Конспект урока по литературному чтению В.Д. Берестов "Кошкин щенок" 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Андреевна! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я !

- В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и внимательно, порадуем друг друга успехами.

Эпиграф нашего урока:

С МАЛЕНЬКОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ!

- Как вы объясните данное высказывание ?

Приветствуют учителя

Слушают наставление учителя

Обсуждают эпиграф урока совместно с учителем

ЛУУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Самоопределение к деятельности, формирование готовности  восприятия учебного материала

2.Актуализация опорных знаний(умений)

- Ребята, давайте вспомним, как люди называют животных?

-Почему животных называют нашими меньшими братьями?

-Как вы  думаете, о ком будем говорить сегодня на уроке?

- Верно, мы продолжаем изучать раздел « О братьях наших меньших» ( слайд 1 )

- А какие произведения  о животных вы прочитали на прошлом уроке?

Вывод: А что объединяет все произведения?

- Ребята, вам дома нужно было подготовить выразительное чтение этих стихотворений. Сейчас мы послушаем несколько человек.

- Ребята, у каждого из вас лежат на столах 4 полоски.(Б.Заходер, И. Пивоварова,А. Шибаев, В. Берестов.)

- Найдите среди 4-х полосок лишнюю

- Как вы думаете, этот писатель случайно здесь оказался?Почему? ( приложение 1)

- У нас есть уникальная возможность познакомиться с творчеством поэта на страницах учебника «Литературное чтение»

- Наши меньшие братья

- Животные пытаются приспособиться к нам – и мы должны им помочь. Они наши соседи и земляки.  Животные доставляют человеку радость общения.

- Мы будем говорить о животных

- «Плачет киска в коридоре», «Жила – была собака», « Кто кем становится»

- Дружба людей и животных, люди не всегда обращаются к животным как к меньшим братьям

Читают выразительно стихотворения

Находят лишнюю полоску

- Нет, не случайно, мы сегодня будем знакомиться с его творчеством

МУУД: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

Беседа

Демонстрация

Упражнение

Рассказ, демонстрация

3. Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

- Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть вам в игру « Найди маму» ( приложение 2)

- Кто из малышей не нашёл свою маму? Чья мама осталась?

- Может ли человек  воспитывать не своего ребёнка? Почему? А животное? Почему?

- Откройте учебник на странице 130 и прочитайте название стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся

- Что необычного заметили в заголовке?

- Какую цель мы можем перед собой поставить?

- А что мы должны для этого сделать?

Играют в игру. Соотносят животных

- Маму не нашёл щенок. Кошка.

Ответы детей

Читают название произведения

- Кошка не может быть мамой щенка

- уметь правильно читать и понимать о чем стихотворение

-Мы должны прочитать стихотворение выразительно , проанализировать его, сделать вывод

МУУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Постановка системы перспектив

Работа с книгой

Подводящий диалог

3.2 Открытие нового знания

- Ребята, мы определили с вами цель нашего урока, проговорили план наших действий и уже сейчас мы можем начать  двигаться к успеху. А как вы думаете, что будет являться большим успехом сегодня на уроке?

- А начнем мы с ответов на вопросы.

- Как вы думаете, кто там главные герои?

- Ребята, а по названию мы уже можем определить о чем будет наше стихотворение?

- А какие отношения между кошками и собаками?

- А какие кошки? Собаки?

- Я предлагаю вам послушать данное стихотворение.

- Но перед тем, как мы будем читать, обратите, пожалуйста внимание на слайд. Сейчас мы разберем слова, которые будут мешать вам понимать это стихотворение.

- Перед приготовились все слушать стихотворение. Сели ровно, спины выпрямили, приготовились слушать.

-Какие слова вам были непонятны?

- Теперь, когда мы знаем значения непонятных слов, мы с лёгкостью можем приступить к прочтению стихотворения. Обратите внимание, что в стихотворение у нас если слова кошки. Сейчас мальчик будет читать за автора, а девочка за кошку.

- Ребята, вы большие молодцы. Вот опять мы сделали с ваши маленький шаг  к большому успеху.

- Большим успехом, будет являться наша работа на уроке, наши полученные знания

- Мама – кошка, сын-щенок

- Да, о том, как кошка стала мамой щенка 

- Кошки с собаками не дружат, они плохо относятся друг к другу

Ответы детей

Разбирают слова, которые будут мешать пониманию стихотворения

Слушают стихотворение

Ответы детей

Читают стихотворение по ролям

МУУД: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

Беседа

Объяснение

Выразительное чтение

3.3 Первичное закрепление

-Ребята, теперь мы будем читать выборочно. Сейчас, я буду задавать вопросы, а вы в стихотворении должны найти ответы.( Приложение 3)

- Обратите внимание на картинку на странице 131. Составьте по рисунку рассказ про цыпленка. Придумайте окончание этой истории

- Ребята, вот еще один наш с вами шаг к большому успеху!

Отвечают на вопросы из стихотворения

Составляют рассказ

ЛУУД:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Беседа по содержанию

Творческое задание

3.4 Самостоятельная работа

- А теперь проверим наши знания по сегодняшней теме. Встаньте. Если вы согласны с моим высказыванием, то вы хлопаете, если не согласны, тогда топаете. Все готовы? ( Приложение 4)

- Теперь оцените правильность своих ответов с ответами на доске!

Отвечают на вопросы с помощью хлопков и топота.

Оценивают свои ответы с ответами на доске

МУУД:формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Упражнение

3.5 Повторение и включение в систему знаний

- Вот и еще один наш маленький шаг!

- Итак, ребята, сейчас у вас на столах лежат конверты, в этих конвертах находятся картинки и части нашего стихотворения . Вам нужно соотнести картинки с частью стихотворения и расположить картинки в нужно последовательности. Перед тем, как вы приступите к работе, давайте распределим роли: 4  ученика читают отрывки стихотворения и расставляют их в нужной последовательности ,  2– расставляют картинки в нужной последовательности опираясь на текст,  и 1 ученик из вашей группы в конце как все справятся прочитает нам отрывок и покажет картинку. Но вы можете помогать друг другу.

Работают в группах, расставляют картинки  и части стихотворения в нужной последовательности

МУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Создание креативного поля  

- Откройте дневники, запишите домашнее задание : с 130 выразительное чтение стихотворения и дополнительно страница 131 задание 4

4. Рефлексия

Итог:

- С каким стихотворением мы сегодня познакомились?

- Кто автор?

- Что вы для себя взяли из этого стихотворения? Какими вы будете?

- Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы цели?Как?

- Вспомните, наш эпиграф к уроку, достигли ли мы сегодня большого успеха?

Рефлексия:

У вас на столах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке.

Синий  – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

Жёлтый – Я могу лучше работать, у меня все получилось.

- «Кошкин щенок»

- В. Берестов

Ответы детей

Оценивают свою деятельность на уроке

МУУД:формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Беседа

Самооценка

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
• формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);