Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)

Хилько Оксана Александровна
Опубликовано 09.06.2023 - 10:09 - Хилько Оксана Александровна

Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_1_a_klass.docx95.73 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:  соответствие  возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Освоение  программы  по  предмету  «Литературное  чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

  • формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
  • осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
  • первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
  • овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
  • овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление  на   примере   не   менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,  Ю. И. Ермолаева,  Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.  Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание

нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

  • становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

  • освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
  • осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
  • выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям 

Эстетическое воспитание:

  • проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
  • приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
  • понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

  • бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
  • неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
  • овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
  • потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

  • сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
  • объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
  • определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
  • находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  • устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

  • определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
  • формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
  • прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

  • выбирать источник получения информации;
  • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
  • соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  • самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • готовить небольшие публичные выступления;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

  • устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

  • понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
  • владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
  • читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
  • различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
  • различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
  • понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
  • владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
  • пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
  • читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
  • составлять высказывания по содержанию  произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
  • сочинять небольшие  тексты  по  предложенному  началу и др. (не менее 3 предложений);
  • ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
  • выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
  • обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

(личностные УУД)

Контроль, инструментарий

Электронные (цифровые) ОР

Развитие речи (5 часов)

1.

01.09

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

1

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

2.

05.09

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

1

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Пословицы и поговорки об учебе (MAAM.ру)

https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-poslovic-i-pogovorok-ob-uchebe-znanijah-dlja-nachalnoi-shkoly.html

3.

06.09

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

1

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Звуки в окружающем мире» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/

4.

07.09

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

1

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Этикет школьника, правила поведения в школе (MAAM.ру) https://www.maam.ru/kartinki/lyepbuki-na-mam-kupit-skachat-shablony/yetiket-shkolnika-pravila-povedenija-v-shkole.html

5.

08.09

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

1

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Пословицы и поговорки об учебе (MAAM.ру)

https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-poslovic-i-pogovorok-ob-uchebe-znanijah-dlja-nachalnoi-shkoly.html

Слово и предложение (5 часов)

6.

12.09

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения.

1

Различать предложение,  слово.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/

7.

13.09

Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

1

Различать предложение,  слово.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/

8.

14.09

Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение.

1

Различать предложение,  слово. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Связь слов в предложении. Вежливые слова» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/

9.-

10.

15.09

19.09

Осознание единства звукового состава слова и его значения

2

Различать звуки : гласные ударные/безударные; согласные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/

Урок «Как определить ударный слог?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/

Чтение. Графика. (82 часа)

11.

20.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Гласный звук [а], буква А,а.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Азбука – к мудрости ступенька. Устная и письменная речь. Гласные и согласные звуки. Слог-слияние. Звук [а]. Буква А, а» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/178898/

12.

21.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Гласный звук [о], буквы О,о.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/start/273872/

13.-14.

22.09

26.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Гласный звук [и], буквы И,и.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буква И, и» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/start/285297/

15.

27.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Гласный звук [ы], буквы ы.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6437/start/285318/

16.

28.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Гласный звук [у], буквы У,у.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Учение – путь к уменью. Звук [у]. Буква У, у» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3544/start/285341/

17.

29.09

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Согласные звуки [н], [н`], буквы Н,н.

1

Характеризовать звуки русского языка: согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н» (РЭШ)  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/285361/

18.

03.10

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [н], [н`], буквы Н,н.

1

Характеризовать звуки русского языка: согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н» (РЭШ)  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/285361/

19.-20.

04.10

05.10

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с.

2

Характеризовать звуки русского языка: согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буква С, с» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/start/293727/

21.-22.

06.10

10.10

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу. Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к.

2

Согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие; классифицировать предложения по цели высказывания. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К, к» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/start/285384/

23.

11.10

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т.

1

Согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие; классифицировать предложения по цели высказывания. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/start/271606/

24.

12.10

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки

[т], [т`], буквы Т,т.

