Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 210.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 40»
«Рассмотрено» Руководитель МО __________________/ / ФИО Протокол №______от «____»________________________201 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ № 40» _____________________/Свириденко Е.В./ ФИО «___»______________________201 г | «Утверждаю» Директор «МАОУ СОШ № 40» _____________________/Б.Д.Цыбикжапов/ ФИО Приказ № _____от «___»________________________201 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
2класс
УМК «Перспектива»
Антоновой Инны Владимировны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от
«___»_________20___г
2020-2021учебный год
Улан-Удэ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г, с требованиями Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования), основной общеобразовательной программой начального общего образования и Положением о рабочей программе МАОУ СОШ №40 г.Улан-Удэ, а также планируемыми результатами начального общего образования, на основе примерной программы учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по УМК:
1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / JI. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2016.
2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. -М. : Просвещение, 2019.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2019. – (1 ч.- 95 с., 2 ч. – 111 с.)
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развитие у детей способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление
- развитие поэтический слух,
- формирование потребности в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащение чувственного опыта ребёнка,
- формирование эстетического отношения ребёнка к жизни,
- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров,
- развитие речи школьников и формирование навыка чтения и речевых умений.
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, техника чтения, тесты, дистанционное обучение (Вайбер, Яндекс учебник, Учи.Ру, Инфоурок).
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: творческие задания, выполнение индивидуальных заданий
Технологии обучения:
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Виды и формы контроля.
Виды контроля: текущий, тематический, плановый, фронтальный.
Формы контроля: опросы, тесты, техника чтения, проверочные работы.
Национально-региональный компонент (НРК) представлен в разделах: «Краски осени», «Мир народной сказки», «Весёлый хоровод».
Сроки реализации программы: 2020-2021 год.
Структура рабочей программы:
1. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного курса.
3. Календарно-тематическое планирование.
Приложения к программе.
1. Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 2 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
- умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
- умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;
- умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;
- умение понимать ценность книги;
- умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
- понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
- понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план действий (совместно с учителем);
- уметь работать в соответствии с заявленным планом;
- уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать текст про себя и понимать прочитанное;
- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
- характеризовать представленную на выставке книгу;
- организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- определять особенности сказочного текста;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- различать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- выявлять особенности юмористического произведения;
- находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- писать отзыв на книгу.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- Выразительное чтение текста;
- Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- Выразительное чтение наизусть;
- Составление простого плана;
- Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
2. Содержание учебного курса
В соответствии учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой и др.из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.
№ п/п | Раздел, содержание программного материала | Количество часов |
1 | Вводный урок. Условные обозначения, содержание учебника, обращение авторов учебника. | 1 час |
2 | Любите книгу. Произведения Ю. Энтина, В. Бокова, Г. Ладонщикова, Н. Кончаловской, Ю. Мориц. | 9 часов |
3 | Краски осени. Произведения А. Пушкина, С. Аксакова, А. Майкова, С. Есенина, Ф. Васильева, И. Токмаковой, А. Плещеева, С. Маршака, Н. Сладкова, С. Образцова, произведения фольклора. | 13 часов |
4 | Мир народной сказки. Произведения А. Афанасьева, В. Даля, русские народные и зарубежные сказки. | 16 часов |
5 | Весёлый хоровод. Заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, небылицы, весёлые стихи. Произведения Д. Хармса, К. Чуковского. | 10 часов |
6 | Мы – друзья. Произведения М. Пляцковского, В. Орлова, Н. Носова, С. Михалкова, Э. Успенского, А. Гайдара, И.Крылова. | 10 часов |
7 | Здравствуй, матушка-зима. Лирические стихи о зиме А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина, произведения Саши Чёрного, К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. | 11 часов |
8 | Чудеса случаются Сказки А. Пушкина, Д. Мамина-Сибиряка, произведения Дж. Харриса, Э. Распе, К. Чуковского, Л. Толстого. | 16 часов |
9 | Весна, весна! И всё ей радо! Произведения Ф. Тютчева, И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова, А. Куинджи, А. Чехова, А. Фета, А. Барто, С. Маршака, И. Токмаковой, Саши Чёрного. | 11 часов |
10 | Мои самые близкие и дорогие. Произведения Р. Рождественского, Ю. Энтина, Б. Заходера, А. Барто, Дж. Родари, Э. Успенского, Б. Заходера, Л. Толстого, Е. Пермяка. | 8 часов |
11 | Люблю всё живое. Произведения Саши Чёрного, С. Михалкова, Г. Снегирёва, М. Пришвина, Е. Чарушина, Н. Рубцова, В. Берестова, В. Бианки, В. Сухомлинского. | 16 часов |
12 | Жизнь дана на добрые дела. Произведения С. Баруздина, Л. Яхнина, В. Осеевой, Э. Шима, А. Гайдара, И. Пивоваровой, Н. Носова, И. Крылова, С. Михалкова. | 15 часов |
ИТОГО | 136 часов |
