Промежуточная аттестация по русскому языку, 4 класс
методическая разработка (4 класс)

Промежуточная аттестация по русскому языку, 4 класс

Цель: оценка способности выпускника начальной школы применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенного текста; оценка уровня присвоения основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний по русскому языку на момент окончания начальной школы.

Планируемые результаты: писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; применять правила правописания; определять грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу слова; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Кодификатор планируемых результатов обучения

Кодификатор планируемых умений

Общая характеристика итогового диктанта

        Диктант представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту обучающихся. Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку в начальной школе.

В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. Слова с этими орфограммами будут записаны на доске (ландыши, красиво и т. д.).

Уровень сложности диктанта средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.

На выполнение диктанта отводится 45 минут.

Информационная характеристика диктанта

Диктант

Весна

        Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. После дождя появилась зелёная травка. Синие, жёлтые, красные цветы пóдняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах нежных цветов.

        Лёгкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Ты сразу узнáешь голос соловья. Как красиво он поёт! Легко льётся радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец.                                                                                                     (82 слова)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Указанное предложение разбери по частям речи и членам предложения. Выпиши словосочетания.

После дождя появилась зелёная травка.

2. Разбери  слово как часть речи.

 (До) вечера

3. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный

Вариант 2

1. Указанное предложение разбери по частям речи и членам предложения. Выпиши словосочетания.

Легко льётся радостная песня.

2. Разбери слово как часть речи.

 (После) дождя

3. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Бессмертный, кустик, волк, ранняя, курица, пробежка, корова, переносный, золото

Ключи к грамматическому заданию

Вариант 1

1.              пр.     сущ.          гл.                прил.     сущ.

После дождя появилась зелёная травка. (Повест., невоскл., простое, распр., неослож.)

Травка (какая?) зелёная

появилась (когда?) после дождя

2. (До) вечера – (до чего?) сущ., н.ф. – вечер

     П.: нариц., неодуш., м.р., 2 скл.

     Н.: в форме ед.ч., Р.п.

     (До) вечера – (когда?) обстоятельство

3. Лисица, зимний, мостик.

    Нора, дятел, дерево.

    Погрузка, пришкольный, бездомный.

Вариант 2

1.              нар.      гл.              прил.      сущ.

Легко льётся радостная песня. (Повест., невоскл., простое, распр., неослож.)

Песня (какая?) радостная

льётся (как?) легко

2. (После) дождя – (после чего?) сущ., н.ф. – дождь

     П.: нариц., неодуш., м.р., 2 скл.

     Н.: в форме ед.ч., Р.п.

     (После) дождя – (когда?) обстоятельство

3. Кустик, ранняя, курица.

    Волк, корова, золото.

    Бессмертный, пробежка, переносный.

Оценка выполнения

Оценка выполнения обучающимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результат написания диктанта обучающимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»), «справился на повышенном уровне», если обучающийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

За одну ошибку в диктанте  считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками в диктанте считаются:

а) повторение одной и той же буквы в слове;

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если обучающийся допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, в приведенном тексте диктанта встречается 24 примера на орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова», если обучающийся допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке: стоит, хорошо, весеннюю (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах теплом, дождя, появилась, зелёная, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности обучающегося, например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

2. Исправления, допущенные обучающимся, не учитываются и не влияют на оценку работы.

Нормы оценки выполнения грамматического задания:

-оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, обучающийся обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

-оценка «4» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

-оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе выполнил не менее половины заданий.

-оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.