Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №176
Калининского района
Санкт – Петербурга
ПРИНЯТО на Педагогическом совете ГБОУ СОШ №176 Калининского района Санкт - Петербурга Протокол № 15 от « 27 » мая 2022 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________Е.А.Фёдорова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № 157 от « 31 » мая 2022г. Директор ГБОУ СОШ № 176 __________ И.В. Биланюк |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ 2 В КЛАССА
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КАЛАШНИКОВОЙ НАДЕЖДОЙ АЛЕКСЕЕВНОЙ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2022-2023 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения ; программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».
Назначение предмета. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
владение техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение
Следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают обще-учебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга
По годовому учебному плану для 1 – 4-х классов на изучение курса «Литературное чтение» в 1-3 классе отводится по 4 часа в неделю, в 4 классе 3 часа в неделю, всего 506 часов. В 1 классе 132 часа (33 учебные недели), во 2-3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе 102 часа (34 учебные недели). Из них в 4-м классе на уроки контроля отводится 10 часов (весь урок или его часть).
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы
№ п/п | Изменение | |||
В авторской программе | 136 ч | В рабочей программе 136 ч | ||
1 | Введение | 1 наизусть | 1 | |
2 | Самое великое чудо на свете. | 4 | 4 | |
3 | Устное народное творчество. | 15 1 | 15 | |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 1 | 8 | |
5 | Русские писатели. | 14 3 | 14 | |
6 | О братьях наших меньших. | 12 | 12 | |
7 | Из детских журналов. | 9 1 | 9 | |
8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 1 | 9 | |
9 | Писатели детям. | 17 1 | 17 | |
10 | Я и мои друзья. | 10 | 10 | |
11 | Люблю природу русскую. Весна. | 10 2 | 10 | |
12 | И в шутку и всерьёз. | 15 3 | 15 | |
13 | Литература зарубежных стран. | 12 | 12 | |
Основная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Москва «Просвещение» | 1ч. - 2018 2ч. - 2018 |
Дополнительная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 | Рабочая программа по литературному чтению | 2 | Т.Н.Максимова | Москва «ВАКО» | 2014 |
2 | Поурочные разработки по литературному чтению. | 2 | С.В.Кутявина | Москва «ВАКО» | 2017 |
3 | Календарно тематическое планирование уроков | 2 | О.И.Дмитриева | Москва «ВАКО» | 2014 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно - Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем? связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−»,«?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечете справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник; собрание сочинений, периодическая печать; справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя. выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях Построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий), изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор),
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями
Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.
Различать речь родного и иностранного языков.
Чтение вслух и про себя
Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.
Работа с разными видами текста
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.
Объяснять смысл и значение названия произведения.
Характеризовать текст.
Определять жанр, тему.
Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
Формулировать вопрос по фрагменту текста.
Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.
Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.
Работа с книгой
Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.
Конструировать монологическое высказывание.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Презентовать сочинение, рассказ, доклад.
Литературоведческая пропедевтика
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).
Творческая деятельность учащихся
Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.
Участвовать в драматизации.
Создавать сценарий диафильма.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (136 ч)
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Введение (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
структуру учебника;
приёмы ориентирования в учебнике.
Уметь:
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
названия, содержание изученных произведений, их авторов;
правила заучивания стихотворений;
малые фольклорные жанры: считалки и небылицы;
народные загадки;
народные и авторские загадки о животных;
понятие «бытовая сказка»;
понятие «сказка о животных»;
понятия «драматизация»;
понятие «устное народное творчество».
Уметь:
читать осознанно текст художественного произведения;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры;
объяснять смысл народных пословиц и поговорок;
различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);
подбирать пословицы к стихам;
читать осознанно текст художественного произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
различать сказки народные и литературные.
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом», Г. Сапгир «Считалочка».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
произведения русских поэтов о природе;
понятие «рифма».
Уметь
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть;
анализировать средства художественной выразительности;
описывать поэтический образ осени в стихах;
находить рифму в произведении;
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Русские писатели (14ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
произведения А.С. Пушкина о природе;
понятие «олицетворение»;
понятие «басня»;
басни И.А. Крылова;
понятие «быль»;
творчество Л.Н. Толстого;
познавательные рассказы Л.Н. Толстого.
Уметь:
читать выразительно и осознано текст стихотворений, художественно поэтические произведения, сказки;
осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы;
определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
читать стихотворение наизусть;
характеризовать изобразительно выразительные средства поэтического языка в произведениях А.С. Пушкина;
определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
читать по ролям;
выражать своё отношение к героям сказки и их поступкам;
сравнивать авторские сказки и народные.
О братьях наших меньших (12 ч)
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова»,
С. Брезкун «Грянул громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
понятие «логическое ударение»;
произведения о животных;
творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:
прогнозировать жанр произведения;
определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
читать осознано текст художественного произведения;
определять его тему и главную мысль;
участвовать в анализе содержания;
оценивать события, поступки героев;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
выполнять творческую работу;
пересказывать текст;
работать с иллюстрациями;
делить текст на смысловые части;
составлять простой план;
различать жанр произведения;
отвечать на вопросы по тексту.
Из детских журналов (9 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка», Д. Хармс «Весёлый старичок».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
названия детских журналов;
понятие «темп чтения»;
понятие «юмор произведения».
Уметь:
устанавливать темп чтения от смысла прочитанного;
работать с иллюстрациями;
читать осознано текст художественного произведения;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения;
анализировать произведение;
определять средства художественной выразительности;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
определять тему и главную мысль произведения;
характеризовать поступки героев, их моральные черты;
представлять свой любимый журнал.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»; русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…»,
А. Прокофьев «Как на горке…»
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
произведения о зиме;
понятие «звукопись»;
творчество С. Есенина;
творчество А. Барто;
основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.
Уметь:
определять средства художественной выразительности;
составлять мини – рассказ о зиме и зимних играх;
определять в тексте средства выразительности – звукопись;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
читать выразительно стихотворения наизусть;
рифмовать слова, текст;
читать осознано текст произведения;
делить текст на смысловые части;
участвовать в диалоге;
отвечать на вопросы по тексту;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Писатели — детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
знать творчество К.И. Чуковского, содержание произведений, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, А. Барто, Н. Носова;
знать произведения для детей.
Уметь:
читать осознано текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
различать жанры художественной литературы;
различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги.
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
понятие «логическое ударение»;
произведения о детях.
