Конспекты уроков по литературному чтению во 2 классе (II полугодие) Школа России
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Тема: Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.  К. И. Чуковский «Федорино горе».

Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского; прививать любовь к чтению; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.

Оборудование: записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки с загадками К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

      Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством К.И. Чуковского.

IV.        Изучение нового материала

Рассказ учителя.

       Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал совершенно случайно? Случилось это так. Заболел его сынишка, мальчик стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы как-то развлечь его, стал рассказывать сказку:

«Жил да был крокодил,

Он по улицам ходил

Крокодил, Крокодил Крокодилович...»

      Это первые строки его сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик запомнил ее всю, слово в слово.

     И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как рыдает его младшая дочь, не желая мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:

«Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!»

     Так появился «Мойдодыр».

-        А вы знаете, что кроме своих сказок и стихотворений,
у Корнея Ивановича есть еще и переводы с английского
языка? Вы наверняка знаете дразнилку «Робин Бобин Ба-
рабек». Это Чуковский перевел английскую народную
песенку.

(Учитель читает стихи, или песенка звучит в записи, а может, вспомнят дети.)

• Посмотрите на книгу (это, может быть «Шел Кондрат в Ленинград» или «25 загадок, 25 отгадок».)
• В этой книге собраны загадки для детей, написанные в стихотворной форме К.И. Чуковским. Я раздам вам загадки на карточках (см. Приложение к уроку).
• Приготовьтесь загадывать их своим товарищам (карточки раздаются хорошо читающим ученикам).

- Чтение и разгадывание загадок детьми.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение работы над новым материалом

1.        Первичное чтение сказки про себя.

-        Сегодня мы будем читать сказку «Федорино горе». Давайте
прочитаем про себя, потренируемся, если будут вопросы,
я на них отвечу.

2.        Первичная проверка понимания.

Понравилась ли вам сказка?

• Что запомнилось?

• Что было смешно?
• А что грустно?
• Жалко ли вам Федору? Почему?

3. Выразительное чтение сказки.

VII. Итог урока

• Что нового вы узнали о жизни и творчестве К.И. Чуковского?

• Какие загадки вам запомнились?

Домашнее задание

1. Подготовиться к выразительному чтению сказки «Федорино горе».

Нарисовать иллюстрацию к запомнившейся загадке.

Тема: Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Ориентировка в литературных понятиях: герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри.»

Цели урока: пробудить у детей интерес к творчеству С.Я. Маршака; проверить умение узнавать произведение по опорным словам, умение припоминать давно знакомые тексты (переводить информацию из долговременной памяти в оперативную).

Оборудование: кроссворд на доске.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Постановка цели урока

- Сегодня мы будем читать произведения известного детского поэта Самуила Яковлевича Маршака. Вы должны будете вспомнить его стихотворения, которые знаете еще с детского сада, и научиться выразительно читать новое стихотворение. Еще мы выучим одно стихотворение прямо в классе.

III.        Проверка домашнего задания
     Проводится соревнование по рядам.

     -Кто последний прочитает отрывок из сказки или стихотворения Маршака - тот выиграл.

     (Если учитель не дал заранее задания подготовиться, то можно разгадать кроссворд, составленный из отрывков стихотворений. Дети договаривают последние слова и вписывают их в клеточки.)

1. Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ... (ремне).

2.Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце

И в углу за сундуком        

 Моет лапку ... (языком).

3.Не было в доме мышей,

А было много ... (карандашей)

4. Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзинку, картонку

И маленькую ... (собачонку).

5. Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел ... (подснежник).

6. Вместо шапки на ходу

Он надел ... (сковороду).

7. Но только раздался звонок

Удрал из вагона ... (щенок).

-Какое слово получилось в выделенном столбце? (Мышонок.)

-Героем каких сказок Маршака он является? (Сказки о глупом и об умном мышонке.)

-Рассмотрите иллюстрации на странице 25.

• Кто может прочитать отрывки из сказки?

IV. Работа над новым материалом

Чтение стихотворения «Лодыри» учителем.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Прочитайте про себя и найдите главную мысль.
• На чьей стороне автор?
• Выполните задания в учебнике на странице 29.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1.        Выразительное чтение стихотворения.

- Прочитайте выразительно, передавая голосом интонации и настроения героев.

2.        Чтение и разгадывание загадок.

1)Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу

И седелка на носу. (Очки.)

2)Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.

Мы за обедом - под столом,

А ночью - под кроватью. (Сапоги.)

3)Синий домик у ворот.
Угадай, кто в нем живет.
Дверца узкая под крышей -
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.

В эту дверь влетают вести,

Полчаса проводят вместе.

Вести долго не гостят -

Во все стороны летят. (Почтовый ящик.

4)Самый бойкий я рабочий
В мастерской,

Колочу я что есть мочи

День-деньской.

Как завижу лежебоку,

Что валяется без проку,

Я прижму его к доске

Да как стукну по башке!

В доску спрячется бедняжка -

Чуть видна его фуражка. (Молоток.)

5)В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь -

Ни морщинки не видать. (Утюг.)

3.Заучивание наизусть.

-        Сейчас мы с вами выучим одно очень известное стихотворение

С.Я. Маршака: «Дом, который построил Джек». Это стихотворение было написано в 1923 году. Маршак учился в Англии и много переводил. «Дом, который построил Джек» - это английская народная песенка. Здесь каждый раз повторяются строки, которые произносились в предыдущих куплетах.

      (Учитель демонстрирует карточки с картинками, побуждая детей договаривать слова в куплетах.)

4.        Чтение текста об авторе на с. 24.

VII. Итог урока

• С какими новыми произведениями Самуила Маршака познакомились?
• Какие стихотворения вспомнили?

Домашнее задание

     Вспомнить или выучить одно из стихотворений С.Я. Маршака, подготовиться выразительно его читать.

Тема: Ориентировка в литературных понятиях: герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Цели урока: расширять читательский кругозор детей. Ознакомить учащихся со стихотворением С.В. Михалкова «Мой секрет»; развивать внимание к слову, умение подтверждать свое мнение выдержками из текста; развивать ассоциативное мышление и творческие возможности детей.

Оборудование: игрушки и «сказочные» предметы, сложенные в непрозрачный мешок (или картинки), для проведения игры по сказкам С.Я. Маршака.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания. Игра «Узнай сказку»

     Учитель (или ученик) достает из мешка предметы по одному. Дети должны определить, из какой сказки С.Я. Маршака каждый из них.

Например:

-        Огарок свечи, игрушечный мышонок - «Сказка о глупом
мышонке»;

• Карандаш, редиска, кусочек мыла - «Усатый полосатый»;

• Яичко, утенок - «Курочка ряба и 10 утят»;
• Подкова - стихотворение «Кузнец»;
• Календарь - загадки или «Круглый год»;
• Детский валенок, перчатка - «Вот какой рассеянный»;
• Конверт - «Почта»;

• Любые инструменты, деревянные щепки - «Мастер-ломастер»;

• Клубок, ошейник, игрушечный пудель - «Пудель»;

• Ежик, белочка, сова - «Сказка об умном мышонке» и т. д.

III. Постановка цели урока

• Стихотворения каких детских поэтов мы с вами читали в разделе «Писатели - детям? (С.Я. Маршака и КИ. Чуковского.)
• Сегодня мы прочитаем стихотворение еще одного очень известного поэта, который много писал для детей. Зачеркните все повторяющиеся буквы и прочтите его фамилию.

     Можно устроить соревнование - представители каждого ряда по очереди выходят к доске и зачеркивают пару букв.

                                  (Ответ: Михалков.)

- Написал эти стихотворения для вас Сергей Владимирович Михалков. Сейчас ребята напомнят вам строки его стихотворений. Дети (или учитель, если не было такого опережающего домашнего задания) читают отрывки из стихотворений

СВ. Михалкова: «Что стряслось у тети Вали?», «На прививку! Первый класс!..», «Дядя Степа», «Фома», «Песенка друзей» и т. д.

IV. Изучение нового материала

1. Учитель читает статью Р. Сефа в учебнике.
2. Первичная проверка понимания.

• О каком стихотворении говорит Роман Сеф?
• Прочитайте, какое человеческое умение Р. Сеф считает главным?
• Обладает ли этим качеством Сергей Михалков? Подтвердите свое мнение словами из текста.

3. Первичное чтение учителем стихотворения «Мой секрет».

3. Работа над текстом.

• О какой «удивительной Стране» идет речь в стихотворении?
• Какими еще словами называет поэт эту «удивительную Страну»?
• Почему стихотворение названо «Мой секрет»? Раскрывает ли нам секрет С. Михалков?
• Как вы думаете, как можно попасть в страну детства, когда уже стал взрослым?
• Понравилось ли вам стихотворение?
• Какое настроение оно создает? Как бы вы его прочитали?

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1.        Подготовительная работа:

-        Научитесь читать трудные слова

2.Выразительное чтение стихотворения детьми.

3.Чтение стихотворения «Сила воли».

4.Работа по вопросам учебника, с. 34.

VII.        Итог урока

• Какие стихотворения вы сегодня услышали?
• Есть ли среди них ваши любимые?
• Что было новым для вас?
• Знаете ли вы, что Сергей Михалков - автор слов Гимна России?

Домашнее задание

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

Тема: Работа с учебными, научно-популярными  и другими текстами.

Деление текста на части. С. В. Михалков «Мой щенок.»

Цели урока: продолжить знакомство детей с творчеством С.В. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; продолжить обучение составлению диафильма; прививать любовь и ответственное отношение к животным.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

1. Выразительное чтение.

Вот у теплой печки кот

Песенку свою поет:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур...

Подремлю в тепле немножко.

Мур, мур, мур...                          (И. Полянская)

• Прочитайте «жужжащим» чтением.
• Прочитайте с сердитой интонацией.
• С веселой.
• С грустной.
• Теперь с ускорением.
• Выразительно.

2. Подготовительная беседа.

