Совершенствование навыков чтения и развитие речи младших школьников
статья

Тема самообразования «Совершенствование навыков чтения  и развитие речи младших школьников.

«Для того чтобы научиться читать, — надо читать» Т.С. Резниченко .

  Актуальность темы

        Научить ребенка с ОВЗ правильному, осознанному чтению - одна из главных задач обучения .

        И эта задача чрезвычайно актуальна, т.к.чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

       Чтение – это окно, через которое дети видят и познают мир и самого себя.

        Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый обучающимися при изучении всех учебных предметов.

Цель: Совершенствование навыка чтения младших школьников.

• Задачи:
•  Совершенствование навыка чтения
• Формирование читательских умений по работе с текстом
• Формирование первоначальных литературных знаний
• Нравственное и эстетическое воспитание
• Развитие речи, мышления, воображения детей

       Обучить детей с ДЦП технике чтения – задача не из легких, но ещё труднее привить интерес к чтению. Необходимо организовать работу так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся  личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Ребёнок, имеющий ограниченные возможности здоровья, должен хорошо познать окружающую его действительность, стремиться узнать о ней как можно больше и лучше. Ведь социальная адаптация предполагает наличие способности активного приспособления личности к меняющимся социальным условиям. Эта способность развивается по мере ознакомления с окружающим миром и включает умение объективно оценивать обстановку и приводить свое поведение в соответствие с условиями окружающей среды.  В этом ему может помочь  книга. Но путь к книге у ребенка с ОВЗ непрост. Поэтому такое большое место в учебном процессе  отводится обучению чтению, привитию навыка читательского интереса  на уроках  чтения и развития речи, внеклассного чтения, а также в  сотрудничестве  с родителями учащихся.

Психолого-педагогическая характеристика учащейся

Семёнова Саша обучается по адаптированной программе 6.2. имеет

инвалидность, ДЦП. Программный материал усваивает с трудом.

Девочка быстро утомляется, работоспособность низкая, внимание

неустойчивое. Продуктивность и целенаправленность работы

небольшая, после чего начинают  проявляться симптомы

утомляемости, отвлечения.

Объем памяти невелик, требуется смена деятельности и отдыха.

Самоконтроль низкий. При выполнении задания требуется

постоянная   помощь учителя. Во 2 классе в начале первой четверти читала 8 слов в минуту.

• Использование современных образовательных технологий 
• Технология развивающего обучения
•   Здоровьесберегающая технология
•   Личностно-ориентированная технология
•   Информационно- коммуникативная технология

Методы и приемы

1. Дыхательная гимнастика

  2. Артикуляционная гимнастика

      а) слова трудные для произношения;

      б) скороговорки, чистоговорки, пословицы, поговорки

  3. Словарная работа

  4. Интонационная разминка

      а) развивать и придавать своему голосу разную интонацию;

      б) чтение громко, шепотом, про себя

   5. Многократное чтение одного предложения

      а) медленное чтение с учителем, четкое проговаривание слов;

      б) повторное чтение без учителя;

      в) предложение перечитывается с поочередной постановкой логического ударения каждом значимом слове

   6. Чтение по ролям

   7. Работа с деформированным текстом

   8. Проверка осознанности чтения

1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения

Многие учащиеся во время чтения не умеют регулировать свое дыхание. Для исправления этого недостатка и служит дыхательная гимнастика.
1) Вдох носом – выдох через рот. Вдох – задержка дыхания – выдох. Вдох – выдох по порциям.
2) «Гудок приближается и удаляется»: вдох – на выдохе произносим м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.
4) «Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с-с.
5) «Свеча»: Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем ровный и медленный выдох, затем глубоко вздохнуть, остановиться и медленно дуть на пламя воображаемой свечи.
6) «Погаси свечу»: интенсивный прерывистый выдох, следом вдох, секундная задержка дыхания, затем короткими толчками три раза выдохнуть: фу! Фу! Фу!
7) Летела муха около уха: ж-ж-ж.

Летела оса около носа: с-с-с.
Летел комар и звенел: з-з-з.
Сел на лоб, мы его хлоп –
И поймали: з-з-з.
Пусть летит!

(вставить слайд)

2. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу)

3. Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата: «Звуковая разминка»

1) Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ           АОЕЯ          ЕАЁИО
ЯОЮ          АЮОЕ        ЭЁЮЯУ
ЫЯЮ         УЁЮУ         ЮУАОЮ

4.Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах. Также можно использовать упражнение «Словесная лесенка»

ма

мал

мала

марка

маркиз

5.«Прыжки». Чтение через слово, через два слова, через три слова.

6. Чтение скороговорок. Можно разнообразить это упражнение ( дети читают скороговорку в соответствии с заданием)

7. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).

8. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с
той же интонацией.

Таким образом, систематическое использование подобного рода заданий, безусловно, принесет положительные результаты. У детей  появится интерес к читаемым произведениям и умение самостоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответствующие выводы. В результате выполнения предложенных упражнений уточняется и обогащается словарный запас учащихся, развивается лексическая сторона речи, вырабатывается умение правильно строить предложения, правильно и последовательно излагать свои мысли. Появляется и развивается интерес и любовь к родному языку.
Поэтому поэтому нужно  продолжать работу по формированию навыка чтения и усвоению содержания, совершенствованию познавательных и общедидактических умений и навыков.