Уметь:
анализировать взаимоотношения героев;
читать осознано текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
читать по ролям;
различать сказки народные и литературные;
выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
использовать в речи вежливые слова;
строить рассказ по опорным картинкам.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Васильев «Белая берёза».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
произведения о весне;
творчество Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока;
основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений.
Уметь:
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть;
анализировать средства художественной выразительности;
описывать поэтический образ осени в стихах;
находить рифму в произведении;
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
И в шутку и всерьёз (15 ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
понятие «орфоэпическое чтение»;
творчество Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова;
образы сказочных героев.
Уметь:
читать орфоэпически;
читать по ролям;
определять тему и главную мысль;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
отвечать на вопросы по тексту;
выразительно читать стихотворение наизусть;
прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
выполнять творческие задания;
определять характер произведения по рисункам;
ориентироваться в книге по обложке;
читать осознано текст художественного произведения;
различать элементы книги.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;
понятие «рифма»;
творчество Ш. Перро;
понятие «фантастика»;
литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного;
определять тему и главную мысль;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
отвечать на вопросы по тексту;
находить сходство русского фольклора с американской, французской песенкой;
выделять эпизоды из текста;
приводить примеры произведений фольклора.
Календарно - тематическое планирование уроков по предмету «Литературное чтение».
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
№ п/п | Раздел Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Использов. учебн. и компьютер. оборудов. | Дата проведения | ||
предметные | метапредметные УУД, личностные УУД | план | факт | |||||
1 четверть- 32 ч. факт. - 32 ч. Часть 1. | ||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): коллективная работа - знакомство с системой условных обозначений учебника; работа в паре (сильный-слабый) - поиск нужной главы и произведения в содержании учебника; представление любимых книг и героев; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания, книги, прочитанные летом. | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | Познавательные (П): осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, предполагать на основе названия содержание главы. Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные (Р): понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу. | Электронное приложение к учебнику «Литератур- ное чтение», 2 класс. | ||
2 | Самое великое чудо на свете. (4 ч.) Игра «Крестики – нолики». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и обсуждение текста учебника; обсуждение вопроса «В чём проявляется творчеств читателя?»; составление рассказа о своей библиотеке; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания, книги, прочитанные летом. | Познакомиться с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение. | Познавательные: знать систему условных обозначений. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Личностные. Формирование ценности «чтение». | Электронное приложение к учебнику «Литератур- ное чтение», 2 класс. | ||
3 | Самое великое чудо на свете. | Урок обще методологической направленности. | Научиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации); использовать выходные данные (автор, заглавие, оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг. | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения, знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Личностные. Формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, проявление интереса к чтению на уроках и дома, бережного отношения к книгам. | Стр. 3-5 | |||
4 | Библиотеки. | Урок обще методо логической направ леннос ти. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по выбору книги; самостоятельная работа - составление речевого высказывания в устной форме; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование индивидуального домашнего задания. | Научиться рассказывать о школьной библиотеке и о книгах, находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; представлять любимую книгу и любимых героев. | П.: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек. выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний. К: доносить свою позицию до др., высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать др., участвовать в распределении функций, и ролей в совместной деятельности. Р.: планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование средствами литерат. произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к чтению литерат. произведений на уроках и дома, формирование мотивации к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, посредством обращения к разнообразным источникам информации. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 6-7 | ||
5 | Книги. 09 .09 т чтения | Урок обще методо логической направ леннос ти. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в паре - сравнение старинных и современных книг на иллюстрациях учебника; выполнение заданий учебника при консультативной помощи учителя; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться составлять рассказ по картинке, формулировать правила обращения с книгой; сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении. Осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. Осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. | П.: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, выполнять учебные задачи, высказывать предположения, делать выводы на основе обобщения знаний. К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к сам. и коллектив. аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 8-12 | ||
6 | Устное народное творчество. (15 ч.) Устное народное творчество. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): самостоятельная работа - чтение и анализ текста учебника; работа в парах - объяснение смысла пословиц, составление рассказа, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость»; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться называть виды устного народного творчества. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, правильно выражать свои мысли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Р.: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Стр. 13-15 | ||
7 | Русские народные песни. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа - выразительное чтение русских народных песен, сочинение колыбельной песенки, выполнение задания учебника с последующей проверкой; проектирование домашнего задания. | Научиться читать тексты русских народных песен выразительно. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. К: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, аргументировать, слушать др. Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Электронное приложение к учебнику «Литератур- ное чтение», 2 класс. Стр. 16-19 | ||
8 | Русские народные потешки и прибаутки. | Уроки отработки уме ний и рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в паре - обсуждение проблемного вопроса «Какой текст можно назвать потешкой»; составление рассказа - различия в потешках и прибаутках. Инсценирование и сочинение прибаутки; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться различать малые жанры устного народного творчества (потешки и прибаутки). | П.: сам. выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, проявлять индив. творческие способности в процессе инсценирования. К.: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 20-21 | ||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение наизусть песенки или потешки по выбору; самостоятельная работа - знакомство со считалками и небылицами, сочинение своих и запись в тетрадь; Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного; проектирование домашнего задания. | Научиться различать малые жанры устного народного творчества (считалки и небылицы). | П.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, помощи, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 22-23 | ||
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - отгадывание загадок, загадок распределение по тематическим группам, выписывание из книги в тетрадь; работа в паре (составление загадок на предложенную тему, объяснение смысла пословиц); учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок); проектирование домашнего задания. | Научиться различать загадки народные и авторские, объяснять смысл пословиц. | П.: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. К.: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, адекватного восприятия оценки учителя, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 24-27 | ||
11 | Сказки Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах при консультивной роли учителя - чтение и анализ текста «сказки», перечисление сказок по иллюстрациям. Работа в парах - составление устного высказывания на тему «Чему учат народные сказки»; чтение и обсуждение стихотворения; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться различать сказки народные и литературные. | П.: понимать переносное значение образного слова, фразы, делать обобщения, выводы, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 28-31 | ||