1

Согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие; классифицировать предложения по цели высказывания. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/start/271606/

25.-26.

13.10

17.10

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [л], [л`], буквы Л,л.

2

Согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие; классифицировать предложения по цели высказывания. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «К.И. Чуковский. Сказки. Буква Л, л» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/start/285408/

27.-28.

18.10

19.10

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р.

2

Характеризовать звуки русского языка: согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Звуки [Р], [Р']. Буква Р, р» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6457/start/285427/ 

29.

20.10

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [в], [в`], буквы В,в.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Век живи – век учись. Звуки [в], [в’]. Буква В, в» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/285447/

30.

24.10

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Согласные звуки [в], [в`], буквы В,в.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Век живи – век учись. Звуки [в], [в’]. Буква В, в» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/285447/

31.-33.

25.10

26.10

27.10

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Буквы Е,е.

3

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Е, е» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/start/285466/

34.-35.

07.11

08.11

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буква П, п» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/start/285485/

36.-37.

09.11

10.11

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Москва – столица России. Звуки [м], [м’]. Буква М, м» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/start/303967/

38.-39.

14.11

15.11

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква З, з» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/start/304038/

40.

16.11

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Звуки [б], [б’]. Буква Б, б» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/180605/ 

41.

17.11

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Звуки [б], [б’]. Буква Б, б» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/180605/ 

42.

21.11

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Согласные звуки [д], [д`], буквы Д,д.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Терпенье и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буква Д, д» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/180636/

43.

22.11

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Терпенье и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буква Д, д» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/180636/

44.-45.

23.11

24.11

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Буквы Я,я.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Россия – родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/start/285528/

46.

28.11

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

Буквы Я,я.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Россия – родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/start/285528/

47.

29.11

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г][Г']. Буква Г, г» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/222571/

48.

30.11

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.1

Урок «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г][Г']. Буква Г, г» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/222571/

49.-50.

01.12

05.12

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч,ч.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Делу время – потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч, ч» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/start/285547/

51.-52.

06.12

07.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6450/start/285567/

53.

08.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш ш. ШИ пиши с буквой И» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6442/start/285587/

54.

12.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж. ЖИ пиши с буквой И» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/285610/

55.

13.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж. ЖИ пиши с буквой И» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/285610/

56.-57.

14.12

15.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буквы Ё, ё.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/start/285629/

58.-59.

19.12

20.12

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звук [j’], буквы Й, й.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Жить – Родине служить.

Звук [й’]. Буква Й, й» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3857/start/285648/

60.-61.

21.12

22.12

Овладение слоговым принципом русской графики. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6444/start/285668/

62.-63.

26.12

27.12

Овладение слоговым принципом русской графики. Буквы Ю,ю.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю, ю» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6445/start/285688/

64.-65.

28.12

12.01

Овладение слоговым принципом русской графики. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Делу время – потехе час.

Звук [ц]. Буква Ц, ц» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3865/start/285707/

66.-67.

16.01

17.01

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Гласный звук [э], буквы Э, э.

2.

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6446/start/285726/

68.-69.

18.01

19.01

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буква Щ, щ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6447/start/285745/

70.-71.

23.01

24.01

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

2

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Играют волны, ветер свищет… Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф,  ф» (РЭШ)  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3870/start/181084/

72.

25.01

Функции букв е, ё, ю, я.

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Букв е, ё, ю, я. Двойная роль.

Учи.ру (uchi.ru)

73.

26.01

Мягкий знак как показатель мягкости предшест​вующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь, Ъ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/285966/ 

74.

30.01

Функция букв ь и ъ

1

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь, Ъ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/285966/ 

75.

31.01

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

1

Знать последовательность букв в русском  алфавите. Плавное безошибочное чтение, соблюдение знаков в конце предложения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «Проект «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3871/start/139847/

76.

01.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Как хорошо уметь читать. С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка».

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

77.

02.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.  Е. Чарушин. «Как

мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

78.

06.02

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм: загадки.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

79.

