Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1_klass.docx | 284.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2с углубленным изучением отдельных предметов».
Программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ),к учебникам «Азбука» в 2 частях, М., Просвещение, 2013 г., авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина, «Литературное чтение» 1 класс в 2 ч., /М.: Просвещение, 2011г., авторы Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»).
На обучение грамоте в 1 классе отводится 92 часа в год (4 часа в неделю, 23 учебных недели, на литературное чтение 40 часов в год (4 часа в неделю, 10 учебных недель)
Цели и задачи изучения предмета
Целями учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса является следующее:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2. Содержание учебного предмета
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
№ | Раздел курса | Кол-во часов | Содержание учебного раздела |
1 | Подготовительный период (добукварный) | 11 ч | Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. |
2 | Букварный период | 68 ч | Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. |
3 | Послебукварный период | 13 ч | На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. |
Блок «Литературное чтение»
№ | Раздел курса | Кол-во часов | Содержание учебного раздела |
1 | Вводный урок | 1ч | |
2 | Жили-были буквы | 8 ч | Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям. |
3 | Сказки, загадки, небылицы | 5ч | Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора». |
4 | Апрель, апрель! Звенит капель | 5 ч | Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. |
5 | И в шутку и всерьёз | 6 ч | Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя». |
6 | Я и мои друзья | 8 ч | Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию. |
7 | О братьях наших меньших | 7 ч | Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» 1 кл. 92ч
№ п\п | Дата по программе | Дата по факту | Тема урока (страницы прописи) | Содержание урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Раздел №1 Добукварный период (11 ч) | ||||||||
1 | 02.09 | «Азбука» -первая учебная книга. Общее представление о речи | Создать условия для выявления уровня развития связной речи у учащихся. | Учащиеся научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
2 | 03.09 | Речь устная и письменная. Предложение. | Способствовать формированию начальных представлений о понятиях «Речь письменная и устная», развитие еѐ внимания, фонематического слуха. Создать условия для выявления уровня развития лексики. | Научатся понимать различия между устной и письменной речью | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
3 | 04.09 | Слово и предложение. | Создать условие для выявления уровня сформированности грамматической стороны речи. | Научатся выделять главное из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
4 | 05.09 | Слово и слог. | Способствовать формированию у учащихся представление о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделѐнного на слоги. | Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
5 | 09.09 | Слог. Ударение. | Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развитие речи учащихся рассмотрение взаимоотношений в дружной семье. | Научатся правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове. | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
6 | 10.09 | Деление слов на слоги. Ударение. | Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развитие речи учащихся рассмотрение взаимоотношений в дружной семье | Научатся делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
7 | 11.09 | Звуки в окружающем мире и в речи. | Создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам. | Научатся различать звук и букву, приводить примеры неречевых звуков | Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
8 | 12.09 | Звуки в словах. Гласные и согласные. | Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение. | Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
9 | 16.09 | Слог-слияние. | Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги. | Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
10 | 17.09 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным. | Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
11 | 18.09 | Звуки и буквы | Создать представление об алфавите, буквах как знаках звуков. Продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мышление, слух, совершенствовать речь. | Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Раздел №2. Букварный (основной) период | ||||||||
12 | 19.09 | Гласный звук [а], буквы А, а. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [а] у учащихся, буквами А,а, развитие речи. | Знают особенности Произнесения звука [а] и его характеристику; Называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные и строчные буквы | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: составляют небольшие рассказы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
13 | 23.09 | Гласный звук [а], буквы А, а. Закрепление. | Закрепление знаний учащихся о гласном звуке [а], буквах А, а, развитие речи. | |||||
14 | 24.09 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [о] у учащихся, буквами О,о, развитие речи. | Знают особенности Произнесения звука [о] и его характеристику; Называют буквы О, о как знак звука [о]; различают печатные и письменные, заглавные и строчные буквы; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; | Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей Познавательные: Используют сюжетные картинки. Характеризуют звук [о]; Коммуникативные: Оказывают взаимопомощь | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
15 | 25.09 | Гласный звук [о], буквы О, о. Закрепление. | Закрепление знаний учащихся о гласном звуке[о] буквах О,о, развитие речи. | |||||
16 | 26.09 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами И,и, развитие речи. | Знают особенности Произнесения звука [и] и его характеристику; Осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения. | Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учѐтом возникших трудностей и ошибок Познавательные: овладевают методом познанием, наблюдением; Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
17 | 30.09 | Гласный звук [и], буквы И, и. Закрепление. | Закрепление знаний учащихся о гласном звуке [и], буквах И,и, развитие речи. | |||||
18 | 01.10 | Гласный звук [ы], буква ы. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [ы] у учащихся, буквами ы, развитие речи. | Знают особенности Произнесения звука [ы] и его характеристику; Осуществляют наблюдение за изменением формы слова е.ч. и мн.ч.слов; за смыслоразличительной ролью звуков, сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. | Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния. Познавательные: осуществлять воспроизводят по памяти информацию Коммуникативные: выразительно читают сказку и наизусть стихотворение | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
