Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе
рабочая программа по чтению (3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_literaturnoe_chtenie_3.doc | 587.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО протокол № 1 от 28 августа 2020 г. __________/Н.В.Гаврищук/ руководитель МО учителей начальных классов | Согласовано заместитель директора по учебно-воспитательной работе от 29 августа 2020 г. _________/ И.В. Магжанова / | «Утверждаю» __________ директор МБОУ СОШ №2 Л.Ф. Котикова от 31 августа 2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
3 «Д» КЛАСС
2020-2021 учебный год
Маташковой Н.Л., учителя начальных классов, высшей квалификационной категории
г. Советский
2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3Д класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом от 31.08.2015г. № 86/6, авторской программы: Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2011 и обеспечена учебно-методическим комплексом:
Программа: Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2014;
Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение: учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в двух частях. – Москва «Просвещение» 2016.
Цель – формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1)формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2)введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике литературного чтения полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала.
2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения.
3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты раскрывают идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.
4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации, включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.
5. Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).
6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.
8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.
Актуальность изучения предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык. Успешность изучения литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство обучающихся с художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Формирование функционально грамотных людей одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Специфика учебного предмета
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Ученики работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учеников, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Ученики овладевают приёмами выразительного чтения.
Умение слушать и говорить. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Ученики осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Работа с текстом. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают деловые (учебные), художественные, научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся продолжают получать представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста ученики осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» строится на основе: системно-деятельностного подхода и системного подхода к отбору содержания;
Рабочая программа предполагает использование следующих методов обучения:
- методы организации и осуществления учебной деятельности;
- методы стимулирования и мотивации учения;
- методы контроля и самоконтроля.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:
- проблемно-диалогического обучения;
- технология коллективного способа обучения;
- технология оценивания образовательных достижений;
- технология проектной деятельности;
- технология развития критического мышления.
При организации учебного процесса на уроках литературного чтения используются различные формы проведения уроков (обобщающие уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции), интерактивные методы обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательный материал.
Для достижения планируемых результатов используются материальные средства обучения: учебники, таблицы, средства наглядности, учебно-технические средства.
Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
На уроках литературного чтения используются методы и приемы: комментирование, интерпретация. Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Используемые формы и средства проверки и оценки образовательных результатов
В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты обучающихся, определенные в требованиях к освоению образовательной программы по предмету.
В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:
- личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.);
- метапредметные результаты (способы деятельности при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
- предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.).
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований педагогом-психологом школы. Она полностью отвечает этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Личностные результаты обучающихся не подлежат итоговой оценке.
Метапредметные результаты, оцениваются и измеряются в следующих формах:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование, которое предполагает выполнение обучающимися творческой, исследовательской работы с целью создания определенного продукта: реферата, доклада, презентации, учебно-исследовательской работы, проекта и др.;
- проверочные, контрольные работы по предметам;
Содержание контрольно-измерительных материалов для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включает две группы заданий: базовый и повышенный. В первую группу входят задания базового уровня, в которых очевиден способ решения. В заданиях второй группы (заданиях повышенного уровня) способ решения явно не задан, обучающийся должен сам выбрать способ из известных ему или самостоятельно сконструировать способ решения. При выполнении данных заданий ученик должен продемонстрировать уровень самостоятельности в использовании изученного материала.
Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:
− проверочные и контрольные работы;
− тестовые диагностические работы;
− тематические проверочные работы;
− творческие работы и др.
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
Текущий, тематический контроль успеваемости и промежуточная аттестация могут проводится как в устной, так и в письменной формах:
устно - в форме устного опроса, собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;
письменно - в форме контрольной работы, проверочной работы, тестирования, творческой работы.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого используются тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной формах. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
В третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию к заданию, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпа и ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдение за читательской деятельностью обучающихся;
- анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ обучающихся.
Критерии сформированности навыка чтения:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста;
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка – краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по 5-ти балльной системе оценивания.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области начального общего образования. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Литературное чтение обеспечивает формирование всех видов универсальных учебных действий (УУД) личностных познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации):
- смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
- основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
- нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
- эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
- умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
- умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
- умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
Предмет «Литературное чтение» связан с предметом «Русский язык» через общие задачи освоения обучающимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развития собственной устной и письменной речи. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Уроки литературного чтения находят свое взаимодействие с уроками окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. Литературное чтение неразрывно связано со всеми предметами учебного плана, влияет на качество их усвоения.
