Личностные

Метапредметные

Предметные

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

• освоение приёмов поиска нужной информации;
• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
• на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

№ п/п

Этап урока

                   Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.      

Организационный момент. Мотивация.

- включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность.

      Звучит музыка «В мире животных»

1. Организационный момент.

               Приветствие детей.

2. Вступление в тему урока.

Презентация:

Обобщение по разделу:

«О братьях наших меньших»

                                                              (Слайд 1. Титульный)

                                                   Эпиграф к уроку:

                                                          «Вы в ответе за тех,

                                                            кого приручили»

                                                        Антуан  де Сент Экзюпери

                                                       (Слайд 2. Эпиграф урока)

- Прочитайте эпиграф урока. Как вы его понимаете? Кто такой Антуан  де Сент Экзюпери?

• Вступительное слово учителя

- Есть расхожая фраза, произносимая со вздохом сожаления:  "Моя собака или моя кошка всё понимают, только сказать ничего не могут". Это глубочайшее заблуждение.

- Само поведение животных, обитающих бок о бок с человеком, и есть их язык.

- Почти у каждого пятого человека на Земле есть домашнее животное, в основном это кошка или собака. А у некоторых в доме есть и кошка, и собака. Мы их любим, заботимся о них.

- Наш урок посвящен им, братьям нашим меньшим.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Учащиеся читают эпиграф,

дают пояснения к эпиграфу урока,

включаются в  учебную деятельность.

- Это сказал французский летчик, писатель, погибший во вторую мировую войну Антуан де Сент Экзюпери. А русский поэт Сергей Есенин назвал зверей «братьями нашими меньшими».

Личностные:

- формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.

Самоопределение к деятельности.   Создание проблемной ситуации.

формулирование учащимися темы и цели урока.

1. Самоопределение к деятельности.

- Как называется  раздел, над которым  мы с вами трудились в последнее время?

                                                    (Слайд 3. Название раздела))

- Кому посвящены  произведения этого раздела?

 - А на каком уроке мы ещё говорили о домашних животных?  

- О чём вы узнали на этом уроке?

- А вам понравилось работать над этим разделом? Чем был вызван интерес?

- Я согласна с вами, это видно по вашим работам, которые вы выполняли дома. Вы с таким энтузиазмом брались за дело. Никто не остался равнодушным, каждый из вас поработал  продуктивно и творчески.

 - И вот пришло время подвести итоги:

          «Что узнали? Чему научились?»

- Назовите тему урока.

2. Создание проблемной ситуации.

- Очень многое из того, что окружает нас в жизни, так и остается неизведанным и непознанным.

- Казалось бы, что можно не знать о своих домашних любимцах, однако интересные факты о животных, таких как собаки и кошки, обычно удивляют больше всего – ведь получается, что удивительное рядом, а мы о нём и не подозреваем.

- Массу интересных фактов о жизни домашних любимцев вы собирали к уроку по окружающему миру  и работая над разделом. Подготовили много интересного материала: рисунки, презентации,  сообщения, рассказы и стихи.

(Учитель обращает внимание на выставку работ детей)

                                          На доске выставка работ детей.

- Посмотрите, какие интересные работы представлены сегодня на выставке. Жалко с ними расставаться просто так.

- Ребята, а  давайте мы подумаем, а как бы нам, весь ваш материал запечатлеть,  оформить, чтобы он сохранился одним целым материалом, объединённый общей темой.

Проблема: каким образом мы можем оформить весь материал, который мы накопили, изучая раздел по чтению «О братьях наших меньших»  и тему по окружающему миру  «О кошках и собаках».

              Появилось желание создать свой журнал

   - А что такое журнал? Давайте прочитаем в словаре С.И.Ожегова, что такое журнал.

                                            (Слайд 4. Словарь С.И.Ожегова)

- Что печатают в журналах?        

 – Назовите цель нашего урока.

- С какой целью мы будем создавать наш журнал?

На части не делится солнце лучистое,

И вечную Землю нельзя разделить.

Но искорку счастья – луча серебристого –

      Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

- О братьях наших меньших.

- Животным.

- На уроке по окружающему миру мы проходили тему «Про кошек и собак».

- Мы  узнали, зачем человеку кошки и собаки, как они появились в жизни человека, как за ними правильно ухаживать.  А так же говорили о том, какую ответственность мы несём за тех, кого приручили.

Высказывания детей.

- Обобщение по разделу: «О братьях наших меньших»

Предложения детей.

Варианты: книга, газета, журнал.

В результате споров, дети приходят к выводу, что надо оформить в виде журнала (разнообразие рубрик, можно всё время добавлять разные страницы). Работу эта интересная, её можно будет продолжать.

«Журнал» - это периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи и художественные произведения.

- Рассказы, сказки, игры, конкурсы, различные задания, и т.д.

- Создание журнала о животных.

- Мы можем продемонстрировать его перед родителями, ведь они нам помогали выполнять наши работы.

- Мы можем продемонстрировать наш журнал перед другими детьми.

Личностные:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-анализировать, проверять, фиксировать информацию;

3.

Актуализация знаний.

-организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Задание 1. Название журнала.

- Ребята, давайте вспомним, какие произведения,  и каких писателей мы с вами читали на уроках «Литературного чтения» и «Внеклассного чтения».

Игра «Угадай Название»

(Дети по опорным словам отгадывают название произведение, называют автора)

                                  (Слайд 5 -9 . Игра «Угадай название»)

• Авторская задача

- Ребята, подумайте и скажите, какой общей темой можно объединить все эти произведения. Чему учат они нас?

Вывод: о любви к домашним питомцам.

- Какую главную мысль мы отразим в своём журнале?

Вывод: «Почему мы любим кошек и собак?»

                                                                  (Слайд 10 . Вывод)

• Название журнала

- Обсудите в группах, как будет называться наш журнал.

- Но прежде, я хочу представить вам членов группы, которая называется «Издательство журнала». Именно они будут давать рецензию вашей  работе, и принимать решение какие материалы пойдут в печать.

- Итак, приступаем к обсуждению названия журнала.

Вывод.  Название журнала «Кот и Пёс»

В журнале подбираем произведения, иллюстрации

объединённые общей темой «Почему мы любим кошек и собак?» 

                                             (Слайд 11. Название журнала)

Комментарий к заданию: данное задание помогает поставить перед детьми авторскую задачу. Чтобы понять специфику данного журнала, необходимо точно выбрать  его название «Кот и пёс», а также проанализировать тексты, которые представлены в редакцию, для того чтобы обозначить специфику данного журнала «Почему мы любим кошек и собак?»

Учащиеся называют название произведения, ФИО автора.

- Эти произведения учат нас любви к животным, заботе о них.

- Любовь к животным.

Дети делают первый вывод: предложенные тексты раскрывают сущность, за что мы любим кошек и собак, дают информацию о породах и правилах ухода за этими животными.

   На основе сделанных открытий дети формулируют авторскую задачу, которую им необходимо будет решить: создать ряд иллюстрированных текстов, объединенных общей темой, в которых идет поиск:  почему мы любим собак и кошек.

Комментарий к созданию группы «Издательство журнала»: в эту группу входят слабоуспевающие учащиеся, у которых,  к тому же,  слабо развиты коммуникативные способности (работа в группах).

Эта группа (под наблюдением учителя, ненавязчивыми предложениями со стороны учителя) будет выступать в роли экспертов, учась  взаимооценке, высказыванию своего мнения. Учитель помогает в этом детям.

Каждая группа  называют  свой  вариант названия журнала. Идёт защита названия.

«Издательство» одобряет название  «Кот и Пёс»,  так как группа, предложившая это название,  убеждает  детей, что выбрав это  название журнала, в нём можно будет впоследствии печатать материалы и о других животных – любимых домашних питомцах: о попугайчиках, о хомячках и т.п.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

 - ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные: 

- развитие устной речи, внимания, мышления, воображения учащихся.

4.

Физкультминутка.

- создание условий для психоэмоциональ-ной разгрузки.

