Игровая технология на уроке литературного чтения (из опыта работы)
статья по чтению

Могут  ли игровые технологии на уроках литературного чтения способствовать  развитию читательских умений младших школьников?

На мой взгляд, да, так как цель игры на уроке -  развитие  творческих способностей обучающегося на уроке.

Мы читаем у Б. Никитина: «Игры могут возбуждать интерес в течение многих лет. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед ,совершенствоваться самостоятельно, т .е. развивать свои творческие способности в отличие от обучения преимущественно формирующего исполнительские черты у ребенка».^[1]

        По мнению автора, «Игру лучше всего  начинать с заданий, достаточно легких для ребенка, чтобы он чувствовал удовлетворение от успешной работы. Но вот он добрался до трудного задания и, несмотря на все усилия, сегодня его не одолел. Как же быть завтра? Начинать с этого трудного?

Нет, лучше попробовать взять препятствие «с разгона», т. е. начать игру с более легких или с уже преодоленных заданий и только в конце подойти к трудному, пока неодолимому. Так ледокол пробивает себе дорогу во льдах; если лед очень толстый и крепкий: отойдет немного назад, а потом снова вперед и набирает скорость по уже пробитой дороге, пока на полном ходу не врежется в целый лед. И крошит его, пока не потеряет инерцию и не остановится. Тогда снова отходит немного назад и опять все сначала.

Метод «ледокола», можно использовать на уроках литературного чтения, так как он вселяет в ребенка веру в собственные силы и учит самостоятельности.

На начальном этапе чтения дети не охотно следят друг за другом, когда работаем над чтением текста.

Эту проблему я решила при помощи игры «Догонялки».

Цель игры увеличить скорость чтения  обучающихся.

1 шаг. Сначала  текст читаю сама. Ставлю цель: следим глазками  по тексту и « Догоняем меня».

2 шаг. Начинаю читать текст, неожиданно останавливаюсь, далее  смотрю, кто из обучающихся успел за учителем.

3 шаг. Догоняем ученика, который читает. Неожиданно говорю: «Стоп!», далее продолжает следующий или опять учитель.

Результат:

во- первых, детям интересно соревноваться с учителем;

во- вторых, эмоциональный настрой на уроке хороший ;

в- третьих, уровень развития читательских умений после проведения работы с детьми, направленной на развитие читательских умений посредством игровой технологии, значительно повысился.

        Следует отметить, скорость чтения обучающихся улучшается.

                Таким образом, используя игровую технологию Б. Никитина  можно достичь высокого уровня развития творческих способностей обучающихся.

«Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите  занятия играми до пресыщения. Не обижайте   ребенка в игре»^[2].

Список использованной литературы

1.Никитин, Б. Развивающие игры.-2-е изд.-М.: Педагогика,1985-С. 15 -27.