Основные содержательные линии
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Практическая часть программы
№ п/п | Раздел | Количество часов | Контрольная работа | Проект | НРК |
1 | Вводный урок. | 1 час | |||
2 | Любите книгу. | 9 часов | |||
3 | Краски осени. | 13 часов | 1 | 4 | |
4 | Мир народной сказки. | 16 часов | 1 | 1 | |
5 | Весёлый хоровод. | 10 часов | 2 | 1 | |
6 | Мы – друзья. | 10 часов | |||
7 | Здравствуй, матушка-зима. | 11 часов | 1 | 2 | |
8 | Чудеса случаются | 16 часов | 1 | ||
9 | Весна, весна! И всё ей радо! | 11 часов | 1 | ||
10 | Мои самые близкие и дорогие. | 8 часов | |||
11 | Люблю всё живое. | 16 часов | 1 | 1 | |
12 | Жизнь дана на добрые дела. | 15 часов | 1 | ||
ИТОГО | 136 часов | 7 | 5 | 6 |
Национально – региональный компонент
№ | Раздел | № урока | Тема |
1. | «Краски осени» | 16 | Бурятские народные пословицы и поговорки. |
2 | 17 | Бурятские народные приметы и загадки. | |
3 | 19 | Рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края. | |
4 | 22 | Рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края | |
5. | «Мир народной сказки» | 37 | Бурятские народные сказки |
6. | «Весёлый хоровод» | 42 | Музей народного творчествав Бурятии |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока НРК | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
Вводный урок (1 час) | |||||||
1 | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | Урок рефлексии. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний. | Определять значение и смысл новых слов и понятий. | |
Любите книгу (9 часов) | |||||||
2 | Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. В. Боков. Книга – учитель. Н.Найденова Мой друг. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснить, в чём ценность книги. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
3 | Ю.Энтин. Слово про слово.Г. Ладонщиков. Лучший друг. | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - составлять пословицу о книге и объяснять её смысл. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
4 | Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. | Урок «открытия» нового знания. | Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение. Регулятивные умения: - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | |
5 | Рукописные книги Древней Руси. | Урок «открытия» нового знания. | Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. | Выразительно читать произведение. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
6 | Н. Кончаловская. «В монастырской келье…» Из «Поучения Владимира Мономаха» | Урок «открытия» нового знания. | Определять главную мысль стихотворения. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | |
7 | Иллюстрации в книгах. Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. | Урок «открытия» нового знания. | Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. | Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение. Регулятивные умения: - адекватно использовать речевые средства для продолжения результата работы. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
8 | Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | Урок закрепления знаний и способов действий. | Определять название выставки книги. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. | Работать с художественным текстом. Составлять рассказ о прочитанном произведении. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочи-танном произведении. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - адекватно использовать речевые средства для продолжения результата работы. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | |
9 | Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения. | Урок «открытия» нового знания. | Находить значение слова в толковом словаре. Определять главную мысль стихотворения. | Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
10 | Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. С. Михалков Будь человеком. | Урок «открытия» нового знания. | Определять нравственный смысл слова «добро». Находить значение слова в толковом словаре. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - составлять пословицу. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | |
Краски осени (13 часов) | |||||||
11 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий. | |
12 | Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать прозаический и поэтические тексты. | Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; - осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. | |
13 | Осень в произведении живописи В. Поленова. А. Твардовский Меж редеющих верхушек… Н. Сладков Сентябрь | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать произведения живописи и литературы. | Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
14 | А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…» Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности. | Урок «открытия» нового знания. | Находить эпитеты, сравнения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение. | Читать выразительно текст. Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. Формулировать значение слов «эпитет», «сравнение». | Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
15 | И. Токмакова «Опустел скворечник…». А. Плещеев «Осень наступила…». Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. | Читать выразительно текст. Формулировать значение слов «повтор», «темп чтения». | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
16 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. НРК – бурятские народные пословицы и поговорки. | Комбинированный урок. | Объяснять смысл пословиц об осени. Находить значение слова в толковом словаре. | Составлять прозаический текст, используя слова художественных текстов. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | |
17 | А.Алексин Первый день. Народные приметы. Осенние загадки. НРК – бурятские народные приметы и загадки. | Урок «открытия» нового знания. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Составлять текст полезного совета. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; - анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к празднику. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
18 | Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».
