Технологическая карта урока по теме "Звуки [з]- [з,] - [с] [с,]. Повторение и обобщение"
методическая разработка по чтению (1 класс)

Мещерякова Людмила Ивановна

учитель начальных классов МБОУ Ставровская средняя общеобразовательная школа

Собинского района Владимирской области

Технологическая карта урока по учебному предмету

 «Литературное чтение» в период обучения грамоте

в 1-ом классе на тему:

«Звуки [з] [з,] - [с] [с,]. Повторение и обобщение.»

Содержание взаимодействия педагога и учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СЦЕНАРИЙ

урока обучения грамоте в 1 классе

по программе «Перспективная начальная школа»

ТЕМА: Звуки [з] [з,] - [с] [с,]. Повторение и обобщение.

Цель урока:

- создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [з] [з'] и [с] [с'] по  

  звонкости-глухости. 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: 

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 - формировать умение определять цель,  контролировать  и оценивать свою  

   деятельность;

- развивать фонематический слух;

- развивать познавательный интерес к чтению;

- развивать  мышление, воображение, восприятие, речь;

- развивать умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- развивать умение принимать другое мнение, допускать сосуществование  

   различных точек  зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: 

 - формировать умение  самостоятельно дифференцировать глухие звуки [с] [с'] и

   звонкие [з] [з'] ;

 - развивать навык чтения;

 - развивать умение находить информацию, заданную в тексте в явном виде,  

   формулировать простые выводы на основе  информации, содержащейся в тексте.

Оборудование : Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агаркова учебник по обучению грамоте и чтению «Азбука 1 класс» (издательство Академкнига /Учебник,  2017), фишки, модели звуков, буквы З,С, интерактивная доска.

ХОД УРОКА:

1. Мотивационный этап

А) – Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, от улыбки станет всем теплей. Покажем, как много вы знаете и умеете хорошо работать. Успеха всем нам!

Б) Проверка готовности по хлопку. (азбука, письменные принадлежности, фишки, ЛЕНЬ, модели, УМНЫЕ МЫСЛИ, ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ )

В) – Сегодня шла утром на работу и вспомнила вчерашнее событие в столовой. Кто помнит? (Миша увидел снегирей!)

- Почему только он увидел? ( был внимательней, чем другие)

-  Хочу дать вам добрый совет. Прочитайте запись на доске:

 Умейте не просто смотреть, а всматриваться,

  не просто слушать, а вслушиваться.

- Как понимаете?

2. Целеполагание.

- Открываем Азбуку с. 58- 59

- Всмотритесь, что нам сегодня предстоит сделать? (сравнить изученные звуки, сравнить слова на цветном фоне, прочитать текст, понять, о чём он).

3. Сравнение звуков.

А)  - Что значит сравнить? 

     - Как вы это определили? (между моделями стоит знак тире)

      - Какие звуки будем сравнивать?  Что общего у всех четырёх звуков?

- Что можете сказать о звуках вверху? Внизу? (тв., мягк.)

- Какой орган чувств помогает нам сравнивать буквы? (глаза)

- Какой орган поможет сравнить звуки? (ухо)

Б) Проведение эксперимента.

- Сейчас мы проведём эксперимент, в ходе которого с помощью слуха сравним звуки. Так как два звука произнести одновременно нельзя, то сначала будем работать с одним звуком, который находится сверху с правой стороны. Найдите его и поставьте фишку. Звук будете произносить, ориентируясь на положение моей руки: смена положения руки послужит вам сигналом к изменению громкости голоса.

Сначала руку поднимаю высоко – звук произносим громко.

Чуть-чуть опускаю руку ниже – звук произносим тише.

Опускаю руку вдоль туловища – произносим звук шепотом.

Чтобы звук произнести дружно,  при изменении  положения руки, буду говорить «три-четыре». Начнём наш эксперимент. Вслушиваемся.

(Последовательно уменьшая громкость голоса, дети произносят звук [з]. )

- Что заметили? (произнесли звук [с])

В) Работа  в парах.

- Выясним, почему мы услышали звук [с]? Работать будете в парах.

Один из вас (договоритесь), произнесёт вполголоса звук [з], потом звук [с], а другой посмотрит, как работают губы, зубы. Затем поменяетесь. Обсудите, как работали ваши органы речи, какую работу языка вы ощущали. Покажете готовность знаком.

Г) Проверка работы в парах:

- Когда мы произносим звук [з], у нас открываются губы, зубы не совсем сжаты, язык поднимается к верхнему нёбу и зубам). Когда произносим звук [с] - точно также.

- Эти звуки произносятся почти одинаково, только когда мы произносим звук [з], мы пользуемся голосом, а когда произносим звук [с] – голоса нет.

- Как мы называем такие звуки?(звонкие и глухие)

- 1 вариант , покажите модель, которая обозначает звонкие согласные (      ),

2 вариант – глухие (       ).

- Что обозначает точка? (звонок, т.е. голос)

- Где мы найдём голос?

- При образовании звонких согласных голосовые связки вибрируют. Так образуется голос. Это можно ощутить, приложив руку к горлу. При образовании глухих согласных такой вибрации нет.

Д) Продолжение экспериментальной работы.

- Можно провести другой опыт. Закроем ушки ладошками и произнесём сначала [з], потом [с]. Что слышим? (Когда произносим звук [з], то слышим, как гудит в ушах – это звук. Значит,  этот звук произносится не только с шумом, но и с голосом. Так как шум есть и у согласного [з] и у согласного [с], то звук [з] без голоса превратился в звук [с]). Согласные, в образовании которых участвует только шум,  называются глухими.

Е) Обобщение.

- Как вы можете назвать эти звонкие и глухие согласные?

