Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс программа Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 73.96 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 73.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО , основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко, положения о рабочих программах МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко
Изучение литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Используемые УМК:
1) «Литературное чтение». Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Москва. «Просвещение», 2017 г.
2) Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. Москва. «Вако», 2017 г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
- иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.);
- допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
- включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
- понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
- приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
- делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
- замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
- доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
- выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
- использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР;
- фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
- отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
- строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
- проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
- пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
- предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
- пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку); сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.);
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
В конце года проводится итоговая контрольная работа в форме тест
Содержание учебного предмета
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Содержание воспитательного потенциала |
1 | Самое великое чудо на свете (книги) | 4 | Просмотр Презентации 190 лет – «Сказка о царе Салтане…» (1832) А.С. Пуш-кин |
2 | Устное народное творчество | 17 | Всероссийский день чтения -беседа (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения) |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
4 | Русские писатели | 16 | Видео-урок Международный день грамотности (Классики А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов и др) |
5 | О братьях наших меньших | 14 | Международный День птиц Проектная деятельность «Как помочь нашим меньшим братьям » |
6 | Люблю природу русскую. Зима | 10 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
7 | Из детских журналов | 9 | Просмотр презентации «Калейдоскоп детских журналов» |
8 | Писатели детям | 16 | Беседа-пятиминутка Детские писатели Н.Носов, Б.Житков, К.Чуковский |
9 | Я и мои друзья | 15 | Просмотр презентации Всемирный день ребёнка. В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику празднование этой даты, как дня мирового братства и взаимопонимания детей. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
11 | И в шутку и всерьёз | 11 | Познавательная беседа – пятиминутка 140 лет со дня рождения К.И.Чуковского (юмористические произведения «Путаница», «Чудо – дерево») Международный день смеха (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во времена Древнего Рима, где на ряду с другими богами почитался бог смеха) |
12 | Литература зарубежных стран | 5 | Международный день детской книги (отмечается с 1967 года) |
Календарно-тематическое планирование (134часа)
№ п\п | Дата | Тема | Количество часов | Содержание темы | ||
Самое великое чудо на свете (книги) 4 часа 1 четверть – 33 ч | ||||||
1 | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное. | ||
2 | 05.09 | Проект«О чем может рассказать школьная библиотека». | 1 | |||
3 | 06.09 | Самое великое чудо на свете. | 1 | Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | ||
4 | 07.09 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | |||
Устное народное творчество 17 часов | ||||||
1 | 08.09 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 | |||
2 | 12.09 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. | 1 | Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать их. | ||
3 | 13.09 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
4 | 14.09 | Считалки и небылицы. | 1 | Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. | ||
5 | 15.09 | Входная контрольная работа. | 1 | |||
6 | 19.09 | Пословицы и поговорки.В.Даль – собиратель пословиц русского народа. ТЕСТ «Малые жанры устного народного творчества» | 1 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров; различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | ||
7 | 20.09 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. | ||
8 | 21.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. – читать выразительно текст художественного произведения; Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | ||
9 | 22.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | |||
10-11 | 26.09 27.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 2 | |||
12 | 28.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | |||
13 | 29.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | |||
14 | 03.10 | Творческий пересказ. Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | |||
15 | 04.10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
16 | 05.10 | Деление текста на части. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 1 | |||
17 | 06.10 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Люблю природу русскую. Осень 8 часов | ||||||
1 | 10.10 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | ||
2 | 11.10 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Интонация стихотворения. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
3 | 12.10 | Лирические стихотворения. А. Плещеев «Осень наступила». Осенние картины природы. | 1 | |||
4 | 13.10 | Лирические стихотворения. А. Фет «Ласточки пропали». Средство художественной выразительности. | 1 | |||
5 | 17.10 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 1 | |||
6 | 18.10 | Лирические стихотворения В.Брюсова «Сухие листья» и И.Токмаковой «Опустел скворечник». | 1 | |||
7 | 19.10 | В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы». | 1 | Находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
8 | 20.10 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов.«Осеннее утро» М. Пришвин. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Русские писатели -14 часов | ||||||
1 | 24.10 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихи. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. Интонационно показать характер героев сказки | ||
2 | 25.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Сказочные чудеса | 1 | |||
3 | 26.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
4 | 27.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||
2 четверть – 31ч | ||||||
5 | 07.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
6 | 08.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | |||
7 | 09.11 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука | 1 | Отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
8 | 10.11 | Структура басни, модель басни. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».