-        У кого из вас есть дома питомцы? За что вы их любите? Как за ними ухаживаете?

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы с вами будем читать стихотворения СВ. Михалкова. Прочитайте его название. («Мой щенок».)

IV.        Изучение нового материала

1.        Словарная работа.

Жбан (с медом) - кувшин с крышкой.

-        Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».

2.        Чтение стихотворения учителем.

• Понравилось вам стихотворение?
• Какие чувства испытали при чтении?

3.        Прочитайте самостоятельно.

V.        Физкультминутка

VI. Закрепление пройденного материала

1.        Выборочное чтение:

• Прочитайте, как вел себя щенок утром.
• Прочитайте размышления девочки во время ожидания.

• Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?
• Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?

2.        Работа по составлению диафильма.

• На сколько частей можно разделить текст?
• К каким частям стихотворения можно отнести иллюстрации в учебнике?

• Что такое диафильм?

• Какие еще картинки вы бы нарисовали, если бы составляли диафильм по этому стихотворению? (Словесное рисование, или, если позволяет время, рисование картинок на уроке.)

3. Выразительное чтение стихотворения.
4. А сейчас разгадаем кроссворд «Животные» (по произведениям

С.В. Михалкова).

VI.        Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений СВ. Михалкова.

VII.        Итог урока

• Какое стихотворение СВ. Михалкова мы сегодня читали?
• Как девочка относилась к своему щенку?

• О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

Домашнее задание

Написать и красиво оформить рассказ о своем домашнем

1.        Как могут они        4.   Много лет, за годом год,
Под землею расти?        Из глубин соленых вод
И скучную жизнь        Как затворница-монашка
Под землею вести?        Выплывает ...

Их в темную нору        5.   Широка и глубока

Запрятала мать,        Под мостом текла река.

Она не пускает их        Под корягой, под мостом

Днем погулять!

        Жил в реке усатый ...

2.        Вдруг какой-то страшный       6.   Живет у нас под крышей
зверь        Непризнанный артист,
Открывает лапой дверь,        И целый день мы слышим
Прыгает через порог...        Художественный свист.

Кто же это? Мой ...

        7.   Целый день долблю, долблю,

3.        Красота! Красота!        А как день кончается,
Мы везем с собой кота,        Равен мой улов нулю.
Чижика, собаку,        Вот что получается!
Петьку-забияку,        Надоело зря долбить!
Обезьяну,... -        Присоветуй, как мне быть?
Вот компания какая!

Слово по вертикали:

На исходе двух столетий,

А точней - под Новый год

Черепашку как-то встретил

Одинокий ...

Ответы: 1. Барсук. 2. Щенок. 3. Попугай. 4. Черепашка. 5. Сом. 6. Скворец. 7. Дятел.

Ключевое слово: Бегемот)

Тема: Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Верёвочка».

Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством А.Л. Барто; развивать память и внимание, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Оборудование: выставка книг А.Л. Барто; портрет поэтессы.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Показ и чтение своих рассказов о домашних животных.

III.        Постановка цели урока

- Сегодня я расскажу вам о жизни Агнии Львовны Барто, мы познакомимся со стихотворением «Веревочка». Научимся читать его выразительно, подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания наизусть.

IV.        Изучение нового материала

1.        Рассказ учителя об А.Л. Барто.

        Агния Львовна родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию.

       Цикл стихотворений «Игрушки» появились в 1936 году. Многие из вас видели старый черно-белый фильм «Подкидыш». Сценарий к этому фильму А. Барто написала вместе с известной актрисой Риной Зеленой. В годы Великой Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт - выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто - в мае 1945 года погиб ее сын.

       Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей.

Барто очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость. Книжка «Вовка - добрая душа» как раз о таких детях.

2.        Чтение статьи в учебнике учителем, с. 38.

• На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. Михалкова, а сейчас послушайте отрывок из его статьи об Агнии Львовне Барто.
• А вы могли бы прочитать «с ходу, с лёта» стихотворения А. Барто?

3.Чтение стихотворений наизусть («Игрушки» и т. п.).

4.Первичное чтение стихотворения «Веревочка». Сначала «жужжащим» чтением, затем вслух.

5. Работа с текстом.

-        Почему стихотворение названо «Веревочка»? Какую

веревочку имела в виду автор? (Прыгалки или скакалка.)

• Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы?
• Прочитайте каждый по одной примете.

-Перечитайте строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида. Услышали ли вы звуки скакалки, бьющейся об асфальт?

• Как надо читать это стихотворение? (Первую часть с восхищением, радостью, как будто рассказываешь, что видишь, а строки, где девочки скачут — словно отбиваешь себе ритм, как будто сам прыгаешь.)
• Прочитайте стихотворение выразительно.

6.Выполнение заданий № 5, 6 в учебнике.

7.Выразительное чтение.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения новой темы

1.        Чтение стихотворения «Мы не заметили жука».

-        Кто герой этого стихотворения: мальчик или девочка?
(В тексте нет указаний. Детей может сбить с толку иллюстрация. Героем может быть и мальчик, но так как есть посвящение, то решаем, что это девочка.

• Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?
• Какая главная мысль в этом стихотворении?

• Какое стихотворение Сергея Михалкова написано на эту же тему? (Зяблик.)
• Кто помнит это стихотворение? Напомните, пожалуйста, всему классу. (Ученик читает наизусть или по книге.)
• Прочитайте выразительно стихотворение А. Барто, передавая интонацией чувства девочки.

2. Повторное выразительное чтение.

3.        Беседа.

• Помните ли вы свой первый день в школе?
• Умели ли вы читать и писать?
• Что было самым удивительным? (Рассказы детей.)

А самым страшным?

• Волновались ли вы накануне, 31 августа?
• А вот какое стихотворение написала А.Л. Барто про мальчика Петю, про то, как волновался он накануне 1 сентября?

4.Первичное чтение стихотворения учителем.

5.Первичная проверка понимания.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?
• В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать, что Петя трус?
• Какие чувства надо передать голосом при чтении этого стихотворения?

(Гордость - первые 2 четверостишия, таинственность - следующие 2 строки, ужас - четыре строчки, с юмором - до конца.)

• Прочтите это стихотворение выразительно.

6.Обсуждение приемов запоминания.

-        Если надо выучить стихотворение к завтрашнему дню, то
как вы будете его учить? (Ответы детей.)

     Для начала, нужно прочитать стихотворение и выяснить значение всех непонятных слов. Потом громко прочитать стихотворение и попытаться уловить его ритм, мелодию, представить себе картину или события. В третий раз прочитать надо выразительно. Минуты через 2-3 попробовать повторить по памяти, при необходимости - заглядывая в текст. Повторить стихотворение через 3 часа. Еще раз - перед сном. Утром - прочитать, а потом рассказать перед зеркалом.

Детям раздаются памятки.

VII. Итог урока

Показ и рекомендация книг А.Л. Барто.

-        О чем читали стихи? Чему они нас учат?

Домашнее задание

Выучить наизусть и подготовиться к выразительному чтению одного из двух стихотворений.

Тема: Ориентировка в литературных понятиях: герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Цели урока: ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать навык выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Ход урока

I.               Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворения.

III.        Речевая разминка

-        Прочитайте стихотворение, записанное на доске (или напечатанное на карточках).

Купили в магазине

Резиновую Зину,

Резиновую Зину

В корзине принесли.

Она была разиней,

Резиновая Зина,

Упала из корзины,

Измазалась в грязи.

Мы вымоем в бензине

Резиновую Зину,

 Мы вымоем в бензине

И пальцем погрозим:

Не будь такой разиней,

Резиновая Зина.

А то отправим Зину

Обратно в магазин.

• Прочитайте «жужжащим» чтением.
• Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов.
• Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина?
• Прочитайте скороговоркой?
• Как вы думаете, кто автор этих слов? (А.Л. Барто.)

IV.        Постановка цели урока

-        Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Агнии Львовны Барто «Вовка - добрая душа»

V.        Изучение нового материала

1. Поверка умения работать с книгой, ориентироваться на группы книг.

-        Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответствует описанию: «Стихи советской поэтессы о детях».

-        У меня в руках книга («Вовка - добрая душа»). Что вы
можете сказать о ней по обложке?

      Дети должны назвать автора, название книги, по иллюстрации определить, какие произведения о детях здесь собраны.

-        В нашем учебнике тоже есть отрывок стихотворения из
• этой книги. Давайте его прочитаем.

2. Первичное жужжащее чтение. Затем вслух.
3. Беседа по прочитанному отрывку стихотворения.

• Какой случай описывает А. Барто?
• Какое настроение вызывает это стихотворение?
• Каким вы представляете себе Вовку?

• Чтобы прочитать это стихотворение по ролям, нам надо определить количество ролей.
• Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией? (У каждой роли своя интонация и настроение.)

VI.        Физкультминутка

VII.        Закрепление изученного материала

1. Чтение по ролям.
2. Работа в парах.

• Если вы хотите узнать, как Вовка выручил бабушек и как Вовка стал страшим братом, и вообще ознакомиться с этим хорошим и надежным пареньком, то прочитайте эту книгу А. Барто «Вовка - добрая душа».
• А сейчас разделитесь на группы и прочитайте стихи из этой книги. (Самостоятельная работа детей.)

3.        Чтение стихов вслух.

VIII.        Итог урока

• Какие стихотворения прозвучали на сегодняшнем уроке?
• Есть ли среди них ваши любимые?
• Какие стихотворения вам нравится читать?

Домашнее задание

Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто.

Тема: Работа с текстом художественного произведения.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Н. Н. Носов «Затейники.»

Цели урока: ознакомить учащихся с биографией писателя и с первым рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н.Н. Носова (или книга рассказов); выставка иллюстраций к рассказу.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений А. Барто.

III.        Введение в тему урока

1. Рассмотрите рисунки на с. 49. Узнали ли вы героев сказок Н. Носова? Что вы о них знаете?
2. Чтение статьи об авторе на с. 48.