07.02

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. История славянской азбуки. В. Крупин.

«Первоучители словенские».

1

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

80.

08.02

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). История первого русского букваря. В.Крупин «Первый букварь».

1

Передавать содержание прочитанного.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

81.

09.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. А. С. Пушкин – гордость нашей Родины.

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

Урок «А. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне…». Алфавит» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6449/start/285764/

82.

20.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Рассказы Л. Н. Толстого для детей.

0,5

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

83.

20.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Произведения К. Д. Ушинского для детей.

0,5

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

84.

21.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Стихи К.И. Чуковского. «Телефон», «Небылица».

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм: загадки.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

85.

22.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Рассказы В. В. Бианки о животных. «Первая охота».

1

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

86.

27.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Стихи С. Я. Маршака. «Угомон», «Дважды два».

1

Передавать содержание прочитанного.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

87.

28.02

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Рассказы М. М. Пришвина о природе. «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

88.

01.03

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Стихи А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

0,5

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

89.

01.03

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Стихи С. В. Михалкова. «Котята».

0,5

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

90.

02.03

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Весёлые стихи Б. В. Заходера. «Два и три».

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм: загадки.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

91.

06.03

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Стихи В. Д. Берестова. «Пёсья песня», «Прощание с другом».

1

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

92.

07.03

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Проект «Живая Азбука».

1

Передавать содержание прочитанного.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

Потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Коллективный. Учебник Азбука ч.2

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru Детский журнал "Мурзилка"

Систематический курс (40 часов)

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) (6 часов)

09.03

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.

0,5

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Проект «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3871/start/139847/

09.03

Сказка литературная (авторская). Е.Чарушин «Теремок».

0,5

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Евгений Чарушин «Теремок» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/start/293771/

13.03

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

Отвечать на вопросы.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

14.03

Сказки А.С. Пушкина

1

Пользоваться соответствующими возрасту словарями.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «А. С. Пушкин. Отрывки из произведений» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3893/start/285896/

15.03

Русская народная сказка "Петух и собака"

1

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение).

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

16.03

Произведения К.Ушинского и Л.Толстого.

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

Произведения о детях и для детей (9 часов)

20.03

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения».

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

21.03

Ю. И. Ермолаев «Лучший друг».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Е. Благинина. «Подарок». В. Орлов. «Кто первый?»» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/start/286050/ 

22.03

Р. С. Сеф «Совет».

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Сергей Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4069/start/286070/

23.03

Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Г. Кружков. «РРРЫ!». Н. Артюхова. «Саша-дразнилка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3915/start/285990/

03.04

К. Д. Ушинский «Играющие собаки».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

04.04

Л. Н. Толстой «Косточка».

1

Пользоваться соответствующими возрасту словарями. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

05.04

В. Г. Сутеев «Чей же гриб?»

1

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru/

06.04

Сравнение произведений по критериям: фамилия автора, заголовок, тема, жанр, герои.

1

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «В. Осеева. «Плохо». В. Лунин. «Никого не обижай» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4057/start/195747/

10.04

Рассказ о прочитанной книге.

1

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «В. Осеева. «Плохо». В. Лунин. «Никого не обижай» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4057/start/195747/

Произведения о родной природе (6 часов)

11.04

Произведения о родной природе. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «И. Гамазкова «Кто как кричит? Знакомство с понятиями «созвучие» и «рифма» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3882/start/140316/

12.04

Чтение наизусть стихотворений о родной природе. А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…».

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «А. Майков. «Ласточка примчалась из-за бела моря…» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4166/start/222644/ 

13.04

Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель».

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «А. Плещеев. «Травка зеленеет, солнышко блестит…» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6464/start/181821/ 

17.04

Репродукции картин и характеристика зрительных образов.

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru

18.04

Чтение наизусть стихотворений о родной природе. И. П. Токмакова «Ручей», «Весна».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «И. Токмакова «Ручей» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3903/start/285916/ 

19.04

Выразительное чтение стихотворений. С. А.  Есенин «Черёмуха».

