Класс: 2, учебный предмет: литературное чтение ,Тема: О братьях наших меньших.
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые

Результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Валерьевна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я, присаживайтесь.

2. Проверка готовности

- Проверьте свою готовность к уроку.

3. Работа со стихотворением

- Давайте начнем урок со стихов, которые сочиним сами.

- Я буду называть первую и вторую строчку, а вы будете сочинять последнее слово:

На уроках будь старательным
Будь спокойным и … (внимательным)

Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно)

Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать)

Будь прилежен на уроке,
Не болтай : ты не … (сорока)

Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать)

А помочь захочешь другу
Подними спокойно … (руку)

Знай, закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок)

- Молодцы! Хорошо я думаю, что все ребята на уроке будут соблюдать правила поведения.

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Речевая разминка

- Ребята, прочтите запись на слайде.

Светлячок! А где твой дом?

Я ищу тебя кругом.

Где ты прячешься? Скажи!

Я хочу с тобой дружить!

- Что это?

- Как называется стихотворение? («Светлячок»)

- Кто такой светлячок? (Насекомое. Жук.)

- Почему его так назвали?

(Он светится в темноте. Он отражает свет.)

- А где он живет? (В траве.)

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Верно. А сейчас, благодаря этому стихотворению, я предлагаю подготовить наш речевой аппарат к уроку. Давайте вместе прочитаем его. Теперь, немного быстрее прочитает 1-ый ряд, как скороговорку. 2-ой ряд попробует ещё быстрее. 3-ий ряд попробует быстро прочитать.

-…, прочитай классу.

- А как вы думаете, почему мы начинаем наш урок именно с этого стихотворения?

- Проверим ваши предположения чуть позже.

2.2. Работа со шмуцтитулом

- На 125-ой странице помещен шмуцтитул, на котором мы видим название раздела. Прочтите, как он называется?

- Как вы думаете кто такие «братья наши меньшие»? Как вы понимаете здесь слово «меньшие»? Почему меньшие?

- Что подчеркивается словами «наши братья»?

- Какие животные требуют от нас особой заботы и ухода?

- Сегодня мы поговорим о животных.

- Давайте прочтем, с чем мы познакомимся?

- А читали ли вы раньше произведения этих авторов? Какие?

- Молодцы, изучая этот раздел, мы познакомимся с новыми хорошими произведениями и пополним ваш багаж знаний.

- Прочтите, чему мы научимся?

- А что же такое смысл произведения?

- Смысл произведения – это то, чему нас учит автор, это  идея произведения.

- Прочтите, чему мы будем учиться?

2.3. Работа с портретной галереей

- Наверное вы уже заметили, что на доске находятся два портрета.

- Как вы думаете, кто эти люди?

- Да, ребята, эти люди писатели. Николай Иванович Сладков и Александр Александрович Шибаев.

- Давайте рассмотрим их портреты. Посмотрите выражения лица этих людей. Они выглядят статно, их добрые глаза так и выделяются на портретах. По ним сразу можно сказать, что писали они для детей.

2.4.Рассказ про авторов.

- Сейчас я хочу вам рассказать про этих людей. Слушайте меня очень внимательно, ведь потом я буду задавать вопросы.

- Посмотрите на портрет Николая Ивановича Сладкова. Родился он в 1920 году в Москве, но всю жизнь прожил в Ленинграде (сейчас это Санкт-Петербург). С детства он любил природу, интересовался ей. Со 2 класса записывал в специальную тетрадь свои впечатления и  наблюдения о животных.  Посмотрите на эту выставку книг. Сладков написал более 60-ти книг, а в каждой книге огромное количество рассказов.  В них он пишет о том, как прекрасна и неповторима жизнь природы, о бесконечном разнообразии окружающего нас мира. Много писал о необходимости защиты природы, о  воспитании бережного отношения к природе. Умер Николай Иванович Сладков в 1996 году в возрасте 76 лет. Теперь познакомимся с его статьей.

- Что вам запомнилось больше всего?

- Посмотрите на портрет А. А. Шибаева. Родился он в 1923 году в городе Волхове Ленинградской области. Воевал в Великую Отечественную войну, был тяжело ранен. Долгие годы боролся с болезнями.  Умер в 1979 году, прожив 56 лет. А. А. Шибаев сочинял веселые,  радостные детские стихи. С одним из них мы сегодня познакомимся.