IV.        Изучение нового материала

- Ребята, а что вы знаете о Николае Николаевиче Носове? (Обычно следует перечисление его рассказов и сказок о Незнайке.)

I. Рассказ учителя о Н.Н. Носове.

       Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он в то же время, когда писали К. Чуковский, А. Барто, С. Маршак, и С. Михалков.

        Первый его рассказ - вы его сегодня услышите - «Затейники» был опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до Великой Отечественной войны. Носов написал много рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в 1954 году вышла его книжка-сказка «Приключения Незнайки и его друзей». Потом появился «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».

        Но Николай Николаевич Носов не сразу стал писателем. Он сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а потом перевелся в институт Кинематографии в Москве. Был постановщиком нескольких учебных и научно-популярных фильмов. И только после такой трудной биографии стал писателем. В 1952 году он получил Государственную премию СССР за свои повести и рассказы.

        В детстве Носов увлекался музыкой, пением, театром, сочинительством, химией, шахматами, радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Не случайно любимый герой многих его рассказов - горе-изобретатель Мишка, который никогда не сидит без дела. В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич Носов не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное, он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

-        Послушайте его самый первый рассказ.

2. Прослушивание рассказа «Затейники» в записи или в исполнении учителя.

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление и обобщение нового материала

Обобщающая беседа.

• Понравился ли вам рассказ?
• Было ли вам страшно?
• Какой эпизод показался самым смешным?
• Что еще вы запомнили?
• Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на обложке кассеты) прочитал рассказ?
• Что понравилось? (Интонации; то, что он читает и за девочку и за мальчика; то как точно передал характеры детей...)
• Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы удовольствие? Почему?

      Надо иметь в виду, что высказывания детей расходятся при ответе на этот вопрос: слабочитающие и непоседливые дети чаще всего отвечают - нет, не понравилось бы читать самим. Очень важно привести их к пониманию того, что надо работать над собой, над силой воли и техникой чтения, чтобы как Таня, Петя и др. получать удовольствие от чтения. Некоторые дети отвечают, что им нравится читать самим, а на слух они плохо понимают. Учитель должен учитывать это при объяснении материала на всех уроках.

-        Случались ли похожие истории с вами?

 (Свободные высказывания детей.)

VII. Итог урока

• Какой рассказ прозвучал сегодня на уроке?
• Кто автор?
• Что было самым интересным на уроке?

Домашнее задание

Написать сочинение «Как я пришивал заплатку» или «Самая  страшная игра».

Тема: Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ.

Н. Н. Носов «Живая шляпа.»

Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.

Оборудование: выставка книг, видео- и аудиокассет; кукла-Незнайка (лучше, одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм Незнайки и помочь учителю.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение своих рассказов.

III.        Постановка цели урока

Незнайка:

• Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я - Незнайка! Вспомнили меня? Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
• А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас - сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы услышите, а затем и прочитаете интереснейшую историю,

которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!

IV.        Изучение нового материала

1. Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или выразительное чтение учителем.
2. Первичная проверка понимания.

• Понравилась ли вам история?
• Что понравилось больше всего?
• Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
• Кто главные герои рассказа?

• Чего испугались мальчики?

• Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)

• Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1.        Тренировка навыка чтения.

Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.

плюх-ну-лось        под-прыг-нет

со-скольз-ну-ла                          рас-кра-ши- ва-ли
по-смо-три        при-от-кры-ли

2.        Выборочное чтение.

• Прочитайте, как ребята строили горку.
• Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
• Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
• Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
• Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
• Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста.

3.        Деление текста на части, составление плана.

• С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?
• Что самое главное надо сказать в первой части? (Чторебята приложили много усилий, чтобы построить горку.)
• Как можно назвать этот пункт плана?

Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».

• Где, по-вашему, начинается и заканчивается вторая часть''
• О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого отрывка? (Хитрый Котька.)
• Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз отмерь, а один отрежь; делаешь наспех - делаешь на смех.)

• Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята с Котькой? (Заставили его работать.)
• Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?
• Как вы считаете, надо ли выделять пятую часть. (Да, так как в ней содержится главная мысль всего рассказа.)
• Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.)

• Ответьте на вопросы после текста (с. 64).

VII. Итог урока

• Понравился ли вам мальчик Котька?
• Хотели бы вы с ним дружить?
• Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?

Домашнее задание

Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.

VII.        Итог урока

• Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)

• Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
• Как бы вы поступили на месте мальчиков?
• Какие еще книги написал Н. Носов?

Домашнее задание

Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.

Тема: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Н. Н. Носов «На горке.»

Цели уроков: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.

Оборудование: записи развивающих заданий на доске, план рассказа в тетрадях или на доске.

                                                              Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

1. Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2. Развивающие задания.

-        Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка

встречались вам в рассказе «Живая шляпа». Найдите лишнее
слово.

(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)

натамок        (комната)

торкашка        (картошка)

домок        (комод)

зиркона        (корзина)

черогак        (кочерга)

ватьрок        (кровать)

нотёкок        (котенок)

III. Постановка цели урока

-        Сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Н. Носова «На
горке». Нашей основной задачей будет составление плана
для последующего пересказа.

IV.        Изучение нового материала

1) Чтение рассказа  учащимися.

2)Игра «Верно-неверно» .Работа в парах.

- Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно-неверно». Так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова “На горке”?

- Колька Ершов жил в седьмой квартире. (Котька Чижов жил в шестой квартире)

- Ребята полили горку водой и пошли поужинать. (Пообедать)

- Котька надел лыжи и выскочил во двор. (Коньки)

- Забираясь на горку, Котька падал раз восемь. (Десять)

- Котька таскал песок лопатой. (Фанеркой)

- Котька посыпал горку позади себя. (Впереди)

- Ребята прибежали и сразу стали кричать на Котьку. (Сначала спросили, не видел ли Котька, кто посыпал горку песком)

- Котька сначала отпирался. (Нет, сразу признался)

- Ребята ждали целую неделю, пока пойдёт снег. (Нет. Котька засыпал снегом горку сразу)

- Ребята залили горку и сделали сбоку ступеньки. (Котька сделал ступеньки сам)

- Молодцы! Вы справились с заданием! А теперь оцените свою работу.

V.Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока.

1)Характеристика главного героя

- Каждому в детстве приходится решать очень нелёгкий вопрос:

- «Как сказать правду?»,

- «Признаться, или не признаться в совершённом проступке?»

- Как поступил Котька?

- Как вы относитесь к этому поступку героя?

- Кто помог Котьке измениться?

- Как бы вы поступили в этой ситуации?

- Хотели бы вы иметь таких друзей?

- Чему нас учит этот рассказ? (Если сделал что-то плохое, не утаивай этого. Признайся, попроси прощения).

2)Работа в парах

- Какая пословица подойдёт к выражению главной мысли всего рассказа.

• Поспешить людей насмешить.
• Берись дружно, не будет грузно.
• Ум хорошо, а два лучше.
• Умел ошибаться, сумей и поправиться.

Ребята, которые работали вместе с Котькой, помогли ему исправить ошибку.

Оцените свою работу

VII.Итог урока.

- Почему рассказы Носова не стареют?

- Можем мы ответить на этот вопрос?

- Что нам помогло ответить на этот вопрос? Что мы использовали?

- Для чего нужно уметь работать с источниками информации?

VIII. РЕФЛЕКСИЯ 

       Перед вами лежит снежинка, возьмите её. А сейчас мы построим с вами свою горку. Все свои снежинки вы прикрепите на доску. Если вы работали дружно вместе со всем классом, вы прикрепите свою снежинку на горку, если нет то вокруг горки.

     Это ваша горка, ребята! А закончить урок я хочу пожеланием: пусть у вас будет добрая душа, будьте трудолюбивы, играйте дружно, помогайте друг другу и тогда у вас все получится!

Тема: Говорение (культура речевого общения).  

Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Обобщение по разделу «Писатели – детям.»

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: Карточки с отрывками произведений раздела, предметы или картинки для игры «Угадай-ка».

                                         Ход урока

I.Проверка домашнего здания

II.        Постановка цели, актуализация знаний

Сегодня наш урок - урок повторения и обобщения. Мы поиграем в литературные игры, проведем диагностику скорости чтения, вы сами поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим ответам и ответам ваших товарищей.

III.        Повторение и обобщение

Эту часть урока проводится по вопросам, помещенным на с. 68-70. В дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

                                                                                  (С. Маршак «Почта»)

Не хотел котенок мыться

Опрокинул он корытце

И в углу за сундуком

Моет лапку языком.

(С. Маршак «Усатый-полосатый».)

Дама сдавала в багаж

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзинку,

Картонку

И маленькую собачонку.

                                                                 (С. Маршак «Багаж».)

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

Натятул себе на пятки.

(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)

Вот живут они - лягушка,

Еж, петух и мышь-норушка.

Мышь-норушка

Толокно толчет,

А лягушка

Пироги печет.

                                    (С. Маршак «Терем-теремок».)

Вот дом,

Который построил Джек.

А это пшеница,

Которая в старом чулане хранится

В доме, который построил Джек

                                                  (С. Маршак «Дом, который построил Джек».)

Я сегодня сбилась с ног -

У меня пропал щенок.

Два часа его звала,

Два часа его ждала,

За уроки не садилась

И обедать не могла.

(С. Михалков «Мой щенок».)

Писать красиво нелегко:

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко».

За буквой буква, к слогу слог.

Ну хоть бы кто-нибудь помог!

                                                                       (С. Михалков «Чистописание».)

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».)

Однажды приснился упрямому сон,

Как будто шагает по Африке он.

С небес африканское солнце печет,

Река, под названием Конго, течет.

(С. Михалков «Фома».)

Мальчик Саша в новом лифте

Оказался взаперти -

Лифт стоит, и он не хочет

Дальше мальчика везти.

(С. Михалков «Лифт и карандаш».)

Тут прохожим не пройти:

Тут веревка на пути.

Хором девочки считают

Десять раз по десяти.

                                 (А. Барто «Веревочка».)

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс

                                  (А. Барто «В школу».)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

                       (А. Барто Из цикла «Игрушки».)

Подошел Медведь тихонько,

Толканул его легонько:

 «Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!

 А не то, гляди, поймаю,

-Пополам переломаю,

 -Будешь ты, невежа, знать,

Наше солнце воровать...»

(К. Чуковский «Краденое солнце.)

IV.        Физкультминутка

V.        Проверочная работа

1.        Диагностика скорости чтения.

Детям раздаются тексты, дети читают 1 минуту вслух первый вариант второму, затем наоборот (второй вариант продолжает чтение, а не начинает сначала.). По истечении 1 минуты ставится галочка после последнего прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам учитель.

2.        Цифровой диктант.

- Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА - ставьте 1, если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте внимательны, предложения читаются только 1 раз.

1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)
2. Тараканище, Мойдодыр, Приключения Незнайки - сказки К.И. Чуковского. (Незнайка - Н. Носова.)
3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.
4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины. (Розы.)
5. Блюдца, ножи, самовар, стол - это посуда, убежавшая от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол - мебель.)
6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты. (Тараканы.)

7.        В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)

8. Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)
9. Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.

10.Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010

VI. Итог урока

1.        Игра «Угадай-ка».

       Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.

Любая посуда - «Федорино горе».

Картошка, корзина, шляпа - «Живая шляпа».

 Совок, лопата, ведро, песок - «На горке».

Прыгалки - «Веревочка».

Пенал - «В школу» и т. д.

3. Подведение итогов, выставление коллективных оценок.

Домашнее задание

Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых скороговорки со с. 66-67

Тема: Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Я и мои друзья.  Введение в раздел «Я и мои друзья.»

Цели урока: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; научить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи у учащихся.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего здания

III.        Постановка цели. Актуализация знаний

- Следующие несколько уроков будут уроками-исследованиями. Мы попробуем ответить на очень важный вопрос: что такое дружба?

        Мы будем читать рассказы и стихотворения и обсуждать разные ситуации. Из этих обсуждений вы должны сделать вывод - какими качествами должен обладать настоящий друг, чего настоящий друг никогда не должен делать. И самое главное - понять, всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие ученики.)
2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.
3. Обсуждение рассказа.

-        Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?

4.        Речевая разминка, техника чтения.

мирил - мирились - смирились дружили - подружились сор - ссора - ссорились меняет - меняется - сменяется хотел - хотелось - захотелось

5. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.

6. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.

• Как удалось подружиться ребятам?
• С чего же может начаться дружба?
• Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?
• Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения?
• Как надо читать это стихотворение?
• Прочитайте выразительно.

7. Выразительное чтение стихотворения.
8. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?
• Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?
• Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?
• Бывает ли такое с вами? На кого и почему вы чаще всего обижаетесь?

Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?

• А что делаете вы, если вас обидели?

• Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?
• Что вы посоветуете своим друзьям, если вы надулись, отвернулись и «живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?

• Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:

      Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было б друзей счастливей нас!

• Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение?

• Почему друг назван «хитрым»?
• Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?
• Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?

• Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как вы понимаете его смысл?

• Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?

• Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно. Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение «быть выше обиды»?

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».

• Кто хочет поделиться своими впечатлениями от прочитанного стихотворения?
• Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.
• Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в конце?

• Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?

• А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих переживаниях?

• Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить голосом.

(Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в парах)

2. Выразительное чтение учащимися по частям.

(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)

-        Послушайте начало и концовку стихотворения А. Барто
«Требуется друг» и подумайте, почему девочке так трудно
найти друга?

Все живут, не тужат,

А со мной не дружат!

Все пятерки до одной

У Светловой Нади.

Я прошу:

- А ты со мной

Подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать

-Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы!

Говорят: Молчала бы!

Не вставать же на колени,

Уговаривать подруг...

Напишу я объявленье:

Срочно требуется друг!

• Кто хочет поделиться своими мыслями и впечатлениями от стихотворения?
• Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только выгоду.)

• Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?

VI. Итог урока

-        Какое стихотворение сегодня понравилось вам больше
и почему?

-    - О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?

-        Соберите пословицы из частей, объясните их смысл и по думайте, какой темой они все объединены:

Друга ищи        а иную хоть брось

Недруг поддакивает        а найдешь - береги

За шутку не сердись        .     а друг спорит

Дружба дружбе рознь        и в обиду не вдавайся

Домашнее задание.

Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).

Тема: Работа с текстом художественного произведения.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Н. А. Булгаков «Анна, не грусти!»

Цели урока: ознакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова; учить делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся.

Оборудование: цитата В.А. Сухомлинского эпиграфом к уроку на доске.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Постановка цели. Актуализация знаний

• Мы продолжаем говорить о дружбе. Если вчера мы говорили об обиде и выгоде, 6 том, как не поступают настоящие друзья, то сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.

• Как вы понимаете слово СОПЕРЕЖИВАНИЕ? (Умение мысленно представишь себя на месте другого человека, пережить вместе с ним горе, беду, уловить его настроение, умение понять чужое душевное состояние.)

• Прочитайте и подумайте над высказыванием В.А. Сухомлинского: «Быть верным дружбе - значит делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту - значит нравственно готовить себя к предательству». (Обсуждение высказывания.)
• Были ли в вашей жизни трудности и испытания, в которых ваши друзья приходили к вам на помощь? (Свободные высказывания детей.)

III.        Изучение нового материала

1. Подготовка к чтению. Словарная работа. 

Давайте прочитаем рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Но сначала научимся читать трудные слова. Прочитайте по слогам, затем плавно, целым словом (по ходу чтения уточняется значение непонятных слов):

спе-ци-аль-на-я - специальная

про-ко-ря-бал - прокорябал  

не-зна-ко-мых - незнакомых

ку-дря-вы-ми - кудрявыми

по-лу-ле-жа-ла - полулежала

встре-пе-ну-лась - встрепенулась

у-лыб-ну-лась - улыбнулась

сча-стли-ва-я - счастливая - (Щ)

не-за-кра-шен-ну-ю - незакрашенную

рас-крас-ку - раскраску

за-пла-кан-но-е - заплаканное

трол-лей-бус - троллейбус

о-ка-зы-ва-ет-ся – оказывается

2.        Чтение по цепочке по 1 предложению.

(Перед чтением детям необходимо объяснить, где заканчивается предложение с прямой и косвенной речью.)

3.        Беседа после чтения.

• Какое впечатление произвел на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

• Как зовут девочку, попавшую в беду?
• Что произошло на горке?
• Как описана в рассказе больница? Прочитайте.
• Какой Аня увидела палату?
• Что делала Катя?
• Почему Аня заплакала?
• А как отреагировала на приход подруги Катя?
• Как девочки разговаривали через стекло?

- Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

• А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

• Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление изученного материала

• Домашним заданием будет пересказ этого текста. Попробуем разделить рассказ на части и составим план для пересказа.

• С чего начинается этот рассказ?

-        Где заканчивается 1 часть и начинается 2? (И т. д.)

Примерный план:

1. Случай на горке.
2. Описание больницы.
3. Катя рассматривает палату в больнице.
4. Катя в больничной палате (описание внешности и поведения).

5. Почему Аня заплакала?
6. Разговор через стекло. (Эпизод с папой маленькой девочки можно опустить при пересказе.)
7. Почему Кате было радостно?

• Какие части главные?

• Что при пересказе нужно рассказать подробно, чтобы донести до слушателей главную мысль? (Части 5 и 7, где говорится о чувствах девочек, о сопереживании.)

VII. Итог урока

• О каких человеческих качествах и чувствах мы сегодня говорили?
• Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Анна, не грусти!»?

• Сформулируйте главную мысль рассказа.

• Какая пословица на странице 84 точнее выражает главную мысль рассказа? Докажите свою точку зрения.

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение и пересказ рассказа «Анна, не грусти».
2. Задание № 3 на с. 84, по желанию учащихся. Задание № 4 устно.

Тема: Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев  по контрасту. Ю. И. Ермолаев «Два пирожных.»

Цели урока: ознакомить с рассказом Ю. Ермолаева, помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего здания

1. Выразительное чтение рассказа.
2. Пересказ по плану.

III.        Постановка цели урока, актуализация знаний

-        Составь из слов предложения-пословицы.

Раздели пословицы на 2 группы. Определи тему пословиц в каждой
группе.

1. Когда, свет, не мил, и, нет, друга.
2. Весне, рада, а, мать, птица, родным, деткам.
3. Забывай, зло, помни, а, дружбу.
4. Познается, в несчастии, друг.
5. Греет, матери, лучше, солнышка, сердце.

1. При удаче, веселее, в беде, легче, с товарищем, хорошим.

• Как вы думаете, какое отношение имеют эти группы пословиц к рассказу «Два пирожных»?
• Прочитав рассказ, мы и ответим на этот вопрос.

IV.        Изучение нового материала

1.        Речевая разминка.

-        Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Наши руки были в мыле.

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

2.        Техника чтения.

-        Читайте по слогам, затем плавно, целыми словами.

пу-те-ше-стви-е - путешествие

пу-те-ше-ству-ю – путешествую

 крен-дель-ки - крендельки

рас-сме-я-лась - рассмеялась

по-хва-ста-лась – похвасталась

3.        Первичное чтение текста по частям хорошо читающими детьми.

• Понравился ли вам рассказ?
• Что вы чувствуете по отношению к героиням рассказа?
• Кто вам больше нравится и почему?
• Как вы считаете, правильно ли поступили мама и Оля? Можно ли сказать, что они поступили СПРАВЕДЛИВО?
• Определите главную мысль рассказа. Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю? (Вопросы на с. 86 учебника могут прочитать сами дети.)

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного материала

1. Подготовка к выразительному чтению по ролям.

-        Определите, сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Возле слов Оли поставьте карандашом «О», Наташи - «Н», мамы - «М».
• Кто же должен прочитать остальные слова? (Автор. В этом рассказе роль автора может взять на себя учитель - детям еще трудно разбивать на части предложения с прямой речью.)
• Какие чувства вы хотели бы выразить, играя роль мамы? А Оли? А Наташи?

