Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Горецкий
рабочая программа по чтению (2 класс)

Согласовано:

На заседании ШМО

Протокол № 1

От ____________

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Нижнеомская СШ № 2»

_____________     Е. В. Уцорова

Утверждаю:

Директор

МБОУ «Нижнеомская СШ № 2»

__________     О. А. Муравьёва

№

Тема разделов

Кол – во

часов

1

Введение

1 ч.

2

Самое великое чудо на свете

4 ч.

3

Устное народное творчество

15 ч.

4

Люблю природу русскую. Осень

8 ч.

5

Русские писатели

14 ч.

6

О братьях наших меньших

12 ч.

7

Люблю природу русскую. Зима.-

10 ч.

8

Писатели -детям

19 ч.

9

Я и мои друзья

11 ч.

10

Люблю природу русскую. Весна.-

11 ч.

11

И в шутку и всерьез

16 ч.

12

Литература зарубежных стран

15ч.

итого

136 часов

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

оценочная деятельность

предметные

личностные                                            

              метапредметные

Обучаемый

научится

Обучаемый получит возможность научиться

БЛОК № 1 « Устное народное творчество» (20 часов)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

- находить способы ориентирования в учебнике;

- различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация;

-применять систему условных обозначений;

-предполагать на основе названия содержание текста или главы.

- воспринимать худ литературу как вид искусства;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- работать с книгой;

- внутренняя позиция школьника на уровне;

- положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнёра высказывания

2

Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом.

1

оценивание по критериям

3

Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека».

1

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

-уметь объяснять пословицы по теме;

-получат представление о библиотеке;

-рассказывать о своей домашней библиотеке;

-сравнивать книги старинные и современные;

-различать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их

-участвовать в коллективном проекте;

-работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении;

-представлять выставку книг;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

4

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

1

взаимооценка

5

Р. Сеф «Читателю». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №1.

1

6

Устное народное творчество

1

-прогнозировать содержание раздела;

-отличать произведения УНТ от других произведений;

-различать виды устного народного творчества; - находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;

- находить созвучные окончания в тексте;

 - соотносить загадки и отгадки;

- распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

- характеризовать героев сказки;

-соотносить пословицу и сказочный текст;

-определять последовательность событий, составлять план; - рассказывать сказку по иллюстрации;

- различать жанры художественной литературы;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

-понимать образ деревьев в народных песнях;

-различать виды устного народного творчества;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

по критериям

7

Пословицы и поговорки.

1

взаимооценка

8

Русские народные песни.

1

самооценка

9

Потешки и прибаутки.

1

самооценка

10

Считалки и небылицы.

1

взаимооценка

11

Загадки.

1

по критериям

12

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

самооценка

13

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

взаимооценка

14

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

1

взаимооценка

15

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

самооценка

16

Русская народная сказка «Каша из топора».

1

взаимооценка

17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

словесная

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

по критериям

19

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

1

взаимоконтроль

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №2.

1

самооценка

БЛОК № 2 « Люблю природу русскую…» (8 часов)

21

Люблю природу русскую. Осенние загадки.

1

-прогнозировать содержание раздела;

-видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки;

- читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-различать стихотворный и прозаический тексты;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

интересные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения;

-описывать

поэтический образ осени в стихах;

-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

-определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихи наизусть.

- воспринимать худ литературу как вид искусства;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- работать с книгой;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-формирование  чувства прекрасного;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы;

-контролировать свои действия и действия партнёра

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

1

самооценка

23

А. Плещеев «Осень наступила…»,

А. Фет «Ласточки пропали».

1

взаимооценка

24

А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»

1

взаимооценка

25

В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…»

1

26

В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы».

1

27

М. Пришвин «Осеннее утро».

1

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №3.

1

самооценка

БЛОК № 3 «Русские писатели» (14 часов)

29

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».