19 | 02.10 | Гласный звук[ы], буква ы. Закрепление. | Закрепление знаний учащихся о гласном звуке [ы], букве ы, развитие речи. | |||||
20 | 03.10 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [у] у учащихся, буквами У,у, развитие речи. | Знают особенности Произнесения звука [у], его характеристику; Различают гласные звуки [а], [о],[и], [ы]. | Регулятивные: осуществляют контроль деятельности. Познавательные: применяют схемы, иллюстрации для получения информации Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
21 | 07.10 | Гласный звук [у], буквы У, у. Закрепление | Закрепление знаний учащихся о гласном звуке [у] буквах У,у, развитие речи. | |||||
22 | 08.10 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н],[н’], буквами Н,н развитие речи. | Различают твѐрдость и Мягкость согласных звуков, обозначают твѐрдые и мягкие согласные на схеме модели слова, определяют функции букв обозначающий гласный звук в открытом слоге. | Регулятивные: удерживают цель до получения еѐ результата Познавательные: находят ответы на вопрос в иллюстрациях, Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
23 | 09.10 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [н],[н’] у учащихся, буквами Н,н, развитие речи. | |||||
24 | 10.10 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с],[с’], буквами С, с, развитие речи. | Знают особенности артикуляции звуков [с], [с’], овладевают навыками слогового чтения с буквой С, осуществляют наблюдения над родственными словами. | Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: находят ответы на вопрос в иллюстрациях Коммуникативные: составляют устные рассказы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
25 | 14.10 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [с],[с’] у учащихся, буквами С, с, развитие речи. | |||||
26 | 15.10 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [к],[к’], буквами К, к развитие речи | Владеют навыками Плавного слогового чтения с буквой К. Чтение предложений, Короткого текста с интонацией, паузами в соответствии со знаками препинания. | Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния Познавательные: привлекают имеющиеся знания из собственного опыта Коммуникативные: умеют работать коллективно | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
27 | 16.10 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [к],[к’] у учащихся, буквами К, к развитие речи | |||||
28 | 17.10 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [т],[т’], буквами Т, т, развитие речи | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
29 | 21.10 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [т],[т’] у учащихся, буквами Т, т, развитие речи | |||||
30 | 22.10 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л],[л’], буквами Л, л развитие речи | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственную позицию, допускать существование различных точек зрения | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
31 | 21.10 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [л],[л’] у учащихся, буквами Л, л развитие речи | |||||
32 | 24.10 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р развитие речи | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
33 | 05.11 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [р], [р’] у учащихся, буквами Р, р развитие речи | |||||
34 | 06.11 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [в],[в’], буквами В, в развитие речи | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
35 | 07.11 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [в],[в’] у учащихся, буквами В, в развитие речи | |||||
36 | 11.11 | Гласные буквы Е, е. Буква Е - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [е], буквами Е,е, развитие речи. | Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя). Что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
37 | 12.11 | Буква Е в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. | Создать условия для закрепления знаний учащихся с гласным звуком [е] у учащихся, буквами Е,е, развитие речи. | |||||
38 | 13.11 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [п],[п’], буквами П,п развитие речи | Научатся вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
39 | 14.11 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [п],[п’] у учащихся, буквами П,п, развитие речи | |||||
40 | 18.11 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [м],[м’], буквами М,м развитие речи | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
41 | 19.11 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [м], [м’] у учащихся, буквами М, м развитие речи | |||||
42 | 20.11 | Повторение изученных букв | Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу. | Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
43 | 21.11 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [з], [з’], буквами З,з развитие речи | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | ||||
44 | 25.11 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [з], [з’] у учащихся, буквами З,з развитие речи | |||||
45 | 26.11 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [б], [б’], буквами Б,б, развитие речи | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
46 | 27.11 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [б], [б’] у учащихся, буквами Б,б развитие речи | |||||
47 | 28.11 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [д], [д’], буквами Д,д развитие речи, памяти. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
48 | 02.12 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [д], [д’] у учащихся, буквами Д, д, развитие речи, памяти. | |||||
49 | 03.12 | Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развитие речи, логического мышления, памяти. | Узнают о двойной роли буквы Я, научатся характеризовать пару букв А-Я, определять функцию буквы Я в каждом случае, читать слоги с буквами А и Я, составлять рассказ по опорным словам. | Регулятивные: контролируют выполнение учебной задачи Познавательные: использовать базовые предметные понятии (парность букв А-Я), анализирует и синтезирует информацию; работает со знаковыми символическими средствами представления информации, демонстрирует навыки смыслового чтения Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
50 | 04.12 | Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. | Создать условия для ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развития речи, логического мышления, памяти. | |||||
51 | 05.12 | Повторение изученных букв | Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу. | Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
52 | 09.12 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