| Урок «открытия» нового знания. | Наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. | Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
19 | Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. НРК – рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края. | Урок систематизации и обобщения знаний. | Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. | Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять: позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
20 | Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. | Составлять текст полезного совета. | Проявлять: интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику "Осенины"». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
21 | Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». | Урок «открытия» нового знания. | Распределять роли. Инсценировать произведение. Озаглавливать текст строчками из произведений. | Читать выразительно. Инсценировать произведение. | Проявлять: - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. НРК – рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края | Урок систематизации знаний. | Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы, рассказывать о красоте своей страны. | Работать с художественным текстом, используя алгоритм | Проявлять: позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
23 | Контрольная работа по разделу «Краски осени». | Урок развивающего контроля. | Проверка знаний по теме «Краски осени» (тестирование). | Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Извлекать из текстов информацию. | Проявлять: понимание сущности усвоенного, адекватное реагирование на трудности. | Коммуникативные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
Мир народной сказки (16 часов) | |||||||
24 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям. | Познавательные умения: - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
25 | Мои любимые сказки. Русская народная сказка «Заячья избушка». Рассказывание сказки по серии иллюстраций. | Урок «открытия» нового знания. | Высказываться о своём отношении к народным сказкам. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
26 | Русская народная сказка «Лисичка-сестрич-ка и серый волк». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. | Урок «открытия» нового знания. | Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям, на основе картинного плана. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
27 | Чукотская народная сказка «Хвост». Сравнение сказок разных народов с одинаковым сюжетом. | Урок систематизации знаний. | Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Сравнивать сказки разных народов с одинаковым сюжетом. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
28 | Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям. | Комбинированный урок. | Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Составлять план сказки. Читать сказку по ролям. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Читать сказку по ролям. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
29 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Определять качества главных героев сказки; называть их. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. Составлять план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
30 | Белорусская народная сказка «Пых». Составление плана сказки. | Урок систематизации знаний. | Сравнивать героев, события сказки. Пересказывать сказку по плану. | Работать с содержанием текста сказки. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
31 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. «Умный работник». «Лисичка со скалочкой». | Урок рефлексии. | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Подготовить выставку книг, группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план. | |
32 | Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника. | Урок «открытия» нового знания. | Определять качества главных героев сказки, называть их. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Анализировать сказку по вопросам. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
33 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать сказочный диалог, сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. Читать сказку по ролям. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
34 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать сказочный диалог. Определять качества главных героев сказки. Сравнивать героев, события. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
35 | Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. | Комбинированный урок. | Определять качества главных героев сказки. Инсценировать сказку. | Инсценировать сказку. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению народных сказок; - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
36 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу. НРК – бурятские народные сказки. | Урок систематизации знаний. | Соотносить пословицу и содержание сказки. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению народных сказок; - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | Урок «открытия» нового знания. | Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата. | |
38 | Самостоятельное чтение. «Сказка путника». Главная мысль сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать. Определять главную мысль. Сравнивать героев, события сказки. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
39 | Контрольная работа по разделу «Мир народной «сказки»
| Урок развивающего контроля. | Проверка знаний по теме «Мир народной сказки». | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Коммуникативные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
Весёлый хоровод (10 часов) | |||||||
40 | Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Составлять тексты закличек, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. Работать с толковым словарём. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения фольклора разных жанров. Регулятивные умения: учебное задание по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
41 | Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять устный рассказ по картине. | Составлять тексты, используя знание особенностей произведений устного народного творчества. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы; - создавать свой текст по картине. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
42 | Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. НРК Музей народного творчествав Бурятии | Комбинированный урок. | Готовить сообщение по заданной тематике. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. | Работать с толковым словарём. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы; - создавать свой текст. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
43 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | Урок «открытия» нового знания. | Различать понятия: заклички, потешки, приговорки. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения фольклора разных жанров. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