1

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Образность и выразительность в произведениях А. К. Толстого «Колокольчики мои…», С. Есенина «Черемуха» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-klass/chitaem-vyrazitelno/obraznost-i-vyrazitelnost-v-proizvedeniyah-a-k-tolstogo-kolokolchiki-moi-s-esenina-cheremuha

Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (4 часа)

20.04

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры.

Малые жанры устного народного творчества.

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Загадки, песенки, потешки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/293791/ 

24.04

Потешка – игровой народный фольклор.

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм: потешки.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Загадки, песенки, потешки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/293791/ 

25.04

Загадки – средство воспитания живости.

1

Распознавать особенности построения фольклорных форм: загадки.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Загадки» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/1-klass/chas-potehi/zagadki

26.04

Пословицы – проявление народной мудрости.

Распознавать особенности построения фольклорных форм: пословицы.

Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Пословицы» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/1-klass/chas-potehi/zagadki

Произведения о братьях наших меньших ( 7 часов)

27.04

Произведения о братьях наших меньших. Животные – герои произведений.

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Передавать содержание прочитанного. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://interneturok.ru

02.05

Взаимоотношения человека и животных в произведениях русских авторов.

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://interneturok.ru

03.05

С. В.  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «С. Михалков. «Трезор». Р. Сеф. «Кто любит собак» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4177/start/286111/

04.05

 Э. Шим «Жук на ниточке».

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Э. Шим «Жук на ниточке». «Очень вредная крапива» ((internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-klass/chitaya-dumaem/e-shim-zhuk-na-nitochke-ochen-vrednaya-krapiva

10.05

Характеристика героя. Н. И.  Сладков «Лисица и Ёж». Е. И. Чарушин «Томка».

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир. «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков. «Лисица и ёж» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6465/start/141289/

11.05

Виды текстов: художественный и научно-познавательный,

их сравнение. В. Д. Берестов «Лягушата», В.В.  Бианки «Голубые лягушки».

1

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Берестов. «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушатах. С. Аксаков. «Гнездо». Проверьте себя и оцените свои достижения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4179/start/304111/

15.05

Рассказ о любимом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://interneturok.ru

Произведения о маме (3 часа)

16.05

Произведения о маме.

Произведения о любви к своей маме, семье, родным, Родине.

0,5

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/

16.05

Чтение наизусть стихотворений о любви к своей семье, родным, Родине Е. А. Благининой, А.Л. Барто, В.Д.Берестова,

Э. Э. Мошковской и др

0,5

Декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки

Ориентироваться в содержании художественного текста. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/

17.05

Чтение наизусть стихотворений о любви к своей семье, родным, Родине Е. А. Благининой, А.Л. Барто, В.Д.Берестова,

Э. Э. Мошковской и др

1

Декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (4 часа)

18.05

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. Чтение стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии.

1

Выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц. «Волк» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6463/start/222663/

22.05

Выразительное чтение стихотворений. К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1

Читать по ролям литературное произведение. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «И. Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4176/start/222685/ 

23.05

Выразительное чтение стихотворений. Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса».

1

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

https://resh.edu.ru

Английские народные песни и небылицы (2 часа)

24.05

Английские народные песни и небылицы.

1

По содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Английские народные песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4158/start/293810/

25.05

Библиографическая культура (работа с детской книгой) Книга – источник необходимых знаний.

1

Библиографическая культура (работа с детской книгой) Книга – источник необходимых знаний. Учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективный. Учебник Литературное чтение.

Урок «Чтение в нашей жизни» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/start/285784/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Коллекции электронных образовательных ресурсов

  1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
  2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
  3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
  4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
  5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
  6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
  7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
  8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
  9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

Сайты детских писателей.

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки

http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

  1. Классная магнитная доска.
  2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"

РП по предмету...

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

Рабочая программа  2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного...

Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс

Рабочие программы по предметам , изучаемым в 4 классе...

«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс

Конспект и презентация «Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс...