Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различие значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Универсальные учебные действия (УУД)	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные; овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач; выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию; составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними; овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении); проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность; произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей; прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, определение темы и жанра); понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения); уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии; читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев; ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.
Круг чтения
Круг чтения	Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика	Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие	Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки	Плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины	Плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка	Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы	Художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение	Ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы	Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк	Повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге	Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры	Сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения	Литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка	Эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира, как средства выражения авторского вымысла. Фантастическое и реальное.
Универсальные учебные действия (УУД)	Использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры); различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры; ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Универсальные учебные действия (УУД)	Интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора); самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т.д.); создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов; понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту; инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»; создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

-пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

- правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

- читать молча небольшие тексты;

- пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

- высказывать свое отношение к поступку героя;

- определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

- самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора и заглавие);

- читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

- пользоваться словарями, книгами – справочниками;

- самостоятельно отбирать книги для чтения.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

- читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;

- знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

-определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

- пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

- самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

- пользоваться библиотечным фондом;

- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

- пользоваться справочной литературой.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4класса

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

- понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

- понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этнические нормы общения;

- осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы);

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

- пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющим понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в минуту в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы);

- различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами; понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

- пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

- выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке;

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя две-три отличительные особенности;

- формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты); находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений; стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный; соотносить типы текста с жанром;

- сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

- практически находить в тексте произведения средства выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры – и объяснять их роль;

- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение;

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

- находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

- различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от имени автора, от своего имени;

- сочинять стихотворные тексты по заданным строкам и рифмам;

- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится

- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

- находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать её, развивая эрудицию и читательский кругозор;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Основные требования к уровню подготовки

выпускника начальной школы

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

знать:

- название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

- сказок народных и литературных;

- стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

- произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

- жанры детской литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

- сказки народные и литературные;

- словари и справочники;

- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

- виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

- читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

- выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

- определять тему и главную мысль произведения;

- ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

- делить текст на смысловые части и составлять простой план;

- пересказывать и рассказывать произведение по плану;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

- определять тему и жанр незнакомой книги;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования РФ

класс

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1класс

1.Литературное чтение : программа : 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана – Граф. 2012.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1.-М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).

4.Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч, Ч 1/ Л.А. Ефросинина. – М: Вентана – Граф, 2012.

5. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/Л.А.Ефросинина. - 2-е изд., доработ. - М.: Вентана-Граф, 2012.(Начальная школа XXI века). 6.. Л.А.Ефросинина. Литературное слушание: уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: - 2 –е изд., с уточн.- М.: Вентана-Граф, 2008. (Начальная школа XXI века.

2 класс

1. Литературное чтение : программа : 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана – Граф. 2012.

2.Литературное чтение: Учебник для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений: В 2ч./Авт.-сост. Л.А.Ефросинина.3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина, - 5 изд.; дораб. – Москва: Вентана-Граф, 2013.

4.Литературное чтение во 2 классе:Методика для учителя./Ефросинина Л.А.-М.: Вентана-Граф, 2006.

5. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч, Ч 1/ Л.А. Ефросинина. – М: Вентана – Граф, 2012.

3 класс

1. Литературное чтение : программа : 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана – Граф. 2012.

2.Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. авт. – сост.: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 3-е изд., дораб. – М.:Вентана Граф, 2013 - (Начальная школа XXI века).

3.Литературное чтение : 3 класс: рабочие тетради № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана –Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

4. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч, Ч 2/ Л.А. Ефросинина. – М: Вентана – Граф, 2012.

5.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. – 2-е изд.. испр. – М.: Вентана –Граф, 2014.

4 класс

1.Литературное чтение : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательныхорганизаций: в 2 ч. авт. – сост.: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд., дораб. – М.:Вентана Граф, 2015 - (Начальная школа XXI века).

2.Литературное чтение : 4 класс: рабочие тетради № 1,2 для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А.Ефросинина. – 4-е изд.,испр.– М.: Вентана –Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).

4.Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в2ч. Ч.2.-М.: Вентана-Граф, 2006.

5.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. – 2-е изд.. испр. – М.: Вентана –Граф, 2006.

Технические средства: магнитная доска, видеомагнитофон, телевизор, персональный компьютер, сканер, принтер, интерактивная доска, dvd, магнитофон, демонстрационные измерительные инструменты.

Календарно – тематическое планирование класс.