Звуки [з] – [с] называют парными звонкими и глухими согласными.

Ж) Давайте проведём такой же опыт с парой мягких согласных. Они находятся внизу слева. Поставьте фишку.

 Аналогично идёт сравнение звуков [з,] - [с,]. Обозначение моделями       ,          ,

З) Систематизация знаний.

- Какой главный отличительный признак парных звонких и глухих согласных?

     (есть голос или нет голоса)

- Как на письме обозначаются эти звуки? (буквами «з», «с»)

- Куда их поселим? (заселяем на «ленту букв» с объяснением: на согласную улицу, букву «з» в верхний ряд, потому что там «живут» все звонкие согласные, букву «с» в нижний ряд, потому что там «живут» все глухие согласные, друг под другом, потому что они парные)

4. Закрепление. Физкультминутка

А) Дыхательная гимнастика

• упражнение «свеча» (ладошка перед губами, имитирует свечу, глубокий вдох носом – медленно выдуваем воздух, когда «свеча погасла», т.е. кончился воздух – руку опустить)
•  «надуваем шар» (Набираем воздух через нос и выдуваем, имитируя руками надувающийся шар)
• «сдуваем шар» со звуком [с],
• поймай комара - звук [з] поймали комара -  хлопок

Б) ИГРА «Хоккей». (проводится стоя) Для мальчиков шайбой будет звук [з,], для девочек [с,] .

Описание игры: Руки согнуты в локтях. Это хоккейные ворота. Проверим, кто из вас лучший вратарь. Учитель называет слова. Эти слова необходимо пропустить через ворота. Но учитель старается забросить «шайбу». Шайбой будут слова со звуками для мальчиков -[з,], для девочек - [с,]. Как только учитель пытается забросить «шайбу», захлопывайте ворота.

Соты, стол, зевать, Зоя, лосята, Зина, место, месить, козы, зима, рысь, зефир, струна, сильный,  зелёный, селезень.(и мальчики, и девочки)

В) «Шалтай - болтай» (упражнение на снятие напряжения – дети, нагнувшись вперёд, раскачивают руками свободными движениями)

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Вся королевская конница,

Вся королевская рать

Не может Шалтая,

Не может Болтая,

Шалтая-Болтая,

Болтая-Шалтая,

Шалтая-Болтая собрать!

5 Работа с текстом «Сосна»

На интерактивной доске написано слово НАСОС.

- Прочитайте слово. Всмотритесь в слово НАСОС, превратите в новое. (Дети меняют буквы местами, получается слово «сосна»)

- Молодцы! Так будет называться текст.

А) Вопросы и задания до чтения текста.

Упражнение «Снежный ком» (В каждом предложении увеличивается количество слов)

- Прочитайте предложения, записанные на доске.

Растёт сосна. –

У дома растёт сосна. –

У дома растёт сосна, рослая и стройная.

- Найдите это предложение в тексте и поставьте на него фишку.

- Рассмотрите иллюстрацию. Найдите сосну. Что это за дерево? (хвойное)

- Что значит рослая? (высокого роста)

- Подберите возможное окончание предложения: (предложение записано на доске)

 Из сосны мастерят суда, строят … (дома). 

- Найдите это предложение в тексте, поставьте на него фишку.

- Что значит «мастерят», «суда»? (Мастерить – делать, изготавливать что-то самому, ручным способом. Суда – судно – плавучее транспортное средство для перевозки грузов, пассажиров, для военных целей, спортивных соревнований)

Б) Первичное чтение . Упражнение «Финиш».

Упражнение направлено на развитие техники чтения и умения выделять заданную информацию. Учитель указывает слово или группу слов, до которого дети должны как можно быстрее дочитать текст. Дочитав до заданного слова, дети отмечают его фишкой.

- Читать до слова «мазь». Обозначите фишкой.

В это время дифференцированно слабочитающим предлагается чтение на карточках с учителем.

Текст на карточках:

а)стр. 58 слова (розовый фон)

б)Зелёный наряд, знойный день, мастерят суда, строят дома

в)Расти, сосна, на радость людям.

В) Вторичное чтение с заданием. Упражнение «Буксир».

Учитель читает текст со скоростью, немного превышающей скорость чтения медленно читающих учеников. Дети читают вслух одновременно с учителем. Учитель заменяет во время чтения какое-либо слово другим, достаточно близким по значению и грамматической форме. Дети должны заметить это искажение текста, поднять руки и внести поправку.

- Зимой радует нас зелёный (зелёным) наряд (нарядом). Из её семян получают (делают) масло, а из смолы – мазь.

Г) Вопросы после чтения.

- Почему сосну называют вечнозелёной?

- Как помогает сосна людям в жаркий день? Найдите и прочитайте предложение. - - Что значит «знойный»?

- Чем сосна радует людей зимой?

- Что такое смола? (липкий сок хвойных деревьев и некоторых других, который твердеет на воздухе).

- Что делают из семян и смолы сосны?

- Что люди желают сосне? Найдите и прочитайте это предложение.

- С какой интонацией надо читать? Прочитайте это предложение выразительно.

6. Игра «Узнай слово»  (резерв)

- Стр.  59 слова на голубом фоне. Прочитайте. Всмотритесь, отметьте  фишками пары слов  в такой последовательности:

1 вариант: «что это?» - «кто это?»

2 вариант: «кто это?» - «что это?»

- Проверка с помощью интерактивной доски.

7 Рефлексия. Итог урока.

- Каких целей достигли?

- Как достигали? (были внимательны, активны, всматривались и вслушивались, чтобы открыть новое)

- Какое настроение в конце урока?

- Хлопните в ладоши те, кто достиг поставленных целей?

- Всем спасибо за работу!