Организация проектной и учебно-исследовательской работы
Подготовка ребёнка к проектной и учебно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Современная школа ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.
В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности; ориентироваться в мире информации, добывать ее, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предмета «Литературное чтение». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
Духовно-нравственное развитие обучающихся
Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.
Основные направления | Ценности |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; честь; справедливость; милосердие; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, культуре и светской этике. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. |
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. |
Для того чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков.
Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения. Содержащиеся в учебниках тексты расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.
Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно-нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки детей. Через произведения учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуру диалога, что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного качества. На уроках литературного чтения эта идея реализуется через авторские произведения и произведений устного народного творчества. Устное народное творчество – блистательное проявление творчества народа. Самая большая часть пословиц, поговорок, загадок посвящена нравственной сути человека: добру и злу, правде и кривде, жалости и состраданию. Огромное влияние на детей оказывают сказки. Они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовности помогать другому. Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Произведения о природе и о животных обогащают и развивают детей духовно, формируют глубокое убеждение о том, что красота природы, разнообразный животный и растительный мир – это общее богатство народов нашей страны, и богатство это надо хранить.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Литературное чтение в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение» в 3Д классе предусмотрено 136 часов в год (4 часа в неделю 34 учебные недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты | |
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности. | |
Метапредметные результаты | |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
У обучающегося будут сформированы: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. | Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. |
Познавательные универсальные учебные действия | |
У обучающегося будут сформированы: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Обучающийся получит возможность для формирования: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. |
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
У обучающегося будут сформированы: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | Обучающийся получит возможность для формирования: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – контролировать свои действия в коллективной работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; - осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты. |
Предметные результаты | |
Виды речевой и читательской деятельности | |
У обучающегося будут сформированы: – читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика; – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; – отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений; – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню; – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев; – выявлять авторское отношение к герою; – понимать специфику прозаических и поэтических текстов; – соотносить главную мысль и название произведения; – находить портрет и пейзаж в произведении; – видеть особенности юмористических текстов; – соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал. | Обучающийся получит возможность для формирования: – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; – представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским; – осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке; – находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров; – понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства; – понимать особенности жанра басни; – определять роль портрета и пейзажа в произведениях; – находить в юмористических текстах приемы создания комического; – оценивать поступки героя и отношение автора к нему. |
Круг детского чтения | |
У обучающегося будут сформированы: – самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии; – самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике; – осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»; – осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений; – готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки; – понимать назначение аннотации на литературное произведение; – называть одно периодическое литературно-художественное издание. | Обучающийся получит возможность для формирования: – понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора; – составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему; – писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва; – создавать презентации книг различной тематики; – сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией); – участвовать в организации литературного (поэтического) вечера; – ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох. |
Литературоведческая пропедевтика | |
У обучающегося будут сформированы: – представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов; – различать малые жанры фольклора; – различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение; – определять особенности фольклорных форм и авторских произведений; – выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения; – понимать многозначность поэтического слова. | Обучающийся получит возможность для формирования: – понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных Жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички; – находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы; – обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись); – обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе; – выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках; – понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле; – самостоятельно находить мораль басни; – понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения. |
Творческая деятельность учеников | |
У обучающегося будут сформированы: – пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи; – читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; – передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя; – выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности; – создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров. | Обучающийся получит возможность для формирования: – сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения; – читать, передавая авторское отношение к поступкам героя; – подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению; – читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; – сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров. |
Содержание учебного предмета.
Самое великое чудо на свете (5 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».
Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картины.