12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Пересказ сказки с опорой на иллюстрации. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - отгадывание загадок о домашних животных; анализ сказки; работа в паре (сильный-слабый) - обсуждение проблемного вопроса «Какие пословицы подходят к сказке», пересказ сказки с опорой на иллюстрации; самостоятельная работа в тетради. | Научиться читать произведение, пересказывать сказку по иллюстрациям выразительно. | П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: умение слышать, слушать и понимать партнера, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Стр. 32-35 | ||
13 | Сказка «У страха глаза велики». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе - отгадывание кроссворда; коллективная работа - чтение текста вслух. Самостоятельная работа - ответы на вопросы по содержанию, устные высказывания о героях произведения; работа в парах - пересказ сказки по плану, работа в тетради; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться пересказывать текст с опорой на картинный план. | П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: принимать и сохранять учеб. задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 35-38 | ||
14 | Сказка «Лиса и тетерев». Пересказ сказки от лица тетерева. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение вслух сказки; работа в группе - ответы на вопросы по содержанию, ответы по содержанию, иллюстрирование отрывков. Работа в паре (сильный-слабый) - участие в драматизации, пересказ сказки от лица тетерева; самостоятельная работа в тетради. | Научиться рассказывать сказку от лица героя. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу - познания, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Стр. 39-41 | ||
15 | Сказка «Лиса и журавль». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение вслух сказки; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях; Работа в паре ( сильный-слабый) - обсуждение вопроса, выполнение заданий в тетради с последующей проверкой, проектирование домашнего задания. | Научиться характеризовать героев сказки, обосновывать нравственную оценку поступков героев. | П.: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 42-44 | ||
16 | Сказка «Каша из топора». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение сказки; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях; Работа в паре ( сильный-слабый) - работа с толковым словарём для выяснения значений слов, анализ смысла названия произведения, сопоставление пословицы и текста сказки; проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться характеризовать особенности бытовой сказки. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к сам. и коллектив. аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, проявление доброжелательности по отношению к др. при работе в группе (в паре), формирование уважит. отношения к иному мнению. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 44-47 | ||
17 | Сказка «Гуси– лебеди». Пересказ сказки. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение сказки; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях; Работа в паре - составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, выполнение заданий; самостоятельная работа - пересказ сказки, составление рассказа о девочке, иллюстрирование отрывка; проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться делить текст на смысловые части, составлять простой план. | П.: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 48-53 | ||
18 | Викторина по сказкам русского народа. | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - ответы на вопросы викторины; работа в группе - формулирование вопросов по русским народным сказкам, ответы на вопросы других групп. Инсценирование и иллюстрирование сказки или отрывка; с.р. - выполнение заданий; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом. | Научиться отвечать на вопросы викторины; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | П.: осознавать сущность и значение русских народных сказок, как части русской национальной культуры, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться. Р.: аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Стр. 54-64 | ||
19 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество» (КВН) | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; составление сообщений о прочитанных сказках; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников при консультационной помощи учителя. Русские народные сказки. | Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; рассказывать о прочитанных русских народных сказках. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению. | Стр. 54-64 | ||
20 | Презентация проекта «О чем может рассказать школьная библиотека». | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): представление результатов проектной деятельности; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по выполнению проекта; проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться представлять результаты проектной деятельно сти. | П.: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К.: готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды. Р.: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке. | Презентация | ||
21 | Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.) Люблю природу русскую. Осень. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): коллективная работа - осознанное чтение текста, построение короткого монологического высказывания; ответ на вопрос учителя работа в паре (сильный-слабый) - отгадывание загадок на осеннюю тему; с.р. - составление загадки с использованием средств художественной выразительности, текста об осени; разгадывание кроссворда учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания. | Научиться отгадывать загадки по существенным признакам. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий переживаний чувствам других людей. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, навыков организации и анализа своей деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 65-67 | ||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль- ной…». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в группе - сравнение стихов разных поэтов на осеннюю тему, выбор понравившегося, объяснить. Работа в паре (сильный-слабый) - составление высказываний на тему « Картины осенней природы»; проектирование домашнего задания. | Научиться читать стихотворение Ф. Тютчева выразительно. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 68 | ||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультивной помощи учителя - устное описание осенней картины природы с использованием стихов. Работа в паре (сильный-слабый) - поиск в произведениях поэтов средств художественной выразительности ( эпитеты, метафоры), подбор своих слов и выражений, устное рисование картин; с.р. в тетради, проектирование домашнего задания. | Научиться определять в стихотворных произведениях К. Бальмонта, А. Плещеева эпитеты, метафоры. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, делать обобщения, выводы, сравнивать стихотворное произведение с репродукцией картины художника. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 69-70 | ||
24 | А.Фет «Ласточки пропали…». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, передача с помощью интонации настроение поэта. Работа в паре - поиск средств художественной выразительности, подбор своих слов и выражений, самостоятельная работа - иллюстрирование произведения; проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться читать выразительно стихотворное произведение А. Фета, передавая настроение поэта. | П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Фета. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 71 | ||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение стихов; работа в группе - сравнение стихов на осеннюю тему, выбрать лучшее, объяснить. Рассказ - описание на заданную тему, работа в тетради; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений. | П.: ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, положительного отношения к процессу познания, использование языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 72-75 | ||
26 | В.Берестов «Хитрые грибы». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, прослушивание текста из энциклопедии. Работа в паре - сравнение художественного и научно-познавательного текста, поиск средств художественной выразительности, работа в группе - отгадывание загадок про грибы, перечисление грибов по иллюстрациям. | Научиться различать художественный и научно - популярный тексты. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать смысл межпредметных понятий: литературный и научно-познавательный текст. К.: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 76-77 | ||
27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение сказки; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, выполнение заданий; проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться различать стихотворный и прозаический тексты; читать прозаический текст и стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать. проблемные вопросы. К.: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений М. Пришвина, И. Бунина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Стр. 78-79 | ||
28 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу. русскую. Осень» | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; составление устного сообщения о прочитанных стихах русских поэтов об осени; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников при консультационной помощи учителя. Стихи русских поэтов об осени. | Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению. | Презентация Стр. 80-82 | ||
29 | Русские писатели (14 ч) А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». | Урюк «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): самостоятельная работа - разгадывание кроссворда, осознанное чтение текста, выполнение заданий учебника, пересказ сказки; работа в паре ( сильный-слабый) - выразительное чтение; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания. | Научиться выделять и называть волшебные события и предметы в сказках А.С. Пушкина. | П.: сам. выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. К.: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А.С. Пушкина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 83-86 | ||
30 | Стихи А.Пушкина. | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение отрывков, работа в паре - поиск авторских сравнений и подбор своих, объяснение интересных выражений; формулирование своего мнения. С.р. - работа в тетради с коллективной проверкой; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться анализировать лирические стихотворения А.С. Пушкина. | П.: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, фразы. К.: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 87-89 | ||
31 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения наизусть по выбору, чтение сказки; работа в группе - перечисление волшебных предметов и событий в сказке характеристика героев с опорой на текст, формулирование вопросов по содержанию, сравнение текста и иллюстраций; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться определять тему, главную мысль, моральную основу сказки. | П.: выполнять учебно-познават. действия, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Р./т». К.: с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: предвосхищать результат, уровень усвоения знаний, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 90-94 | ||
32 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок рефлексии | Научиться делить текст на смысловые части и составлять план. | П.: выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать выводы, обобщения. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях, формирование средствами лит. произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя. | Стр. 95-97 | |||
2 четверть (32 ч.) факт. - 32ч. | ||||||||
33 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ краткий и подробный. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение сказки, участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - конструирование монологического высказывания, составление рассказов о героях сказки; подбор подписей к иллюстрациям. Пересказ (краткий, подробный); учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться читать сказку по ролям. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь слышать, слушать и понимать партнера. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 98-100 | ||
34 | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - ответы на вопросы викторины по сказкам Пушкина. Чтение фрагментов сказки по ролям, инсценирование; с.р. - выполнение заданий в тетради с последующей коллективной проверкой, характеристика героев на основе их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Проектирование домашнего задания. | Научиться называть сказки А.С. Пушкина. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, осознавать значение сказок А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. К.: доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Личностные. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Стр. 101 | ||
35 | И.Крылов «Лебедь, рак и щука». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - выполнение заданий, перечисление героев; работа в группе - перечисление басен по иллюстрациям, проектирование дифференцированного домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться отличать басню от стихотворения; определять басню как жанр литературы; понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука». | П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И.А. Крылова, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Стр. 102-105 | ||
36 | И.Крылов «Стрекоза и муравей». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение 1 басни наизусть, 2 басни - выразительное чтение. Перечисление героев; выполнение заданий; работа в группе - инсценирование басни; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания). | Научиться понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», называть особенности басенного текста. | П.: выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать значение басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 106-107 | ||
37 | Л.Толстой «Старый дед и внучек». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста учебника о Толстом; построение монологического высказывания; обсуждение вопросов по содержанию прочитанного; работа в группе - перечисление сказок по иллюстрациям, чтение вслух рассказа; соотношение пословицы с содержанием. Обсуждение пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»; проектирование домашнего задания. | Научиться характеризовать героев рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» на основе анализа их поступков. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план урока. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, семью, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (своей семьи). | Стр. 108-111 | ||
38 39 | Л.Толстой «Филиппок». | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в группе - чтение по ролям, коллективное обсуждение прочитанного, иллюстрирование отрывка. С.р. - пересказ текста от лица героя; работа в паре - подбор отрывков к иллюстрациям; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. | Научиться воспринимать на слух художественное произведение. Научиться пересказывать текст по вопросам. | П.: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 112-116 | ||
40 | Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - выполнение заданий, проектирование дифференцированного домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться находить главную мысль произведения. | П.: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев Р.: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 116-119 | ||
41 | Весёлые стихи. | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение стихотворений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - выражение своего отношения к содержанию, наблюдение за рифмой и ритмом стихов, составление своей рифмы. Оценка достижений, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворные произведения И. Токмаковой и Ю. Могутина. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: сотрудничать с учителем и одноклассниками, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Стр. 120-121 | ||
42 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели». | Урок разви вающего контроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Рассказы Л.Н.Толстого. | Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочитанным рассказам Л.Н. Толстого. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 122-124 | ||
43 | О братьях наших меньших. (12 ч.) О братьях наших меньших. Н.Сладков. Рассказ «Они и мы». А.Шибаев. Стихотворение «Кто кем становится?» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): коллективная работа - осознанное чтение текста, построение монологического высказывания, краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя по содержанию; игра «Угадай, кто у кого родители». работа в паре (сильный-слабый) - выразительное чтение; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания. | Научиться читать стихотворение, вставляя по смыслу необходимые слова. | П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Стр. 125-127 | ||
44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - отгадывание загадок; работа в группе - Чтение стихов, передача с помощью интонации настроения автора; выполнение заданий учебника, в тетради, проверка; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться характеризовать особенности стихотворений Б. Заходера, И. Пивоваровой. | П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 128-129 | ||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - осознанное чтение стихотворения, работа в группе - определение темы, главной мысли, ответы на вопросы; с.р. - построение монологического высказывания, запись в тетрадь плана своего рассказа на тему «Подкидыш»; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания. | Научиться оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 130-131 | ||
46 | Домашние животные «Как собака друга искала». | Урок обще методологической направленности | Научиться сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, определять последовательность событий. Научиться находить главную мысль произведения. | П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | http://www.sckool- collection.edu.ru | |||
47 48 | М.Пришвин «Ребята и утята». | Урок разви вающего контроля Урок рефлексии. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий по тексту, предложенных учителем; коллективная работа - осознанное чтение вслух рассказа, выполнение заданий; в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения. | Научиться пересказывать текст по предложенному плану | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать вопросы для получения информации, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Стр. 132-135 | ||
49 50 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Урок обще методологической направленности. Урок рефлексии. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение вслух рассказа; ответы на вопросы по содержанию текста, Работа в паре - составление плана рассказа с помощью подчёркнутых слов в тексте, запись плана в тетрадь. выполнение заданий учебника, проектирование домашнего задания. | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам. Научиться пересказывать подробно по плану. | П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника, «Р/,т». К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 136-138 | ||
51 | Б.Житков «Храбрый утёнок» | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - выполнение заданий, оценка достижений, проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану произведение, видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала Личностные. Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Стр. 139-141 | ||
