Выступление "Малые формы фольклора как средство развития образной речи детей"
материал по чтению

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Кутарбитская средняя общеобразовательная школа» - «Дегтяревская средняя общеобразовательная школа»

«МАЛЫЕ ФОРМЫ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

Автор работы:

Миркамалова Юлия Валерьевна,

учитель начальных классов

АННОТАЦИЯ

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и связанным с сознанием и познанием окружающего мира.

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) немаловажным становится внимание к одной из задач деятельности педагога – это развитие речи детей.

Актуальность исследования. Речь, включая образную, служит средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Одним из средств, направленных на решение проблемы развития образной речи ребенка является малый фольклор.

ВВЕДЕНИЕ

Цель исследования: теоретически обосновать возможности использования малых форм фольклора как средства развития образной речи детей младшего школьного возраста.

Для достижения цели, мной были поставлены задачи:

1 Выделить особенности образной речи у детей младшего школьного возраста.

2. Определить роль малых форм фольклора в развитии образности речи детей младшего школьного возраста.

3. Охарактеризовать педагогические условия использования фольклора в развитии образной речи у детей младшего школьного возраста.

4. Провести диагностику уровня развития образной речи детей.

5. Разработать варианты занятий, направленных на развитие образности речи детей младшего школьного возраста посредством малых форм фольклора.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Экспериментальная работа будет проводиться по следующим этапам:

1 этап. Констатирующий этап. Цель: определение и диагностика образности речи детей младшего школьного возраста.

2 этап. Формирующий этап. Цель: проверка выдвинутой гипотезы. Проведение занятий, направленных на развитие образности речи детей младшего школьного возраста посредством малых форм фольклора.

3 этап. Контрольный этап. Цель: уточнение результатов правильности или ошибочности поставленной гипотезы (проведение вторичной диагностики).

Мной были разработаны критерии диагностики:

-умение понимать переносный смысл слов и выражений

- умение использовать в речи слова с переносным значением в речи;

- умение находить слова в переносном значении в предложениях и тексте.

На основании критериев и уровней – высокого, среднего и низкого – был составлен комплекс заданий, который был предложен учащимся на констатирующем этапе. Использовано было четыре задания. По методике выделяются показатели, по которым определяется уровень сформированности образности речи детей младшего школьного возраста.

Высокий уровень (18 – 32 баллов);

Средний уровень (11 – 17 баллов);

Низкий уровень (0-10 баллов).

Я провела данное тестирование.

Представлена диаграмма, показывающая уровень сформированности образности речи детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе эксперимента (см. приложение диаграмма 1)

Полученные данные свидетельствуют, что большинство детей имеют средний и низкий уровень сформированности образности речи детей младшего школьного возраста.

Наблюдения, проведенные мной, позволяют сделать вывод, что у учащихся недостаточно прочно сформирована образность речи.

С этой целью были разработаны варианты занятий, направленные на развитие образности речи детей младшего школьного возраста посредством малых форм фольклора.

Тематическое планирование факультативных занятий.

Тема: «Знакомимся с малыми жанрами фольклора» – 1 ч.

Тема: «Угадай-ка» – 1 ч.

Тема: Традиции села – мои традиции – 1 ч.

Тема: «Жили-были…» – 1 ч.

Тема: «Фольклор: песенка-закличка» – 1 ч.

Тема: «Народная колыбельная песня» – 1ч.

Тема: «Ознакомление с пословицами и поговорками» - 1 ч.

Тема: «Театр – экспромт» - 1 ч.

Тема :«Волшебный клубочек» - 1 ч.

Тема: «Чудесные превращения» - 1 ч.

Тема: «Путешествие в страну фольклора» - 1 ч.

Всего: 10 ч.

Формирующая работа состояла из серии занятий, которые были разработаны на основании полученных результатов констатирующего эксперимента.

Структура каждого занятия включала три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

Участие в формирующей работе принимали учащиеся 1 класса.

Структура занятия:

I Этап. Подготовительный. (3-5 минут)

II Этап. Основной. (15-27 минут)

III Этап. Заключительный. (5-10минут).

Темы и цели каждого занятия отражены в таблице 1 (см. приложение)

Тем самым были реализованы теоретически обоснованные мной педагогические условия развития образной речи младших школьников при использовании малых фольклорных жанров.

В данный момент нахожусь на формирующем этапе, контрольный эксперимент предусмотрен, но мы пока до него не дошли и планируем продолжить развивать в процессе дальнейшего обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы было теоретически обосновать возможности использования малых форм фольклора как средства развития образной речи детей.

Так, в процессе исследования было отмечено, что дети понимают содержание литературного произведения.

Специфика развития образного языка у младших школьников является хорошей предпосылкой для развития образного языка, то есть формирования представлений о средствах выражения, понимания иносказательного значения слов, образно-смысловых словосочетаний, сравнений, двусмысленностей. Слова, умение правильно использовать средства выражения, такие как словосочетания, синонимы и антонимы, и использовать их для выражения своих мыслей и чувств четко, точно и убедительно.

В младшем школьном возрасте развитие фонетических образов возможно и необходимо при условии подбора комплекса, включающего средства образов, наполненных малыми народными легендами, если создан метод обеспечения детей речевыми образами, то это возможно и необходимо и именно о фольклоре пойдет речь далее.

Для развития образной речи ребёнка младшего школьного возраста малые формы фольклора играют большую роль, т.к. именно в них сохранились особые черты культуры русского народа, присущие ему нравственные ценности, идеи доброты, красоты, правды, мужества, трудолюбия, верности. Язык, созданный народом, богат словами в образной разговорной форме.

Были представлены педагогические условия, акцентированные на целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми младшего школьного возраста. Достоверность выдвинутых мной педагогических условий была проверена в ходе экспериментальной работы.

Было проведено экспериментальное исследование по развитию образности речи у детей посредством малых форм фольклора. Целью экспериментальной части работы было выявить уровень сформированности образности речи детей младшего школьного возраста, средствами малых форм фольклора для разработки конспектов.

Был составлен комплекс из четырех заданий, которые были предложены учащимся на констатирующем и контрольном этапах.

По итогам поведенного эксперимента сделала заключение, что для обучающихся с низким и средним уровнем развития образности речи явилось необходимым проведение работы по ее формированию. С целью чего были разработаны варианты занятий, направленных на развитие образности речи детей младшего школьного возраста посредством малых форм фольклора.

В данный момент нахожусь на формирующем этапе, контрольный эксперимент предусмотрен, но мы пока до него не дошли и планируем продолжить развивать в процессе дальнейшего обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диаграмма 1.

Таблица 1.

Тематический план занятий

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бородич А.М. Методика формирования речи детей. Москва: Просвещение, 2016. 126 с.

Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. Люберцы: Юрайт, 2018. 477 c.

Григорьева Т.П. Развитие речи младших школьников // Молодой ученый. 2018. №14. С. 289-292.

Куприна Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2016. 400 с.