Люби живое (16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Тематическое планирование по предмету "Литературное чтение"
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | ||
Вн. чт. | К. р. | Пр. р. | ||||
Введение. Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете. | 5 | - | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. | |
Устное народное творчество. | 14 | 1 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров: фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня | |
Поэтическая тетрадь 1. | 11 | 1 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое произведения. Самостоятельно оценивать своё чтение. | |
Великие русские писатели. | 24 | 1 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков. | |
Поэтическая тетрадь 2. | 6 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов. | ||
Литературные сказки. | 8 | 1 | 1 | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текс на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. | |
Были-небылицы. | 10 | 1 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров, передавать их содержание по вопросам. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Участвовать в проектной деятельности. | |
Поэтическая тетрадь 1. | 6 | - | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. | |
Люби живое. | 16 | 1 | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Анализировать заголовок произведения. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Делить текст на части. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. | |
Поэтическая тетрадь 2. | 8 | - | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов. | |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 12 | - | - | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения, жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. | |
По страницам детских журналов. | 8 | 1 | 1 | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать рассказы, стихи, загадки из разных журналов, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. | |
Зарубежная литература. | 8 | 1 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
ИТОГО | 136 | 8 | 2 | 12 | ||
Приложение к рабочей программе для 3Д класса
по предмету «Литературное чтение»,
2020-2021 учебный год
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
план | факт. | предметные | метапредметные учебные действия | ||
Самое великое чудо на свете (5 ч.) | |||||
1 | 01.09 | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи. |
2 | 02.09 | 02.09 | Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». | ||
3 | 04.09 | 04.09 | Рукописные книги Древней Руси. | Научатся самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, | Регулятивные: ориентироваться в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника). Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. |
4 | 07.09 | 07.09 | Первопечатник Иван Федоров. | Научатся воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. | Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логического рассуждения. Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
5 | 08.09 | 08.09 | Урок-путешествие в прошлое. Проверочная работа №1 «Самое великое чудо на свете». | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: формулировать учебную задачу и стараться её выполнить; анализировать причины успеха/неуспеха. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные: строить рассуждения и доказательство своей точки зрения, проявлять терпимость к альтернативному мнению. |
Устное народное творчество (14 ч.) | |||||
6 | 09.09 | 09.09 | Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. |
7 | 11.09 | 11.09 | Русские народные песни. | Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве. |
8 | 14.09 | 14.09 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Научатся придумывать свои сказочные истории. | Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть монологической и диалогической формами речи. |
9 | 15.09 | 15.09 | Произведения прикладного искусства: Гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок; | Регулятивные: сохранять на протяжении всего урока учебную задачу, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении сказок. Коммуникативные: фиксировать причины неудач в группе или паре. |
Сказки | |||||
10 | 16.09 | 16.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
11 | 18.09 | 18.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Научатся делить текст на части, составлять план. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
12 | 21.09 | 21.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
13 | 22.09 | 22.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
14 | 23.09 | 23.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализировать объекты, выделять признаки. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, слушать и понимать речь других. |
15 | 25.09 | 25.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать поступки. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
16 | 28.09 | 28.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Научатся определять границы частей, составлять план. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
17 | 29.09 | 29.09 | Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин. Проверочная работа №2 «Устное народное творчество». | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
18 | 30.09 | 30.09 | Вн. чт. Лирические и шуточные народные песни, произведения прикладного искусства. | Научатся сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть монологической и диалогической формами речи. |
19 | 02.10 | 02.10 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Научится сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) | |||||
20 | 05.10 | 05.10 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
21 | 06.10 | 06.10 | «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского). | Научатся использовать интонацию; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
22 | 07.10 | 07.10 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
23 | 09.10 | 09.10 | Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы о результате Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. |
24 | 12.10 | 12.10 | А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». | Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли полно и точно. |
25 | 13.10 | 13.10 | И.С Никитин «Полно, степь моя…». | Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно. |