2.Распределение ролей и выразительное чтение по ролям.

VII. Итог урока

• Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?
• Можно ли придумать другое название, которое выражало бы главную мысль произведения?
• Как вы считаете, почему этот рассказ помещен в раздел «Я и мои друзья»?

Домашнее задание

По выбору учащихся: написать сочинение о своем друге, подобрать 5 пословиц о дружбе, справедливости.

Тема: Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).

В. А. Осеева «Волшебное слово.»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом В. А. Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; учить связно излагать прочитанное; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование: записи на доске, части пословиц на карточках.

Ход урока

1. Организационный  момент.

II.Проверка домашнего задания.

     На прошлом уроке мы познакомились с произведением Ю.Ермолаева «Два пирожных». Какие пословицы вы подобрали о дружбе и справедливости?

 III.Актуализация знаний.

-Каких людей вы встречаете чаще: хороших или плохих?

-Как, по – вашему, можно отличить хорошего человека?

-На зеленой карточке у вас   в два столбика записаны слова, обозначающие название предметов  и слова, обозначающие признак предмета.

сказка                                            деревянная

палочка                                         красивый

лампа                                            интересная

слово                                             настольная

цветок                                           волшебное

-Стрелкой соедините слова,  связанные по смыслу.  

-Давайте проверим правильность выполнения задания. 

-Какое словосочетание здесь лишнее? Почему? 

- Можем ли мы употребить слово «волшебное» с другими славами из первого столбика? Что у вас получилось?

- Предположите, какое из этих словосочетаний будет темой нашего урока.

-На доске зашифровано имя и фамилия автора этого произведения. Назовите его.

( а,В,а,н,т,е,л,и ;  в,с,е,а,е,О)  

IV.Физминутка

V. Осмысление.Знакомство с новой темой.

1. Чтение рассказа (1 часть – до слов «Он вскочил  побежал домой»)

- Поведение какого героя вам понравилось и почему?

- Найдите в тексте,  как выглядел старичок.

-Кого он вам напомнил?  (Волшебника)

-Почему? (Он говорит о волшебном слове)

-А что вы можете сказать о Павлике? Почему?

- Найдите в тексте (1 часть)  слова, подтверждающие вашу точку зрения.

2. Работа в тетради. 

- Откройте тетрадь и сделайте запись в первом столбике, описав действия мальчика.

Присел

Покосился

 Буркнул

сжал кулаки

 засопел от обиды,

 стукнул кулаком

3. Самостоятельное  чтение 2 части рассказа 

(до слов: - Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…)

-Предположите, какое слово мог подарить старичок Павлику?

- Давайте узнаем, правильно ли вы думаете?

- Как только вы найдете это слово, остановитесь.

- Какое же это слово? (Это слово «пожалуйста»).

4. Древо предсказаний.

- Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

I группа – I версия

II –группа-  II версия

III  группа  -III версия

5. Самостоятельное  чтения  рассказа  до конца.  

- Дочитайте рассказ.

-Оправдались ли ваши предположения? (обращение к древу предсказаний)

VI.Работа над образом героя.

1.  Продолжение работы с  тетрадью.

     Запишите во 2-ом столбике, как менялось поведение Павлика, после того, как он узнал волшебное слово.

говорил тихим голосом,

смотрел в глаза,

думал о волшебном слове,

подпрыгнул от радости,

прошептал,

глядя в глаза,

 прислушивался,

 сидел тихо,

положил руку на плечо,

попросил тихо

- Как автор показывает, что Павлик изменился, стал думать о других людях?

-Почему Павлик, узнав волшебное слово, убежал, ничего не сказав старику, а в конце рассказа возвращается в сад?

-Сравните свои записи.  (Павлик стал вежлив с бабушкой, с Леной, с братом, но при этом он хочет получить что – то для себя: взять краску, съесть пирожок, покататься на лодке. В сад же он бежит не за тем, чтобы получить, а за тем, чтобы «отдать»: поблагодарить старика, сделать приятное другому человеку).

VII. Рефлексия.

1. Корзина идей.

-Давайте вернемся к нашей корзине идей и проверим ваши предположения. Оправдались ли они?

- Как слово может действовать на поведение человека?

- Что вы предполагали в начале урока?

-Что нового узнали?

-Какой вывод вы можете теперь сделать?

2. Физминутка.  Игра на внимание «Пожалуйста»

       Вы выполняете упражнение только тогда, когда услышите слово «пожалуйста».

-Встаньте, пожалуйста!

-Руки вверх!

-Пожалуйста, руки вверх!

-В стороны!

-Пожалуйста, в стороны!

-Пожалуйста вниз!

-Руки на пояс!

-Пожалуйста, руки на пояс!

-Наклоны туловища вправо и влево, начинай!

-Пожалуйста, начинай!

-Закончить упражнение!

-Пожалуйста, закончите упражнение!

-Пожалуйста, садитесь!

Домашнее задание. (Мини – сочинение)

 Возможно, в вашей жизни были случаи, когда вам помогло волшебное слово. Попробуйте себя дома в роли автора, и напишите об этой истории.   

Тема: Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. В. А. Осеева «Хорошее.»

Цели урока: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

Оборудование: распечатанные тексты на партах, скороговорки на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Показ детьми иллюстраций; вопросы к тексту.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы прочитаем еще два рассказа В.А. Осеевой, об
судим проблемы, которые она поднимает в этих рассказах,
и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях.

IV.        Изучение нового материала

1.        Техника чтения, отработка дикции.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

2.        Прогнозирование текста по названию.

• Как вы думаете, о чем этот рассказ?
• Читая, подмечайте все хорошее.

3.Первичное чтение рассказа.

4.Проверка понимания.

• Что же хорошего в рассказе? (Хорошие мысли, хорошие желания.)        '*'
• А что было не очень хорошим в рассказе? (Поступки мальчика.)
• О каких делах мечтал Юра?
• А как он поступал на самом деле?
• Как это характеризует мальчика?
• Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?
• Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему?
• Что бы вы посоветовали Юре?
• Какие еще пословицы, кроме той, что напечатана в учебнике, подходят к этому рассказу?

5.        Чтение по ролям с предварительной подготовкой.

• Сколько действующих лиц в этом рассказе?
• Кто должен читать слова, после авторских: «Юра думает...»?
• Есть ли слова у Трезорки? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)
• Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно.)
• А слова, обращенные к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко.)

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

-        Послушайте рассказ В.А. Осеевой «Просто Старушка».
Учитель читает рассказ.

      По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

-        Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

• Это твоя бабушка?
• Нет, - ответил мальчик.
• Мама? - удивилась подружка.
• Нет!
• Ну, тетя? Или знакомая?
• Да нет же, нет! - ответил мальчик. - Это просто старушка!

VII.        Закрепление и обобщение

• Почему я прочитала вам этот рассказ после рассказа «Хорошее»? (Потому, что такая же тема и главная мысль -хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно кому делать добро и когда.)
• Почему мальчик так поступил?
• А почему девочка задавала такие вопросы?
• Как бы вы поступили на месте этих детей?

VIII.        Итог урока

• О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы В.А. Осеевой?
• Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?
• Будете ли вы ждать награды за эти поступки?

Домашнее задание

1. Придумать кроссворд, в котором была бы зашифрована фамилия писательницы, чьи рассказы читались на последних уроках.

Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу.

Тема: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  В. А. Осеева «Почему?»

Цели уроков: продолжать знакомить с творчеством В.А. Осеевой; развивать умение прогнозировать текст, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; учить задавать вопросы к тексту, развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы прочитаем рассказ со странным названием
«Почему?» Почему он так назван? В конце урока мы долж
ны ответить на этот вопрос.

IV. Изучение нового материала

1.        Вступительная беседа.

• Как вы думаете, о чем нас может спрашивать Валентина Осеева?        * '
• Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, о чем вообще писала Валентина Александровна. Можете ли вы сделать какой-то вывод, прочитав уже пять рассказов писательницы? (Она пишет о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках...)

• Валентина Александровна работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги Валентины Александровны Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васек Трубачев и его товарищи».

• Хватает ли нам информации, чтобы предположить, о чем рассказ «Почему?» (Нет.)
• В каких случаях задают вопрос «Почему»? Для чего его задают? (Чтобы выяснить причину...)

• Давайте прочитаем начало рассказа.

2.        Первичное чтение первой части рассказа по цепочке.

• Можете ли вы сказать кратко, что произошло в этой части рассказа?
• Теперь можно предположить, о чем спрашивает автор в заглавии? (Почему мальчик повел себя так? Почему так сильно расстроилась мама.)

• Как бы вы ответили на эти вопросы?

3.        Продолжение чтения.

• Можете ли вы теперь ответить хотя бы на один из поставленных вопросов? (Да, про маму. Оказывается папа умер, и все его вещи очень берегли. И про мальчика. Он сам признается, что очень сильно испугался.)
• Почему же рассказ не закончился, если мы ответили на все «Почему?» (Возникают еще вопросы: узнает ли мама правду? Признается ли мальчик? Вернут ли Бума в дом? И т. д.)
• Как вы думаете, какое продолжение будет у этого рассказа? Чем все должно закончиться?

Продолжение чтения.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление изученного

• Понравился ли вам рассказ?
• Ответьте на вопрос учебника на странице 103.

VII.        Итог урока

• Почему рассказ назван «Почему»?
• О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?

Домашнее задание

Прочитать рассказ «Почему?» еще раз, отметить в тексте отрывки или слова, которые показывают переживания мальчика.

Тема: Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание каждой части. В.А. Осеева «Почему?»

Цели деятельности учителя: закрепить знакомство учащихся с рассказом В. Осеевой; помочь осознать  главную мысль рассказа; научить детей давать нравственную самооценку поступкам; добиться уяснения учениками, что лишь внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь; раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и сопереживании; познакомиться учащихся с общечеловеческими ценностями.

