Конспект урока по литературному чтению для 3 класса. И. С. Никитин "Утро".
методическая разработка по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечание

I. Организацион-ный момент

Цель - проверка готовности к уроку, приветствие.

II. Мотивирование к учебной деятельности

Цель – мобилизация, настрой на работу, целеполагание, мотивация к учебной деятельности.

На доске записана тема урока. Попробуйте определить его цель.

- Познакомиться с творчеством и биографией

И. С. Никитина;

- Научиться читать выразительно.

Умение самостоятельно ставить цель и прогнозировать этапы ее достижения.

Слайд 1.

III. Актуализация

Цель – выявить первичные представления учащихся о создании произведений различных видов искусства, создать творческое настроение.

- Красоту родной природы мы можем увидеть в произведениях композиторов и художников.

(Прослушивание музыкального произведения Э. Грига «Утро»)

- Какую картину вы представляли себе, слушая это произведение? Какое настроение оно создает? Как бы вы его назвали?

- Давайте посмотрим, как передали красоту утра известные русские художники.

Слайды картин:

И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу».

Н. П. Крымов «Утро».

В. Литвинов «Утро в Рябово».

И. И. Шишкин «Туманное утро» и др.

- Что общего у всех картин? Какое настроение создают? Какие краски используют художники? Почему?

- Какие инструменты использовали художники и музыканты, чтобы передать увиденное, настроение произведения? Чем отличаются созданные ими произведения?

- А как поэту или писателю передать красоту природу в своем произведении, в лирическом стихотворении? Какие средства используют они?

- А каким должно быть слово, чтобы мы смогли как можно ярче и точно представить себе то, что хочет передать поэт в своем произведении?

-Послушайте как описывает утро И. Тургенев в рассказе «Бежин луг».

Учитель зачитывает отрывок произведения.

-Удивительно прекрасное время суток – утро. Что-то есть в нём волшебное, таинственное. И счастлив тот, кому хотя бы раз посчастливилось встретить его на природе. Ведь самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день. В небе вспыхивает первый луч солнца – ночная тьма потихоньку прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины горы улыбаются ласковой улыбкой – точно говорят мягким теням ночи. А приходилось ли вам встречать утро, рассвет? Что вы чувствовали? Что слышали?

 -Легко ли рисовать «словами»? Каким должен быть сам поэт? Должен ли он любить природу?

Прослушивание музыкального произведения.

Анализ

музыкального произведения

Анализ художественных произведений

(Художники – краски и кисти, холст, музыкант – музыкальный инструмент, звук. Картина – статична, мы можем ею любоваться, музыкальное произведение мы слушаем).

Поэт использует слово, а мы – воображение.

Прослушивании отрывка из рассказа.

Дети делятся своими наблюдениями и впечатлениями, выслушивают друг друга, дополняют.

Умение слушать музыкальное произведение.

Умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью, строить суждения на основе жизненного опыта.

Умение анализировать, находить сходство и отличия, точно и доказательно выражать свои мысли, умение описывать картину.

Умение формулировать свои мысли на основе жизненного опыта, передавать чувства и настроение. Умение слушать, дополнять.

Аудиозапись произведения Э. Грига «Утро»

Слайды 2-6.

IV.

Открытие нового знания

Зрительная гимнастика

Цель – учиться анализировать художественное произведения, опираясь на вопросы учителя.

Слайд – портрет И. С. Никитина.

- Сегодня мы познакомимся с творчеством поэта Иван Савича Никитина. Посмотрите на его портрет. Что можно сказать об этом человеке? Каким он был?

Рассказ учителя. Подготовка к первичному восприятию произведения.

- Каким же человеком был Никитин? Как он относился к русскому народу?

- О чем в основном его стихи? Почему писал именно о природе?

Первичное восприятие.

- Закройте глаза и постарайтесь представить себе чудесную картину раннего утра, когда природа только просыпается, оживает, постарайтесь услышать звуки пробуждающейся природы.

Аудиозапись прочтения стихотворения.

Проверка читательского восприятия.

- Какие картины вы представили, слушая стихотворение, какие чувства оно у вас вызвало?

- Какими чувствами проникнуто стихотворение?        

- Понравилось ли вам, как диктор читал стихотворение? Что именно понравилось в его чтении?

- Что значит читать выразительно? Что делает чтение выразительным?        

- Сегодня мы научимся читать это стихотворение выразительно и посмотрим, как с помощью выразительного чтения можно понять и передать чувства автора и пробуждение природы.

- Как поэт относится к природе?

Этот прием называется олицетворение.

-Как вы поняли, что такое «олицетворение»?

- Зачем поэт много слов и выражений употребил в переносном смысле?

Гимнастика для глаз – «Рисование картины»

Повторное чтение стихотворения учащимися, поиск олицетворения.

Работа над содержанием. Подготовка к выразительному чтению.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и карандашом отметьте те слова, которые вам непонятны.

Слайд: словарная работа (фронтально).

- Как мы должны читать это стихотворение?

- Как нарастает сила утра?

- Когда оживает природа?

- Где наибольший подъем, сила?

- Какие краски преобладают? Почему?

- Какие слова в тексте указывают на это?

- Какой цвет называют алым?

- Почему “кудри лозняка”?

- Что за белый пар по лугам расстилается?

- Почему автор называет воду зеркальной?

- С какой интонацией тогда мы должны прочитать эти строки?  Какие слова выделим?

- Почему камыш чуткий?

