Анализ лир. стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает…».
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

1. Тема стихотворения _________________________________________________________________
2. Какими чувствами хотел поделиться автор? (радость, восторг, волнение, удивление, грусть, печаль, восхищение, испуг, интерес, веселье, тревога_________________

_________________________________)

3. Какие картины мы видим в стихотворении.

_____________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Эпитет____________________________________________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Сравнение ___________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________

Олицетворение_____________________________________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.

4. Тема стихотворения _________________________________________________________________
5. Какими чувствами хотел поделиться автор? (радость, восторг, волнение, удивление, грусть, печаль, восхищение, испуг, интерес, веселье, _________________________________________________________)
6. Какие картины мы видим в стихотворении.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Эпитет____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Сравнение ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Олицетворение_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Звуки и краски зимы в стихотворении  С. Есенина  «Поет зима, аукает…».

1. Организационный момент.

Учащиеся  садятся  в  кружок,  держась  за  руки;  учитель  произносит  слова  шепотом,  учащиеся  повторяют  их  хором  вслух:

Мы -  умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично  учимся!

Всё  у  нас  получится!

(Учащиеся  рассаживаются  по  местам.)

-Сегодня у нас необычный урок, а чем он будет необычным, вы поймёте, если будете очень внимательными, активными  на уроке.

-Прочитайте пословицу и предположите, как можно её закончить?

Мало уметь читать, надо уметь ……..(думать).

- Как понимаете смысл этой пословицы?

-Пусть эта пословица будет девизом нашего урока. А над чем придётся задуматься  нам сегодня, узнаем чуть позже.

II.Актуализация знаний.

а)  Сегодня мы начинаем новый раздел.  Определить тему раздела и последующих уроков вам поможет ответ на мою загадку.

Дел у меня немало - я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ...

-Какие ассоциации у вас связаны со словом – ЗИМА?

-Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму? Составим синквейн к слову ЗИМА.

(первая строка – название темы (одно существительное);

- вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

- третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;

- четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);

- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.)

- Зима полноправной хозяйкой вошла в  природу. Люди пытаются изобразить зимнюю природу  по-разному.

- Как же люди могут изобразить красоту зимней природы?

б)    Посмотрите на репродукции «Первый снег» А. Пластова и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.

- Какой теме они посвящены? (Зиме)

- Как догадались?

- Одинаковые ли они по настроению?

- При помощи чего художники передал своё зимнее настроение? ( красок)

Композиторы пишут прекрасную музыку. Закройте глаза и послушайте отрывок из  произведения   Вивальди, который так и называется   «Зима». Кому понравилась музыка?

- При  помощи  чего удалось автору передать  своё отношение к зиме?( звуков)

в)   В воскресенье я была в лесу. Лес был так прекрасен в снежном убранстве, что я не удержалась и сделала несколько снимков. ( просмотр снимков) фотограф- фотоаппарат

г) – Как ещё можно выразить своё отношение к этому замечательному времени года? ( рассказ, стихотворение) . Кто пишет рассказы и стихи? Писатели, поэты -  при помощи слова.

III.   Постановка учебной  задачи.

-Как вы думаете, на ваш взгляд: кто лучше может передать красоту этого удивительного времени года?

( высказывания детей) Мнения у нас разделились.

- Поэтому сегодня предлагаю провести небольшое  исследование.

 -А теперь я предлагаю вам сформулировать цель, важную для вас лично, т.е. что вам необходимо узнать, с чем познакомиться?

Наша цель: разобраться, как при помощи слова можно передать красоту зимнего пейзажа на примере одного из поэтических произведений.

IV.Открытие нового знания ( построение  проекта выхода из затруднения).

а) Сообщение темы урока.

- О каком поэте здесь говорится?

В этом имени - слово «есень».

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нем

От русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Сень березы

И синь - рассвет.

Что-то есть в нем

И от весенней .

Грусти, юности

И чистоты...

- Услышали ли вы эту фамилию?

- Догадались ли вы кто этот поэт?