52 | В.Бианки «Музыкант» | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа; ответы на вопросы по содержанию текста, с.р. - формулирование высказываний, предположение о дальнейших событиях в тексте, определение темы и главной мысли, пересказ; Работа в паре - составление рассказа «Кто такой музыкант», оценка достижений, проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться по ходу чтения вести диалог с автором. | П.: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 142-145 | ||
53 | В.Бианки «Сова» 16.12. т. чтения | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение сказки вслух; обсуждение вопросов по содержанию прочитанного. свои вопросы; работа в паре - о взаимосвязи человека и природы; с.р. - составление статьи «Как помочь животным в зимнее время», выполнение заданий; оценка достижений, проектирование домашнего задания. | Научиться читать произведение по ролям. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, формулировать вопросы для получения информации. К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, проявление терпения и доброжелательности в споре, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, полноценное восприятие художественного текста. | Стр. 146-151 | ||
54 | Обобщение Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» | Урок разви вающего контроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, предложенных учителем; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного. | Научиться проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Научиться выбирать книги по темам и по авторам, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 152-156 | ||
55 | Из детских журналов. (9 ч.) Из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); с. р. - осознанное чтение текста, построение монологического высказывания, краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по содержанию; работа в паре (сильный-слабый) поиск ответов из детских журналов, составление своих вопросов, работа в тетради; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование дифференцированногодомашнего задания. | Научиться прогнозировать содержание раздела, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Научиться подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги. | П.: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 157-159 | ||
56 | Д.Хармс «Игра» | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения; ответы на вопросы по содержанию текста, с.р. - формулирование высказываний, составление рассказа на тему «Моя любимая игра». Работа в паре - выполнение заданий; оценка достижений, коллективное проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворение Д. Хармса «Игра». | П.: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К.: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 160-164 | ||
57 | Д.Хармс «Вы знаете?» | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение стихотворения, участие в диалоге при обсуждении прочитанного; работа в паре при помощи учителя - выполнение заданий, перечисление названий детских журналов. В совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворение Д. Хармса «Вы знаете?..» | П.: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, интерпретировать смысл читаемого. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, проявлять активность и стремление высказываться. Р.: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей Личностные. Формирование средствами литерат. произведений целостного взгляда на мир, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и др. языковых средств для создания выразительности, яркости, точности и лаконичности своих высказываний. | Стр. 165-169 | ||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихов; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа в паре с толковым словарём - для выяснения значения слов; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться читать выразительно стихотворение Д. Хармса, С. Маршака «Веселые чижи». | П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», выполнять учебно-познавательные действия. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 170-173 | ||
59 | Д.Хармс «Что это было?» | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения, выполнение заданий; работа в паре - свои вопросы по содержанию, ответы; выполнение заданий в тетради с последующей коллективной проверкой; оценка достижений, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 174 | ||
60 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение 1стихотворения наизусть, 2 - выразительно, с интонацией, соответствующей смыслу текста, подставляя недостающие слова. Работа в паре - вопросы; в группе - поиск в дополнительных источниках информации о творчестве Д. Хармса. Оценка достижений, проектирование домашнего задания. | Научиться рассказывать о творчестве Д. Хармса. | П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать прочитанное произведение. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Стр. 175 | ||
61 | Ю. Владими ров «Чудаки». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихов; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа в паре - вопросы, ответы; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться чувствовать ритм стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». | П.: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять смысловое чтение, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 176-177 | ||
62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения; с.р. - составление похожей по сюжету истории, работа в тетради. Работа в паре - выполнение заданий; работа в группе - задания, выбор темы проекта, составление плана действий, рисование иллюстраций. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться при помощи интонации передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | П.: осознавать познават. задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, находить доп. информацию, используя справочную литературу, сам. создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Стр. 177-183 | ||
63 | Обобщение. | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Мои любимые журналы. | Научиться понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о любимом журнале. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Презентация Стр. 184-186 | ||
64 | Люблю природу русскую. Зима. (9ч) Люблю природу русскую. Зима. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - осознанное чтение текста, ответы на вопросы учителя по содержанию; работа в группе - изучение сборников стихов, определение их содержания по названию, отгадывание загадок; с.р. - работа в тетради с последующей коллективной проверкой. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться соотносить загадку с отгадкой. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя. | Стр.187-189 | ||
3 четверть (40 ч.) факт. - 40 ч. | ||||||||
65 | Стихи о первом снеге. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в группе - сравнение стихов разных поэтов на тему «Первый снег», выбор понравившегося, объяснить. Работа в паре (сильный-слабый) - составление рассказа на тему «Первый снег»; с.р. - работа в тетради с последующей коллективной проверкой. Оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. | Научиться при помощи интонации передавать эмоции и настроение авторов стихотворений. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Установление связи между целью уч. деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и других языковых средств для создания выразительности, яркости, точности и лаконичности в своих высказываниях. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 190-193 | ||
66 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения; передача с помощью интонации настроения поэта; работа при консультативной роли учителя - описание картины зимнего леса с использованием палитры красок прочитанного произведения. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться читать стихотворение Ф. Тютчева выразительно. | П.: осознавать познавательную задачу, осуществлять смысловое чтение, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, яркости, точности и лаконичности в своих художественных высказываниях. Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и иных языковых средств для создания выразительности, яркости, точности и лаконичности с худож. высказываниях. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 194 | ||
67 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения; передача с помощью интонации настроения поэта. Работа при консультативной роли учителя - задания учебника; с.р. - выполнение иллюстраций зимней природы по прочитанным стихам; рисование словесной картины с использованием палитры красок прочитанного произведения. Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. |
| П.: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений С. Есенина, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Стр. 195-197 | ||
68 | Сказка «Два Мороза». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть стихов Есенина, чтение сказки; участие в обсуждении прочитанного. Работа в группах - ответы на вопросы по содержанию, устные высказывания о героях произведения, использовать выдержки из текста; с.р. - иллюстрации; учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания). | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. | П.: сам. выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 198-202 | ||
69 | С.Михалков «Новогодняя быль». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение сказки вслух; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, выделение главной темы и мысли; с.р. - иллюстрирование, пересказ текста от лица героя. Работа в паре - выразительное чтение диалога; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться находить главную мысль произведения. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.203-207 | ||