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечания	Содержание	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты освоения раздела, темы.
1	2	3	4	5	6	8	9	11
1 ч – 35 ч.
1.	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. 10 ч	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Доп. чтение. Крупицы народной мудрости.		2.09		Чтение и рассматривание книг с произведениями малых фольклорных жанров. Сравнение произведений фольклора по жанрам и темам, выделение особенностей народных сказок	Работать со статьёй «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. Объяснять понятие «фольклор». на слух тексты произведений фольклора, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и Воспринимать тетради. Различать жанры фольклора, характеризовать их особенности. Определять жанр фольклорного произведения, находить произведение фольклора по заданному жанру, аргументировать выбор. Читать произведения фольклора , определять жанр и тему.	Воспринимает на слух произведения фольклора, умеет выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель.
2. 3.		Волшебные сказки. Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк». Доп. чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»	2	3.09 5.09		Сказки бытовые, волшебные, о животных.	Давать определение понятиям ( фольклор, скороговорка, потешка, загадка, пословица). различать произведения фольклора. Писать литературный диктант. называть признаки волшебной сказки ( чудеса, превращения, повторы). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям. Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать сказки волшебные и бытовые. Называть заголовок сказки и определять авторскую принадлежность, моделировать обложку, читать эпизоды – описание чудес и превращений. Работать в парах, читать диалоги героев сказки. Находить и читать описания героев, повторы. Сравнивать изученные произведения, заполнять таблицу.	Называет особенности волшебной сказки. Характеризует образы положительных и отрицательных героев. Работает с текстом сказки. Объясняет заголовок. Рассказывает наизусть загадки, скороговорки, дразнилки Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.
4.		Сказочные и былинные герои. Былина «Волх Всеславович».	1	7.09		Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.	Воспринимать на слух произведения фольклора. Объяснять понятие «былина», называть жанровые признаки, приводить примеры. Различать и называть формы записи былин ( прозаическую и стихотворную), былины в пересказе и обработке. Характеризовать былинных героев и их подвиги. Объяснять главную мысль былин русского народа «Жить – Родине служить». Сравнивать героев былин (описание, место рождения, родители), их подвиги. Составлять план под руководством учителя и пересказывать кратко по плану. Пересказывать подробно отдельные эпизоды.	Понимает былину как жанр фольклора. Характеризует образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделяет особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализирует содержание, составляет план; рассказывает по плану, подробно пересказывает отдельные эпизоды. Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5.		Слушание и работа с книгами. Былины о русских богатырях. Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославич».	1	9.09		Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.	Воспринимать на слух произведения фольклора ( былину). Сравнивать былины. Выделять особенность былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации разных художников.	Слушает былину. Называет имена былинных богатырей. Называет книги с былинами разных изданий. Работает с книгами о былинных героях. Выделяет особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализирует содержание, составляет план; рассказывает по плану, подробно пересказывает отдельные эпизоды.
6.		Народные легенды: «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». КР: Наш край на карте Родины.	1	10.09		Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.	Объяснять литературоведческое понятие «легенда» как жанр фольклора. использовать его в речи, выделять особенности легенды: исторический факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды с героическими песнями и былинами.	Понимает легенду как жанр фольклора. Перечисляет особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивает легенды, героические песни, былины. Понимает основное содержание текста, отвечает на вопросы; находит в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
7.		Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь - эльф». Библейская легенда «Суд Соломона».	1	12.09		Легенда – вид фольклора. Виды легенд: народные, литературные.	Обсуждать самостоятельно прочитанные легенды. работать с текстами легенд. Сравнивать изученные легенды (работа в группах). Выполнять мини – проект «Книга легенд». в группах: выбирать книги для сравнения (легенда и былина, легенда и сказка и т.д) . Формулировать учебную задачу, выполнять учебную задачу, делать презентацию работы в виде таблицы.	Обсуждает самостоятельно прочитанные легенды. работает с текстами легенд. Сравнивает изученные легенды Выполняет мини – проект «Книга легенд». в группах. Формулирует учебную задачу, выполняет учебную задачу, делает презентацию работы в виде таблицы..
8.		Народные песни. Повторение. Героическая народная песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	1	14.09		Народные песни: колыбельные, хороводные, песни - заклички. Понятие о героической песне как о жанре устного народного творчества.	Читать, воспринимать на слух тексты народных Учиться читать новое фольклорное произведение(героическую народную песню). Находить справочную информацию о героях народных песен в разных источниках (справочниках, энциклопедиях и т.д.), с помощью ИКТ.	Выделяет особенности героической песни: - исторический герой ( его подвиги), - напевность, -повествовательный характер. Читает, воспринимает на слух тексты народных Учится читать новое фольклорное произведение (героическую народную песню). Находит справочную информацию о героях народных песен в разных источниках ( справочниках, энциклопедиях и т.д.), с помощью ИКТ,
9.		Героические народные песни. Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Песня – слава «Русская земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Книги с народными песнями.	1	16.09		Выделение исторических фактов. Полководец А.В.Суворов.	Читать вслух выразительно подготовленный текст (героическую песню). Воспринимать на слух новое фольклорное произведение, определять главную мысль. Сравнивать фольклорные произведения (героические песни). работать в группах. Заполнять таблицу. Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни.	Сравнивает героические песни и былины. Определяет главную мысль. Сравнивает фольклорные произведения (героические песни). работает в группах. Заполняет таблицу. Умеет выделять исторические факты, выразительно читает народные песни.
10.		Обобщающий урок по теме «Произведения фольклора». Проверь себя.	1	17.09		Фольклор - устное народное творчество. Жанры фольклора.	Сравнивать героические песни и былины. Выделять исторические факты в народных легендах и исторических песнях. выразительно читать народные песни. Выступать с презентацией , рассказывать о героях народных песен и легенд. Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания) и справочными материалами, представленным в разной форме.	Сравнивает героические песни и былины. Выделяет исторические факты в народных легендах и исторических песнях. выразительно читает народные песни. Выступает с презентацией , рассказывает о героях народных песен и легенд. Выполняет задания в учебнике и тетради, былины, песни,