44 | Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. Э.Успенский Память Ю.Мориц Хохотальная путаница | Урок «открытия» нового знания. | Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи на основе художественного текста. Читать выразительно небылицы, заклички. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров и переводной литературы; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
45 | Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. | Урок рефлексии. | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Подготовить выставку книг, группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Работать с толковым словарём и справочной литературой. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
46 | Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать небылицы, определять главную мысль. Определять качества главных героев. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Составлять тексты небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
47 | Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница», «Небылица». | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять, что в произведении является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
48 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
49 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод». | Урок рефлексии. | Работать в группе, распределять задание в группе, договариваться друг с другом. | Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
Мы – друзья (10 часов) | |||||||
50 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Я и мы. Пословицы о дружбе. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. | Использовать в словаре новые термины и понятия. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - подбирать пословицу по заданной теме и обосновывать свой выбор; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
51 | Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы. | Познавательные умения: - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания. | |
52 | В. Осеева «До первого дождя». Правила дружбы. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с другом значения понятия дружба. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание произведения. | |
53 | Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом». Составлять план пересказа. Подробно пересказывать от имени героя. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Составлять план рассказа, пересказывать рассказ, используя план. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план | |
54 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Обсуждать в классе проблему «Что такое настоящая дружба». | Работать с содержанием рассказа и басни. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - сопоставлять героев разных произведений; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
55 | Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. | Урок «открытия» нового знания. | Определять главную мысль произведения. Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием рассказа. | Проявлять: - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении задания. | |
56 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей». | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно художественный текст. Обсуждать в классе проблему «Как найти друзей». | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; - позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
57 | Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать проблему «Правильно ли поступили герои рассказа А.Гайдара?», составлять план пересказа. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать рассказ. | Проявлять: - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - сопоставлять героев разных произведений. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении задания. | |
58 | Наш театр. А.И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. | Комбинированный урок. | Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Читать произведения по ролям. Работать с содержанием басни. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
59 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. | Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - сопоставлять героев разных произведений. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
Здравствуй, матушка зима! (11 часов) | |||||||
60 | Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. | Познавательные умения: - прогнозировать содержание раздела. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины. | |
61 | Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; - определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - представлять собственное мнение и позицию. | |
62 | С. Есенин «Поёт зима, аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | Урок «открытия» нового знания. | |||||
63 | А. Барто «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении. | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно стихотворение, находить сказочное в лирическом стихотворении. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
64 | С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения. | Урок «открытия» нового знания. | Читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения олицетворение. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию. | |
65 | К. Бальмонт «К зиме». С. Есенин «Берёза». Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; - определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию. | |
66 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Урок рефлексии. | Разработать план действий. Выбрать ведущего. Выразительно читать стихи. Разыграть смешные сценки. Придумать игры. | Рассказать о зиме и зимних праздниках. | Проявлять: - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
67 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | Урок «открытия» нового знания. | Отгадывать загадки. Соотносить загадку с отгадкой. | Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности. | |
68 | С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Находить в тексте стихотворения средства выразительности. | Читать поэтические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности произведений. Рассказать о зиме и зимних праздниках. | Проявлять: - эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
69 | Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается». | Урок рефлексии. | Сходить в библиотеку и найти книги, в которых собраны игры, шутки, конкурсы. | Рассказать о зиме и зимних развлечениях. | Проявлять: - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
70 | Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка зима!» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Здравствуй, матушка зима» (тестирование). | Проводить: - наблюдения и выделять особенности лирических произведений; - выделять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности. | |
Чудеса случаются (16 часов) | |||||||
71 | Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст сознательно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок.