| 1 | |||
9 | 14.11 | Нравственный смысл басен. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||
10 | 15.11 | Характеристика героев произведений. Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. Понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
11 | 16.11 | Подробный пересказ.Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | |||
12 | 17.11 | Нравственные уроки художественных произведений. Л.Н.Толстой«Правда всего дороже», «Котенок» | 1 | |||
13 | 21.11 | И.Токмакова«Десять птичек - стайка» | 1 | |||
14 | 22.11 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
О братьях наших меньших -14 часов | ||||||
1 | 23.11 | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем». | 1 | Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. | ||
2 | 24.11 | Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска». И.Пивоварова «Жила-была собака» | 1 | |||
3 | 28.11 | Заголовок стихотворения. В.Берестов«Кошкин щенок». | 1 | |||
4 | 29.11 | Домашние животные. Стихи, рассказы, сказки | 1 | |||
5 | 30.11 | Нравственный смысл поступков героев произведений. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |||
6 | 01.12 | Пересказ текста по плану. М.Пришвин«Ребята и утята» | 1 | |||
7 | 05.12 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
8 | 06.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ по плану. | 1 | |||
9 | 07.12 | Подробный пересказ на основе плана Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | |||
10 | 08.12 | Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант». | 1 | |||
11 | 12.12 | Характеристика действий героев рассказа. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
12 | 13.12 | Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
13 | 14.12 | Обобщение. С.Брезкун | 1 | |||
14 | 15.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Из детских журналов. 9 часов | ||||||
1 | 19.12 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».Вопросы из детских журналов. | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
2 | 20.12 | Составление вопросов к тексту. Д.Хармс«Вы знаете», «Игра». | 1 | |||
3 | 21.12 | Игра в стихи. Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». | 1 | |||
4 | 22.12 | .Д.Хармс «Что это было?». Ритм стихотворного текста. | 1 | |||
5 | 26.12 | Подбор заголовка к тексту. Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
6 | 27.12 | А. Введенский «Ученый Петя», | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | ||
7 | А. Введенский«Лошадка». | |||||
3 четверть -41ч | ||||||
8 | 10.01 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
9 | 11.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
Люблю природу русскую. Зима 10 часов | ||||||
1 | 12.01 | Зимние загадки. Соотнесениезагадки и отгадки. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 16.01 | Лирические стихотворения. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло». | 1 | |||
3 | 17.01 | Лирические стихотворения.Настроение стихотворения.К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая». | 1 | |||
4 | 18.01 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». | 1 | |||
5 | 19.01 | Лирические стихотворения. С. Есенин «Поет зима, аукает». «Береза». | 1 | |||
6 | 23.01 | Выделение главной мысли из текста. Русская народная сказка «Два мороза». | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
7 | 24.01 | С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям. | 1 | |||
8 | 25.01 | Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 | |||
9 | 26.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
10 | 30.01 | Проверим себяи оценим свои достижения. | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности;иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
Писатели детям. 16 часов | ||||||
1 | 31.01 | К.И.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 01.02 | К.И.Чуковский «Радость». | 1 | |||
3 | 02.02 | Приём звукописи как средства создания образа. К.И.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
4 | 06.02 | К.И.Чуковский «Федориногоре». Чтение по ролям. | 1 | |||
5 | 07.02 | Авторское отношение к изображаемому. С.Я.Маршак«Кот и лодыри». | 1 | |||
6 | 08.02 | Эпическое стихотворение.С.В.Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
7 | 09.02 | Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | |||
8 | 13.02 | Звукопись как средство создания образа. А.Л.Барто «Веревочка». | 1 | |||
9 | 14.02 | Характеристика героя произведений с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихотворения о детях. | 1 | |||
10 | 15.02 | Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники». | 1 | |||
11 | 16.02 | Составление плана текста. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
12 | 20.02 | Подробный пересказ на основе плана. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
13 | 21.02 | Составление плана текста. Н.Носов«На горке». | 1 | |||
14 | 22.02 | Пересказ на основе картинного плана. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
15 | 27.02 | Обобщение по разделу «Писатели-детям». | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
16 | 28.02 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Я и мои друзья. 15 часов | ||||||
1 | 01.03 | Я и мои друзья. Писатели о дружбе. | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). Интонационно показать характер героев при чтении по ролям. | ||