Предметные: формировать навык выразительного чтения  рассказа В. Осеевой «Почему?»; воспринимать на слух художественное произведение; формировать внимание к внутреннему состоянию героев, умение объяснять причины их поступков; работать над пополнением словарного запаса, научить составлять пересказ к тексту.

Тема:  Говорение (культура речевого общения).  Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Обобщение по разделу «Я и мои друзья.»

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: карточки для магнитной доски (см. итог урока); проверочная работа на доске или на листах.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.Проверка домашнего здания

III.Постановка цели, актуализация знаний

-        Мы изучили раздел «Я и мои друзья». На уроках говорили о разных человеческих качествах, которые помогают или  мешают дружбе, хорошим, добрым отношениям между людьми и даже между людьми и животными. Сегодня мы еще раз вспомним все эти произведения.

IV.        Обобщающая беседа по пройденному материалу

• Просмотрите учебник, вспомните, с произведениями каких      авторов мы познакомились в разделе «Я и мои друзья»?

• Вспомните, какие рассказы мы читали, какие стихи учили?

• Какие проблемы мы обсуждали?

• На какого героя из прочитанных рассказов вы хотели бы быть похожими?

• А с кем хотели бы дружить?
• На кого вы бы ни за что не согласились быть похожими?

• К каким произведениям относятся иллюстрации, нарисованные вами и представленные на нашей выставке?

                                                     Физкультминутка

V.        Проверочная работа

Ответы к заданию 4: 000101101

VI.        Итог урока

• Мы обсудили много рассказов и стихотворений. Какое из произведений понравилось вам больше и почему?

• Какие же выводы вы сделали для себя?

• На магнитной доске на карточках написаны различные действия и поступки.

(К доске приглашаются 2 пары настоящих друзей. Одна пара должна собрать качества настоящих друзей, а другая - то, чего настоящие друзья никогда не должны делать.)

       Помогать, принимать помощь, ругать, драться, играть, делиться, жадничать, сообщать новости, сплетничать, уважать, завидовать, радоваться чужим успехам, обижать, обзывать, выручать, быть внимательным, поддерживать, говорить правду, обманывать, льстить (подлизываться), ябедничать, командовать, доверять, сочувствовать, сопереживать.

Домашнее задание:  Написать сочинение о себе и своих друзьях.

Тема: Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Люблю природу русскую! Введение в раздел «Люблю природу русскую! Весна.»

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева; научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И. Чайковского, запись голосов весеннего леса.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания

II.        Постановка цели, актуализация знаний

Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает стихотворение:

Сиренью пахнет, небо ясно,

                                              Трава нежна и зелена.

И в сарафане ярко-красном

                                            Шагает по земле... (дети хором: «Весна!»)

• Это тема нашего урока сегодня.
• А чьи стихи мы будем читать? Читайте слоги через один (или сначала в кружках, затем в квадратах) и вы прочтете фамилию, имя и отчество замечательного поэта XIX века.

ФЕ-НОВИЧ-ДОР-ТЮТ-ИВА-ЧЕВ

• Вспомните, чем стихи отличаются от прозы? (Рифма, ритм, образные слова).
• А кто может предположить, с какой целью читают стихи? (Чтобы получить удовольствие, почувствовать настроение. Чтобы узнать что-то новое.)
• Каждый человек по своему видит и оценивает предметы и явления. Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно проникнем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше понимать людей.
• Как вы узнаете весну? (Дети говорят о приметах - пригревает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, теплая погода чередуется с метелями, начинает зеленеть трава, появляются листья, расцветают цветы...)
• А только ли видно весну? (Ее еще слышно. Журчат ручьи, капель, птички щебечут...)
• Давайте послушаем голоса весеннего леса (прослушивание записи).

-        Откройте учебники на странице 109. Давайте прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.

3. Чтение и разгадывание загадок

3. Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...»

Учитель читает. Дети следят по тексту.

-        Послушайте, что пишет о наступлении весны Ф.И. Тютчев.

V.        Первичная проверка понимания, работа с текстом

1.        Беседа.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Ответьте на вопрос после стихотворения.

Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите и прочитайте эти строки.

• Как названа Зима? (Ведьма злая.)
• А весна? (Прекрасное дитя.)
• Это рассказ (повествование) или описание?

• Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились ли вам какие-то строки?

• Что делает Весна?
• А Зима?

• Такой поэтический прием, когда предметы изображаются как живые существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.
• Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится?
• С каким настроением надо читать это стихотворение? Попробуйте.

2.        Выразительное чтение (3-4 человека).

-        Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави
лось.

VI.        Физкультминутка

VII.        Продолжение работы над новым материалом

1. Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды».
2. Звучит «Апрель» П.И. Чайковского.

• Какое настроение передает нам поэт?

• Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Быстрое движение и блеск воды, ее шум, свет солнца вызывают бурную радость: ее возвещают воды. Она сменяется ожиданием «тихих, теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой радостью.)

• Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится?
• Какие звуки мы слышим? Опишите их.
• Что значит «гласят»?
• Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них.

3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащимися.

VIII. Итог урока

• Какие стихотворения мы сегодня прочитали?
• Какие моменты весны мы сегодня увидели в стихах?

Домашнее задание

1. Еще раз перечитать стихотворения.
2. Нарисовать иллюстрацию к любому из них.

Выучить одно стихотворение наизусть.

Тема: Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Стихотворения А.Н.Плещеева о весне.

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, научить читать их выразительно; развивать навыки правильного, выразительного чтения; развивать память, внимание, наблюдательность.

                                                                    Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III.Актуализация знаний

1.Отгадайте загадку:

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ...

-О каком времени года мы будем говорить на уроке?

2. Возьмите карточку № 1.

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение «жужжащим» способом.

Весенняя гостья

Милая певунья,

Ласточка родная,

К нам домой вернулась

Из чужого края.

Под окошком вьётся

С песенкой живою:

«Я весну и солнце

Принесла с собою…» К. Льдов

- Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

- Начните читать шёпотом и постепенно

усиливайте голос.

- Начните читать громко и постепенно переходите на шёпот.

IV.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации.

-Назовите книги, которые вы видите на выставке? 

Может кто – то догадался, что мы будем делать сегодня на уроке? 

Кто может сформулировать тему урока?

1. Разговор об А. Н. Плещееве

Что вы знаете об этом поэте? Рассмотрите портрет писателя. Что вы можете сказать об этом человеке?

       Алексей Николаевич Плещеев (1825 – 1893) – замечательный русский поэт, писатель, переводчик. Алексей Николаевич Плещеев родился 4 декабря 1825 года в Костроме, в семье чиновника, происходившего из старинного дворянского рода. Далекий предок поэта участвовал в битве с татарами на Куликовом поле. Алеша провел детство в Нижнем Новгороде, учился в Петербурге, в школе гвардейских подпрапорщиков, затем, оставив ее, - в университете, на восточном факультете. В 1844 году выступил с первыми стихами в "Современнике", в 1846 г напечатал отдельный сборник стихотворений, принесший ему широкую известность. В 1872 г по приглашению Некрасова он переехал из Москвы в Петербург, заняв должность секретаря журнала "Отечественные записки". Алексей Плещеев умер в Париже (по пути на французский курорт). Похоронен в Москве у Новодевичьего монастыря.

       Своим современникам, писавшим для детей, он говорил так: «Помните, что маленькие читатели – будущие строители жизни русской. Научите их любить добро, родину, помнить свой долг перед народом».

V. Первичное знакомство

Словарная работа 

Чтение слов по слогам, а затем целыми словами:

По – ве – я - ло – повеяло

за – сви – щут – засвищут

о - де – нет – ся – оденется

ла – зурь – лазурь

ми – но – ва – ла – миновала

се – ни – сени

про – ще – бечь – прощебечь

Что обозначают данные слова? 

Найдите слова синонимы?

Физкультминутка

Чтение стихотворения «Весна»

— Что описывает поэт?

— Какие картины весны наблюдает поэт?

— С каким настроением говорит о них? Воспользуйтесь словарём настроения. 

—Какие строчки из стихотворения придают праздничное настроение?

—Прочитайте стихотворение. Какой литературный приём использует автор?

Найдите подтверждение текстом.

Чтение стихотворения «Сельская песенка»

—Как вы думаете, о чём оно?

—Слышали вы это стихотворение раньше?

—Кто помнит?

—Нравится ли весна поэту?

—Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждёт весну?

—С какой просьбой обращается поэт к ласточке?

—Какие приметы весны можно увидеть, а какие - услышать?

—Найдите и прочитайте о них.

Работа в парах

—Прочитайте стихотворение самостоятельно, обращая внимание на знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению.

Дети сами выбирают стихотворение, распределяют строфу, тренируются читать, а затем читают.

—Какая пара прочитала выразительнее?

-Какой приём использует поэт, чтобы мы могли ярче представить весенние картины? (олицетворение)

VI. Закрепление изученного

Вставьте пропущенные олицетворения:

«Уж тает снег,…… ручьи».
« Засвищут скоро соловьи

И лес ……. листвою»».
«Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце……»

Взаимопроверка

VII. Рефлексия деятельности (итог урока)

Подошёл к концу наш урок.

Стихи какого русского поэта мы сегодня читали? О чём эти стихи?

-Какой приём использует поэт, чтобы мы могли ярче представить весенние картины?

— Какое настроение вызвали у вас прочитанные стихи?

- Все ли мы сказали на уроке или есть еще над чем подумать и поразмышлять?

На уроке я работал: активно, пассивно

Своей работой я: доволен, недоволен

За урок я: устал, не устал

Материал урока мне: понятен, интересен; непонятен, бесполезен.

Ответы детей

Домашнее задание

1. Придумать свою историю о весне.

2. Найти в библиотеке книги А. Н. Плещеева. Прочитать одну из них. Рассказать о прочитанном.

3. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению А. Плещеева «Сельская песенка», можно объединиться в группы.

( Обязательное задание)

1. Выразительно читать стихотворение.2. Выучить одно стихотворение наизусть (на выбор).

Тема: Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности. А. А. Блок «На лугу.»

Цель урока: вовлечь учащихся в деятельность, направленную на формирование умения понимать на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления средствами стихотворения А. Блока “На лугу”.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный

II. Опрос, актуализация.

Чтение наизусть стихотворения А. Плещеева “Весна”.

Оценка чтения, выставление отметок учащимся.

III. Целеполагание.

Послушайте строки стихотворения:

Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой...

А уж в воздухе – вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны...

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком:

Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою лавкой

Прошлогодние мокрые стружки...
Это всё у вороны – игрушки,

И уж так – то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно.

- Вас заинтересовало это стихотворение?

- Чем? Знаете ли автора? (Поэт описывает ворону, её игрушки, приход весны. Автор не знаком.)

- Хотелось бы познакомиться с другими стихами этого автора?

- Откройте учебник на с. 114.

- Прочитайте имя поэта. (А. Блок)

- Сформулируйте тему урока. (Познакомиться со стихотворением А.Блока “На лугу”).

- А с какой целью мы будем знакомиться со стихотворением А.А.Блока? (Научиться понимать стихотворение, выразительно читать, узнавать новые слова и выражения, понять – нравятся ли стихи А. Блока.)

Учитель помещает на доске цель урока на бумажном носителе, портрет

А. Блока.

(Познакомиться с поэзией А.Блока, научиться понимать и читать его стихи.)

IV. Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия.

1.Слово учителя. Знакомство с жизнью и творчеством А.Блока.

       Александр Александрович Блок (1880 – 1921) – русский поэт. Родился в Петербурге в дворянской семье. Отец – Александр Львович Блок, юрист и философ, профессор Варшавского университета.

      Мать – Александра Андреевна, детская писательница и переводчица, дочь видного учёного (ботаника) Андрея Николаевича Бекетова и известной переводчицы Елизаветы Григорьевны Бекетовой.

      Первые стихи написал в 5 лет.

Зая серый, зая милый,
Я тебя люблю.
Для тебя-то в огороде
Я капустку и коплю.
Жил на свете котик милый,
Постоянно был унылый,
Отчего – никто не знал,
Котя это не сказал.

     В 11 лет А.Блок определён во II класс петербургской Введенской гимназии.

     В 13 лет он издавал рукописный журнал, где помещал свои стихи, рассказы, очерки. Там же Саша увлекся театром, даже мечтал стать актёром

     В 18 лет Александр Блок подаёт прошение о зачислении на юридический факультет Петербургского университета. Но любовь к литературе победила, и    Блок перешёл на историко – филологический факультет и закончил его уже известным поэтом.

      Главные темы стихов Блока – Родина, человек, любовь, природа.

                                                       Физкультминутка.

2. Изучающее чтение.

- Итак, с каким стихотворением мы сегодня познакомимся?

- Можем ли мы по названию стихотворения предположить его содержание?

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению с. 114.

- Согласуется ли она с названием стихотворения?

-Уточните, о чём же будет стихотворение? (предположения)

- Чтобы узнать, верны ли ваши предположения, что надо сделать? (прочитать)

- Можем ли мы сразу выразительно прочитать?

- Над чем нам стоит подумать?

3. Чтение стихотворения А. Блока “На лугу” учителем.

- Что вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

4. Самостоятельное чтение учащихся с заданием. Осмысление чтения.

- Читая, подумайте, поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью? Меняется ли настроение?

5. Словарная работа.

- Уточним значение некоторых слов и выражений.

Пашня – вспаханное поле.

Чу – чувствовать.

- Как вы понимаете выражения “ весна идёт сторонкой”, “ слышен голос звонкий”

6. Выборочное чтение.

- Что увидел поэт, а что услышал? Прочитайте.

Можно ли услышать песенку ручья? Как это удалось поэту? (звуки з, ж, ч)

V.Коррекция.

- На что стоит обратить внимание при чтении стихотворения? (Высказывания учащихся, слово учителя).

Чтение стихотворения 1-2 учащимися.

VI.Инструктаж по домашнему заданию:

с. 114 – наизусть, по желанию выучить другое стихотворение А.Блока о весне, природе, сделать творческую работу ( весенний коллаж, аппликацию, фоторепортаж, работу с использованием природных материалов... )

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Подведём итог нашей работы.

- С какими стихотворениями А. Блока вы познакомились?

- Достигли ли мы цели урока? Обращение к плакату, где написана цель урока.

- Заинтересовались ли вы поэзией Блока?

- Заполните, пожалуйста, лист самооценки. 

- С каким настроением вы уходите с урока? Ответы учащихся.

Тема: Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности. С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот».

Цели: продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Оборудование: портрет С. Маршака, выставка его книг; видеозапись сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

                                                               Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение «жужжащим» способом.

Марту дремлется легко

Вскрылись черные дороги —

Солнце греет горячо,

Но в сугробе, как в берлоге,

Марту дремлется легко.

По нему еще на лыжах

Пробегают смельчаки.

Спит он сладко и не слышит,

Что смеются ручейки.

                                       Г. Новицкая

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос.

— Начните читать громко и постепенно переходите на шепот

— Прочитайте выразительно.

— О чем это стихотворение? Как вы поняли его содержание?

— Почему автор считает, что «марту дышится легко»? (Ответы детей.)

III. Постановка целей урока

— Вот вы и готовы читать стихи. Послушаем ваше чтение наизусть, познакомимся еще с одним стихотворением о весне.

IV. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения.

V. Работа по теме урока

Стихотворение «Снег теперь уже не тот...»

— На с. 115 прочитайте, стихотворение какого поэта будет в центре нашего внимания. (Стихотворение С. Маршака.)

— Прочитайте первую строчку стихотворения. Предположите: о чем нам расскажет автор? (Прогнозирование стихотворения.)

— Прочитайте стихотворение.

— О каком месяце идет речь в стихотворении? (О марте.)

— Вы прочитали стихотворение из сказки «Двенадцать месяцев». {Если есть возможность, то показать фрагмент фильма.)

— Расскажите, как братец Март преобразил землю, когда принял волшебный посох от братца Февраля.

— Объясните, как вы понимаете выражение «серебром светятся сережки».

(Учитель может напомнить, что такие образные выражения, когда слова употребляются в переносном смысле, по сходству признаков, называются метафорами.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Выразительное чтение

— Прочитайте стихотворение С. Маршака «Снег теперь уже не тот...» выразительно.

2. Приметы весны

— Какие приметы весны показаны в стихотворении? Прочитайте их.

— Какие еще приметы весны вы знаете?

3. Весенние загадки

1. Зеленоглаза, весела

Девица-красавица.

А в подарок принесла

То, что всем понравится:

Зелень — листьям,

Нам — тепло,

Волшебство — чтоб все цвело.

Вслед ей прилетели птицы —

Песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она?

Эта девица — ... (Весна).

2. Солнце жжет мою макушку,

Хочет сделать погремушку. (Мак.)

3. Белые горошки

На зеленой ножке. (Ландыш.)

4. Стоит в саду кудряшка —

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка.)

5. Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник.)

6. Висит на дереве изба,

У ней ни крыши, ни столба.

Весной полна она жильцов —

Горластых маленьких... (птенцов).

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IX. Подведение итогов урока

— Понравилось вам стихотворение?

— Какие иллюстрации можно к нему нарисовать?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Нарисовать иллюстрации.

Тема:  Женский день. Стихотворения.

Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для ма-монтенка».

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

1. Показ учащимися иллюстраций к стихотворениям.
2. Ответы на вопросы на с. 124.

III.        Постановка цели урока. Актуализация знаний

-        Верны ли следующие утверждения? Записывайте 1 - если
верны и 0 - если нет.

1. Международный женский день - 1 мая.
2. Бабушка - это папина или мамина мама.
3. Дедушка - это человек на пенсии.

1. Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры, нас всего семеро. (3.)
2. В семье - 1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом деле - трое.)

{Ответ: 0 10 0 0.)

Обсуждаются результаты, почему - да, почему - нет.

-        Сегодня мы будем говорить о маме. Произведения, с кото
рыми мы познакомимся, принадлежат разным писателям
и поэтам, но все они посвящены маме.

IV.        Изучение новой темы

1.        Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери».

-        Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

2.        Работа над пониманием текста.

-        Объясните слова и выражения:

лампадка - небольшой сосуд с фитилем, наполняемый деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей;

кроткий голос - незлобивый, покорный, смирный голос.

-        «Напомнишь мне, что Он со мной...» Кто это ОН, как вы
понимаете?

Ангел - 1) В религиозных представлениях: сверхъестественное существо, служитель бога и его посланец к людям (изображается крылатым отроком, юношей); 2) ласковое обращение к кому-нибудь.

-        Как вы понимаете последние строки «Не ты ли ангелом
была?» Объясните свой ответ.

3. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

1.        Чтение учителем стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю».

• Какие чувства вы испытали при чтении?
• Может быть что-то вспомнили?

2.        Работа над стихотворением.

• Прочитайте стихотворение самостоятельно.
• Придумайте по одному вопросу к стихотворению.

3.        Работа над выразительным чтением стихотворения.

-        Где при чтении голос будет меняться? (1. Мать над колы белью - голос тихий, спокойный; 2. Выла буря злая - показать голосом как воет буря, шумит дождь, слышатся
раскаты грома и т. п.)

4.        Выразительное чтение стихотворения.

VII.        Итог урока

• Какие чувства вызвали у вас сегодняшние произведения о мамах?

• Подумали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме?
• Какие песни о маме вы знаете?

(Прослушивание песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».)

Домашнее задание

1. Подобрать стихи о маме или бабушке, выучить наизусть.

Нарисовать портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек.

Тема: Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»

Цели урока: ознакомить детей с новыми для них произведениями о маме; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение стихотворений наизусть.