11.	Басни. Русские баснописцы. 6 ч	Басни русских баснописцев. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И.Хемницер «Стрекоза». Л.Н.Толстой «Стрекоза и Муравьи».	1	19.09		Понятия: «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Тема произведения, писатель, автор. Герой - персонаж, его характер, поступки.	Оперировать понятиями «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнивать басни по заданным признакам (сюжет, мораль, форма). Упражняться в выразительном чтении. Учить и рассказывать наизусть..	Воспринимает библиографические сведения об авторах басен. Сравнивает басни И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).
12.		Слушание и работа с книгами. И.И.Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение: И.А.Крылов «Крестьянин в беде»	1	21.09		Герои и их поступки.	Сравнивать басни ( сюжет, герои, мораль). Воспринимать на слух басню. Сравнивать произведения разных авторов. Выразительно читать произведения по ролям. Знакомиться с книгами (басни русских баснописцев).	Сравнивает басни ( сюжет, герои, мораль). Воспринимает на слух басню. Сравнивает произведения разных авторов. Выразительно читает произведения по ролям. Знакомится с книгами (басни русских баснописцев).
13		Русские баснописцы. А.Е.Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А.Е.Измайлова «Лестница». КР: Разнообразие птиц Югры. Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орёл и др.	1	23.09		Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен.	Самостоятельно работать с басней А.Е Измайлова – читать, выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять выполненную работу и оценивать её самостоятельно. Сравнивать басни Крылова и Измайлова.	Самостоятельно работает с басней А.Е Измайлова – читает, выполняет задания в учебнике и тетради. Проверяет выполненную работу и оценивает её самостоятельно. Сравнивает басни Крылова и Измайлова
14.		И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. А. Крылов «Осёл и соловей». С.В.Михалков «Слово о Крылове».	1	24.09		Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы.	Воспринимать на слух художественное произведение ( басню Крылова «Осёл и соловей«), работать с текстом басни, выразительно читать вслух по ролям. Заполнять схему (работа в парах). Обобщать изученное (названия, герои, особенность языка басен И.А. Крылова). Осознанно использовать в речи понятия «олицетворение», «сравнение». Самостоятельно работать с басней Крылова «Мартышка и очки». работать в группах: выразительно читать басню Крылова «Квартет	Воспринимает на слух художественное произведение ( басню Крылова «Осёл и соловей«), работает с текстом басни, выразительно читает вслух по ролям. Заполняет схему (работа в парах). Обобщает изученное (названия, герои, особенность языка басен И.А. Крылова). Осознанно использует в речи понятия «олицетворение», «сравнение». Самостоятельно работает с басней Крылова «Мартышка и очки». работает в группах: выразительно читает басню Крылова «Квартет
15.		Слушание и работа с книгами. И.И. Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение. И.И. Дмитриев «Петух, кот и мышонок».		26.09		Герои, их характеры, поступки.	Знакомиться с баснями И.И Дмитриева. Выделять особенности басен И.И. Дмитриева (ирония, диалоги героев). Выполнять задания к басне И.И. Дмитриева «Муха». Воспринимать на слух басню Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н. Толстого «Страшный зверь». Знакомиться с современными баснями в детских журналах, в Интернете.	Знакомится с баснями И.И Дмитриева. Выделяет особенности басен И.И. Дмитриева (ирония, диалоги героев). Выполняет задания к басне И.И. Дмитриева «Муха». Воспринимает на слух басню Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н. Толстого «Страшный зверь». Знакомится с современными баснями в детских журналах, в Интернете.
16.		Урок - обобщение. Рубрика «Проверь себя».	1	28.09		Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать в парах. Участвовать в конкурсах «Знаток басен», Лучший чтец басен».	Выполняет задания в учебнике и тетради. Работает в парах. Участвует в конкурсах «Знаток басен», Лучший чтец басен»
17 18.	Произведения В.А.Жуковского. 6 ч	В.А.Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. «Вечер», «Загадки». КР: Разнообразие птиц Югры. Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орёл и др.	2	30.09 1.10		Эпитеты, сравнения, рифма.	Повторять изученные произведения В.А. Жуковского (литературная игра «Вспомни и назови»). Расширять представление о творчестве В.А. Жуковского (новые темы – стихи о природе, жанры – загадки, баллады). Выявлять особенности формы произведения, языка писателя (эпитеты, сравнения, олицетворения). Сравнивать стихотворения по темам. Заполнять таблицу.	Повторяет изученные произведения В.А. Жуковского (литературная игра «Вспомни и назови»). Расширяет представление о творчестве В.А. Жуковского (новые темы – стихи о природе, жанры – загадки, баллады). Выявляет особенности формы произведения, языка писателя (эпитеты, сравнения, олицетворения). Сравнивает стихотворения по темам. Заполняет таблицу.
19. 20.	Произведения В.А.Жуковского. 6 ч	Волшебные сказки. В.А.Жуковский «Спящая царевна».	2	3.10 5.10		Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок.	Воспринимать на слух стихотворное произведение (сказку), определять главную мысль, героев отрицательных и положительных. Работать с текстом произведения. Находить в тексте эпитеты, сравнения. Сравнивать произведения разных авторов (сказка «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С Пушкина), работать с таблицей.	Воспринимает на слух стихотворное произведение (сказку), определяет главную мысль, героев отрицательных и положительных. Работает с текстом произведения. Находит в тексте эпитеты, сравнения. Сравнивает произведения разных авторов (сказка «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С Пушкина), работает с таблицей.
21.		Слушание книг В.А. Жуковского и работа с ними. Дополнительное чтение: В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване - царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и премудростях Марьи – царевны, кощеевой дочери».	1	7.10		Герои: их поступки, характеры. Составление плана, пересказ по плану.	Работать с тексом произведения (образы героев, деление на части), самостоятельно перечитывать отдельные эпизоды, составлять план и кратко пересказывать сказку по плану. Моделировать обложку к произведению. Сравнивать произведения разных авторов («Сказка о царе Берендее…» В.А.Жуковского и «Сказка о царе Салтане…» А.С. Пушкина: заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).	Работает с тексом произведения (образы героев, деление на части), самостоятельно перечитывает отдельные эпизоды, составляет план и кратко пересказывает сказку по плану. Моделирует обложку к произведению. Сравнивает произведения разных авторов («Сказка о царе Берендее…» В.А.Жуковского и «Сказка о царе Салтане…» А.С. Пушкина: заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).
22.		Урок - обобщение. Рубрика «Проверь себя». Дополнительное чтение: стихи В.А.Жуковского «Вечер», «Загадки»,	1	8.10		Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Работать в группах со схемой «Произведения В.А. Жуковского». Участвовать в конкурсе чтецов «Наш Жуковский». Выполнять задания в тетради. Проверять свою работу самостоятельно по готовому образцу и оценивать её.	Работает в группах со схемой «Произведения В.А. Жуковского». Участвует в конкурсе чтецов «Наш Жуковский». Выполняет задания в тетради. Проверяет свою работу самостоятельно по готовому образцу и оценивает её.
23.	Произведения А.С.Пушкина. 5 ч.	Повторение. Стихи А.С. Пушкина. А.С.Пушкин «Осень». Дополнительное чтение: Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» ( в сокращении).	1	10.10		Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты, сравнения, рифма, ритм, тон, логические ударения, паузы.	Повторять изученные произведения А.С. Пушкина (литературная игра «Вспомни и назови»). Работать со стихотворным произведением ( отрывки из стихотворения «Осень»), читать и сравнивать по форме, определять тему и сравнивать по теме. Оперировать литературоведческими понятиями «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон«, «логические ударения», «паузы». Комментировать заголовок стихотворения. Выразительно читать наизусть один из отрывков. Объяснять выбор произведения для заучивания. Воспринимать на слух очерк (статью Волкова), выделять ключевые слова автора в характеристике А.С. Пушкина. Высказывать своё отношение к личности и творчеству поэта в форме монолога – рассуждения.	Знает понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы. Умеет определять тему стихотворения, комментирует заголовок, выразительно читает.