-  А как вы думаете, почему мы с вами познакомились с этими литературными деятелями?

- Чтобы это узнать, надо ещё активнее работать на уроке.

Отвечают.

- Животные меньшие по разуму. Они не умеют думать, говорить. Они слабее и беззащитнее нас.

- Те, кто живет рядом с нами. Те, кто требует от нас особой заботы и ухода.

- Домашние животные. Животные живого уголка. Животные, которые живут в зоопарках. Они не умеют самостоятельно добывать корм.

Н. Сладков «Они и мы»

Парная

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Работа с авторским текстом

- Ребята, откройте следующую страницу. С произведений какого писателя начинается наш раздел?

- Как вы понимаете это название - «Они и мы»?

Кого это имеет в виду автор, когда говорит: «они»?

(Автор имеет в виду  животных.)

Кого это имеет в виду автор, когда говорит: «мы»?

(Автор имеет в виду людей.) 

- Как вы думаете, о чём эта статья? Можем ли мы точно ответить на этот вопрос?

- А что нам нужно сделать, чтобы ответить?

- Ребята, но у нас было два автора, значит и произведения будет два. Прочитайте название на странице 127-ой.

- О чём будет стихотворение?

- Как нам точно узнать?

Отвечают.

- Не можем.

- Прочитать произведение.

Отвечают.

Фронтальная

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1 Формулирование темы урока

- Ребята, как же будет звучать наша тема урока?

4.2 Формулирование цели урока

- Какова будет цель нашего урока?

4.3 Формулирование задач урока

- Что мы должны будем сделать, чтобы достичь нашей цели?

Произведения Н. Сладкова «Они и мы» и А. Шибаева «Кто кем становится?»

Познакомиться с творчеством писателей, и понять главные мысли произведений

Прочитать произведения, активно работать, слушать и отвечать на вопросы.

Фронтальная

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1 Первичное восприятие текста произведения.

- Сейчас я предлагаю вам послушать  статью «Они и мы». Будьте внимательны, я задам вам вопросы.

5.2. Работа со словами

Встретились ли вам в тексте незнакомые слова? Давайте разберём их:

Околица —  1. Изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окружающая местность.

Уязвимый — тот, которого легко обидеть.  Слабый, плохо защищенный.

5.3. Проверка первичного восприятия текста

-Какой текст прослушали: художественный или научно-познавательный? (Научно-познавательный.)

-Докажите, что это научно-познавательный текст. (В научно-познавательном тексте автор не передает свои чувства и переживания, он сообщает только факты, сведения о  жизни животных.  В таком тексте много познавательного материала.) - Подумайте, какие факты сообщает нам автор? (Животные живут в лесах, полях, болотах).

- А чем отличается художественный текст от научно-познавательного? (В художественном тексте автор передает свое отношение к герою, вызывает у читателя сочувствие, переживание за его судьбу, желание помочь ему в трудной ситуации.)

- Как вы думаете, для чего автор создал такой текст? (Чтобы  дать знания  об окружающем мире.)

5.4. Чтение по цепочке

- Давайте теперь самостоятельно прочитаем произведение. А читать мы будем по цепочке. Начну я, а продолжит ученик с первой парты первого ряда. Останавливать я буду сама.

Чтение

5.5. Физкультминутка

Шли по крыше три кота.

Три кота Василия. (Ходьба.)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)

Сели кисти на карниз,

Посмотрели вверх и вниз. (Приседание.)

И сказали три кота:

- Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.)

Слушают рассказ

Отвечают

Фронтальная

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи

 Беседа по содержанию статьи.

- Что это за существа в перьях? (Это птицы.)

- Что за существа в чешуе? (Это рыбы.)

- Что за существа в шерсти? (Это звери.)

- Как назвать этих существ одним словом? (Животные.)

- Что общее связывает нас с животными? (Жизнь.)

- А почему автор называет животных нашими соседями и земляками? (Соседи потому, что живут рядом с нами. Земляки потому, что живут с нами на одной земле, на одной планете.)