- Что знаете об этом авторе?  Какие стихи помните?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Великий русский поэт - Сергей Александрович Есенин родился я 21 сентября 1895 года в Рязанской губернии Рязанского уезда, Кузьминской волости в  семье крестьянина Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны. С 2 лет по бедности отца и многочисленности семейства был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери. Детство провёл в деревне.

В своих стихах воспел красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к России, её природе зародилась в нём ещё в детстве. Деревенское детство Сергея Есенина прошло на широких рязанских просторах в пойме реки Оки. Чарующие закаты над Окой были дороги ему с детства. С молоком матери впитал поэт запахи свежескошенного сена, медовых сот, берез и кленов. Воспринимая природу как живое существо, он сумел открыть и передать в своих стихах ее красоту.

Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. Семнадцатилетним пареньком Есенин приехал в Москву, работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок. Вскоре, оказавшись в Петрограде, талантливый самородок быстро приобретает громкую славу среди поэтов того времени. Во всём мире до сих пор знают и любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность, удивительную образность. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться.

- А вот сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина и детально его изучив, посмотрим, как автор передал красоту зимнего пейзажа.

б) Работа с текстом  до чтения.

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию, задумайтесь над заглавием. Какие могут быть песни у зимы?

-Прочитайте ключевые слова: зима поёт, аукает, баюкает мохнатый лес, седые облака, ковёр шелковый, метелица стелется, воробышки озябли, вьюга стучит с бешеным рёвом.

- Уточните свои предположения.

в) Чтение стихотворения про себя.

- Сейчас мы узнаем, кто был близок к истине. Прочитайте стихотворение про себя.

При чтении отмечайте слова, смысл которых затрудняетесь объяснить.

- Понравилось вам произведение? Чем именно?

- К какому жанру относится это произведение?

( стихотворение)     жанр

- Как определили?

- Найдите рифмы.

- Как называют автора стихотворения?     Поэт.

-Какая тема раскрывается?   ЗИМА

- Оправдались наши предположения?

г) Первичное чтение.

- Будем читать вслух. Акцентируйте внимание на образах.

- Какие образы  вы открыли для себя?

- Сейчас  давайте встанем и немного отдохнём под музыку Г.Свиридова «Метель», вообразим, что мы снежинки. И  выполним, те движения, которые напоминают нам, как кружатся снежинки  в метель.

д) Чтение вслух по смысловым частям.

- Сейчас предстоит трудная работа.

Мы вместе попробуем услышать  песню зимы и записать мелодию на этом нотном стане. Нотами будут служить наши помощники. ( На доске выкладываются «ноты». Жёлтый цвет- олицетворения. Розовый – эпитеты. Зелёный – сравнения. Синий – противопоставление.).

1строфа.

- Кого напоминает зима в этом отрывке?( живое существо)

- Какие слова помогают оживить предметы?

-  Как зима может петь, аукать, баюкать?

- Как называется такой литературный приём? Олицетворение

- В каком лесу оказался автор? ( сосняк, сосновый). Сосняк – собирательное слово, народное. Есенин долгое время жил  сельской местности.

- Какое слово использует  Есенин описывая лес? Мохнатый.

- Что обозначает это слово? Засыпан пушистым снегом.

- Как называется  такой приём?  Эпитет

- Какое ещё необычное слово встретили? Стозвон.  Представьте мохнатый сосновый лес под снегом. Он звенит на морозе, деревьев много-  поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

2строфа.

-Увидели эти облака?

- Седые – значит какого цвета? ( бело-сероватого, тусклого)

-Какой приём использует автор? Эпитет.

- Какие чувства вызывают облака?

-Найдите ещё эпитеты

-     О чём тоскуют облака? (На нотном стане появляется «мелодия»).

3строфа.

- Какой звук чаще других повторяется в этом отрывочке?

-Звук  (л) повторяется и как бы усиливает ощущение холода.

-С чем сравнивается  метелица?

- Как называется этот приём?     Сравнение.

Сравнение это не случайно: шелк – прохладная, холодящая ткань.

4строфа.

- Представили себе этих пташек?

- Музыку к этому отрывку  прошу записать в группе.( Работа в группах).

- Как к ним относится автор?

- С кем сравнивает? Как называется такой приём? Сравнение.