26 | 14.10 | 14.10 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | Научатся использовать приемы интонационного чтения (выбрать тон и темп чтения). | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
27 | 16.10 | 16.10 | И.З.Суриков «Детство». | Научатся определять различные средства выразительности. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения. |
28 | 19.10 | 19.10 | И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Научатся определять различные средства выразительности. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
29 | 20.10 | 20.10 | Путешествие в Литературную страну. Проверочная работа № 3 «Поэтическая тетрадь 1» | Научатся использовать интонацию при чтении; участвовать в диалоге. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно. |
30 | 21.10 | 21.10 | Вн.чт. Картины осенней природы глазами поэтов. | Научатся выразительно читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа произведения. Коммуникативные: строить высказывание; участвовать в диалоге. |
Великие русские писатели (24 ч.) | |||||
31 | 23.10 | 23.10 | Знакомство с содержанием раздела «Великие русские писатели». | Научатся прогнозировать содержание раздела. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в способах решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. |
32 | 09.11 | 09.11 | А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». | Научатся планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: выделять необходимую информации; постановка вопросов. Познавательные: анализ объектов; доказательство. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество. |
33 | 10.11 | 10.11 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. | Научатся различать лирическое и прозаическое произведение. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
34 | 11.11 | 11.11 | А.С.Пушкин «Зимнее утро». | Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
35 | 13.11 | 13.11 | А.С.Пушкин «Зимний вечер». | Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
36 | 16.11 | 16.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». | Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
37 | 17.11 | 17.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». | Научатся различать лирическое и прозаическое произведения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; сравнение, установление аналогий. Коммуникативные: оформлять свою мысль, высказывать точку зрения. |
38 | 18.11 | 18.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». | Научатся различать лирическое и прозаическое произведения. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
39 | 20.11 | 20.11 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». | Научатся определять нравственный смысл литературной сказки | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
40 | 23.11 | 23.11 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Научатся соотносить рисунки с художественным текстом. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
41 | 24.11 | 24.11 | И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков. | Регулятивные: выделение информации; постановка вопросов. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к точкам зрения. |
42 | 25.11 | 25.11 | И.А.Крылов «Мартышка и очки». | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, инсценировать басню. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свою мысль, высказывать точку зрения. |
43 | 27.11 | 27.11 | И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна». | Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли. |
44 | 30.11 | 30.11 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица». | Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать других, формировать свои мысли. |
45 | 01.12 | 01.12 | М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Познавательные: формирование действий контроля и самоконтроля. Коммуникативные: участвовать в работе парами, читать друг другу текст, договариваться, проявлять уважение к чужому мнению. |
46 | 02.12 | 02.12 | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | Научатся видеть переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
47 | 04.12 | 04.12 | М. Лермонтов «Утёс», «Осень». | Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
48 | 07.12 | 07.12 | Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
49 | 08.12 | 08.12 | А.Н.Толстой «Акула». | Научатся отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли. |
50 | 09.12 | 09.12 | А.Н.Толстой «Прыжок». | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
51 | 11.12 | 11.12 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
52 | 14.12 | 14.12 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли. |
53 | 15.12 | 15.12 | Великие русские писатели. Проверочная работа № 4 «Великие русские писатели». | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: делать выводы в результате работы всего класса. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
54 | 16.12 | 16.12 | Вн.чт. Великие русские писатели | Научатся выразительно читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов, читать произведения русских писателей. | Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.) | |||||
55 | 18.12 | 18.12 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». | Научатся прогнозировать содержание раздела. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства; владеть монологической и диалогической формами речи. |
56. | 21.12 | 21.12 | Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» | Научатся планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать связь. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли. |
57. | 22.12 | 22.12 | А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл выражений. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
58. | 23.12 | 23.12 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово». | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
59. | 25.12 | 25.12 акт.д | И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…». | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: задавать вопросы, для организации сотрудничества. |
60. | 28.12 | 28.12 | И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Проверочная работа № 5 «Поэтическая тетрадь 2». | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
61. | 29.12 | 29.12 | Контрольная работа №1 "Работа с текстом" Э. Шим "Долг" | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью. |