24. 25.		Стихи А.С.Пушкина. «И.И.Пущину». И.И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С.Пушкин «Зимняя дорога».	2	12.10 14.10		Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение.	Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё отношение к нему., моделировать обложку (определять тему и жанр). Использовать при анализе текста понятия «рифма», «строфа», «стихотворная строка (стих)». Работать над выразительным чтением стихотворения ( в группах). Выполнять задания в тетради и самостоятельно проверять по готовому образцу или под руководством учителя. Слушать новое произведение (И.И. Пущин «Записки о Пушкине»). Сравнивать произведения А.С. Пушкина и И.И. Пущина по форме, содержанию, настроению, эмоциональному накалу.	Воспринимает на слух стихотворное произведение, выражает своё отношение к нему., моделирует обложку (определяет тему и жанр). Использует при анализе текста понятия «рифма», «строфа», «стихотворная строка (стих)». Работает над выразительным чтением стихотворения ( в группах). Выполняет задания в тетради и самостоятельно проверяет по готовому образцу или под руководством учителя. Сравнивает произведения А.С. Пушкина и И.И. Пущина по форме, содержанию, настроению, эмоциональному накалу.
26.		Из воспоминаний В.И.Даля. Дополнительное чтение: А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». По страницам детских журналов.	1	15.10		Сюжет, герои, главная мысль.	Читать очерк (отрывки из воспоминаний В.И. Даля), находить информацию об А.С.Пушкине. Обогащать своё представление о Пушкине и его окружении. Работать в группах со схемой. Повторять изученное (литературная игра «Вспомни и назови» по произведениям В.И. Даля, изученных во 2 и 3 классах). Знакомиться со словарём В.И.Даля, учится пользоваться им. Выполнять творческую работу «Любимые герои сказок А.С.Пушкина». Самостоятельно работать с произведениями по алгоритму.	Читает очерк (отрывки из воспоминаний В.И. Даля), находит информацию об А.С.Пушкине. Работает в группах со схемой. Знакомится со словарём В.И.Даля, учится пользоваться им. Выполняет творческую работу «Любимые герои сказок А.С.Пушкина». Самостоятельно работает с произведениями по алгоритму.
27.		Слушание детских книг и работа с ними. Фольклор, летописи и произведения А.С.Пушкина. Дополнительное чтение: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине». «Вещий Олег» (Отрывок из «Повести временных лет»).	1	17.10		Основное содержание текста. Тема. Герои.	Расширять представления о жанровом разнообразии произведений А.С.Пушкина. Воспринимать на слух стихотворное произведение («Песнь о вещем Олеге»), работать с текстом. Самостоятельно читать отрывок из летописи («Повесть временных лет», «Вещий Олег»). Сравнивать летописный текст с художественным произведением (А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»). Понимать и объяснять связь литературы с фольклором (фольклорные корни произведений А.С.Пушкина), литературы и летописи.	Воспринимает на слух стихотворное произведение («Песнь о вещем Олеге»), работает с текстом. Самостоятельно читает отрывок из летописи («Повесть временных лет», «Вещий Олег»). Сравнивает летописный текст с художественным произведением (А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»). Понимает и объясняет связь литературы с фольклором (фольклорные корни произведений А.С.Пушкина), литературы и летописи..
28.	Произведения М.Ю. Лермонтова. 4 ч	Стихи М.Ю.Лермонтова. «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус».	1	19.10		Жанр произведения. Эпитеты, рифма.	Работать со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва, Москва!..., слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в тетради. Самостоятельно работать со стихотворным произведением, отвечать на вопросы одноклассников. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (работа в парах), пользуясь алгоритмом. Выразительно читать стихотворение «Парус», передавая интонационный рисунок (грусть, удивление). Сравнивать стихотворения М.Ю.Лермонтова.	Работает со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва, Москва!..., выделяет эпитеты, сравнения, выразительно читает, выполняет задания в тетради. Самостоятельно работает со стихотворным произведением, отвечает на вопросы одноклассников. Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно, пользуясь алгоритмом. Выразительно читает стихотворение «Парус», передавая интонационный рисунок (грусть, удивление). Сравнивает стихотворения М.Ю.Лермонтова.
29.		Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс».	1	21.10		Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений.	Воспринимать на слух стихотворное произведение(М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»), наблюдать за изменением интонационного рисунка. Работать с текстом: отвечать на вопросы, выделять эпитеты и сравнения, использовать при анализе литературоведческие понятия (темп, тон, пауза, логическое ударение, эпитет, сравнение, метафора, гипербола). Читать выразительно, определять тон и темп чтения, указывать паузы, выделять логические ударения, оценивать выразительное чтение (своё и одноклассников).	Воспринимает на слух стихотворное произведение(М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»), наблюдает за изменением интонационного рисунка. Работает с текстом: отвечает на вопросы, выделяет эпитеты и сравнения, использует при анализе литературоведческие понятия (темп, тон, пауза, логическое ударение, эпитет, сравнение, метафора, гипербола). Читает выразительно, определяет тон и темп чтения, указывает паузы, выделяет логические ударения, оценивает выразительное чтение (своё и одноклассников).
30.		Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб».	1	22.10		Работа с книгами М.Ю.Лермонтова.	Воспринимать на слух новое произведение. Отвечать на вопросы по произведению. Читать по частям, составлять план, выполнять задания в тетради. Различать героев положительных и отрицательных. Выражать своё отношение к ним. Учиться кратко пересказывать текст по памятке № 4. Работать с таблицей и схемой.	Воспринимает на слух новое произведение . Отвечает на вопросы по произведению. Читает по частям, составляет план, выполняет задания в тетради. Различает героев положительных и отрицательных. Выражает своё отношение к ним. Учится кратко пересказывать текст по памятке № 4. Работает с таблицей и схемой.
31.		Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги – справочники о М.Ю.Лермонтове. Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня».	1	24.10		Работа с книгами М.Ю.Лермонтова, книги - справочники (справка о поэте). Слушание сказаний (легенд). М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных). Уметь работать с книгами М.Ю.Лермонтова, книгами - справочниками (справка о поэте). Слушать сказания (легенды). Выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни».	Работать в группах с книгами М.Ю.Лермонтова, книгами – справочниками (справка о поэте). Читать наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова, слушать одноклассников, задавать вопросы, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Выполнять задания в учебнике и тетради.	Умеет работать с книгами М.Ю.Лермонтова, книгами - справочниками (справка о поэте). Читает наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова, слушает одноклассников, задаёт вопросы, отвечает на вопросы, дополняет ответы одноклассников. Выполняет задания в учебнике и тетради.