2 | 02.03 | Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов,Э. Мошковская. | 1 | |||
3 | 06.03 | Нравственные и этические представления. В.Лунин «Я и Вовка». | 1 | |||
4 | 07.03 | Смысл название рассказа. Н.Булгаков«Анна, не грусти!» (с. 79-84) | 1 | |||
5 | 09.03 | Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!». | 1 | |||
6 | 13.03 | Составление плана рассказа. Ю.Ермолаев«Два пирожных». | 1 | |||
7 | 14.03 | В.Осеева «Волшебное слово». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 1 | |||
8 | 15.03 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
9 | 16.03 | В.Осеева «Хорошее». Смысл название рассказа | 1 1 | |||
10 | 20.03 | В.Осеева «Хорошее». | ||||
11 | 21.03 | В.Осеева «Почему». | 1 | |||
12 | 22.03 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | 1 | Деление рассказа на части, озаглавить части и составить план рассказа. | ||
13 | 23.03 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||
4 четверть- 29ч | ||||||
14 | 03.04 | Оценка действий героев рассказа.Е.Благинина «Простокваша» | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
15 | 04.04 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Люблю природу русскую. Весна 9 часов | ||||||
1 | 05.04 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы». | 1 | Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему иглавную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное ивторостепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события;прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;находить авторские сравнения и подбирать свои;пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части. | ||
2 | 06.04 | Прием контраста в создании картин зимы и весны. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды». | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
3 | 10.04 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | |||
4 | 11.04 | Слово как средство создания картины природы. А.Блок «На лугу». Настроение стихотворения. Женский день. И.Бунин. | 1 | |||
5 | 12.04 | А.Н. Плещеев «В бурю». | 1 | |||
6 | 13.04 | Лирические стихотворения. Е.Благинина «Посидим в тишине». Лирическое стихотворение. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | |||
7 | 17.04 | С.Васильев «День Победы» Проект. Газета «День Победы». | 1 | |||
8 | 18.04 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | |||
9 | 19.04 | Проверим себя и оценим достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | |||
И в шутку и всерьёз 18 часов | ||||||
1 | 20.04 | Небылицы и нелепицы в стихах. | 1 | |||
2 | 24.04 | Веселые стихи. Б.Заходер «Что красивей всего?». | 1 | |||
3 | 25.04 | Герой авторского стихотворения. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения. | 1 | |||
4 5 | 26.04 27.04 | Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Э.Успенский «Чебурашка». Пересказ по плану плана. | 1 1 | |||
6 | 02.05 | Э.Успенский.«Если был бы я девчонкой…», Успенский «Над нашей квартирой». | 1 | |||
7 | 03.05 | Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Э. Успенский «Память». . В.Берестов «Знакомый», «Путешественники | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
8 | 04.05 | Инсценированиестихотворения. В.Берестов. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Стихотворения. | 1 | |||
9 | 10.05 | Составление плана. Г.Остер«Будем знакомы». | 1 | |||
10 | 11.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
11 | 15.05 | Контрольная работа за 2020-2021 учебный год. | 1 | |||
Литература зарубежных стран. 7 часов | ||||||
1 | 16.05 | Сравнение русских и зарубежных песенок. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английский народная песенка «Перчатки». | 1 | Анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
2 | 17.05 | Английская народная песня «Храбрецы». Французская и народная песенка«Сюзон и мотылек». Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети». | 1 | |||
3 | 18.05 | Герои зарубежных сказок.Шарль Перро «Кот в сапогах». Деление текста на части. | 1 | |||
4 5 6 | 22.05 23.05 24.05 | Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Шарль Перро«Красная шапочка». Герои сказок. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказок. Э. Хогарт«Маффин и паук». | 1 1 1 | |||
7 | 25.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | |||
Итого: | 134 | |||||
Приложение
к рабочей программе
Паспорт
фонда оценочных средств
по учебному предмету литературное чтение
Класс 2 «Б»
№ п/п | Контролируемые разделы (темы) предмета* | Наименование оценочного средства |
1 | Раздел «Люблю природу русскую. Осень» | Тест |
2 | Раздел «Русские писатели» | Тест |
3 | Раздел «О братьях наших меньших» | Тест |
4 | Раздел ««Люблю природу русскую. Зима» | Тест |
5 | Раздел «Писатели – детям» | Тест |
6 | Раздел «Я и мои друзья» | Тест |
7 | Раздел «Люблю природу русскую. Весна» | Тест |
8 | Раздел « И в шутку и всерьёз» | Тест |
9 | Контрольная работа по итогам 2022 – 2023 учебного года | Тест |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО , основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко, положения о рабочих программах МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко
Изучение литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Используемые УМК:
1) «Литературное чтение». Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Москва. «Просвещение», 2017 г.
2) Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. Москва. «Вако», 2017 г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
- иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.);
- допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
- включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
- понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
- приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
- делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
- замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
- доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
- выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
- использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР;
- фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
- отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
- строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
- проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
- пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
- предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
- пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку); сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.);
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
В конце года проводится итоговая контрольная работа в форме тест
Содержание учебного предмета
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Содержание воспитательного потенциала |
1 | Самое великое чудо на свете (книги) | 4 | Просмотр Презентации 190 лет – «Сказка о царе Салтане…» (1832) А.С. Пуш-кин |
2 | Устное народное творчество | 17 | Всероссийский день чтения -беседа (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения) |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
4 | Русские писатели | 16 | Видео-урок Международный день грамотности (Классики А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов и др) |
5 | О братьях наших меньших | 14 | Международный День птиц Проектная деятельность «Как помочь нашим меньшим братьям » |
6 | Люблю природу русскую. Зима | 10 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
7 | Из детских журналов | 9 | Просмотр презентации «Калейдоскоп детских журналов» |
8 | Писатели детям | 16 | Беседа-пятиминутка Детские писатели Н.Носов, Б.Житков, К.Чуковский |
9 | Я и мои друзья | 15 | Просмотр презентации Всемирный день ребёнка. В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику празднование этой даты, как дня мирового братства и взаимопонимания детей. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
11 | И в шутку и всерьёз | 11 | Познавательная беседа – пятиминутка 140 лет со дня рождения К.И.Чуковского (юмористические произведения «Путаница», «Чудо – дерево») Международный день смеха (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во времена Древнего Рима, где на ряду с другими богами почитался бог смеха) |
12 | Литература зарубежных стран | 5 | Международный день детской книги (отмечается с 1967 года) |
Календарно-тематическое планирование (134часа)
№ п\п | Дата | Тема | Количество часов | Содержание темы | ||
Самое великое чудо на свете (книги) 4 часа 1 четверть – 33 ч | ||||||
1 | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное. | ||
2 | 05.09 | Проект«О чем может рассказать школьная библиотека». | 1 | |||
3 | 06.09 | Самое великое чудо на свете. | 1 | Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | ||
4 | 07.09 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | |||
Устное народное творчество 17 часов | ||||||
1 | 08.09 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 | |||
2 | 12.09 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. | 1 | Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать их. | ||
3 | 13.09 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
4 | 14.09 | Считалки и небылицы. | 1 | Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. | ||
5 | 15.09 | Входная контрольная работа. | 1 | |||
6 | 19.09 | Пословицы и поговорки.В.Даль – собиратель пословиц русского народа. ТЕСТ «Малые жанры устного народного творчества» | 1 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров; различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | ||
7 | 20.09 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. | ||
8 | 21.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. – читать выразительно текст художественного произведения; Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | ||
9 | 22.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | |||
10-11 | 26.09 27.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 2 | |||
12 | 28.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | |||
13 | 29.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | |||
14 | 03.10 | Творческий пересказ. Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | |||
15 | 04.10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
16 | 05.10 | Деление текста на части. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 1 | |||
17 | 06.10 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Люблю природу русскую. Осень 8 часов | ||||||
1 | 10.10 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | ||
2 | 11.10 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Интонация стихотворения. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
3 | 12.10 | Лирические стихотворения. А. Плещеев «Осень наступила». Осенние картины природы. | 1 | |||
4 | 13.10 | Лирические стихотворения. А. Фет «Ласточки пропали». Средство художественной выразительности. | 1 | |||
5 | 17.10 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 1 | |||
6 | 18.10 | Лирические стихотворения В.Брюсова «Сухие листья» и И.Токмаковой «Опустел скворечник». | 1 | |||
7 | 19.10 | В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы». | 1 | Находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
8 | 20.10 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов.«Осеннее утро» М. Пришвин. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Русские писатели -14 часов | ||||||
1 | 24.10 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихи. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. Интонационно показать характер героев сказки | ||
2 | 25.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Сказочные чудеса | 1 | |||
3 | 26.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
4 | 27.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||
2 четверть – 31ч | ||||||
5 | 07.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
6 | 08.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | |||
7 | 09.11 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука | 1 | Отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
8 | 10.11 | Структура басни, модель басни. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».