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
72 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
73 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? | Урок систематизации знаний. | Обсуждать с друзьями проблему «Можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благородной, справедливой, доброй?» Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
74 | Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
75 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - читать сказку по ролям; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
76 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка? | Урок систематизации знаний. | Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
77 | Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
78 | Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | Урок систематизации знаний. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами Сравнивать сказки: героев, события. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
79 | Э. Распе. Отрывки из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события и называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
80 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Читать текст сознательно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - подробно пересказывать сказку. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
81 | Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. | Комбинированный урок. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Распределять роли для инсценирования. Инсценировать произведение. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - читать сказку по ролям; - инсценировать литературную сказку. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
82 | Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
83 | Семейное чтение. М Горький «Воробьишко». | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Подробно пересказывать сказку по плану. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
84 | Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце». | Урок «открытия» нового знания. | Поставить на сцене сказку и разыграть её для малышей. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок по ролям; инсценировать литературную сказку. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
85 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Дать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Сравнивать литературные сказки: героев, поступки. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
86 | Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Чудеса случаются» (тест). | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов) | |||||||
87 | Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. | Работать с учебным текстом. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
88 | Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». | Урок систематизации знаний. | Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Составлять рассказ о весне. | Проявлять: - творческое отношение к созданию текста о весенней природе; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания при составлении текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
89 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции, иллюстрации. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
90 | Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в картинах А.К. Куинджи. Сравнение произведений и картин. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции, иллюстрации; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
91 | Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Составлять вопросы на основе прочитанного произведения. | Работать с художественным текстом. Составлять вопросы по теме. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
92 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг, группировать книги по подтемам. | Работать с художественным текстом. Участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
93 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. | Урок «открытия» нового знания. | Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
94 | Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование. | Урок «открытия» нового знания. | Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Инсценировать отрывок пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | Проявлять: - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять особенности произведения и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание. - Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
95 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | ||
96 | Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!». | Урок развивающего контроля. | Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!» (тестирование). | Читать осознанно, выразительно и без ошибок.
| Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности | |
Мои самые близкие и дорогие (9 часов) | |||||||
97 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. Р. Рождественский, Ю. Энтин «Песня о маме», Ю.Яковлев «Мама». Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. | Использовать в словаре новые термины и понятия. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
98 | Стихи о маме. А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Рассказывать о традициях своей семьи. | Выразительно читать текст лирического произведения. | Проявлять: - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме.
| Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
99 | Наша дружная семья. Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль. Б. Заходер «С папой мы давно решили…», Л. Толстой «Отец и сыновья» | Урок «открытия» нового знания. | Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. | Выразительно читать текст лирического произведения. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме.
| Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
100 | Проект «Нет в России семьи такой» | Урок «открытия» нового знания. | Находить информацию о родственниках, которые участвовали в Великой отечественной войне. | Рассказывать и родственниках. Оформлять найденный материал. | Проявлять: - интерес к материалам о близких и родных людях; | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; | |
101 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по темам. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. | Выразительно читать текст лирического произведения. Работать с художественным текстом. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственные сочинения. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
102 | Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Оформлять обложку для прочитанных произведений. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
103 | Семейное чтение. Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже» | Урок «открытия» нового знания. | Выделять главную мысль рассказа. Соотносить содержание текста и пословицу. Называть качества героев произведения. | Работать с художественным текстом. Составлять текст о семье. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
104 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. | Урок «открытия» нового знания. | Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Читать диалог по ролям. Обсудить с друзьями, что такое честь семьи. | Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Инсценирование. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие». | Урок систематизации знаний. | Составить рассказ о том, как сохранить мир в семье, делать добрые дела, помогать своим близким. Придумать текст поздравления маме с праздником. | Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст – поздравление маме. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | |
Люблю всё живое (16 часов) | |||||||
106 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. И. Токмакова «Радость», Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | Урок «открытия» нового знания. | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сопереживание, сочувствие. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
107 | С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять продолжение истории. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
108 | Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумать продолжение истории. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - определять особенности текста-описания; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
109 | М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. | Урок «открытия» нового знания. | Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
110 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа по опорным словам. Подробно пересказывать рассказ по плану. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
111 | Сравнение художественного и научно-познавательных текстов. Н. Рубцов «Про зайца». «Заяц» (из энциклопедии). | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. | Проявлять: - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
112 | Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом». | Урок общеметодологической направленности. | Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. | Работать с художественным и научно-познавательным текстами. Составлять рассказ о любимом животном по плану. | Проявлять: - желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; - творческое от - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
113 | А. Барто «Думают ли звери». К. Лемох «Мальчик с собакой» | Урок рефлексии. | Составить рассказ на тему «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов». | Работать с художественным и научно-познава-тельным текстами. Составлять рассказ по картине «Мальчик с собакой». | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
114 | Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки. | Урок «открытия» нового знания. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Характеризовать героя произведения. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Инсценировать произведение. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
115 | Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять рассказ по серии картинок. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Инсценировать произведение. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
116 | Самостоятельное чтение. Рассказы Н. Сладкова. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Обсуждать с друзьями поступки героев. | Работать с художественным текстом. Составлять рассказ по рисункам. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
117 | Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Обсуждать с друзьями поступки героев. Характеризовать героя произведения. Придумать продолжение истории. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
118 | Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. | Урок «открытия» нового знания. | Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
119 | Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. | Комбинированный урок. | Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
120 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». Г. Снегирёв «Заяц» | Урок систематизации знаний. | Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; - творческое отношение к созданию текста о собаке; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; - использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
121 | Контрольная работа по разделу «Люблю всё живое» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Люблю всё живое». | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
Жизнь дана на добрые дела (15 часов) | |||||||
122 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела. Какие дела самые важные. В.Осеева «Три товарища» С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание. Объяснять смысл заголовка. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
123 | Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать поступки героев произведения. Пересказывать текст подробно. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины. | |
124 | В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать поступки героев произведения. Читать диалог по ролям. Пересказывать текст подробно. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
125 | И. Пивоварова «Сочинение». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Подготовиться к подробному пересказу. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
126 | Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». | Урок рефлексии. | Придумать рассказ на тему «Как я помогаю маме». | Составлять план текста. Составлять рассказ на тему «Как я помогаю маме». | Проявлять: - интерес и творческое отношение к составлению рассказа. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления рассказа о помощи маме. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
127 | Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!» | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять смысл заголовка. Придумать свои заголовки. Обсуждать поступки героев произведения. Пересказывать текст подробно. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
128 | А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. | Урок «открытия» нового знания. | Выделять основную мысль рассказа. Объяснять смысл заголовка. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
129 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». | Урок «открытия» нового знания. | Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Выделять основную мысль рассказа. | Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; - интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
130 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
131 | Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка. | Урок «открытия» нового знания. | Выделять основную мысль рассказа. | Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подбирать заголовок.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
132 | Н. Носов «Фантазёры». Чтение по ролям. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст по ролям. Определять интонацию. Составить план. Пересказать текст подробно. | Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подбирать заголовок.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
133 | Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни. | Урок «открытия» нового знания. | Обсудить с друзьями, что такое взаимопомощь. Выразительно читать басню. | Выразительно читать текст художественного произведения.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
134 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности». | Урок «открытия» нового знания. | Найти главную мысль произведения. Читать диалог по ролям. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста.
| Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
135 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Объяснять смысл пословицы. Соотносить иллюстрации с произведениями. Составлять план и пересказывать текст. | Работать с содержанием художественного текста. Составлять план и пересказывать текст | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
136 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». | Урок развивающего контроля. | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. | |
Приложения
Контролируемые элементы содержания по литературному чтению во 2 классе
№ к/р | Дата | Тема | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||
1 | Проверка навыков чтения вслух (стартовая) | ||||
2 | Контрольная работа по разделу «Краски осени» | Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы; работать с художественным текстом, используя алгоритм, извлекать из текстов информацию | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
3 | Проверка навыков чтения вслух (1 четверть) | ||||
4 | Контрольная работа по разделу «Мир народной сказки» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Мир народной сказки», работать с содержанием текстов сказок | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
5 | Проект. Мы идём в музей народного творчества. | Научиться рассказывать о значении народного творчества. | Формирование интереса к предметам старины и произведениям устного народного творчества; осознание единства с окружающим миром; развитие мотивов учебной деятельности. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
6 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» | Научиться оформлять сценарий праздника. | Формирование интереса и творческого отношения к созданию своего сценария праздника; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
7 | Проверка навыков чтения вслух (2 четверть) | ||||
8 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Научиться оформлять сценарий новогоднего праздника. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
9 | Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается. | Научится составлять план успешной подготовки к празднику. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
10 | Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка-зима» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Здравствуй, матушка-зима»; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений, выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
11 | Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Чудеса случаются»; Работать с текстом, описывать героя, его характер, поступки | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
12 | Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И все ей радо!» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Весна, весна! И все ей радо!»; | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
13 | Проверка навыков чтения вслух (3 четверть) | ||||
14 | Проект. Создание фотоальбома о природе. | Научиться составлять рассказ о любимом животном | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
15 | Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Люблю все живое»; работать с художественными и научно-познаватель-ными текстами | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
16 | Проверка навыков чтения вслух (итоговая). | ||||
17 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» «Жизнь дана на добрые дела» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Жизнь дана на добрые дела»; выразительно читать текст художественного произведения, работать с содержанием художественного текста. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
Контрольно-измерительные материалы
Тесты по чтению – 2 класс
К разделу « Устное народное творчество»
Подчеркни только жанры устного народного творчества :
потешка, песня, сказка, рассказ, пословица, загадка, небылица, стихи, считалка
Какие из этих сказок бытовые ? Отметь знаком + .