Автор использует слово « озябли» - подберите к этому лову синонимы ( замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).

-Какие образные средства  для большей выразительности использует Есенин, чтобы описать их? Эпитеты.

-Какая у вас получилась мелодия? ( Листы с мелодиями детей вывешиваются на доску, дети объясняют свой выбор).

-Посмотрите, какая красивая мелодия получилась.

Очень трудно приходится птицам зимой: и холодно, и голодно им. Мы как-то можем помочь птицам?

5строфа.

Вот  и ещё одна песня зимы - бешеный рёв вьюги, стук открывающихся ставен. Это дощатые створки для прикрытия окон. Заметили: сначала была метелица, а теперь ревёт вьюга.

Можно ли вьюгу представить в виде живого существа? Какой приём используется? Олицетворение.

6строфа.

- Как называет воробышков? Нежные.

-  О чём мечтают воробышки?  (о весне,  учитель записывает слово ВЕСНА на доске рядом со словом ЗИМА)

- Какая она у Есенина? (прекрасная, ясная, красавица)

- Для чего автор вводит в своё произведение образ весны? (противопоставляет зиме)

-Для чего автор использует этот литературный приём?  ( Весна всё равно победит зиму, всё в природе меняется,  грусть и тревога- сменяется на радость, есть надежда, поэт успокаивает птичек) . Противопоставление ( будем эту ноту обозначать синим цветом).

-Вначале С.Есенин назвал стихотворение «Воробышки».

-Как вы думаете,  почему поэт изменил название?

д) Беседа после чтения. Наблюдение над языком, подготовка к выразительному чтению.

-  Скажите, стихи, в которых передаются чувства переживания автора как называются? Лирические.

Посмотрите, какая красивая музыка у нас получилась. А ведь Есенин ни  разу не употребил слова, обозначающие цвет, но мы увидели эти цвета. Как это получилось?

- Одинаковое ли настроение в стихотворении или оно меняется?

- Как будем читать? Где будет меняться интонация?

V.Закрепление.

1. Интонационная гимнастика.

- Произнесите слово ЗИМА с интонацией: радости, грусти, ужаса, удивления, восхищения.

Дыхательная гимнастика: свеча.

- Попробуем как зимний ветер задуть «свечу».

2.Выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца).

-Что значит читать выразительно?

- Попробуйте прочитать стихотворение выразительно.

Выберем самого лучшего чтеца и проанализируем его чтение.

VI. Самостоятельная работа.

-Вы на протяжении всего урока вели большую исследовательскую работу, как самые настоящие литературоведы. Я хочу предложить вам ещё одно интересное задание:

1 вариант подчеркните слова, которые помогают увидеть цвет зимы;

2 вариант подчеркните слова, которые помогают услышать звуки зимы.

(цвет  - седой; звуки – аукает, поёт, баюкает, скрип снега, звуки ветра,  завывание вьюги,  скрип ставен, чириканье воробышков. Эти слова появляются на доске.)

-Чего же в стихах Сергея Есенина больше?

( в стихах много звуков).

- Смогли ли вы увидеть краски и услышать звуки в стихотворении С.Есенина?

–Природа, которую он рисует, живая, она как будто разговаривает с нами. Поэтому многие композиторы написали прекрасную музыку. Наше стихотворение не стало исключением. (Прослушивание Е.Бирюковой « Поёт зима, аукает…»

VII. Рефлексия деятельности.

- Что хотел сказать нам С.Есенин своим стихотворением?

- Может, кто-то поменял своё мнение о том, что словами выразить  чувства  гораздо интереснее, красивее,  чем музыкой и живописью?

- Какие образные средства помогли нам увидеть красоту зимы?

- Вернёмся к пословице. Стала ли она  девизом нашего урока?

- Предлагаю поставить нужный знак в конце предложения:

«Поёт зима, аукает      »

Поставьте точку, если услышали её голос.

Вопросительный знак, если не услышали голос зимы.

Восклицательный знак, если услышали голос зимы очень отчётливо.

- А теперь предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

«Пантомима»: учащиеся пантомимой показывают результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично