Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса
рабочая программа по чтению (2 класс)

Опубликовано 24.09.2020 - 4:47 - Екатерина Яковлевна Пантелеева

Рабочая программа для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования 2011г. с логотипом ФГОС, авторской программыЛ.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого и др., образовательной программы МБОУ ОСОШ №2, образовательной программы НОО 2017-2018г, базисного учебного плана школы на 2017г.,

Скачать:

Вложение	Размер
progr_po_liter_cht.docx	210.61 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования 2011г. с логотипом ФГОС, авторской программыЛ.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого и др., образовательной программы МБОУ ОСОШ №2, образовательной программы НОО 2016-2017г, базисного учебного плана школы на 2016г., планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место курса в учебном плане

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 136ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры изучения курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант писателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс. Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические произведения И. Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Соотнесение плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок- «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г. –Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Оценка достижений.

Календарно-тематическое планирование

2 класс (140 ч, из них 4 ч - резерв)

№

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Контроль

Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Самое великое чудо на свете

Введение в тему «Самое великое чудо на свете».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Книги.

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Метапредметные

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Мы идём в библиотеку.

Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Метапредметные

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Защита проектов

Устное народное творчество

Устное народное творчество.

Развитие речи: сочинение по пословице.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Предметные

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сочинение по пословице

Русские народные песни.

Предметные: учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.

Метапредметные

строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения.

Личностные

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Урок развития умений и навыков

10.

Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Метапредметные

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Проект «Сочиняем загадки»

11.

Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

12.

Сказка «У страха глаза велики».

Предметные: различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

13.

Сказка «Лиса и тетерев».

Учащиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

14.

Сказка «Лиса и журавль».

Метапредметные

Личностные

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

15.

Сказка «Гуси-лебеди».

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Конкурс рисунков по сказкам

16.

Сказка «Гуси-лебеди».

17.

Сказка «Каша из топора».

Метапредметные

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

18.

Рассказывание сказки по рисункам и плану.

19.

Викторина по сказкам.

Учащиеся должны обобщить знания, полученные при изучении данного раздела.

Конкурс- викторина

20.

Проверим и оценим свои достижения.

Учащиеся должны контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Тест

Люблю природу русскую. Осень.

21.

Картины осенней природы.

Осенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Метапредметные

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

22.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

Наизусть

23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника».

А. Плещеев «Осень наступила».

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Метапредметные

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Наизусть

24.

А. Фет «Ласточки пропали».

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наизусть

25.

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». С. Есенин «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро».

Личностные

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию.

26.

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел скворечник».

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.-принимать и сохранять учебную задачу;

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

27.

В. Берестов «Хитрые грибы».

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Проверим и оценим свои достижения.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа

Русские писатели.

29.

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

30.

А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

31.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

32.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

33.

Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; договариваться и приходить к общему решению.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

тест

34.

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Наизусть

35.

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация в нравственном содержании поступков

Наизусть

36.

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Метапредметные

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Ориентация в нравственном содержании поступков

37.

Л.Н. Толстой «Филипок».

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Тест

38.

Л.Н. Толстой «Филипок».

39.

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

40.

Л. Н. Толстой «Котёнок».

41.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Метапредметные

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

42.

Проверим и оценим свои достижения.

Проверочная работа

О братьях наших меньших.

43.

Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

44.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре». И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

45.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

46.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Тест

47.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

48.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

49.

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

50.

В. Бианки «Музыкант»

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

51.

В. Бианки «Сова».

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

52.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Научатся составлять рассказ по картинкам, участвовать в обсуждении.

Метапредметные

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Составление рассказа по серии картин

53.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

54.

Проверим и оценим свои достижения

Проверочная работа

Из детских журналов (9 ч)

55.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

56.

Д. Хармс «Игра».

Д. Хармс «Вы знаете?»

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

57.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

58.

Д. Хармс «Что это было?».

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

59.

Ю. Владимиров «Чудаки».

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

60.

А. Введенский «Учёный Петя».

А. Введенский «Лошадка»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

61.

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

62.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Защита проекта

63.

Проверим и оценим свои достижения

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Зима.

64.

Зимние загадки.

И. Бунин «Первый снег».

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Наизусть

65.

К. Бальмонт «Снежинка».

66.

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».

67.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

68.

С. Есенин «Поёт зима – аукает»,

«Берёза».

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Наизусть

69.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Метапредметные

принимать и сохранять учебную за

дачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

70.

С. Михалков «Новогодняя быль».

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

71.

А. Барто «Дело было в январе».

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

72.

Проверим и оценим свои достижения.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Тест

Писатели детям.

73.

К. Чуковский «Путаница».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации, самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Метапредметные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

74.

К. Чуковский «Путаница».

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

75.

К. Чуковский «Радость».

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

76.

К. Чуковский «Федорино горе».

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

77.

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Личностные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

78.

С.В. Михалков «Мой секрет».

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Метапредметные

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

79.

С.В. Михалков «Сила воли».

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

80.

С.В. Михалков «Мой щенок».

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

81.

А.Л. Барто «Верёвочка».

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

82.

А.Л. Барто «Мы не заметили жука».

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; устанавливать аналогии; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

83.

А.Л. Барто «В школу».

84.

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

85.

Н.Н. Носов «Затейники»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

86.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

87.

Н.Н. Носов «На горке»

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

88.

Обобщение по разделу «Писатели-детям».

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Урок обобщения

89.

Проверим и оценим свои достижения

Проверочная работа

90.

В. Берестов «За игрой».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

91.

В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

92.

В. Лунин «Я и Вовка».

93.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

94.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

95.

В. Осеева «Волшебное слово».

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

96.

В. Осеева «Хорошее».

97.

В. Осеева «Почему?»

98.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

99.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Тест

Люблю природу русскую. Весна.

100.

Весенние загадки.

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

101.

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Наизусть

102.

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Метапредметные

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

103.

И. Бунин «Матери».

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

104.

А. Плещеев «В бурю».

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; договариваться и приходить к общему решению.

Личностные

105.

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

106.

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

107.

С. Васильев «Белая берёза».

Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая».

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Защита проекта

108.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверим и оценим свои достижения.

И в шутку и всерьёз.

109.

Б. Заходер «Товарищам детям».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; строить рассуждения в форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

110.

Б. Заходер «Что красивей всего».

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

111.

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

112.

Э. Успенский «Чебурашка».

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

113.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

114.

Э. Успенский «Над нашей квартирой».

115.

Э. Успенский «Память».

116.

В. Берестов «Знакомый».

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

117.

В. Берестов «Путешественники», «Кисточка».

118.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

119.

Г. Остер «Будем знакомы».

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

120.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

121.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Метапредметные

Личностные

Урок обобщения

122.

Проверим и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Литература зарубежных стран.

123.

Выставка книг.

Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

124.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125.

Английские народные песенки.

126.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Личностные

127.

Немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети».

128.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

129.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

130.

Ш. Перро «Красная шапочка».

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Метапредметные

Личностные

131.

Г. Андерсен «Принцесса на горошине»

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Личностные

132.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

133.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

134.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.

135.

Проверим себя и оценим свои достижения

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Тест

136

Комплексная проверочная работа.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства; контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Комплексная проверочная работа.

Тематическое поурочное планирование по литературному чтению 2 класс

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Форма контроля

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Характеристика деятельности:

Ориентироваться в учебнике политературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Вводный урок по курсу литературного чтения

1ч

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанныхкниг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Самое великое чудо на свете

(4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Характеристика деятельности:

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество

(15ч)

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Русские народные сказки «У страха глаза велики»

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Русские народные сказки . «Лиса и тетерев»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Русские народные сказки . «Лиса и журавль»

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Сказки. Русские народные сказки . «Каша из топора»

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Русские народные сказки . «Гуси-лебеди»

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Конкурс рисунков по сказкам

Сказки. Русские народные сказки . «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа- тест

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю природу русскую

Осень.

(8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Наизусть

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наизусть

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы»

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Русские писатели

(14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» Картины природы.