32. 33.	Произведения П.П.Ершова. 4 ч	Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конёк - Горбунок» (в сокращении).	2	26.10 28.10		Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.П.Ершова «Конёк - Горбунок», выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору).	Знакомиться с новым разделом, определять учебную задачу. Выполнять задания в учебнике и тетради Моделировать обложку: выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Учиться формулировать ответы на вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе. Читать сказку по частям: слушать и следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Анализировать произведение (герои, особенности языка, ирония). Работать с текстом сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Выполнять творческую работу «Рассказ о Коньке - Горбунке» (мини - проект в парах).	Определяете учебную задачу. Выполняет задания в учебнике и тетради Моделирует обложку: выделяет фамилию автора и заголовок, определяет жанр и тему. Учится формулировать ответы на вопросы. Находит в учебнике информацию об авторе. Читает сказку по частям: слушает и следит по тексту. Объясняет смысл заголовка. Анализирует произведение (герои, особенности языка, ирония). Работает с текстом сказки. Выполняет задания в учебнике и тетради, отвечает на вопросы, формулирует вопросы по содержанию. Выполняет творческую работу «Рассказ о Коньке - Горбунке» ( мини - проект в парах).
34.		П.П.Ершов «Кто он?»	1	29.10		Работа с текстом стихотворения: ритм, тон, темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся).	Работать с текстом стихотворения (ритм, тон, и темп чтения). Выразительно читать наизусть (по желанию учащихся). Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты» (работа в группах).	Работает с текстом стихотворения ( ритм, тон, и темп чтения). Выразительно читает наизусть ( по желанию учащихся). Работает в группе, заполняет схему «Родные поэты».
35.		Урок - обобщение. Рубрика «Проверь себя».	1	31.10		Работа в тетради, выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Читать выразительно одно стихотворение по желанию. Выполнять задания в тетради, проверять выполнение заданий по образцу, оценивать свою работу.	Читает выразительно одно стихотворение по желанию. Выполняет задания в тетради, проверяет выполнение заданий по образцу, оценивает свою работу.
2 ч – 28 ч
36. 37. 38.	Произведения В.М.Гаршина. 5 ч	В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница».	3	9.11 11.11 12.11		Понятие об авторской (литературной) сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова).	Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателе. Читать произведение по частям выражать своё отношение к героям произведения, давать оценку их поведению. Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Находить нужный материал в учебнике, справочниках. Учиться самостоятельно работать с произведением (памятка №8). Моделировать обложку: определять жанр и тему произведения. Повторять изученные сказки русских писателей. Сравнивать высказывать по жанру и теме. Находить нужную информацию и представлять её в форме таблицы.	Читает произведение по частям, выражает своё отношение к героям произведения, даёт оценку их поведению. Определяет главную мысль и соотносит её с пословицей. Находит нужный материал в учебнике, справочниках. Самостоятельно работает с произведением по памятке № 8, моделирует обложку: определяет жанр и тему произведения. Повторяет изученные сказки русских писателей. Сравнивает сказки по жанру и теме.
39.		Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе	1	14.11		Слушание сказки В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки, выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение стихотворения «Пленница». Сравнение произведений В.М. сюжеты, поступки героев, главная мысль. Составление плана сказки. Рассказывание по плану.	Пересказывать произведение по частям, беседовать с одноклассниками о прочитанном, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Анализировать образ героиню , высказывать своё мнение о ней и выявлять авторское отношение к героине. Читать, слушать чтение одноклассников и следить по тексту, работать в группах, выразительно читать монологи героев сказки.	Пересказывает произведение по частям, беседует с одноклассниками о прочитанном, отвечает на вопросы, дополняет ответы одноклассников. Анализирует образ героини , высказывает своё мнение о ней и выявляет авторское отношение к героине. Работает в группах, выразительно читает монологи героев сказки.
40.		Обобщение по разделу ». Рубрика « Проверь себя»	1	16.11		Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Самостоятельно выполнять задания в тетради. Работать с книгами литературных сказок русских писателей: находить, рассматривать читать предисловия. Повторять изученные сказки, работать с таблицей	Самостоятельно выполняет задания в тетради. Работает с книгами литературных сказок русских писателей: находит, рассматривает, читает предисловия
41. 42.	Произведения русских писателей о детях. Н.Г.Гарин - Михайловский. 6 ч.	Н.Г.Гарин – Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы».)	2	18.11 19.11		Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к жучке). Работа с сюжетно композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.	Знакомство с новым литературным жанром (повестью) и его структурой. Читать вслух для одноклассников. Читать молча отдельные главы. Эмоционально реагировать на поведение героя, определять авторское отношение к герою, выражать своё отношение к произведению и герою. пользоваться поисковым чтением для составления плана. работать с сюжетно – композиционным «треугольником», выделять кульминационный момент. Выразительно читать эпизод. Оценивать поступок героя с позиции нравственности, человечности. Использовать в речи ценностные понятия (жизнь, ценность жизни, чувство долга, сострадание).	Читает вслух для одноклассников. Читает молча отдельные главы. Определяет авторское отношение к герою, выражает своё отношение к произведению и герою. пользуется поисковым чтением для составления плана. Оценивает поступок героя с позиции нравственности, человечности
43. 44.		Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение К.М.Станюкевич «Максимка»,	2	21.11 23.11		Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М.Станюкевича «Максимка», прочитанного самостоятельно.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету
45.		Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Книжная полка» «Книги русских писателей 19 века о детях и для детей» Д.Н.Мамин – Сибиряк «Вертел».	1	25.11		Работа с рассказом Д.Н.Мамина – Сибиряк а «Вертел». Образы детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них..	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. .
46.		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».	1	26.11		Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией/ Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
47. 48.	Произведения зарубежных писателей. 12 ч.	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы).	2	28.11 30.11		Работа с произведением В.Гюго «Козетта»: слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации/. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
49. 50.	Произведения зарубежных писателей. 12 ч.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера». (Глава II, в сокращении).	2	2.12 3.12		Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы. Смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Самостоятельное чтение произведений о детях.	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю	Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