« Лиса и журавль»
« У страха глаза велики»
« Каша из топора»
« Гуси-лебеди»
Что такое ЗАЧИН ? Обведи букву перед верным ответом.
а) Конец сказки.
б) Главная мысль сказки.
в) Начало сказки.
Какие ещё сказочные приметы ты знаешь ? Допиши.
Зачин, троекратный повтор, волшебные герои и события,
К разделу « Русские писатели»
- Соедини автора и жанры произведений, в которых он писал :
А. Пушкин Л. Толстой И. Крылов
быль басня стихи сказка рассказ
Вспомни, героями каких произведений были : рыба, мальчик, кот
3. Исправь ошибки ( зачеркни и напиши верный вариант ) .
...Идёт направо – песнь заводит, налево – с нами говорит.
... Ему и больно, и смешно. Отец грозит ему в окно.
Однажды лебедь, рак да щука везти с товаром воз взялись...
К разделу « О братьях наших меньших»
Соедини имя с фамилией писателя : Борис Чарушин
Виталий Житков
Михаил Пришвин
Евгений Бианки
Исправь ошибки в названиях :
«Ребята и котята» «Смелый утёнок»
« Кошкин мышонок» « Страшная сказка»
3. Узнай произведения по опорным словам и запиши название :
- старик, мыши, клевер, корова -
- утята, мальчики, утка -
- скрипка, охотник, щепка, медведь -
- утята, стрекоза, Алёша -
К разделу « Люблю природу русскую. Зима.»
- Отметь знаком + только названия сказок . Допиши их авторов.
« Снежинка»
« Два мороза»
« Дело было в январе»
« Первый снег»
« Новогодняя быль»
Соедини автора и его произведение :
Сергей Есенин « Снежинка»
Фёдор Тютчев « Поёт зима – аукает...»
Иван Бунин « Берёза»
Константин Бальмонт « Зимним холодом пахнуло...»
Какое название ты бы предложил для стихотворения Ф.Тютчева « Чародейкою-зимою...» ? Запиши возможные варианты .
К разделу « Я и мои друзья»
Исправь ошибки в названиях произведений :
«Алла, не грусти !» «Два пирожка» «Хорошие» « Волшебство слова»
Соедини фамилию автора с названием произведения :
Носов Почему ?
Барто Живая шляпа
Булгаков Анна, не грусти !
Осеева Верёвочка
3. Соедини название произведения с подходящей пословицей :
«Почему?» Добрый человек добру и учит.
«Волшебное слово» Друг познаётся в беде.
«Анна, не грусти !» Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
К разделу « Литература зарубежных стран»
- Составь верные цепочки : произведение – автор – страна
«Бременские музыканты» Ганс Христиан Андерсен Франция
«Принцесса на горошине» Шарль Перро Германия
«Красная Шапочка» Энн Хогарт Дания
«Мафин и его друзья» Братья Гримм Англия
- Подчеркни героев из одной сказки одинаковым цветом, напиши названия этих сказок
осёл собака король разбойники эльф жук
жаба крот кот людоед маркиз
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...