Конспект урока Литературное чтение по теме: "Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид..."" (УМК "Школа России" , 4 класс)
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1мин

Добрый день, ребята! Приготовьтесь к уроку. Давайте вспомним!

Приветствуют учителя

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место

II. Актуализация знаний и мотивация

4мин

Сравнение – сопоставление 2 или нескольких предметов или явлений на основе общего признака((лес – терем)

Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов живыми качествами( идёт зима)

Метафора - переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова "как", "как будто", "словно" отсутствуют, но подразумеваются.

Эпитет- образное определение предмета или явления в виде открытого сравнения ( добрый молодец, чистое поле)

Эпитет - художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.п.

Ещё встречаются и другие средства выразительности. Какие?

(ирония, фразеологические обороты, аллегория, каламбур, сарказм)

-как вы думаете, зачем мы это все вспоминаем?

Вспоминают и рассказывают

Отвечают на вопросы

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

III. Постановка учебной задачи

3мин

-мы будем читать стихотворение и анализировать его. Правильно!

И какая тема у нас? Откройте страницу 139.

-Молодцы!

Формулируют тему урока

Познавательные.

Регулятивные:

целеполагание – постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и  неизвестно.

Личностные:

Проявлять

интерес к новому учебному материалу.

IV. Открытие нового знания

16мин

-Сначала немного узнаем об авторе.

- В детстве Феденька (как ласково звали его домашние) был любимцем и баловнем семьи Тютчевых. Из троих детей мать поэта особенно выделяла Фёдора, который унаследовал от неё недюжинный ум и «фантазию, развитую до болезненности». Когда Фёдору исполнилось 10 лет, ему пригласили учителя, знающего классическую литературу, и поэта, Семёна Егоровича Раича, который стал готовить юного Тютчева к поступлению в Московский университет.

Родители Тютчева ничего не жалели для образования сына. И уже в детстве Тютчев очень хорошо знал французский язык и позже пользовался им как родным, даже некоторые стихотворения Тютчева написаны по-французски.

Подростком Тютчев с родителями из имения отца в Орловской губернии переехал в Москву. В 16 лет Тютчев поступил на словесное отделение Московского университета, а за два года до этого 14-летний Тютчев был принят в Общество любителей российской словесности, так как пробы пера Тютчева обратили на себя внимание его наставников, одним из которых был поэт, критик и профессор Московского университета А. Ф. Мерзляков.

В университете Тютчев поразил своего товарища, будущего известного историка М. П. Погодина, тем, что с ним «можно было говорить о чём угодно: о религии, о древней и новой европейской литературе, о философии, математике и даже медицине.

Через два года, в ноябре 1821 года, Тютчев окончил университет со степенью  кандидата  словесных  наук.  На  семейном  совете  было  решено, что с блестящими способностями «Феденьки» можно сделать карьеру дипломата.

О  поэзии  всерьёз  никто  не  помышлял…  И  в  середине  1822  года Ф. И. Тютчев едет работать в столицу Баварии – Мюнхен.

Ни сам Тютчев, ни его друзья и родственники не могли предполагать, что отъезд за границу обернётся для него двадцатидвухлетней разлукой с родиной. Не могли они и знать, что карьеры дипломата он не сделает по той простой причине, что был рождён поэтом, а не чиновником.

Тютчев относился к судьбе своих поэтических созданий на удивление равнодушно. Он не заботился о том, чтобы их напечатать, и лишь благодаря стараниям его друзей лирические шедевры Тютчева смогли увидеть свет.

В 1843 году Ф. И. Тютчев возвращается в Россию. Во многих аристократических домах его знают как умнейшего собеседника, но совсем не знают как поэта. Правда, сам Тютчев долго не придавал серьёзного значения своим стихам.

И вдруг… В 1850 году (Тютчеву уже 47 лет) молодой в то время поэт Николай Некрасов, издатель журнала «Современник», опубликовал статью, в которой полностью привёл 24 старых стихотворения Тютчева.

Ещё через 4 года писатель Иван Тургенев взял на себя труд издать сборник стихов Тютчева и тоже написал о нём похвальную статью. Первый сборник поэта, которому уже перевалило за 50! В XIX веке случай едва ли не  единственный.  «О Тютчеве не спорят, – справедливо писал И. С. Тургенев, – кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии».

-хорошо. Вы прослушали биографию Тютчева, чем он вам запомнился?

-Прослушайте стихотворение.(Читаю 2 раза)

-Прочитаете его самостоятельно вникая в слова.

-Выпишите слова которые вам не понятны.( Объясняю слова, которые они выписали)

-давайте еще раз прочитаем все вместе и расставим карандашом ударения и паузы.

Слушают

Отвечают на вопросы

Выписывают слова

Познавательные:

ориентация в

учебнике, чтение

учебных текстов. Их полноценное

понимание и

воспроизведение

V.Первичное закрепление во внешней речи

7мин

О чем это стихотворение?

-Какие приметы весны вы замечали в природе?

- Весна приходит не сразу, а постепенно по своим законам. Каждая из примет весны отображает определенный ее период (ранняя весна, середина весны, поздняя весна).

- Какой поре весны посвятил поэт свое стихотворение?

- Какие картины природы начала весны рисует поэт? с помощью чего?

- Докажите словами из текста, что это еще не сама весна, а ее преддверие.

-Какой части речи здесь больше всего слов?

-Автор хотел показать движение!

- Какое чувство вызывает у поэта картина первоначальной весны?

Отвечают на вопросы

Беседа

К: формулировка мысль, устного высказывания

Р: создавать ориентир действия, выдвигать критерии работы

Р: саморегуляция, волевое усилие к преодолению препятствий.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

7мин

Объясните выражения «а воздух уж весною дышит», «сквозь редеющий сон».

-  Подберите синонимы к слову «невольно». (Нечаянно, непроизвольно.)

-  Подберите антоним к слову «печален». (Весел.)

-  Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся. Объясните их значение. (Мертвый стебель, редеющий сон, печальный вид.)

(Работа по вопросам и заданиям на с. 138 учебника. Выразительное чтение стихотворения.)

Самостоятельно работают с заданием

Р: саморегуляция, волевое усилие к преодолению препятствий.

VII. Включение в систему знаний

4мин

-Найдите в тексте и выпишете:

Эпитеты – “мертвый стебль”, “редеющий сон”, “женская любовь”.

Метафоры – “земли печален вид”, “воздух дышит весною”, “душа спала”, “золотит твои мечты”.

Олицетворение – “природа не проснулась”, “природа улыбнулась”.

Работа с текстом

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

3мин

Вам понравился урок?

-Что вам запомнилось больше всего?

Молодцы!

Домашнее задание: выучить стихотворение.

Л: положительные эмоции от получения результата результатов своего труда, уважения работы других, самооценка, рефлексия

Л: самооценка

К: построение речевого высказывания, формулировка своего мнения

Р: самоконтроль.