Статья "Петербургский текст как ресурс освоения младшими школьниками культурно-образовательной среды города"
статья по чтению

Петербургский текст как ресурс освоения младшими

школьниками культурно-образовательной среды города

Ключевые слова: культурно – образовательная среда, Санкт – Петербург, развитие личности, художественная литература, чтение.

Аннотация: В статье рассматривается вопрос о влиянии художественной литературы и  культурно – образовательной среды Санкт-Петербурга на развитие личности младших школьников. Автор предлагает через изучение петербургских текстов лучше узнать свой город, его исторические места.

Petersburg text as a resource for the development of younger teenagers cultural and educational environment of the city

Elena Kozlova, G.

elchonok@mail.ru

Abstract: This paper examines the influence of literature and cultural - educational environment of St. Petersburg on the personal development of younger teenagers. The author offers through a study of the texts of St. Petersburg to learn more about your city, its historical sites.

Keywords: cultural - educational environment, Saint - Petersburg, personality development, fiction, reading.

Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Литературное образование больше подвержено влиянию разрушительных внешних факторов,  которые особенно активно проявили себя в последние десятилетия: в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий происходит   падение интереса к литературе вообще. Дети перестали читать, а значит, страдают  грамотность,  интеллект,  эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка. Отсутствие интереса к чтению является зачастую главной проблемой подрастающего поколения, проблемой, которую ребенку не решить в одиночку. Литературное образование помогает формировать культуру личности, культурно – образовательная среда также способствует гармоничному развитию личности младших школьников.  Вот как пишет в своей монографии «Модульное проектирование культурно-образовательной среды  как совместная инновационная деятельность субъектов образования» кандидат педагогических наук, доцент РГПУ им. Герцена Кочетова А.А:  «В результате анализа психолого-педагогических источников по проблеме в самом общем виде культурно-образовательная среда может быть охарактеризована как совокупность социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности». [2, с. 25]. Автор пишет о том, что культурно-образовательная среда является важным фактором формирования и развития личности, и именно в этом смысле она представляет научный интерес и педагогическую ценность.  

 Основой культурно-образовательной среды Санкт-Петербурга являются архитектурный облик города, его история, высокий культурный  уровень населения. Все это   создает особую петербургскую атмосферу, особый стиль, который впитывается жителями города с детства. Общественные институты, функции которых – образование детей: семья,  школа, детские дома, учреждения дополнительного образования. Для Петербурга характерны опережающий общероссийские показатели рост числа гимназий и лицеев; широчайший спектр услуг дополнительного образования.

       Большую роль в культурно-образовательной среде города играют учреждения культуры: библиотеки, кинотеатры, музеи, театры, концертные залы, цирки, планетарий. Средства массовой информации (коммуникации): телевидение, радио, периодическая печать, сеть «Интернет», - давно вошли в городскую культурно - образовательную среду, и, в отличие от учреждений культуры, имеют стопроцентный охват детской аудитории.

         Таким образом, содержательный элемент культурно-образовательной среды Петербурга отличается особой насыщенностью, разносторонностью, творческой направленностью.

              Всегда, когда речь заходит о литературе, о ее роли в России, мысль обращается к Санкт-Петербургу. Дело тут не в каком-то первенстве, не в особой важности этого города по сравнению с другими городами, а в особом отношении к нему. В произведениях, что так или иначе связаны с Санкт-Петербургом, мы найдем широчайшую гамму чувств и настроений. Каким бы ни изображался Санкт-Петербург, всегда ощутима зачарованность писателя этим городом, неотвратимая личная причастность к его судьбе. Оттого, может быть, город в литературе так многолик, создавая его образ, писатель вкладывает в него всего себя. Мы знаем Петербург пушкинский, гоголевский, некрасовский, Петербург Белого, Блока и других классиков русской литературы [1, с. 3].

        Сегодня   много имен петербургских писателей – наших современников, большой круг чтения о Санкт-Петербурге. Это и художественная литература и краеведческая, различные энциклопедии, путеводители. Целый пласт литературы о Петербурге! Но он не становится предметом интереса детей. Читать и перечитывать «петербургские» страницы русской литературы - труд не только привлекательный, способный подарить истинное наслаждение, но и необходимый каждому, кого интересует русская литература. Но прежде всего, это необходимо петербургским школьникам, которым приходит пора самостоятельно открывать свой город и искать в нем самих себя. Ведь город – это не только здания, улицы, реки, каналы, мосты, сады: это и все мы, живущие в этом прекрасном городе.

Библиографический список

1. Качурин М.Г.    Санкт-Петербург в русской литературе [Текст] : учебник-хрестоматия для учащихся 9-11 классов школ, гимназий, лицеев и колледжей / М. Г. Качурин, Г. А. Кудырская, Д. Н. Мурин. - СПб. : Свет, Б.г. - .   Т. 1. - 1996. - 352 с.
2. Кочетова А. А. Модульное проектирование культурно-образовательной среды  как совместная инновационная деятельность субъектов образования: Монография / Под ред. З. И. Васильевой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. — 257 с.