Игра «Хлопай – топай»

(Хлопаем в ладоши,  если пара названа правильно, топаем ногами, если пара названа не верно)

        У кошки - котёнок,

У собаки - собачонок,

У крольчихи -крольчонок,

У лошади - лошадёнок,

У утки – утёнок,

У овечки – овчонок,

У курочки – цыплёнок,

У коровы – коровёнок,

У гуски – гусёнок,

У свиньи – свинёнок,

У козы – козлёнок.

Выполнение ОРУ

Коммуникативные:

- уметь выполнять физические упражнения по команде, вместе.

5.

Работа над проектной задачей.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новые знания в речи;

-организовать  устранение и фиксирование преодоления затруднения

Задание 2.

Выбор рубрик.

- Люди, каких профессий трудятся, создавая детские журналы?

- В чём заключается работа редактора, художника и автора журнала?

- Распределите, над какой рубрикой будет работать ваша группа,  какую работу будет  выполнять каждый из вас.

- Не забывайте, о правилах работы в группе.

Правила работы в группах

1. Умей выслушать товарища.

2. Своё мнение должен высказать каждый.

3. Работай тихо, чтобы не мешать другим.

4. Закончив дело, помоги другому.

5. Рабочее место содержи в порядке.

- Дорогие ребята!

- Вы выбрали  рубрику, тематика которой,  вас заинтересовала, получите набор материалов  для работы.

1 рубрика: «О кошках» - информационная страничка

2 рубрика: «О собаках» - информационная страничка

3 рубрика: «Почему мы любим кошек и собак» - интересные истории о домашних питомцах

4 рубрика: «Про кошек и собак» - литературная страничка

5 рубрика: «Галерея искусств» -  сборник рисунков и стихов детей

     (Названия рубрик (разделов) можно изменить, не меняя их содержания).

                                                               (Слайд 12 . Рубрики)

Задание 3.

Создание рубрик для журнала.

- Помните, что в каждом разделе журнала должна быть соответствующая информация. Внимательно прочитайте тексты, которые вам предложены, они помогут вам заполнить рубрики, отберите только те, которые понадобятся вам.

- На заполнение рубрик соответствующими материалами дается время -  30 минут.

- Приступаем к работе. Желаем удачи!

                                              (Слайд 13 . Желаем удачи)

Задание 4.

Оформление рубрик журнала.

- Вы и заполнили рубрики журнала! Пришлось много потрудиться.

- Вы знаете, что иллюстрации делают журнал ярким и красочным. В нашем журнале они должны быть обязательно! Не забудьте, что наш журнал необычный!

 - У вас на столах есть иллюстрации, отберите те, которые понадобятся для вашей рубрики и поместите на страницу.

- Помните, что изображения в журнале не должны выбиваться из общей концепции.

Задание 5.

Авторский коллектив.

- Ваш журнал почти закончен! Осталось только перечислить авторский коллектив и указать имя главного редактора. На свободной странице вклейте названия и впишите фамилии.

- Итак, работа завершена. Размещаем на доску ваши работы. Приводим рабочее место в порядок.

Групповая работа.

- Редакторы, журналисты, художники.

Комментарий к заданию: дети должны прийти к выводу о том, что целесообразно вначале каждому члену группы определить свою работу, предварительно договорившись, какой рубрикой будет заниматься группа.

Дети в группе договариваются, за какую рубрику отвечают, распределяют обязанности и получают набор материалов для работы

Комментарий к заданию: детям необходимо не просто разместить предложенные тексты по выбранным рубрикам (темам), но и выполнить это, придерживаясь специфики журнала «Почему мы любим кошек и собак?». Одна из групп занимается оформлением обложки журнала.

Страницами журнала служат листы формата А3, на который наклеиваются все материалы. Рубрики необходимо подписать.

Дальнейшее оформление – по желанию детей.

Группы работают над выбранной ими рубрикой.

Комментарий к заданию: выбирая иллюстрации к журналу, дети должны не забыть про общую авторскую задачу: показать любовь к  кошкам  и собакам. Изображения в журнале не должны выбиваться из общей концепции.

Группы работают над оформлением рубрик.