| 1 | |||
9 | 14.11 | Нравственный смысл басен. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||
10 | 15.11 | Характеристика героев произведений. Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. Понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
11 | 16.11 | Подробный пересказ.Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | |||
12 | 17.11 | Нравственные уроки художественных произведений. Л.Н.Толстой«Правда всего дороже», «Котенок» | 1 | |||
13 | 21.11 | И.Токмакова«Десять птичек - стайка» | 1 | |||
14 | 22.11 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
О братьях наших меньших -14 часов | ||||||
1 | 23.11 | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем». | 1 | Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. | ||
2 | 24.11 | Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска». И.Пивоварова «Жила-была собака» | 1 | |||
3 | 28.11 | Заголовок стихотворения. В.Берестов«Кошкин щенок». | 1 | |||
4 | 29.11 | Домашние животные. Стихи, рассказы, сказки | 1 | |||
5 | 30.11 | Нравственный смысл поступков героев произведений. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |||
6 | 01.12 | Пересказ текста по плану. М.Пришвин«Ребята и утята» | 1 | |||
7 | 05.12 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
8 | 06.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ по плану. | 1 | |||
9 | 07.12 | Подробный пересказ на основе плана Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | |||
10 | 08.12 | Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант». | 1 | |||
11 | 12.12 | Характеристика действий героев рассказа. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
12 | 13.12 | Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
13 | 14.12 | Обобщение. С.Брезкун | 1 | |||
14 | 15.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Из детских журналов. 9 часов | ||||||
1 | 19.12 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».Вопросы из детских журналов. | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
2 | 20.12 | Составление вопросов к тексту. Д.Хармс«Вы знаете», «Игра». | 1 | |||
3 | 21.12 | Игра в стихи. Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». | 1 | |||
4 | 22.12 | .Д.Хармс «Что это было?». Ритм стихотворного текста. | 1 | |||
5 | 26.12 | Подбор заголовка к тексту. Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
6 | 27.12 | А. Введенский «Ученый Петя», | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | ||
7 | А. Введенский«Лошадка». | |||||
3 четверть -41ч | ||||||
8 | 10.01 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
9 | 11.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
Люблю природу русскую. Зима 10 часов | ||||||
1 | 12.01 | Зимние загадки. Соотнесениезагадки и отгадки. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 16.01 | Лирические стихотворения. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло». | 1 | |||
3 | 17.01 | Лирические стихотворения.Настроение стихотворения.К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая». | 1 | |||
4 | 18.01 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». | 1 | |||
5 | 19.01 | Лирические стихотворения. С. Есенин «Поет зима, аукает». «Береза». | 1 | |||
6 | 23.01 | Выделение главной мысли из текста. Русская народная сказка «Два мороза». | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
7 | 24.01 | С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям. | 1 | |||
8 | 25.01 | Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 | |||
9 | 26.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
10 | 30.01 | Проверим себяи оценим свои достижения. | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности;иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
Писатели детям. 16 часов | ||||||
1 | 31.01 | К.И.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 01.02 | К.И.Чуковский «Радость». | 1 | |||
3 | 02.02 | Приём звукописи как средства создания образа. К.И.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
4 | 06.02 | К.И.Чуковский «Федориногоре». Чтение по ролям. | 1 | |||
5 | 07.02 | Авторское отношение к изображаемому. С.Я.Маршак«Кот и лодыри». | 1 | |||
6 | 08.02 | Эпическое стихотворение.С.В.Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
7 | 09.02 | Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | |||
8 | 13.02 | Звукопись как средство создания образа. А.Л.Барто «Веревочка». | 1 | |||
9 | 14.02 | Характеристика героя произведений с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихотворения о детях. | 1 | |||
10 | 15.02 | Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники». | 1 | |||
11 | 16.02 | Составление плана текста. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
12 | 20.02 | Подробный пересказ на основе плана. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
13 | 21.02 | Составление плана текста. Н.Носов«На горке». | 1 | |||
14 | 22.02 | Пересказ на основе картинного плана. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
15 | 27.02 | Обобщение по разделу «Писатели-детям». | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
16 | 28.02 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Я и мои друзья. 15 часов | ||||||