70 | Веселые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожкина, С.Погореловс кого, А.Прокофьева | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэта; сравнение весёлых стихотворений о зиме разных поэтов, выбор понравившегося, объяснить; выполнение заданий. Оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворения А. Барто, С. Дрожжина, С. Погореловского, А. Прокофьева. | П.: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р./т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр.208-211 | ||
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - разгадывание кроссворда, выразительное чтение или наизусть. С.р. - составление высказывания о стихах русских поэтов о зиме, устного текста на темы «Красота русской зимы», «Зимушка - зима», «Зимний пейзаж»... Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Стихи русских поэтов о зиме. | Научиться рисовать словесные картины зимней природы. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, Соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формирование умения сотрудничать с учителем и сам. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 112 | ||
72 | Игра «Поле чудес». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, коллективная работа - участие в игре «Поле чудес»; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Презентация | ||
73 | Часть 2. Писатели - детям. (17 ч.) Писатели - детям. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - отгадывание загадок, осознанное чтение текста, работа в группе - поиск информации о творчестве Чуковского в дополнительных источниках, перечисление сказок по иллюстрациям; с.р. - ответы на вопросы учителя по содержанию; В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания). | Научиться называть некоторые произведения К. Чуковского. | П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к изучению творчества авторов, к чтению литературных произведений на уроках и дома, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений К.И. Чуковского. | Стр. 3-5 | ||
74 | К.Чуковский «Путаница». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворения вслух; Работа в паре - задание по учебнику с последующей коллективной проверкой, перечисление героев произведения, иллюстрирование; оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания. | Научиться определять особенности юмористического произведения. | П.: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, сам. находить новую информацию в учебнике, «Р./т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 6-10 | ||
75 | К.Чуковский «Радость». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворения; с.р. - составление высказывания, выражение своего отношения к содержанию прочитанного, анализ смысла названия; Работа в группе - проведение игры «Рифма», выполнение заданий в тетради; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться подбирать слова в рифму. | П.: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого произведения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира. | Стр. 11-12 | ||
76 77 | К.Чуковский «Федорино горе». Пересказ текста. | Урок обще методологической направленности. Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение по ролям, пересказ текста. Работа в паре - выполнение заданий. С.р. - составление высказываний, рассказа о Федоре, подбор подписей к иллюстрациям, иллюстрирование; Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 13-23 | ||
78 | С.Маршак «Кот и лодыри». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть произведений Чуковского; с.р. - чтение текста о Маршаке, составление высказывания, ответы на вопросы по содержанию. Работа в группе - перечисление сказок Маршака, выразительное чтение; работа в паре - пословицы, оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться определять главную мысль произведения. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира. | Стр. 24-29 | ||
79 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста о Михалкове, с.р. - выполнение заданий в тетради с проверкой, составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию. Работа в группе - поиск информации о Михалкове, работа в паре - перечисление добрых дел дяди Стёпы, выразительное чтение; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. | П.: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 30-34 | ||
80 | С.Михалков «Мой щенок». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - высказывания, ответы на вопросы, выполнение заданий в тетради, работа в паре - деление текста на смысловые части, подбор заголовков, составление плана, работа с толковым словарём; коллективная работа - чтение стихотворения. Оценка достижений на уроке. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного. | Научиться делить стихотворный текст на части, составлять план. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 35-37 | ||
81 | А.Барто «Верёвочка». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с.р. - чтение текста о Барто, составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию. Работа в группе - перечисление стихов Барто по ключевым словам, поиск информации о поэтессе по дополнительным источникам; выразительное чтение. Определение главной мысли и темы произведений; работа в паре - характеристика героев. | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. | П.: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 38-43 | ||
82 | А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворения, выполнение заданий при консультационной помощи учителя; Работа в паре - составление рассказа «Первый раз в первый класс», работа в тетради; проектирование домашнего задания. | Научиться при помощи интонации передавать свое отношение к происходящему. Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. | П.: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совмест. деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира. | Стр. 44-45 | ||
83 | А.Барто «Вовка – добрая душа» Пересказ текста от лица героев. | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, обсуждение прочитанного. С.р. - пересказ текста от лица героев; работа в паре - составление устных высказываний о героях, о книге; Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 46-47 | ||
84 | Н.Носов «Затейники». Пересказ текста по плану. | Урок обще методологической направленности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста о Носове, чтение рассказа, отрывка по ролям, деление текста на части; с.р. - составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию, пересказ текста по плану. Работа в группе - поиск информации о поэте по дополнительным источникам; работа в паре - составление устных высказываний о героях, о книге; выразительное чтение, определение главной мысли и темы произведений. | Научиться пересказывать текст, используя цитатный план. | П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Стр. 48-53 | ||
85 86 | Н.Носов «Живая шляпа». Пересказ текста по плану. | Урок обще методологической направленности. Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, работа в группе - инсценирование, выполнение заданий в тетради с последующей коллективной проверкой. С.р. - пересказ текста по плану, Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Научиться пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Научиться осознавать, что страх к неизвестности может обратиться комической ситуацией. | П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 54-60 | ||
87 88 | Н.Носов «На горке». | Урок обще методологической направленности. Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, работа в паре - пересказ текста с опорой на иллюстрации, выполнение заданий в тетради с последующей коллективной проверкой. С.р. - высказывания по содержанию, выражение своего мнения. Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения. | П.: сам. выделять и формулировать познавательную цель, сам. находить новую информацию в учебнике, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литерат. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр.60-65 | ||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника по выбору учителя, адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Рассказы Н. Носова. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать .собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 66-70 | ||
90 | Я и мои друзья. (10 ч) Я и мои друзья. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - чтение и обсуждение пословиц о дружбе, осознанное чтение текста; работа в паре - составление рассказа и запись в тетрадь по иллюстрациям. С.р. - ответы на вопросы учителя по содержанию в краткой или развёрнутой форме, составление рассказа о своём друге, нарисовать портрет; В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания). | Научиться прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. научиться соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный смысл рассказов. Научиться составлять рассказ по рисункам. | П.: сознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительно, форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 71-73 | ||
91 | Стихи о дружбе и обидах. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэтов; с.р. - сравнение стихов разных поэтов на тему «Дружба», выбор понравившегося, объяснить. Работа в паре (сильный-слабый) - выполнение заданий; работа в группе - составление рассказа на тему «Жизнь дана на добрые дела»; Оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. | Научиться при помощи интонации передавать настроение и чувства героев стихотворений. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Презентация Стр. 74-78 | ||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа, обсуждение прочитанного, с.р. - составление продолжения рассказа, запись в тетрадь, вопросы по содержанию, пересказ текста подробно и выборочно. Работа в паре - анализ смысла названия произведения, сопоставление смысла пословиц с названием рассказа; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения Н.Булгакова «Анна, не грусти!» | П.: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р./т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Стр. 79-84 | ||