Комментарий к заданию: данное задание позволяет увидеть, кому принадлежит лидерство в группе, и, дополнив выбор детей наблюдениями экспертов, можно увидеть, чем дети руководствуются при выборе главного редактора (формальными критериями или оценивают вклад в общее дело).

Познавательные:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации;

- умение  делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками;

- умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- доносить свою позицию до других.

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

- уважать другую точку зрения;

- продолжать учиться работать в  группе.

Регулятивные:

- проявлять активность в деятельности.

- уметь работать коллективно.

6.

Физминутка

- создание условий для психоэмоциональ-ной разгрузки.

Игра «Минутка шума»

Как лает взрослая собака?

Как лает маленький щенок?

А теперь попрыгайте, как прыгает собака.

Как мяукает кошка?

Как мяукает котёнок?

      Изогните спинку так, как это делает кошка.

А как котёнок мурлыкает?

А когда  он мурлыкает?

Выполнение ОРУ

Коммуникативные:

- уметь выполнять физические упражнения по команде, вместе.

7.

Защита проектной задачи.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новые знания в речи;

-организовать  устранение и фиксирование преодоления затруднения

Задание 6.  

Подготовка к защите рубрики.

- Вот теперь первый  номер вашего журнала закончен!

-  Приглашаю каждую  группу  рассказать, прорекламировать свою рубрику, над которой трудилась.

-  У вас на столах есть карточки, которые помогут вам составить рекламное выступление.

 - А  группа  «Издательство журнала»  смогут оценить рубрики  товарищей по критериям, предложенным в таблицах.

Задание 7.  

Защита рубрики.

- Приглашаю от каждой группы защитника своей рубрики.

                                           (Слайд 14 . Спасибо за внимание)

- Молодцы, ребята! Продуктивно поработали.

- Издательство «Кот и пёс» благодарит вас за помощь!

  Желает первому номеру вашего журнала выйти в печать и получить признание читателей!

Комментарий к заданию:  данное задание позволяет детям составить  презентацию  своего  продукта, используя карточку-алгоритм.

Группы готовят выступление.

Группа «Издательство журнала»  имеет возможность научиться  оценивать работы товарищей, высказывать своё мнение.

Комментарий к заданию:  данное задание позволяет увидеть, умение группы презентовать свой продукт, используя карточку-алгоритм.

Выступление защитников рубрики.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; 

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

8.

Обобщение.

- осознание обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.

- Если у вас  сегодня, что-то не получилось, ничего страшного! У вас еще все впереди: мы не раз ещё будем выполнять аналогичные задания.

- Главное,  чтобы вы  усвоили, как важно любить, заботиться о братьях наших меньших.

-Я думаю, что все эти качества есть или зарождаются в ваших сердечках. А наши сердца раскрываются с детства, как листва деревьев.

- Мне бы хотелось, чтобы вы стали хорошими людьми, а слова М. Пришвина стали вашим девизом по жизни.

                                  Все хорошее в природе - от солнца;
                                 А все лучшее в жизни - от человека.
                                                                         М. Пришвин.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Высказывают своё мнение о своей работе в группе, о том,  что получилось хорошо, а что не получилось.

Анализируют удачи, неудачи.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; 

- оценивать 

собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

9.

Рефлексия.

- анализ эмоционального состояния

- А сейчас я попрошу поднять руки тех, кому понравился сегодняшний урок, кого тронула тема любви к животным,  кому понятно как должен жить человек.

И кому сегодня захотелось любить и защищать своих маленьких друзей.

 - Встаньте и  поаплодируйте себе и всем вокруг себя!

                    Спасибо за урок!

                                                     (Слайд 15 . Спасибо за урок)

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные:

- анализировать

 эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;

- оценивать их влияние на настроение человека

10.

Домашнее задание

- проявление самостоятельности, инициативы

- Но, прежде, чем расстаться, подумайте и обсудите с ребятами  в группах:

- Какое домашнее задание вы придумаете для себя?

Ребята, захваченные идеей создания журнала,  предлагают создать новые рубрики журнала и договариваются между собой, кто какой материал подбирает.