1

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

- находить средства

художественной выразительности;

-объяснять выражения в лирическом тексте;

-иллюстрировать стихотворение;

-читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение;

-находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

- прогнозировать содержание произведения;

-называть волшебные события и предметы в сказках;

-участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки;

-отличать басню от стихотворения;

-сравнивать басню и сказку;

-видеть структуру басни;

-понимать нравственный смысл басен, характер героев;

-соотносить смысл басни и пословицы;

-воспринимать на слух художественные произведения; - соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

- пересказывать  текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

-оценивать свои достижения;

- составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

- представлять картины природы;

- планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- выбирать книги по авторам и по темам;

- участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности; способность к самооценке;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация в нравственном содержании поступков.

Регулятивные УУД:

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать

оценку учителя;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения поэтического, прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

30

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

взаимооценка

31

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

взаимооценка

32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

33

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

34

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

35

И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

самооценка

36

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»  

1

взаимооценка

37

Л. Н. Толстой  «Котёнок»

1

словесная

38

Л. Н. Толстой «Правда всего»

1

по критериям

39

Л.Н. Толстой «Филипок».

40

Л. Н. Толстой «Филипок»

1

взаимооценка

41

Весёлые стихи. Разноцветные страницы.

Тест № 3

1

самооценка

42

Проверочная работа к разделу «Русские писатели»

1

БЛОК № 4 « О братьях наших меньших» (12 часов)

43

Разноцветные страницы

1

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-находить авторские сравнения и подбирать свои; - определять главных героев произведения;

- участвовать в обсуждении;

- сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных;

- пересказывать текст;

- определять героев и характеризовать их;

- выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

- видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

- научиться сочинять сказку;

-выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

-оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-участвовать в  работе пары и группы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-способность к самооценке;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания;

-задавать вопросы высказывания;

-контролировать свои;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

взаимооценка

44

И. Пивоварова «Жила-была собака».

1

взаимооценка

45

В. Берестов «Кошкин щенок».

1

самооценка

46

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

взаимооценка

47

М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.

1

48

Е.Чарушин «Страшный рассказ» 

1

взаимооценка

49

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1

самооценка

50

В Бианки «Музыкант»

1

51 - 52

В. Бианки «Сова».

2

взаимооценка

53

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

54

Поговорим о самом главном. Е.Благинина «Мороз» Тест № 4

1

по критериям

БЛОК № 4 « Из детских журналов. Люблю природу русскую…»» (10 часов)

55

Проверочная работа к разделу «О братьях наших меньших»

1

прогнозировать содержание раздела;

-воспринимать на слух прочитанное;

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- находить авторские сравнения и подбирать свои;

- читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

- понимать особенности сказочного текста; - характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;

- участвовать в обсуждении;

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-формирование чувства прекрасного

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

по критериям

56

И. Бунин «Зимним холодом», К. Бальмонт «Снежинка».

1

самооценка

57

Я. Аким «Утром кот принес на лапках».

1

взаимооценка

58

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою...», С. Есенин «Поет зима…»

1

взаимооценка

59

С. Есенин «Береза».

1

по критериям

60

А С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

1

61 - 62

Русская народная сказка «Два мороза».

2

63

С. Михалков «Новогодняя быль».

1

64

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №6.

1

самооценка

БЛОК № 5 «Писатели детям» (19часов)

65

Писатели детям . Знакомство с названием раздела.

1

-прогнозировать содержание раздела;

-воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;

-передавать с помощью интонации настроение поэта;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения;

-определять смысл произведения, обсуждать заголовок;  

-составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев;

-читать по ролям;

-обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам;

-правильно называть книги (автор, название);

- ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-организовывать взаимоконтроль;

-освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков;

-ориентация на понимание причин успеха; - оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в диалоге;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

66

Разноцветные страницы

1

67

К.И. Чуковский «Путаница».

1

самооценка

68

К.И. Чуковский «Радость».

1

69 - 70

К.И. Чуковский «Федорино горе».

2

взаимооценка

самооценка

71

С.В. Михалков «Сила воли».

1

взаимооценка

72

С.В. Михалков «Мой щенок».

1

73

А.Л. Барто «Веревочка»

1

самооценка

74

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»

1

75

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

1

76 - 77

Н. Н. Носов «Затейники»

2

самооценка

78 - 79

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

2

по критериям

80

В.Осеева «Синие листья»

1

самооценка

81 - 82

Н. Н. Носов «На горке» 

Тест № 7

2

83

Проверочная работа к разделу «Писатели – детям».

1

по критериям

БЛОК № 6 «Я и мои друзья» (10 часов) +1

84

Знакомство с названием раздела.

Стихи о дружбе и друзьях  «Я и мои друзья».

1

-давать характеристику персонажу;

-составлять небольшой рассказ о персонаже;

 -выявлять подтекст читаемого произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-определять идею произведения;

-иллюстрировать текст;

-определять идею произведения;

-отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.

-выбирать книги по заданной учителем теме; - прогнозировать содержание раздела;

- использовать силу голоса при чтении;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

85

Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша «, В.Орлов «На печи»

1

взаимооценка

86

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

87 - 88

В. Осеева «Волшебное слово».

2

89

В. Осеева «Хорошее».

1

взаимооценка

90

В. Лунин «Я и Вовка».

1

по критериям

91

Стихи о дружбе и обидах Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду», В.Берестов «За игрой»

1

самооценка

92 - 93

В. Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

2

94

 Проверочная работа к разделу «Я и мои друзья»

1

по критериям

БЛОК № 7 «Люблю природу русскую. Весна» (11 часов)

95

Знакомство с названием раздела.

 «Люблю природу русскую. Весна»

Весенние загадки.

1

-отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне;

-определять тему и главную мысль произведения;

-озаглавливать тексты;

-ставить вопросы к прочитанному;

-выделять главное и второстепенное;

- оценивать события;

- прогнозировать содержание по заголовку;

- анализировать стихотворный текст;

- находить в тексте логически законченные части.

-оценивать события;

-отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-формирование чувства прекрасного.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

96

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

1

взаимооценка

97

А. Плещеев «Весна», «Весеннее царство».

1

98

А. Блок «На лугу»,

1

самооценка

99 - 100

Женский день.

И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

2

взаимооценка

101 – 102

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

2

103

С. Васильев «Белая береза».

1

10

Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

1

105

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №10.

1

БЛОК № 8 «И в шутку и всерьёз» (14 часов)+2

106 -107

Знакомство с названием раздела.

 «И в шутку и всерьёз»

Разноцветные страницы

1+ 1

-определять темы произведений;

-находить в тексте логически законченные части произведения;

-осознанно читать художественный текст;

-оценивать события, героев произведения;

-анализировать стихотворный текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-выделять в тексте главное и второстепенное;

-ставить вопросы к прочитанному;

-определять идею произведения;

- анализировать заголовок

произведения;

 - выделять в тексте главное и второстепенное;

- понимать настроение лирического героя;

- читать осознанно, выразительно.

-придумывать собственные весёлые истории;

- инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

- контролировать свои

формулировать собственное мнение и позицию;

- контролировать свои действия и действия партнёра.

самооценка

108

А. Введенский «Ученый Петя».

1

взаимооценка

109

Д. Хармс «Вы знаете».

1

самооценка

110

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

по критериям

111

112

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

2

самооценка

113

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

1

114

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1

115 - 116

Э. Успенский «Чебурашка».

2

самооценка

117 - 118

В. Драгунский «Тайное становится явным».

2

119 - 120

Г. Остер «Будем знакомы».

2

по критеиям

121

 Проверим себя

1

БЛОК № 9 «Литература зарубежных стран» (13 часов) + 2 Ч

122

«Литература зарубежных стран»

1

-понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-анализировать заголовок произведения;

- определять тему и главную мысль,

-определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-прогнозировать содержание произведения;

- выбирать книгу для самостоятельного чтения;

- сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

- ориентироваться в тексте изученных произведений;  

- придумывать окончание сказок;

- участвовать в проектной деятельности;

- инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

- контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

- контролировать свои действия и действия партнёра.

взаимооценка

123

Разноцветные страницы

1

124

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

1

125 -127

Шарль Перро «Кот в сапогах».

3

самооценка

128

Шарль Перро «Красная шапочка».

1

129  - 130

Ганс Христиан Андерсен «Огниво».

2

по критериям

131

Французская и немецкая народные песенки

«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

1

по критериям

132

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №12. Проверка техники чтения.

1

133

Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник».

1

134

Комплексная работа

1

135-136

Резервные уроки

2

итого

136 часов