53 | 10.12 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Создать условия для закрепления знаний учащихся с согласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти. | |||||
54 | 11.12 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Создать условия для ознакомления учащихся с со гласным звуком [ч’], буквами Ч,ч, развития речи, логического мышления, памяти. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
55 | 12.12 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Создать условия для Закрепления знаний учащихся с со гласным звуком [ч’], буквами Ч,ч, развития речи, логического мышления, памяти. | |||||
56 | 16.12 | Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Создать условия для ознакомления учащихся с буквой Ь развития речи, логического мышления, памяти | Учащийся научится находить в текстах букву Ь, характеризует его как показатель мягкости предшествующего согласного, читает слова, предложения и тексты с буквой Ь, составляет рассказ по заданному началу. | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
57 | 17.12 | Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве Ь, развития речи, логического мышления, памяти | |||||
58 | 18.12 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Создать условия для ознакомления учащихся с твѐрдым согласным звуком [ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
59 | 19.12 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Создать условия для закрепления знаний учащихся о твѐрдом согласном звуке [ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти. | |||||
60 | 23.12 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | Создать условия для ознакомления учащихся с твѐрдым согласным звуком [ж], буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует звуковой состав слова, сопоставляет его с буквенной записью. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
61 | 24.12 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Создать условия для закрепления знаний учащихся с твѐрдым согласным звуком [ж] буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти. | |||||
62 | 25.12 | Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. | Создать условия для ознакомления учащихся с особенностью буквы Ё обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развития речи, логического мышления, памяти | Учащийся знает о двойной роли буквы, находит место буквы на ленте букв и в сопоставлении с местом буквы О, читает слоги, слова, предложения, составляет рассказ. | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составляет план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, сравнивает звуки Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
63 | 26.12 | Буква Ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. | Создать условия для Знаний учащихся с особенностью буквы Ё, обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развития речи, логического мышления, памяти | |||||
64 | 13.01 | Звук [й’], буквы Й, й. | Познакомить учащихся с буквой Й, развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; совершенствовать навыки чтения. | Учащийся научится характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
65 | 14.01 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Познакомить учащихся с буквами Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
66 | 15.01 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Закрепить знания учащихся о буквах Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ. | |||||
67 | Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. | Познакомить учащихся с буквами Ю,ю; совершенство-вать навыки чтения;, учить ориенти-роваться в тексте; развивать фонемати-ческий слух, речь, логическое мышление. | Учащийся дает полную характеристику звукам, которые отражает на письме буква Ю, описывает позиции, в которых буква Ю выполняет двойную роль; читает слоги, слова, предложения и текст, составляет рассказ. | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | |||
68 | 16.01 | Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. | Формировать у учащихся знания о букве Ю как показателе мягкости согласного звука; совершенствовать навыки чтения, развивать речь, мыш-ление, внимание. | |||||
69 | 20.01 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Познакомить учащихся с буквами Ц,ц; совершенство-вать навыки чтения; дать представление об особенностях произнесения буквы Ц; обобщить знания о непарных твердых и мягких согласных. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
70 | 21.01 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Развивать фонематический слух, мышление; совершенствовать навыки чтения; закрепить знания о непарных твердых и мягких согласных | |||||
71 | 22.01 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Познакомить учащихся с буквами Э.э; совершенствовать навыки чтения, умения рассуждать, работать с текстом, развивать фонематический слух, внимание | Учащийся отличает на слух звук [э], называет его функцию в слиянии; характеризует его, находит его на слого-звуковой схеме, находит буквы Э,э в тексте. Читает слоги, слова, предло-жения и тексты, читает стихотворения. | Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий. Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует, моделирует предложения. Коммуникативные: использует речевые средства в познавательных и коммуникативных целях. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
72 | 23.01 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Дать учащимся представление об особенностях использования гласной буквы Э; совершенствовать навыки чтения. | |||||
73 | 27.01 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Познакомить учащихся с буквами Щ, щ; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
74 | 28.01 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений | |||||
75 | 29.01 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Познакомить учащихся с буквами Ф,ф; совершенство-вать навыки чтения, работы с текстом; развитие осознан-ности выразитель-ности текста. | Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
76 | 30.01 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Развивать у учащихся фонематический слух, речь, дикцию; продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные, делить слова на слоги, подбирать антонимы. | |||||
77 | 31.01 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Чтение слов с разделительным Ь знаком; объяснить учащимся, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и, определение роли новой буквы – разделительного Ъ. | Научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
78 | 03.02 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Познакомить учащихся с Ъ и особенностями этой буквы; совершен-ствовать навыки чтения. Формировать представление о том, в каких случаях пишется Ь, а в каких Ъ. | |||||
79 | 04.02 | Русский алфавит. | Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Научатся производить звуко-буквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Раздел № 3. Послебукварный период (13 ч) | ||||||||
80 | 05.02 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина | Совершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремле-ние к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышле-ние, воображение, речь; закрепить знания об изучаемых звуках. | Учащийся совершенствует технику чтения и анализа литературных произведений | Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов различных жанров с соблюдением необходимой интонацией. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
81 | 06.02 | К.Д. Ушинский. Наше Отечество В. Крупин. Первоучители славянские В. Крупин. Первый букварь | Формировать у учащихся знания о России, ее символах; воспитывать любовь к Родине. Уважение к ее истории, гражданственность. Совершенствовать навыки чтения; развивать речь; учить рассуждать на заданную тему. Познакомить с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; сформировать четкое представление о том. Дать учащимся представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь. | Учащиеся осваивают техник у чтения и анализа прочитанного текста, демонстрируют навыки выборочного чтения текста для ответа на вопрос. Учащийся рассуждает о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков. Учащиеся знакомятся с историей создания первого букваря, анализируют текст с помощью выборочного чтения. | Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов с соблюдением необходимой интонации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
82 | 10.02 | А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | Познакомить с творчеством А.С. Пушкина; учить сравнивать стихи и сказки; дать представление о литературных сказках; совершенствовать навыки чтения. | Знакомятся с биографией А.С. Пушкина. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказок. Читают самостоятельно отрывки и соотносят его со сказкой | Регулятивные: понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов, анализировать. соотносить. Коммуникативные: активно использует речевые средства, владеть монологической и диалогической формами речи. | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
83 | 11.02 | Л.Н. Толсто. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского; дать представление о том, что такое быль; учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом. Учить сравнивать произведения писателей, находить в них общее, определять тематику; совершенствовать технику чтения. | Научатся самостоятельно читать, определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения, умение соотносить, анализировать, составлять логические рассказы Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
84 | 12.02 | К.И. Чуковский. Телефон. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое. | Учащийся в контакте со сверстниками читает тексты по ролям, соблюдает соответствие интонации, повторяет словарный материал. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными (лексика) и метапредметными понятиями (живое/неживое); анализирует, классифицирует. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
85 | 13.02 | К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. | Формировать умение определять жанр и тему произведения; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое. | Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста места, где герои разговаривают неправильно. Читать стих наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными и метапредметными понятиями (различие в образовании названий животных); анализирует, классифицирует. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
86 | 25.05 | В.В. Бианки. Первая охота. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.В. Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, развивать интерес к животному миру. | Учащийся самостоятельно читает научно-популярные статьи, подбирает заголовок, пересказывает по опорным словам текст, опознает животных по их изображениям, составляет рассказ по данному учителем плану. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
87 | 26.02 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах | Учащийся читает и анализирует произведения С.Я. Маршака, выявляет их внутренний смысл, читает по ролям и наизусть, повторяет, закрепляет и применяет навыки анализа соотношения букв и звуков, парности – непарности согласных по звонкости – глухости, мягкости – твердости. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики; тренирует навыки выборочного смыслового чтения текста. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
88 | 27.02 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст, развивать воображение | Слушает текст в чтении учителя. Воспроизводит на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, написанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, моделирует словосочетания и предложения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
89 | 02.03 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Михалкова А. Барто | Сравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог | Самостоятельно читать стихи и рассказы. Рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Определять нравственный смысл рассказов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение. Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | ||
90 | 03.03 | Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка - азбука. | Сравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог | Учащиеся научатся определять настроение стихотворении. Находить слова, которые помогают передавать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст, отвечать на вопросы учителя. Придумывать заголовки с содержанием текста. | Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее существования. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. | ||
91 | 04.03 | Проект: «Живая Азбука» | Закрепить умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности | Давать характеристику буквам. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
92 | 05.03 | Прощание с Азбукой | Закрепить знание алфавита, знания о произнесении букв; поддерживать и воспитывать любовь к русскому языку. | Читать наизусть стихи, передавать эмоциональный настрой стихотворения. | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выступать друг перед другом. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» | ||||||||
Раздел №1. Вводный урок (1 ч) | ||||||||
93 | 10.03 | Знакомство с учебником. Система условных обозначений | Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; | Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
Раздел № 2. Жили – были буквы (8 ч) | ||||||||
94 | 11.03 | В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». | Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и В. Данко; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов | Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
95 | 12.03 | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» | Обобщить знания | Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
96 | 16.03 | Г. Сапгир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?» | Познакомить с произведениями данных авторов. Обучать правильному выразительному чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление. | Научатся понимать организацию стихотворной речи; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир it единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам - | ||
97 | 17.03 | И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» | Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь | Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
98 | 18.03 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. | Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений | Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
99 | 19.03 | Повторение и обобщение по теме «Жили были-буквы» | Повторить и обобщить изученный материал. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. | Учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
100 | 30.03 | Творческая работа: волшебные превращения | Дать возможность проявления творческой активности учащихся в описании внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего опыта. | Учащиеся научатся читать вслух по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев. | Регулятивные: Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение. Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | ||
101 | 31.03 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» | Творческая деятельность | Учащиеся научатся создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. | Регулятивные: Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | ||
Раздел № 3 Загадки. Сказки. Небылицы. (5 ч) | ||||||||
102 | 01.04 | Русская народная сказка «Теремок» «Рукавичка» | Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению | Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
103 | 02.04 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. | Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; | Научатся различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
104 | 06.04 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. | Познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения | Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | ||
105 | 07.04 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» | Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Познакомятся А. С. Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | ||
106 | 08.04 | К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. | Познакомить со сказками К. Ушинского и Л. Толстого. Прививать интерес и любовь у устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев сказки, ее главную мысль; развивать память, мышление. Воображение. | Учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произве-дениях, анализировать и сравнивать произведения больших и маленьких жанров и т.д. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | ||
Раздел № 4 Апрель, апрель! Звенит капель… (5ч) | ||||||||
107 | 09.04 | А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна» А. Плещеев «Травка зеленеет..» Т. Белозёров «Подснежники» | Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе | Выучат наизусть стихотворение (по выбору). Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
108 | 13.04 | С.Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». | Познакомить с произведениями авторов; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к родной литературе | Выучат наизусть стихотворение (по выбору). Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
109 | 14.04 | Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» | Познакомить с произведениями авторов; пробуждать | Познакомятся с произведениями авторов, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
110 | 15.04 | Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». | Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию | Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
111 | 16.04 | Проект «Составляем сборник загадок» | Выполнение творческого задания. Сочинение загадок, оформление сборника. | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. | Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства осуществления. Познавательные: узнавать называть и определять объекты явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных материалов Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | ||
Раздел № 5 И в шутку и всерьёз (6 ч) | ||||||||
112 | 20.04 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк» | Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации | ||
113 | 21.04 | Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка» | Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности | Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа; находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении | Начальные навыки адаптации | ||
114 | 22.04 | К.Чуковский «Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» | Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним | Научатся оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
115 | 23.04 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». | Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности | Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
116 | 27.04 | К. Чуковский «Телефон» М. Пляцковский «Помощник». | Упражняться в чтении текста целыми словами, обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, воспитывать положительные качества личности. | Находить общее в прочитанных произведениях выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы оценивать свои знания и умения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
117 | 28.04 | Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». | Познакомить с произведениями к. Ушинского; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализи-ровать произведения, творческие способ-ности, речь, память, мышление. | Учащиеся научатся читать юмористические произведения, передавая настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме. | Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||
Раздел № 6 Я и мои друзья (8 ч) | ||||||||
118 | 29.04 | Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» | Познакомить с произведением Ю. Ермолаева, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты пересказывать текст по вопросам | Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. | Регулятивные: волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
119 | 30.04 | В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет» | Познакомить с произведениями В.Орло-ва, С.Михалкова, Р. Сеф; совершенствовать навыки чтения, работать над формированием умения читать выразительно, по ролям; понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части. | Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