1 | 01.03 | Я и мои друзья. Писатели о дружбе. | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). Интонационно показать характер героев при чтении по ролям. | ||
2 | 02.03 | Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов,Э. Мошковская. | 1 | |||
3 | 06.03 | Нравственные и этические представления. В.Лунин «Я и Вовка». | 1 | |||
4 | 07.03 | Смысл название рассказа. Н.Булгаков«Анна, не грусти!» (с. 79-84) | 1 | |||
5 | 09.03 | Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!». | 1 | |||
6 | 13.03 | Составление плана рассказа. Ю.Ермолаев«Два пирожных». | 1 | |||
7 | 14.03 | В.Осеева «Волшебное слово». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 1 | |||
8 | 15.03 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
9 | 16.03 | В.Осеева «Хорошее». Смысл название рассказа | 1 1 | |||
10 | 20.03 | В.Осеева «Хорошее». | ||||
11 | 21.03 | В.Осеева «Почему». | 1 | |||
12 | 22.03 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | 1 | Деление рассказа на части, озаглавить части и составить план рассказа. | ||
13 | 23.03 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||
4 четверть- 29ч | ||||||
14 | 03.04 | Оценка действий героев рассказа.Е.Благинина «Простокваша» | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
15 | 04.04 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Люблю природу русскую. Весна 9 часов | ||||||
1 | 05.04 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы». | 1 | Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему иглавную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное ивторостепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события;прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;находить авторские сравнения и подбирать свои;пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части. | ||
2 | 06.04 | Прием контраста в создании картин зимы и весны. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды». | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
3 | 10.04 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | |||
4 | 11.04 | Слово как средство создания картины природы. А.Блок «На лугу». Настроение стихотворения. Женский день. И.Бунин. | 1 | |||
5 | 12.04 | А.Н. Плещеев «В бурю». | 1 | |||
6 | 13.04 | Лирические стихотворения. Е.Благинина «Посидим в тишине». Лирическое стихотворение. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | |||
7 | 17.04 | С.Васильев «День Победы» Проект. Газета «День Победы». | 1 | |||
8 | 18.04 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | |||
9 | 19.04 | Проверим себя и оценим достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | |||
И в шутку и всерьёз 18 часов | ||||||
1 | 20.04 | Небылицы и нелепицы в стихах. | 1 | |||
2 | 24.04 | Веселые стихи. Б.Заходер «Что красивей всего?». | 1 | |||
3 | 25.04 | Герой авторского стихотворения. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения. | 1 | |||
4 5 | 26.04 27.04 | Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Э.Успенский «Чебурашка». Пересказ по плану плана. | 1 1 | |||
6 | 02.05 | Э.Успенский.«Если был бы я девчонкой…», Успенский «Над нашей квартирой». | 1 | |||
7 | 03.05 | Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Э. Успенский «Память». . В.Берестов «Знакомый», «Путешественники | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
8 | 04.05 | Инсценированиестихотворения. В.Берестов. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Стихотворения. | 1 | |||
9 | 10.05 | Составление плана. Г.Остер«Будем знакомы». | 1 | |||
10 | 11.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
11 | 15.05 | Контрольная работа за 2020-2021 учебный год. | 1 | |||
Литература зарубежных стран. 7 часов | ||||||
1 | 16.05 | Сравнение русских и зарубежных песенок. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английский народная песенка «Перчатки». | 1 | Анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
2 | 17.05 | Английская народная песня «Храбрецы». Французская и народная песенка«Сюзон и мотылек». Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети». | 1 | |||
3 | 18.05 | Герои зарубежных сказок.Шарль Перро «Кот в сапогах». Деление текста на части. | 1 | |||
4 5 6 | 22.05 23.05 24.05 | Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Шарль Перро«Красная шапочка». Герои сказок. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказок. Э. Хогарт«Маффин и паук». | 1 1 1 | |||
7 | 25.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | |||
Итого: | 134 | |||||
Приложение
к рабочей программе
Паспорт
фонда оценочных средств
по учебному предмету литературное чтение
Класс 2 «Б»
№ п/п | Контролируемые разделы (темы) предмета* | Наименование оценочного средства |
1 | Раздел «Люблю природу русскую. Осень» | Тест |
2 | Раздел «Русские писатели» | Тест |
3 | Раздел «О братьях наших меньших» | Тест |
4 | Раздел ««Люблю природу русскую. Зима» | Тест |
5 | Раздел «Писатели – детям» | Тест |
6 | Раздел «Я и мои друзья» | Тест |
7 | Раздел «Люблю природу русскую. Весна» | Тест |
8 | Раздел « И в шутку и всерьёз» | Тест |
9 | Контрольная работа по итогам 2022 – 2023 учебного года | Тест |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...