51.		Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. М.Твен «Приключения Гекльберри Финна».	1	5.12		Работа с книгами зарубежных писателей. Выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели – переводчики. Отзыв о прочитанной книге зарубежного писателя.	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Определяет жанр произведения о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Знает русских писателей – переводчиков. Составляет отзыв о прочитанной книге зарубежного писателя. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
52. 53. 54.		Сказка Х.-К.Андерсена «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.К. Андерсен «Самое невероятное»	3	7.12 9.12 10.12		Повторение изученных произведений Х.-К.Андерсена. Особенности сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор). Работа с книгами – справочниками (значение слов, имён, картин).	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён). Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.
55.		Книги сказок Х.К Андерсена.. Х.К. Андерсен «Дети года». Книги Х.К.Андерсена».	1	12.12		Знакомство с новым жанром произведений Х.-К.Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение, чтение наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление книги- самоделки «Дети года». Работа с книгами Х.-К.Андерсена. Аннотация самостоятельно прочитанной книги Х.-К.Андерсена.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп». Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
56.		Слушание и работа с книгами. Произведения Х.К. Андерсена. Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник» Дополнительное чтение. Детские газеты и журналы.	1	14.12		Слушание и работа с произведениями Х.К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка К.Г.Паустовского «Великий сказочник».	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Называет жанры произведений Х.-К. Андерсена. Называет заголовки сказок. Читает стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по строфам. Выделяет характерные признаки каждого месяца. Сочиняет небольшой текст (четверостишье). Указывает рифму. Оценивает точность подбора слов для описания месяцев. Выбирает факты из жизни Х.-К. Андерсена. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
57.		Обобщение изученного в I полугодии.	1	16.12		Обобщение по разделу. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике и тетради. Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям.	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы
58.		Комплексная контрольная работа.	1	17.12		Проверка уровня усвоения материала, изученного в I полугодии.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Самостоятельно выполняет задания комплексной работы.
59.	В мире книг. Библия. Мифы народов мира. 4 ч	Библия. «Книга книг». Детская библия. Дополнительное чтение. Библейские предания «Блудный сын».	1	19.12		Знакомство с детской библией. Библейские предания. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением	Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
60.		Мифы Древней Греции. Дополнительное чтение. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	1	21.12		Понятие о мифе, особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.
61.		Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Славянский миф Ярило – Солнце», древнеиндийские мифы «Творение», « Создание ночи».	1	23.12		Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило – Солнце» и древнеиндийского мифа «Творение».	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю	Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления..
62		Слушание и работа с книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение »Подвиги стрелка И». Книги с мифами народов мира. Рубрика «Проверь себя»	1	24.12		Слушание и работа с книгами.	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.
63.	Книги Древней Руси. 1 ч	Летописные книги Древней Руси. «О князе Владимире» ( отрывок из жития). «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» ( отрывки из повести временных лет)..	1	26.12		Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине, её процветанию).	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
3 ч -40 ч
64.	Книги Древней Руси. 1 ч	Книги Древней Руси. Первая славянская азбука. Дополнительное чтение. «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», « Повесть о Никите Кожемяке» (отрывки из «Повести временных лет» Рубрика «Проверь себя».	1	11.01		Поучение – жанр древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп). Выборочное чтение поучений. Сравнение «Поучений Владимира Мономаха» и «Наставлений Ярослава Мудрого». Выполнение заданий в тетради и учебнике.	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
65.	Произведения Л.Н.Толстого. 9 ч	Слушание и работа с книгами. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н Толстого». КР: Значение водоёмов нашего края, их охрана.	1	13.01		Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев.	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами книг и энциклопедий.
66. 67.		Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула».	2	14.01 16.01		Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
68.		Авторские сказки. Л.Н.Толстой «Два брата, Басни Толстого. Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной». КР: Загадки и тайны Югорских болот.	1	18.01		Знакомство со сказками Л.Н.Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими. Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания	Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе». Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.
69. 70.		Научно - популярные рассказы. Л.Н.Толстой. «Черепаха», «Русак».	2	20.01 21.01		Рассказы. Сравнение художественных и научно – познавательных рассказов. Особенности описания героя. Рассказ – повествование с элементами описания. Пейзаж зимней ночи. Особенности лексики.	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.	Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию. Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
71. 72		Слушание и работа с детскими книгами. Л.Н.Толстой. «Святогор – богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор».	2	23.01 25.01		Слушание былины. Сравнение с народной былиной «Святогор», характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н.Толстого. Работа с книгами Л.Н.Толстого.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности
73		Книги Л.Н Толстого для детей. Урок – обобщение. Рубрика «Книжная полка», «Книги Л.Н.Толстого для детей», «Проверь себя».	1	27.01		Работа с книгами Л.Н Толстого. Выполнение заданий по прочитанным произведениям.	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
74.	Стихи А.А.Блока. 3 ч.	Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия», Дополнительное чтение. Песня – слава «Русская земля». КР: Загадки и тайны Югорских болот.	1	28.01		Определение темы, комментирование заглавия, определение позиции поэта. Определение тона, темпа, ритма, интонационного рисунка. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания	Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля». Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи
75.		А.А. Блок «Рождество».	1	30.01		Определение темы.. Определение тона, темпа, ритма, интонационного рисунка. Упражнение в выразительном чтении	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
76.		Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение А.А.Блок На поле Куликовом». Книги стихов русских поэтов.	1	1.02		Работа с книгами стихов русских поэтов — группировка по темам (о Родине, о природе). Выразительное чтение стихотворения А. Блока «На поле Куликовом».	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока. Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
77. 78.	Стихи К.Д.Бальмонта. 5 ч.	Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт «Россия», «К зиме». КР: Лес - легкие Югры. Бережное использование лесных богатств.	2	3.02 4.02		Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
79.		Стихи о природе. К.Д.Бальмонт «Снежинка», «Камыши». КР: Лес- легкие Югры. Бережное использование лесных богатств.	1	6.02		Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение.