93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с.р. - чтение рассказа, ответы на вопросы, работа в тетради с проверкой; работа в паре (сильный-слабый) - обсуждение на тему «Чему хотел автор научить читателя», своё мнение. Оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. | Научиться определять главную мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных». | П.: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе прочит. текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравств. проблемы, поставленной автором в произведении. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 85-86 | ||
94 95 | В.Осеева «Волшебное слово». Пересказ от лица главного героя. | Урок обще методологической направленности Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - выразительное чтение рассказа; с.р. - пересказ от лица главного героя, нахождение в тексте ответов на вопросы, выполнение заданий в тетради с коллективной проверкой, оценка достижений, д. з.; проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения. | Научиться понимать необходимость употребления вежливых слов. Научиться использовать знания работы с текстом. | П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.87-92 | ||
96 | В.Осеева «Хорошее». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с.р. - чтение рассказа, обсуждение, составление списка произведений, запись в тетрадь. Работа в группе - чтение отрывка по ролям, драматизация; работа в паре - составление диалога по пословице, подробный пересказ текста; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания). | Научиться объяснять нравственный смысл произведения. | П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Стр.93-96 | ||
97 98 | В.Осеева «Почему?» | Урок обще методологической направленности Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): с.р. - выборочное чтение, поиск ответов на вопросы, поставленные учителем, формулирование своих вопросов, пересказ текста подробно и выборочно; составление плана рассказа на тему «Нет лучше дружка, чем родная матушка», запись в тетрадь. Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл-подтекст. | П.: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать, извлекая нужную информацию, сам. находить новую информацию в учебнике, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 96-103 | ||
99 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Что такое хорошо и что такое плохо. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 104-106 | ||
100 | Люблю природу русскую. Весна. (10ч) Люблю природу русскую. Весна. | Урок «открытия» нового знания. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - осознанное чтение текста; работа в группе - отгадывание загадок; С.р. - ответы на вопросы учителя по содержанию в краткой или развёрнутой форме, сочинение своей загадки о весне, запись в тетрадь, работа с толковым словарём; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование дифференцированногодомашнего задания). | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; выбирать и читать книги по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 107-109 | ||
101 | Стихи Ф.Тютчева о весне. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре (сильный-слабый) описание картины весенней природы, используя строки стиха, работа с толковым словарём. С.р. - выбор понравившегося стихотворения, объяснить выбор; ответы на вопросы с последующей коллективной проверкой. Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворение Ф. Тютчева. | П.: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева и А. Плещеева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Стр. 110-112 | ||
102 | Стихи А.Плещеева о весне. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре (сильный-слабый) - составление своих рифм на весенние темы, рисование словесных картин и карандашами с опорой на текст. С.р. - работа в тетради с последующей коллективной проверкой. Оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева и А. Плещеева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 112-113 | ||
103 | А. Блок. Стихотворение «На лугу». С. Маршак. Стихотворение «Снег уже теперь не тот...». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворений, с помощью интонации передача настроения поэтов; работа в паре (сильный-слабый) описание картины весенней природы, используя строки стиха, работа с толковым словарём. С.р. - составление устных высказываний на тему «Весна», выполнение заданий в тетради с последующей коллективной проверкой. | Научиться рисовать словесные картины весенней природы. | П.: осознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Блока, С. Маршака, определение образных слов и выражений, которые использованы авторами для создания художественного образа, использование. | Стр. 114-115 | ||
104 | И. Бунин. Стихотворение «Матери». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения. с.р. - работа в тетради с последующей коллективной проверкой. Работа в группе - поиск информации о поэте по дополнительным источникам; работа в паре с толковым словарём; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование дифференцированногодомашнего задания). | Научиться при помощи интонации передавать свое отношение к происходящему. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р./т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих худож. высказываниях. | Стр. 116 | ||
4 четверть (32 ч.) факт. - 32 ч. | ||||||||
105 | А. Плещеев. Стихотворение «В бурю». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, поиск слов, которые помогают представить картины природы; работа в паре - формулирование вопросов к стихотворению, выполнение заданий в тетради; оценка достижений на уроке. | Научиться при помощи интонации передавать настроение и чувства героев стихотворения. | П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Стр. 117-118 | ||
106 | Е. Благинина. Стихотворение «Посидим в тишине». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворения; с.р. - составление рассказа на тему «О матери», запись в тетрадь; работа в группе - поиск информации о поэте по дополнительным источникам; учитель - ученик (оценка достижений на уроке). Чтение наизусть. | Научиться осознавать свое отношение к маме. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самост. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач . Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 119-120 | ||
107 | Э.Мошковская Стихотворение «Я маму мою обидел...». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть стихотворения «Посидим в тишине», читать стихотворение Мошковской; работа в паре - ответы на вопросы, сопоставление смысла пословиц с содержанием стихотворения; учитель - ученик (оценка достижений на уроке, д. з.). | Научиться при помощи интонации передавать настроение и чувства героев стихотворения. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литерат. произведений целостного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев литер. произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. | Стр.121 | ||
108 | С. Васильев. Стихотворение «Белая береза». Проект «День победы — 9 мая» (газета). | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, ответы на вопросы, своё суждение; при помощи учителя определить тему и главную мысль. Работа в группе - составление плана по выполнению проекта, поиск нужной информации по теме; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование дифференцированногодомашнего задания). | Научиться находить главную мысль произведения; выполнять задания по проекту. | П.: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К.: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Стр. 122-123 | ||
109 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, составление высказываний о прочитанных стихотворениях русских поэтов о весне; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников. Стихи русских поэтов о весне. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы . Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 124-126 | ||
110 | И в шутку и всерьез. (14 ч.) И в шутку и всерьез. | Урок «открытия» нового знания. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - осознанное чтение текста, формулирование вопросов и ответов по тексту; с.р. - составление рассказа на темы «Приключение», «Удивительная история», «Весёлый случай», запись в тетрадь; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке проектирование дифференцированногодомашнего задания). | Научиться составлять рассказ по рисункам. | П.: осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Презентация Стр. 127-129 | ||
111 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, обсуждение прочитанного, определение темы и главной мысли, анализ смысла названия; с.р. - составление высказывания на тему «Чтение - вот лучшее учение»; работа в группе - инсценировка. Работа в паре - обсуждение вопроса, «Какой секрет открыл читателям Заходер»; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться понимать особенности юмористического произведения. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Стр. 130-133 | ||
112 113 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Урок обще методологической направленности Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение песенок; работа в паре - сочинение своей песенки; с.р. - задания в тетради, иллюстрирование понравившегося отрывка, оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. | П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 134-138 | ||
114
| Э.Успенский «Чебурашка». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть песенки, чтение рассказа, обсуждение почитанного. С.р. - выражение своего мнения по отношению к прочитанному, составление плана рассказа с использованием вопросов, формулирование вопросов, которые помогут пересказать сказку, запись в тетрадь, подбор подписей к иллюстрациям из текста. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 139-143 | ||