62. | 30.12 | 30.12 | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). | Научатся воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение, читать сказку в слух и про себя. | Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
63. | 11.01 | 11.01 а/д | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | Научатся использовать приемы выразительности при чтении. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
64. | 12.01 | 12.01 а/д | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
65. | 13.01 | 13.01 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с выделением признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
66. | 14.01 | 14.01 а/д | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
67. | 18.01 | 18.01 а/д | В.Ф.Одоевский«Мороз Иванович». Проверочная работа № 6 «Литературные сказки». | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
68. | 19.01 | 19.01 а/д | Вн. чт. Литературные сказки. | Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: ориентироваться в тексте. |
Были-небылицы (10 ч.) | |||||
69. | 20.01 | 20.01 а/д | Знакомство с названием раздела «Были-небылицы». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью. |
70. | 21.01 | 21.01 | М.Горький «Случай с Евсейкой». | Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
71. | 25.01 | 25.01 | М.Горький «Случай с Евсейкой». | Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
72. | 26.01 | 26.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: строить сообщения, в т.ч. творческого характера. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. |
73 | 27.01 | 27.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: использовать речевые средства для коммуникации |
74. | 28.01 | 20.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Научатся составлять план для краткого и полного пересказов. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
75. | 01.02 | 01.02 | А.И.Куприн «Слон». | Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: анализ, интерпретация передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию. |
76. | 02.02 | 02.02 | А.И.Куприн «Слон». | Научатся составлять план краткого пересказа. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, задавать вопросы, аргументировать позицию. |
77. | 03.02 | 03.02 | Вн.чт. Выдуманные и реальные события в рассказах авторов. | Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
78. | 04.02 | 04.02 | Литературные жанры. Проверочная работа № 7 «Были – небылицы». | Научатся составлять план полного пересказа. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.) | |||||
79. | 08.02 | 08.02 д/о | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух художественный текст; | Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи. |
80. | 09.02 | 09.02 | Саша Черный «Воробей», «Слон». | Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. |
81 | 10.02 | 10.02 а/д | А.А.Блок «Ветхая избушка». | Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и Выражения. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
82. | 11.02 | 11.02 а/д | А. Блок «Сны», «Ворона». | Научатся объяснять смысл выражений с опорой на текст. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
83. | 15.02 | 15.02 | С.А.Есенин «Черемуха». | Научатся понимать и чувствовать окружающую природу. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
84. | 16.02 | 16.02 а/д | Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему. Проверочная работа № 8 «Поэтическая тетрадь 1». | Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему; уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания. | Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос. |
Люби живое (16 ч.) | |||||
85 | 17.02 | 17.02 а/д | Знакомство с названием раздела «Люби живое». | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи. |
86. | 18.02 | 18.02 а/д | М.М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | Научатся определять жанр произведения, читать и воспринимать на слух, понимать нравственный смысл рассказов. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: умение слушать, эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
87. | 22.02 | 22.02 а/д | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию. |
88. | 24.02 | 24.02 а/д | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Научатся пересказывать произведение на основе плана. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
89. | 25.02 | 25.02 | В.И.Белов «Малька провинилась». | Научатся озаглавливать текст. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
90. | 27.02 | 27.02 а/д | В.И.Белов «Еще про Мальку». | Научатся описывать характер и поведение героев рассказа. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: формулировать мнение, задавать вопросы. |
91. | 01.03 | 01.03 а/д | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | Научатся построению рассказа. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
92. | 02.03 | 02.03 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | Научатся описывать характеры главных героев. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
93. | 03.03 | 03.03 | Б.С.Житков «Про обезьянку». | Научатся давать характеристику главным героям. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
94. | 04.03 | 04.03 | Б.С.Житков «Про обезьянку». | Научатся пересказывать текст по плану. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли. |
95. | 09.03 | 09.03 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | Научатся составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: понимать речь, умение строить высказывания |
96. | 10.03 | 10.03 а/д | В.Л.Дуров «Наша Жучка». | Научатся определять жанр произведения, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, сравнивать свои наблюдения с текстом. | Регулятивные: умение взаимодействовать в учебной деятельности. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности, установление связей. Коммуникативные: постановка вопросов по содержанию литературного текста, умение строить речевые высказывания. |
97. | 11.03 | 11.03 а/д | В.П.Астафьев «Капалуха». | Научатся оценивать поступки главных героев. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли. |
98. | 13.03 | 13.03 | В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли. |
99. | 15.03 | 15.03 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Проверочная работа № 9 «Люби живое». | Научатся отличать художественные рассказы от научно-познавательных, читать, понимать и выполнять задания. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника. |