80.		Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».	1	8.02		Особенность сказочных стихов: определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение. Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
81.		Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. К.Д Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».	1	10.02		Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Самостоятельное чтение стихотворения К. Бальмонта «Золотая рыбка».	Работать с книгами стихов русских поэтов. Слушать стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторять произведения, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельно читать стихотворение К. Бальмонта «Золотая рыбка».	Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи
82. 83.	Произведения А.И.Куприна. 6 ч.	Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы».	2	11.02 13.02		Объяснение заголовка. Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов. Описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
84.		Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды народные и авторские. Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Четверо нищих». Книги со сказками и легендами русских писателей.	1	15.02		Слушание и работа с детскими книгами. Определение темы самостоятельно прочитанных произведений.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
85.		Очерки и воспоминания. Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Памяти А.П.Чехова». Рубрика «Книжная полка», «Произведения русских писателей для детей».	1	17.02		Слушание и работа с детскими книгами. Определение темы и жанра самостоятельно прочитанных произведений, составление аннотации, отзыва с опорой на алгоритм учебных действий. Поиск информации о Пушкине и Чехове.	Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.	Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
86.		Произведения о животных А.И.Куприна. Повторение. Книги о животных. Дополнительное чтение. Э. Сетон - Томпсон «Виннипегский волк», В.М.Песков «В гостях у Сетон – Томпсона».	1	18.02		Работа с произведения о животных А.И.Куприна. Написание под руководством учителя небольшого сочинения на заданную тему: отзыв о произведении о животных.	Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).	Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных. Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета
87.		Урок – обобщение. Рубрика «Проверь себя».	1	20.02		Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в тетради.	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
88.	Стихи И.А.Буни-на. 3 ч	И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство».	1	22.02		Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения.	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
89.	Стихи И.А.Буни-на. 3 ч	Стихи о природе. И.А.Бунин «Листопад» (отрывок).	1	24.02		Первичное восприятие стихотворения (читает учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Выполнение заданий в тетради.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
90.		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».	1	25.02		Выполнение заданий Рубрика «Проверь себя».	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Выполняет задания рубрики «Проверь себя».
91. 92.	Произведения С.Я.Маршака. 10 ч	Произведения С.Я.Маршака. С.Я. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение: «Загадки», «Зелёная застава».	2	27.02 29.02		Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака «Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение
93. 94 95.		Пьесы – сказки для детей. С.Я.Маршак Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	3	2.03 3.03 5.03		Понятия: «пьеса», «действия», «картины», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка» (пояснение автора). Работать с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Подготовка спектакля.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.	Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Находит в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывает Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
96.		Слушание и работа с детскими книгами. Пьесы – сказки для детей. Дополнительное чтение С.Я.Маршак «Сказка про козла». Книги сказок С.Я.Маршака	1	7.03		Работа со стихотворением Р.Бёрнса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию) Справка об авторе (работа со справочной литературой).	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
97.		Маршак - переводчик. Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Я.Маршака).	1	9.03		Работа со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — чтение, ответы на вопросы по содержанию, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Работа со справочной литературой (поиск информации об авторе).	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).
98.		Комплексная разноуровневая работа.	1	10.03		Выполнение заданий комплексной контрольной работы.	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
99.		Слушание и работа с книгами. Книги С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Я Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах).	1	12.03		Составление кластера «По страницам книг С.Я. Маршака». Слушание повести в стихах «Ледяной остров». Выполнение заданий в тетради.	Составлять кластер «По страницам книг С.Я. Маршака». Слушать повесть в стихах «Ледяной остров». Выполнять задания в тетради. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе. Выполняет творческую работу «Остров Уд-рест» (текст и рисунок). Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
100.		Библиотечный урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.	1	14.03		Работа с детскими книгами С. Маршака. Составление краткой аннотации по образцу, написание отзыва о прочитанном произведении или книге.	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).	Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
101.	Стихи Н.А.Заболоцкого. 3 ч	Стихи для детей. Н.А.Заболоцкий «Детство».	1	16.03		Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого «Детство» и И.З.Сурикова «Детство».	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.	Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
102.		Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. «Весна в лесу».	1	17.03		Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логические ударения). Выполнение заданий в тетради и учебнике.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
103.		Библиотечный урок. Стихи о Родине и родной природе. Книги со стихотворениями русских поэтов.	1	19.03		Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логические ударения). Выполнение заданий в тетради и учебнике.	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
4 ч - 34 ч
104. 105. 106.	Произведения о детях войны. 4 ч	Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы).	3	30.03 31.03 2.04		Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Готовит самостоятельно выразительное чтение или пересказ одного эпизода. Самостоятельно работает с текстом произведения: знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший план, определяет идею произведения. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
107.		Слушание и работа с книгами. Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Детские журналы и газеты.	1	4.04		Выразительное чтение или пересказ одного эпизода. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение про себя, составление вопросов к тексту. Деление текста на смысловые части, составление плана, определение идеи произведения.	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
108.	Стихи Н.М.Рубцова. 4 ч.	Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Берёзы» КР: Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи.	1	6.04		Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание берёз. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа. Заучивание наизусть.	Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы». Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
109.	Стихи Н.М.Рубцова. 4 ч.	Стихи о Родине. Н.М.Рубцов «Тихая моя Родина». Дополнительное чтение: «Ласточка». КР: Значение водоёмов нашего края, их охрана.	1	7.04		Сравнение стихотворений С.А.Есенина о берёзе и Н.М.Рубцова «Берёзы». Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М.Рубцова «Тихая моя Родина» и И.Никитина «Русь».	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.	Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
110.		Слушание и работа с книгами . Произведения о Родине. А.П.Платонова. Дополнительное чтение: А.П.Платонов Сказки – были: «Любови к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».	1	9.04		Рассматривание книг. Слушание сказки – были А.П.Платонова «Любовь к Родине или Путешествие воробья». Выполнение заданий.	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
111.		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».	1	11.04		Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
112.	Произведения С.В.Михалкова. 3 ч.	Произведения С.В.Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?».	1	13.04		Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г.Бичер – Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).	Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
113.		Басни .В.Михалкова «Зеркало». Дополнительное чтение: «Любитель книг», «Чужая беда».	1	14.04		Повторение понятий: «басня», «вступление», «рассказ» (развитие действия), «мораль», «олицетворение». Чтение басен, выполнение заданий в учебнике ив тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
114.		Слушание и работа с детскими книгами С.В.Михалкова. Дополнительное чтение: Сказка «Как старик корову продавал»	1	16.04		Выставка книг С.В.Михалкова: определение тем и жанров. Самостоятельное чтение сказки в стихах «Как старик корову продавал», сравнение её с русской народной сказкой «Как старик корову продавал».	Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Определяет темы и жанры книг на выставке. Самостоятельно читает сказку в стихах «Как старик корову продавал». Сравнивает её с русской народной сказкой «Как старик корову продавал». Самостоятельно работает со схемой «Жанры произведений С. Михалкова». Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
115.	Юмористические произведения. 3 ч	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов «Федина задача». Повторение изученных произведений Н.Н Носова, В.Ю. Драгунского, Л.Пантелеева.	1	18.04		Повторение изученных рассказов о детях .Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Ю.Драгунского (1-3 кл.). Понятия: «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно- художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
116.		Юмористические стихи И.Л.Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным.	1	20.04		Работа со стихотворением И.Л.Гамазковой «Страдания». Выполнение заданий в учебнике ив тетради. Заучивание наизусть. Весёлые рассказы о детях и для детей Н.Н.Носова и В.Ю.Драгунского. Слушание рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным». Чтение рассказа .Горького «Пепе». Юмористические произведения в детских газетах и журналах.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
117.		Слушание и работа с книгами. Юмористические произведения для детей. Дополнительное чтение. М.Горький «Пепе Детские журналы и газеты.	1	21.04		Рассматривание книг о детях. Выделение эпизодов в тексте. Определение главной мысли. Подбор пословиц к тексту. Чтение юмористических произведений в детских газетах и журналах.	Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.	Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах. Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности
118.	Очерки. 6 ч.	Очерки о Родине. И.С.Соколов – Микитов «Родина». Дополнительное чтение: А.Шолохов «Любимая мать - отчизна».	1	23.04		Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С.Соколова - Микитова «Родина» и А.Шолохова «Любимая мать - отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.	Работать с научно- популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
119.		Тематическое разнообразие очерков. А.И.Куприн «Сказки Пушкина Дополнительное чтение. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские журналы и газеты.	1	25.04		Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж.Чиарди. Самостоятельное чтение очерка о Дж.Чиарди. Повторение произведений Дж.Чиарди, изученных в 3 классе.	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.
120. 121.		Очерки о людях. Н.С.Шер «Картины - сказки» Дополнительное чтение. М.Горький « О сказках».	2	27.04 28.04		Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторско Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.й точки зрения). Работает с информацией из очерков.
122.		Библиотечный урок. Писатели о писателях. Книги с очеркам.	1	30.04		Определение жанра, темы, авторской принадлежности. Написание сочинения-очерка «Мой любимый писатель». Классификация произведений и книг по темам, жанрам и авторской принадлежности	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.	Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.
123.		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя». Дополнительное чтение. Ю.А.Яковлев «Право на жизнь».	1	4.05		Самостоятельная работа с очерками. Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверь себя»), обобщение.	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
124.	Путешествия, приключения, фантастика. 14 ч.	В мире фантастики. Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»,	1	5.05		Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение сказок Н.П.Вагнера «Берёза» и Х.-К.Андерсена «Ель» (2 кл.). Слово учителя о Н,П.Вагнере («русском Андерсене»).	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.	Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
125. 126.		Произведения Н.П. Вагнера. Н.П. Вагнер «Берёза». Книга Н.П Вагнера «Сказки Кота – Мурлыки»	2	7.05 11.05		Знакомство с книгами Н.П.Вагнера разных годов издания. Слушание сказки Н.П.Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки Н.П.Вагнера «Руф и Руфина», сравнение её со сказкой Ц.Топелиуса «Зимняя сказка» (3 кл.).	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель». Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.
127. 128.		Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: Н.П.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».	2	12.05 14.05		Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
129.		Комплексная разноуровневая работа	1	16.05		Выполнение заданий комплексной разноуровневой работы.	Выполнять комплексную работу.	Выполняет задания тестового характера по всему курсу. . Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
130.		Работа над ошибками.	1	18.05		Выполнение работы над ошибками.	Выполнять работу над ошибками комплексной работы.	Выполняет работу над ошибками. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
131. 132. 133.		Приключенческая литература. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение. В. М. Рыбаков « О книге Дж. Свифта»	3	19.05 21.05 23.05		Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям), выполнение заданий в тетради и учебнике.	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
134.		Библиотечный урок « В мире книг». Дополнительное чтение. Н.П.Найдёнова стихотворение «Мой друг». М. Горький. « О книгах»	1	25.05		Работа с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составление краткой аннотации по образцу, написание отзыва о прочитанном произведении или книге.	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
135. 136 137		Библиотечный урок «В мире книг». Рекомендации для летнего чтения.	3	26.06 28.05 30.05		Конкурс «Книгочей класса»: знание книг и произведений писателей из круга чтения (1-4 кл.).	Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге..	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.