115 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное безошибочное чтение рассказа, пересказ текста подробно и выборочно, чтение стихотворения. Работа в паре - обсуждение стиха, составление рассказа о мальчике; работа в группе - задания в тетради с проверкой; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться придумывать свои вопросы по содержанию. | П.: выполнять учебно-познавательные действия делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 144-145 | ||
116 | Веселые стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, ответы на вопросы, с.р. в тетради; работа в группе - поиск дополнительной информации о творчестве Успенского. Работа в паре - разметка текста для выразительного чтения, постановка логического ударения, пауз; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. Чтение наизусть. | Научиться читать выразительно стихотворения Э. Успенского. | П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 146-149 | ||
117 | Стихи В. Берестова. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть стихотворения Успенского, выразительное чтение Берестова; работа в паре - составление истории про вещи, запись плана в тетрадь; работа в группе - поиск дополнительной информации о творчестве Берестова; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворения В. Берестова. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 150-152 | ||
118 | Стихи И.Токмаковой. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворений Токмаковой, работа в паре - обсуждение вопроса «Почему самые обычные предметы в стихах Токмаковой кажутся сказочными»; с.р. - выполнение заданий в тетради ; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно стихотворения И. Токмаковой. | П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 153-154 | ||
119 120 | Г.Остер «Будем знакомы». | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное безошибочное чтение рассказа, пересказ текста подробно и выборочно, чтение стихотворения. Работа в паре - обсуждение стиха, составление рассказа о мальчике; работа в группе - задания в тетради с проверкой; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться понимать особенности юмористического произведения. | П.: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Стр. 155-160 | ||
121 122 | В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста подробно и выборочно. | Урок обще методологической направленности Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - чтение рассказа по ролям, формулирование вопросов к тексту, ответов, с подтверждением строчками текста. С.р. - подбор отрывка к иллюстрациям, пересказ текста подробно и выборочно, выполнение заданий в тетради с проверкой; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться использовать знания работы с текстом. Научиться осознавать, что все тайное становится явным. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литер. произведений целостного взгляда на мир, интереса к чтению литер. произведений на уроках и дома, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 161-167 | ||
123 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, составление высказываний о стихах и сказках Заходера; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Стихи и сказки Б.Заходера. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. Научиться рассказывать о прочитанных произведениях. | П.: выполнять учебно-познав. действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 168-170 | ||
124 | Повторение. | 12.05 техника чтения год | ||||||
125 | Литература зарубежных стран. (12 ч) Литература зарубежных стран. | Урок «открытия» нового знания. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - отгадывание загадок о сказочных героях; с.р. - чтение текста, формулирование вопросов и ответов по тексту, составление высказываний с опорой на авторский текст; работа в группе - перечисление названия сказок по иллюстрациям, обсуждение вопроса «Что перепутал художник», иллюстрирование; оценка достижений д. з. | Научиться узнать и называть героев сказок по иллюстрациям. | П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Стр. 171-173 | ||
126 | Американская и английская народные песенки. | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение песенок, работа в паре - сравнение русских и зарубежных песен, вопросы; чтение «Перчатка» по ролям; с.р. - выполнение заданий; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно американские, английские народные песенки. | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Стр.174-178 | ||
127 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». 12.05 т. чтения | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение песенок, работа в паре - формулирование вопросов, ответов с опорой на текст, подбор пословиц. С.р. - выполнение заданий в тетради, иллюстрирование песенок; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. | Научиться читать выразительно французские, немецкие народные песенки. | П.: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 179-181 | ||
128 129 | Ш.Перро «Кот в сапогах». Пересказ подробно и выборочно. | Урок обще методологической направленности Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выборочное чтение сказки, ответы на вопросы. С.р. - высказывания с опорой на текст, деление текста на части, пересказ подробно и выборочно, иллюстрирование. Выполнение заданий в тетради с проверкой; оценка достижений, проектирование домашнего задания. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование средствами лит. произведений целостного взгляда на мир, интереса к чтению лит. произведений на уроках и дома, умения сравнивать поступки героев лит. произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. | Стр. 182-193 | ||
130 | Ш.Перро «Красная Шапочка». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение по ролям фрагмента; работа в паре - составление и рассказ своего варианта сказки. Работа в группе - перечисление героев сказки, составление характеристики девочки, запись в тетрадь; составление краткого отзыва на сказку; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания. | Научиться участвовать в инсценировке произведения. | П.: сам. выделять и формулировать познават. цель; сам. находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в системат. чтении как средстве познания мира и самого себя. | Стр. 194-196 | ||
131 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». | Урок обще методологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с.р. - чтение сказки, обсуждение, ответы на вопросы, краткие и развёрнутые. Работа в паре с толковым словарём, иллюстрирование; работа в группе - поиск дополнительной информации об Андерсене; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания, проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного. | Научиться отыскивать в произведении скрытый смысл - подтекст. | П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы. | Стр.197-199 | ||
132 133 | Э.Хогарт «Мафин и паук» Пересказ текста подробно и выборочно. | Урок обще методологической направленности Урок рефлексии. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выборочное чтение отрывков из сказки, работа в группе - инсценирование отрывков, выбор темы проекта, составление плана действий; работа в паре с толковым словарём, пересказ текста подробно и выборочно. С.р. - высказывания, поиск информации по заданной теме; оценка достижений, проектирование домашнего задания. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П.: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование уважит. отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Стр. 200-208 | ||
134 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». | Урок разви вающего контроля. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, составление высказываний о сказках Андерсена; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. Сказки Андерсена. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитанных сказках Г.Х. Андерсена. | П.: выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собств. работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Презентация Стр.209-113 | ||
135 | КВН «Цветик-семицветик. | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - отгадывание загадок, запись списка литературы для прочтения на лето. Работа в группе - разгадывание кроссворда, составление викторины по прочитанным произведениям, ответы на вопросы; с.р. - составление высказывания «Чему важному я научился на уроках литературного чтения», выполнение заданий в тетради; оценка достижений. | Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. К.: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Личностные. Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |||
136 | Повторение. | Урок рефлексии | Повторение, обобщение. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. К.: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Личностные. Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |||
1. Сайт «Образовательная система Школа России».ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://school-collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru
4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info/about/193
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1 september.ru/urok
3. Информационно-коммуникативные средства
Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box
Википедия: свободная энциклопедия-Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki
Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет.-Режим доступа:http//pedsovet.org
- Клуб учителей начальной школы.-Режим доступа: http:www.4stupeni.ru
- Фестиваль педагогических идей.-Режим доступа:http//festival.1september.ru
- Педсовет.-Режим доступа:http://pedsovet.org
- Педагогическое сообщество.-Режим доступа:http://www.pedsovet.su
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.-Режим доступа:http//scool.edu.ru
- Российский общеобразовательный портал.-Режим доступа:http://school.edu.ru
- http://moikompas.ru/tags/plastilin
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...