Технология продуктивного чтения. Из опыта работы.
статья по чтению (1 класс)

Технология продуктивного чтения. Из опыта работы.

Читать – это еще ничего не значит;
что читать и как понимать – вот в чем главное дело.

К.Д.Ушинский

Актуальность проблемы:

• ! «Россия стремительно теряет статус самой читающей…» (В.В.Путин)
• ! «…наблюдается кризис российской культуры и литературы…» (депутаты)
• ! «…растет число россиян, не читающих книги совсем, 18% населения не имеют дома ни одной книги» (социальный опрос)
• ! «Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Извлечение нужной информации из текста и её преобразование – важнейшее умение» (профессор Н.Н.Светловская)
• «Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя,
• человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с уровнем высокой языковой культуры, чувств и мышления.»

Выход есть!
Технология продуктивного чтения - это образовательная технология, обеспечивающая полноценное восприятие текста читателем, воспитывающая активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору

Задача учителя – научить ребенка читать «правильно», эффективно, продуктивно.

Цель технологии:

• формирование читательской компетенции школьника
• -понимание информации,
• -поиск конкретной информации,
• -самоконтроль,
• -восстановление широкого контекста,
• -интерпретацию,
• -комментированное чтение.

Технология формирует правильный тип читательской деятельности и основывается на трёх этапах работы с любым текстом. Рассмотрим уроки.

Во время чтения. Второй этап.

• 1.Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений.
• 2.Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учащиеся или учитель задают уточняющие вопросы.

Например:

• Почему волк решил отпустить белку?
• Как бы вы поступили на месте волка?
• Объясните, зачем белка попросилась  на дерево?
•  Что ответила белка?
• Как вы поняли, отчего волки злы, а белки веселы?

• 3. Деление текста на части. Озаглавливание частей.
• 4. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

-Чему учит текст?

-Какая из пословиц подходит к содержанию текста?

III этап-работа с текстом после чтения ( диалог с автором )

1.Проблемный вопрос к тексту в целом.

- О чём этот текст?

       - Что хотел сказать автор?

       2.Беседа. Понимание авторского замысла.

        -  Как вы понимаете выражение: «Тебе злость сердце жжёт.»

3.Рассказ о писателе. (беседа о писателе углубит понимание прочитанного).

4.Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.

Чтобы диалог с автором был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора включать воображение.На третьем этапе работы с текстом, можно и нужно предлагать учащимся творческие задания, которые предполагают развитие самостоятельности ребенка.

• 1. « Составь план »

(самостоятельно, в парах, в группе)

• 2.« Проиллюстрируй…»
• 3.« Сочини…»
• 4.« Придумай…»
• 5.Составь структурную модель текста.

Достоинства технологии:

• применима самостоятельно вне урока;
• возрастносообразна и доступна;
• ориентирована на развитие личности читателя;
• развивает умение прогнозировать результаты чтения;
• способствует достижению понимания на уровне смысла.

Как подготовиться учителю к уроку с использованием технологии продуктивного чтения

• 1. Выберите текст, который вы предложите ученикам (рассказ, абзац, статья, правило, таблица, схема и т. д.)
• 2. Прочитайте, выделите 3 уровня информации

• фактуальную,
• подтекстовую,
• концептуальную

• 3. Определите роль данного текста на уроке
• 4. Определите стратегию во время работы с текстом.