120 | 05.05 | И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой.» Я.Аким «Моя родня» | Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части. | Читают выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно целыми словами; отрабатывают навык употребления в речи вежливых слов; соотносят содержание произведения с пословицами. | Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении | ||
121 | 06.05 | С.Маршак «Хороший день» | Познакомить с произведением С. Маршака; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части | Учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
122 | 07.05 | По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу» | Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части | Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
123 | 13.05 | Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». | Познакомить с произведениями авторов; обучать правильному, выразительному чтению; Развивать умение читать вдумчиво и осознанно, учить обосновывать своѐ мнение, развивать интерес к своему прошлому. | Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста | Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||
124 | 14.05 | Разноцветные страницы. Из старинных книг. Урок-обобщение | Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить | Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
125 | 18.05 | Проект «Наш класс - дружная семья» | Учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием | Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими, уметь определять главную мысль произведения | Регулятивные: воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение. Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | ||
Раздел № 7 О братьях наших меньших (7 ч) | ||||||||
126 | 19.05 | С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» | Дать представление | Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Научатся читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||
127 | 21.05 | В.Осеева «Плохо» | Познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным | Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Научатся делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
128 | 25.05 | И. Токмакова «Купите собаку» | Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Познакомятся с произведением Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
129 | М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» | Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Познакомятся с произведениями | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||
130 | В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» | Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение | Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||
131 | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков «Гнездо» Техника чтения. | Познакомить с произведениями авторов; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Познакомятся с произведениями авторов, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; делить текст | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||
132 | Урок-викторина «Знай и люби родную литературу» | Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности | Научатся работать в команде, принимать общее решение, проявлять свою активность, высказывать свое мнение; Получат возможность вспомнить и применить свои знания по изученному материалу | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||
9. Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 1 класса
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений, а определенную тему.
К концу изучении блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся получат возможность:
- слышать интонацию конца предложений, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
- различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- предавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучении блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность:
- понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
10.Описание учебно- методической и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
1.А.А.Плешаков. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4классы 2.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России». 3. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2014. – 224 с. 4. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. – М.: Просвещение, 2012. – 301 с. 5. Жиренко О.Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 448 с. 6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 144 с. 7. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические разработки. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.А. Стефаненко. -.: Просвещение, 2012. – 110 с. | В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. |
Обучение грамоте. 1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1. 2.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1. 3. Обучение грамоте: 1класс: контрольно-измерительные материалы / О.Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 96 с. Учебники. 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградекая). 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). 3. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 80 с. | Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделить главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.). Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и уже с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. |
Печатные пособия | |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей | Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода. |
Технические средства обучения | |
Интерактивная доска Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц Компьютер Мультимедийный проектор Сканер Принтер лазерный | |
Экранно-звуковые пособия | |
Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. Электронное приложение | Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в класса, а также для самостоятельного изучения программного материала дома. |
Оборудование класса | |
Ученические двухместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Держатели для схем и таблиц | |
Приложение к программе:
Сведения о контроле
Название раздела | Кол-во часов | Проверка техники чтения | Тест | Проверочная работа | Проект |
Подготовительный период | 20 ч | ||||
Букварный период | 56 ч | ||||
Послебукварный период | 16 ч | 1 | |||
Вводный урок | 1ч | ||||
Жили-были буквы | 8 ч | 1 | |||
Сказки, загадки, небылицы | 5 ч | ||||
Апрель, апрель! Звенит капель. | 5 ч | 1 | |||
И в шутку и всерьёз | 6 ч | ||||
Я и мои друзья | 8 ч | 1 | |||
О братьях наших меньших | 7 ч | 1 | |||
Итого | 132 часов | 1 | 4 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...