Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи им. А.В. Беляева

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД

составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:

литературное чтение, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий и др.

Магдашаускене Е.А., учителем начальных классов

г. Оха

2020 г.

I РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения, к слову, и умения понимать художественное произведение.
• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания:

• Формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям на основе художественных произведений, духовно – нравственного и эстетического содержания, активно влияющих на чувства, сознание и волю читателя. Ориентировать на моральные нормы, развивать у младших школьников умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека. Формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
• Формирование навыков чтения и других видов речевой деятельности учащихся, умение ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
•  Формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
• Формировать читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
• Развивать потребность в постоянном чтении книг, владеть техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимать прочитанные и прослушанные произведения, уметь самостоятельно выбрать и оценить. Чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
• Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Метапредметные результаты

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.
• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Использование знаково – символических средств представления информации о книгах.
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно – следственных связей, построения рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно – познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
• Развитие художественно – творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

     Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 140 часов (4 ч в неделю, 35 учебных недель).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

1.1 – 1.16 Русские народные песни. Докучные сказки. Народные промыслы: дымковская игрушка, хохлома. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Русская народная сказка «Сивка – Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1

2.1 – 2.11 Русские поэты ХIХ – ХХ века. И.Ф. Тютчев «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …», И.С. Никитин «Встреча зимы», И.З. Суриков «Детство», «Зима», Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

3.1-3.26 А.С. Пушкин Стихи, «Сказка о царе Салтане …». Басни И.А. Крылова. Лирические стихотворения М.Ю. Лермонтова. Рассказы Л.Н. Толстого.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

4.1–6.8 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ

5.1– 5.12 М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей», Притча «Что побеждает?»,  А.И. Куприн «Слон».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2

6.1– 6.9 Саша Чёрный Стихи о животных. А.А. Блок Картины зимних забав. М.М. Пришвин «Моя Родина».  С.А. Есенин «Черемуха»

ЛЮБИ ВСЕ ЖИВОЕ

7.1 – 7.13  И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». И.В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…», В.П. Астафьев «Капалуха», Б.С. Житков «Про обезьянку».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3

8.1– 8.9 С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной …». А.А. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если», М. Дружинина «Мамочка-мамуля!», Т. Бокова «Родина – слово большое, большое!», Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «В мире детской поэзии».

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК

9.1 – 9.20 Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Юмористические рассказы Н.Н. Носова «Федина задача», «Телефон». А.П. Платонов «Цветок на земле».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

10.1 – 10.16 Сказка Г.-Х.Андерсена «Гадкий утёнок».

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

По организации обучения: очная

По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)

По месту обучения: школьная, внешкольная

По продолжительности: академический час (45 минут)

По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

Произведения для заучивания наизусть:

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …»

И.З. Суриков  «Детство»

А.С. Пушкин Лирические стихотворения (на выбор)

И.А. Крылов Басни (на выбор)

С. Чёрный Стихотворения о животных (на выбор)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» (на выбор)

С.В. Михалков «Если»

Контрольные работы:

Диагностическая контрольная работа (промежуточная аттестация)

Итоговая комплексная работа

Проекты:

№ 1 «Сочиняем волшебную сказку»

№ 2 «В мире детской поэзии»

III РАЗДЕЛ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