100 | 16.03 | 16.03 д/о | Вн.чт. Рассказы о животных. | Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.) | |||||
101. | 17.03 | 17.03 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу, читать стихотворения выразительно. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства; владеть речью |
102. | 18.03 | 18.03 | С.Я Маршак «Гроза днем». | Научатся читать и воспринимать на слух тексты, находить средства выразительности. | Регулятивные: умение контролировать процесс деятельности. Познавательные: умение строить речевое высказывание. Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
103. | 29.03 | 29.03 | А.Л. Барто «Разлука». | Научатся находить рифму в произведении, сравнивать и составлять высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. |
104. | 30.03 | 30.03 | А.Л. Барто «В театре». | Научатся оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли |
105. | 31.03 | 31.03 | С.В.Михалков «Если», «Рисунок». | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
106. | 01.04 | 01.04 | Е.А.Благинина «Кукушка». | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения. |
107. | 05.04 | 05.04 | Е. А. Благинина «Котёнок». Проверочная работа № 10 «Поэтическая тетрадь 2». | Научатся передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника. |
108. | 06.04 | 06.04 | Проект «Праздник поэзии». | Научатся самостоятельно сочинять стихотворение, используя правила. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов, выделение признаков Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.) | |||||
109. | 07.04 | 07.04 | Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: владеть формами речи. |
110. | 08.04 | 08.04 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка. | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. | Регулятивные: высказывать предположение, составлять план. Познавательные: перерабатывать информацию в разные формы. Коммуникативные: вести диалог с нормами родного языка; слушать. |
111. | 12.04 | 12.04 | А. Платонов «Цветок на земле». | Научатся выбирать виды деятельности, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
112. | 13.04 | 13.04 | А. Платонов «Цветок на земле». | Научатся соотносить пословицы и содержания произведений. | Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
113. | 14.04 | 14.04 | А.П.Платонов «Еще мама». | Научатся выразительно читать, соблюдая особенности речи героев. | Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
114. | 15.04 | 15.04 | А.П.Платонов «Еще мама». | Научатся выразительно читать по ролям. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
115. | 19.04 | 19.04 | М.М.Зощенко «Золотые слова». | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
116. | 20.04 | 20.04 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, определять мысль.. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
117. | 21.04 | 21.04 | Н.Н.Носов «Федина задача». | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
118. | 22.04 | 22.04 | Н.Н.Носов «Телефон». | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
119. | 26.04 | 26.04 | В.Ю.Драгунский «Друг детства». | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
120. | 27.04 | 27.04 | Особенности юмористического рассказа. Проверочная работа № 11 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
По страницам детских журналов (9 ч.) | |||||
121. | 28.04 | 28.04 | Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов». | Научатся прогнозировать содержание раздела. | Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
122. | 29.04 | 29.04 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | Научатся планировать работу, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
123. | 11.05 | 11.05 | Ю.И.Ермолаев «Проговорился». | Научатся составлять план подробного пересказа текста, пересказывать текст. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. |
124. | 12.05 | 12.05 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». | Научатся находить главную мысль текста. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст |
125. | 13.05 | 13.05 | Г.Б.Остер «Вредные советы». | Научатся составлять свои добрые советы. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли. |
126. | 15.05 | 15.05 | Г.Б.Остер «Как получаются легенды». | Научатся составлять свои добрые советы. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли. |
127. | 17.05 | 17.05 | Р.Сеф «Веселые стихи». Проверочная работа № 12 «По страницам детских журналов». | Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. |
128. | 18.05 | 18.05 | Вн.чт. Газеты и журналы нашего края. | Научатся находить в журнале полезную информацию. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
129. | 19.05 | 19.05 | Контрольная работа №2 "По страницам литературы" | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: умение вносить изменение в способ действия. Познавательные: рефлексия способов, условий действия, контроля Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить высказывания. |
Зарубежная литература (7 ч.) | |||||
130. | 20.05 | 20.05 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух художественный текст; | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
131. | 24.05 | 24.05 д/о | Мифы Древней Греции. | Научатся воспринимать на слух художественный текст. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст |
132. | 25.05 | 25.05 д/о | Древнегреческий миф "Храбрый Персей" | Научатся воспринимать на слух художественный текст. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе, выполнять роли. |
133. | 26.05 | 26.05 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». | Научатся оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; | Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять успешность Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию . Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
134. | 27.05 | 27.05 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». | Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с учебным предметом. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
135. | 31.05 | 31.05 д/о | Вн. чт. «Зарубежная литература». | Научатся пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника. |
136. | 01.06 | 01.06 | Зарубежные писатели. «Брейн-ринг» | Научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания суждений. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе
Рабочая программа составлена в в соответствии обновленному стандарту ФГОС в рабочем коеструкторе....