Наизусть

А.С. Пушкина .Сказка о рыбаке и рыбке

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

А.С. Пушкина .Сказка о рыбаке и рыбке

Тест

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука». Нравственный смысл басен И.А. Крылова

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». Сравнение басни и сказки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Наизусть

Русские писатели

(14ч)

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков

Л.Н.Толстой «Филипок»

Л.Н.Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже»

Л.Н.Толстой «Котенок»

Герои произведений. Характеристика героев произведений.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

О братьях наших меньших

(12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

В.Берестов «Кошкин щенок». Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении .

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

М.Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев рассказа. Подробный пересказ на основе плана.

Тест

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев рассказа. Подробный пересказ на основе плана

В.Бианки «Музыкант». Характеристика героев рассказа. Подробный пересказ на основе плана

В.Бианки «Сова»

Характеристика героев рассказа.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Разноцветные страницы.

С.Брезкун

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверим себя и оценим свои достижения

Комплексная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Из детских журналов

(9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»

Вопросы из детских журналов.

Проект

«Мой любимый детский журнал»

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

Д.Хармс «Вы знаете? »ритм стихотворного текста.

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». Выразительное чтение стихотворение на основе ритма.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

А.Введенский «Лошадка»

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима.

(9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Лирические стихотворения.

И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Я.Аким «Утром кот принес на лапках». Настроение стихотворения..

Лирические стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…»

Наизусть

С.Есенин «Береза». Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Наизусть

Русская народная сказка. «Два мороза». Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Веселые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Проверим себя и оценим свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Писатели детям

(17ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И.Чуковский «Путаница»

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения.

К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.

К.И.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.

Конкурс рисунков

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С.В.Михалков «Мой секрет»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

С.В.Михалков «Сила воли»

Эпическое стихотворение. Герой стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

С.В.Михалков «Мой щенок». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л.Барто «Веревочка». Настроение стихотворения.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение стихотворения.

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Н.Носов «Затейники». Юмористические рассказы.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

Н.Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по на основе составленного плана.

Н.Носов «На горке»

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

Н.Носов «На горке». Разноцветные страницы.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Я и мои друзья (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

В.Лунин «Я и Вовка» соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В.Осеева «Хорошее». Составление плана рассказа.

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

В.Осеева «Почему»

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

Е.Благинина «Простокваша»

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

100

Люблю природу русскую. Весна.

(9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

101

Лирический стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

102

Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

103

Лирические стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот». Слово как средство создания весенней картины природы.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

104

Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

105

Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

106

Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

107

Проект Газета «День Победы – 9 мая»

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

108

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

109

И в шутку и всерьез

(14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Веселые стихи Б.Заходера

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

110

Б.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка.

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

111

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герой авторского стихотворения.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

112

Э.Успенский «Чебурашка». Герои юмористических рассказов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

113

Э.Успенский «Чебурашка». Особое отношение автора к героям юмористического рассказа.

114

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

116

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

117

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

118

Г.Остер «Будем знакомы»

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

119

Г.Остер «Будем знакомы»

120

В.Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

121

В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

122

Проверим себя и оценим свои достижения.

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа

Характеристика деятельности:

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

123

Литература зарубежных стран

(12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».Сравнение русских и зарубежных песенок.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

126

Шарь Перро «Кот в сапогах»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

127

Шарь Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

128

Шарль Перро «Красная шапочка»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

129

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Творческий перессказ

130

Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

131

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

132

Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

133

Проверим себя и оценим свои достижения

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Комплексная работа

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Защита прокта

135

Урок-викторина «Книжкины друзья»

Викторина по сказочным героям

136

О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

Перечень учебно-методического обеспечения

Дополнительная литература для учителя:

Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).
Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б. Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.
Тикунова, Л.И. Литературное чтение: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл./ Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 192 с. – (Библиотека учителя начальной школы).
Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).

Средства обучения

ТСО

Компьютер с выходом в Интернет.
Интерактивная доска.
Проектор.

ЦОРы

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа составлена в в соответствии обновленному стандарту ФГОС в рабочем коеструкторе....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 2 классарабочая программа по чтению (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса
рабочая программа по чтению (2 класс)