- Много тысячелетий живут на планете рядом с нами птицы, рыбы, звери, насекомые.

- Найдите в тексте, как автор называет животных? (Странные существа, обитатели.)

- Подумайте, какое главное правило при общении с животными нам предложил Н. Сладков? («Не навреди!»)

- Как человек может навредить животным? (Люди    загрязняют  водоемы,  воздух.  Еще  выбрасывают  на  улицу маленьких котят, щенков. Они становятся бездомными.)

-  Скажите,  а  в  жизни  приходилось  ли  вам  видеть  бездомных животных,  приходилось  ли  сталкиваться  с  ситуациями,  когда люди обижали животных? (Ответы детей)

- Почему, по-вашему, писатели обращаются к этой теме?  (Много людей жестоких и равнодушных, которые обижают животных или просто проходят мимо.)  

- Можем ли мы как-то помочь животным? (Да. Можно  взять хотя бы одного маленького котенка домой и заботиться о нем: кормить его, лечить. Нужно пожалеть их, проявить к ним сострадание, ведь они маленькие и беззащитные.  Можно подкармливать птиц зимой.)

- Сделайте вывод, как же нужно относиться к животным, чтобы  им не навредить? Что нужно для этого делать?  

Вывод: нужно любить животных, заботиться о них, кормить их, не засорять и не загрязнять водоемы и воздух. Общение с животными положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

7. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

7.1. Прослушивание аудиозаписи чтения стихотворения

- Ребята, прежде чем мы начнем с вами читать самостоятельно следующее произведение, я предлагаю вам послушать аудиозапись  произведения. Обратите внимание: в нём пропущены слова. Я буду ставить запись на паузу, а вы должны предположить какое слово пропущено. Поэтому, следите внимательно по тексту.

7.2. Проверка первичного восприятия текста

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какое оно? (Веселое, шуточное.)

- Что вы представили, когда его читали? Какие картинки  возникли в вашем воображении? (Учитель спрашивает каждого ученика.)

7.3.Выразительное чтение  

- Ребята, как нам стоит прочитать стихотворение?

- С какой интонацией читал актёр?

- Давайте тоже прочитаем выразительно!

Отвечают

8. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

8.1. Сравнение произведений.

- Какие произведения мы прочитали? Давайте сравним их.

- Вспомните, чем стихотворение отличается от статьи?

- О чём эти произведения?

- Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что вы изобразили бы на ней?

8.2. Работа по карточкам

- У вас на столах карточки с названиями животных.  Запишите

рядом названия детенышей животных. Выполните это задание в парах.

У кошки — котенок.

У собаки — щенок.

У зайчихи — зайчонок.

У утки — утенок .

У овечки — ягненок .

У курочки — цыпленок.

У ежихи — ежонок.

У коровы — теленок.

У свиньи — поросенок.

У лисы — лисенок.

У рыбки — малек.

У лосихи — лосенок.

У волчицы — волчонок.

У скворчихи — птенец.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Поднимите руки те, кто правильно выполнил задание.

- Молодцы.

- В стихотворении есть рифма, ритм, чередование ударных и безударных слогов.

Отвечают.

Фронтальная

Индивидуальная

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача:

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

9.1.Рефлексия учебной деятельности.

- Какой раздел мы начали изучать сегодня? («Братья наши меньшие»)

- Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел? Почему? Чему нас учит этот раздел? (Заботится о животных, жалеть их.)

- Вспомните, как звучала тема нашего урока?

- Какую цель мы перед собой поставили?

- А удалось ли нам достичь поставленной цели? Почему?

- Что мы делали для достижения цели?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам показалось особенно интересным?

9.2. Самооценка учащихся

- Оцените свою работу. На слайде даны начало предложения, выберите одно и продолжите.

• Своей работой я доволен\льна, потому что…
• Своей работой я не доволен\льна, потому что….
• Я узнал\а, что…

- Ребята, давайте оценим друг друга. Расскажите, чья работа на уроке вам понравилась и почему?

Произведения Н. Сладкова «Они и мы» и А. Шибаева «Кто кем становится?»

Познакомиться с творчеством писателей, и понять главные мысли произведений

- Да.

Прочитать произведения, активно работать, слушать и отвечать на вопросы.

Фронтальная