- Что такое безлюдье? Как вы понимаете вопрос?

- Что на тропинке? На траве?  Какой автор рисует траву? Росу?.)

- С какой интонацией мы должны прочитать эти строки? Тихо или громко?

Перечитайте первые восемь строчек. Опишите картину природы.

- Прочитайте следующие две строчки. Что изменилось в природе?

- Мы можем представить себе картину с пробуждающейся природой, а можем ли мы услышать звуки природы, которые сопровождают её пробуждение? Как? С помощью чего автор передает их?

- Найдите слова, позволяющие услышать звуки природы. Прочитайте их, что слышим?

- Прочитайте следующие четыре строчки, О чем они? Что происходит? Докажите.

- Что за колокольчик звенит?  Что это значит? Что ещё изменилось?

- Почему восток? Что значит горит – разгорается?

- Как мы должны прочитать эти слова?

- Какие слова выделим интонацией?

- Прочитайте следующие две строчки.

- Почему лес улыбается? Какое настроение возникает? Почему?

- Удалось ли передать тишину?

- Как изменилась природа?

- Прочитайте следующие четыре строчки. Как автор описывает восход солнца?

- Что значит “золотыми потоками хлынуло”?

- Какая будет интонация?

- Какой эпитет, определение подбирает автор?

- Почему золотой, а не желтый?

- Прочитайте следующие четыре строчки. Что представили?

- Пахарь? Какая у него работа?

- Почему же он поет? Какое у него настроение? Чему он радуется?

- Какие слова выделим интонацией?

- Прочитайте последние две строчки выразительно. Какие знаки стоят? Почему?

- Почему душа болит? Чему радуется пахарь?

 - Почему стихотворение заканчивается восклицательным предложением?

- Как выделим интонацией восклицательный знак? Прочитайте.

-  Почему так природа ждёт утра? Солнца? Всё живое и неживое в ожидании.

- С одинаковой ли интонацией надо читать начало и конец? Чем она будет отличаться?

 -  Нужно ли читать стихотворение громко. Перед рассветом стихает даже ветерок.

Самостоятельное прочтение.

Учитель дает задание подготовиться к выразительному чтению вслух.

Знакомство с биографией и творчеством

И. С. Никитина.

Прослушивание аудиозаписи.

Ответы детей.

Ответы детей

(Интонация, паузы, темп, громкость голоса, логические ударения)

Ответы детей. (Для поэта в стихотворении все живое: и ветер, и лес, и солнце. Все имеет душу, живет, дышит.)

- Перенесение свойства одушевленных предметов на неодушевлённые

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Работа в группах (дети находят олицетворения)

Перечитывают стихотворение, находят незнакомые слова.

Выясняют значение непонятных слов.

Ответы детей (Сначала спокойно, а потом торжественно, с восхищением, любуясь природой. По мере восхода солнца – усиливается голос.

С первыми лучами солнца начинается движение в природе. «Вот и солнце встает», «Золотыми потоками хлынуло».)

Перечитывают, делятся своими представлениями.

(- Тишина, восход солнца, природа пробуждается.)

Работа с текстом, нахождение звукописи. (- [C], [Ш] – шум, звон: бры[з]нут, [з]венит, ра[з]горается, [з]олотыми, [л]: колокольчик, хлынуло)

Читают несколько строчек.

Отвечают на вопросы.

Читают несколько строчек.

Отвечают на вопросы.

Читают несколько строчек.

Отвечают на вопросы.

Солнце – это жизнь, источник всех радостей, надежда на завтрашний день. Всё радуется солнцу.

(Два ученика читают стихотворение выразительно)

Не хотелось нарушать тишину, гармонию, т.к. человек – это частичка природы.

Умение составлять портрет писателя (поэта) на основании анализа его творчества и биографии.

Умение слушать, пользуясь воображением, представлять услышанное, прочитанное.

Умение отвечать на вопросы, выражать свои мысли и чувства, делиться опытом.

Умение расслабиться, отдохнуть.

Умение работать с текстом, добывать информацию. Умение сотрудничать.

Умение пользоваться толковым словарем.

Умение понимать метафоры, пользоваться воображением для их трактовки.

Умение использовать приемы выразительного чтения (интонацию, силу голоса, паузы и др.)

Умение работать с текстом, находить нужную информацию.

Слайд 7.

Слайд 8.

Аудиозапись прочтения  стихотворения.

Слайд 9.

V.

Первичное закрепление и  применение изученного

- Кому лучше удалось передать настроение, динамичность картины?

- Что не получилось? А что наоборот удалось?

- Можно ли сказать, что это стихи о Родине?

-  Представьте себя на месте поэта. Хотелось бы вам закричать во весь голос, запеть громко.

Можно попробовать дать прочитать стихотворение  под музыку хорошо подготовленному ученику.

Умение давать оценку деятельности товарища, доказательно строить свою речь. Коррекция , внесение необходимых дополнений.

Рефлексия учебной деятельности

-какие задачи ставили на урок?

-удалось решить поставленные задачи?

- с каким стихотворением сегодня познакомились?

-как поэт относится к своей Родине?

-какое настроение вызвало у вас стихотворение?

-что такое олицетворение? Для чего используется этот прием?

-где можно будет применить новые знания?

Ученики оценивают свою деятельность на уроке

Умение оценивать свою деятельность и результаты. Осознание качества и уровня освоения, соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом.

Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения. Создание  иллюстрации к наиболее понравившейся части.