III.        Изучение нового материала

• Сегодня мы с вами продолжим чтение произведений о маме.
• Перед вами стихотворение Елены Александровны Благининой. Елена Благинина была современником К.И. Чуковского, А.Л. Барто, С.Я. Маршака... Печатать свои стихи начала в журнале «Мурзилка» в начале 30-х годов. У Елены Благининой было восемь братьев и сестер, жили они с родителями и бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи А.С. Пушкина. Сама Елена Александровна уже в 8 лет сочинила пьесу для домашнего театра, с того же времени она сочиняла стихи и сказки. Закончив институт, она переводила на русский язык стихи украинских поэтов - Т. Шевченко, Л. Украинки, Н. Забилы, Ю. Тувима, Л. Квитко. Главные герои ее произведений - девочки.

. - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения «Посидим в тишине». Дети читают стихотворение сначала про себя или «жужжащим» чтением, затем выразительно вслух.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Что больше всего понравилось?
• Почему девочка решила не играть?.
• Что она заметила в комнате?
• Что она сказала лучу?
• Зачем она это сказала ему?
• Как отреагировал луч на слова девочки?
• Как вы думаете, это сказка?

• Что бы вы сделали на месте девочки? (Задвинули бы занавеску, закрыли дверь и дали бы маме поспать; может, ушли бы гулять.)
• Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты? (Она может быть совсем маленькой; квартира может быть коммунальной...)

IV.        Физкультминутка

V.        Продолжение изучения нового материала

1.        Беседа;

Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так голубит? Не смыкая ночью глаз, Все заботится о вас? Мама дорогая! Колыбель кто вам качает, Кто нас песней забавляет Или сказку говорит. Кто игрушки вам дарит? Мама дорогая! Если, детки, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда, Кто же слезы льет тогда? Все она, родная!

(А. Майков)

• Бывает ли так, что вы огорчаете свою маму?
• Какие чувства вы испытываете, когда мама плачет?

2.        Чтение учителем стихотворения Э.Э. Мошковскои.

-        Послушайте стихотворение Э. Мошковскои «Я маму мою
обидел».

3.        Проверка понимания.

• Какие чувства вы испытали во время чтения?
• Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти строки и прочитайте.
• Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой? Как он себя представлял?
• Почему он видел себя печальным и молчаливым?

4.        Выразительное чтение стихотворения.

VI.        Работа над пословицами

1. Без корня и трава не растет.
2. Сердце матери лучше солнца греет.

3. Дитя плачет, а у матери сердце болит.
4. Жалей отца с матерью, других не найдешь.

• Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
• Какие из них соответствуют прочитанным произведениям?

VII. Итог урока

• Какие произведения мы сегодня читали?
• Над чем они заставили вас задуматься?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию выучить любое из них.

Тема: Обобщение по теме «Люблю природу русскую» (с. 124,2 часть)

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: проверочные работы на листах или в рабочей тетради.

I        Ход урока

I. Постановка цели

П. Актуализация знаний

Учитель читает стихотворение:

Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года...

-        Это стихотворение А.С. Пушкина. Какую картину вы пред
ставили себе, слушая стихотворение?

,     - Здесь нет слова «Весна». Каким образным выражением
'•        заменил Пушкин это слово? (Утро года.)

-        Наш урок мы посвятим Весне.

III. Проверка домашнего здания. Повторение и обобщение

-        Какие изменения происходят в природе весной? (Домаш
нее задание со с. 124 вопрос № 1.)

1.        Прослушивание отрывка рассказа А.П. Чехова «Весной».

-        Постарайтесь увидеть нарисованные А.П. Чеховым кар
тины.

«С земли еще не сошел снег, а в душу уже просится весна.

Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом все весело, ласково, приветливо!

Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню или колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края.

Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.

Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня-завтра заревет.

Деревья голы, но уже живут, дышат...»

2.        Беседа по прочитанному (проверка восприятия на слух)

• Какие картины нарисовало ваше воображение?
• Перечислите еще раз, какие предметы и явления описывает Чехов.
• Какие слова употреблены для того, чтобы нарисовать эти предметы живыми? Что это за литературный прием? (Олицетворение.)

3.        Ответы на вопросы № 3 и 4 на с. 124.

IV.        Физкультминутка

V.        Повторение и обобщение. Проверочная работа

1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

1)        Снег теперь уже не тот,
Почернел он в поле.

На озерах треснул лед,        А. Плещеев

Будто раскололи...

2)        ...Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко        Ф. Тютчев

В ручье журчит волна...

3)        Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,        А. Блок

И лес оденется листвою...

4)        Зима недаром злится,
Прошла ее пора -

Весна в окно стучится        С. Маршак

И гонит со двора...

5)  Травка зеленеет, Солнышко блестит,

Ласточка с весною        А. Плещеев

В сени к нам летит...

2.        Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее назва
ние каждой группе.

Лиса и тетерев. Весенние воды. Сельская песенка. Лиса и журавль. На лугу. Каша из топора.

3.        Вставь правильно буквы.

Сне... теперь уже не тот, П.. .т.. .мнел он в поле...

Весна идет ст.. .ронкой... Мы м...л.. .дой весны гонцы.

Зачирикал в...р...бей в...с...лей на крыше...

VI. Итог урока

- Прочитайте наизусть запомнившиеся стихотворения о весне.

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению о весне. Сделать подпись словами из текста.

Тема: Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.В. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы; воспитывать уважение к чужому мнению.

Оборудование: скороговорка на доске.

Ход урока

 I. Организационный момент

 П. Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели урока. Актуализация знаний

• Сегодня мы приступаем к изучению раздела нашего учебника, который называется «И в шутку, и всерьез». В конце урока вы определите, что было шуткой в произведниях, а что было серьезным.

• Знакомо ли вам имя Бориса Заходера?
• Я напомню вам, что он написал:

Если я чешу в затылке -Не беда!

В голове моей опилки, Да! Да! Да!

Но хотя в ней и опилки, Но Шумелки и Вопилки (А также Кричалки, Пыхтелки, И даже Сопелки и так далее) Сочиняю я неплохо иногда! Да! Хорошо живет на свете. Дети хором:  Винни-Пух... (и так далее).

• Совершенно верно. Настоящего Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Борис Заходер, который перевел эту книжку.
• С Винни-Пухом мы встретимся через урок, а сегодня прочитаем еще не известные вам стихотворения.

IV.        Изучение нового материала

1.        Отработка дикции, техники чтения.

Подогрела чайка чайник Пригласила девять чаек. Приходите все на чай! -Сколько чаек? Отвечай. (Г. Сапгир)

2. Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?»
3. Беседа по прочитанному.

-        Скажите, какой вопрос волнует Б. Заходера в этом стихо
творении?

• Почему вдруг он решил найти на него ответ? (Его спросил ребенок.)
• Простой ли это вопрос? Смог ли сам Б.Заходер на него ответить?        .л
• К кому он обратился за помощью?

-        Почему названия животных, трав написаны с заглавной
*        буквы? (В знак уважения. Сравните, Вы - в официальных

письмах или поздравлениях.)

• Что считали самым красивым животные и травы, к которым обращался поэт?
• Кто мог славить поля?
• А кто мог сказать, что самое красивое на свете, это полярные льды?
• Как вы думаете, кто мог самым красивым считать горы? Степи? Мерцанье звезды?
• А как вы ответили бы на этот вопрос? (Ответы детей.)
• К какому же выводу мы можем прийти, как ответить на очень трудный вопрос ребенка? (Каждый считает самым красивым то, что нравится ему. Есть поговорка: «На вкус и цвет товарища нет».)
• Какие еще трудные вопросы вы могли бы задать автору или любому взрослому человеку?

-        Как вы считаете, чтобы на них ответить, надо долго        учиться?

• Какие знаки препинания преобладают в тексте этого стихотворения? Почему?
• Как отвечали автору животные и травы? Прочитайте глаголы. (Крикнул, процедил, ответил.)
• Как эти слова характеризуют обитателей планеты? Какие у них характеры?

-        Прочитайте вслух выразительно.
4. Выразительное чтение детьми.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

1. Чтение стихотворения «Товарищам детям» про себя учениками.
2. Работа после чтения.

-        Какие вопросы вы можете задать к тексту стихотворе
ния? (Что держат от детей в секрете? Чего не хочет
скрывать Б. Заходер? Чего хочет автор от детей? Чего

не надо бояться, когда читаешь? Почему Б. Заходеру нравится, когда смеются дети?)

• Ответьте на эти вопросы.
• Вы молодцы, смогли разглядеть в тексте все вопросы и смогли на них ответить.
• Откройте страницу 127. Рассмотрите рисунки. Придумайте веселый рассказ.

VII. Итог урока

• Какая же главная мысль содержится в стихотворении Б.За-ходера «Что красивее всего?»
• Нужно ли искать правильный ответ?
• Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»?

Домашнее задание

1. Нарисовать то, что красивее всего.

Подготовиться к выразительному чтению по ролям стихотворения «Что красивей всего?»

Тема: Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Цели урока: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; воспитывать уважение к товарищам, умение работать в группе.

Оборудование: сборник мультфильмов о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха, которых нет в учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворений Б.В. Заходера.

III.        Постановка цели урока

-        Мы продолжаем знакомиться с творчеством Бориса За
ходера. Сегодня мы будем тренировать нашу память:
вспоминать и учить новые пыхтелки, вопилки и сопелки
Винни-Пуха.

IV.        Изучение нового материала

1. Чтение по цепочке статьи в учебнике на с. 132.

VII. Итог урока

• Что вы запомнили сегодня на уроке?
• Борис Заходер перевел для вас много книжек: «Малыш и Карлсон», «Мэри Поппинс», «Питер Пен», «Приключения Алисы в стране чудес». Я советую вам их прочитать.

Домашнее задание

Выучить наизусть одно стихотворение Б. Заходера.

Тема: Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать память внимание, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели урока

- Сегодня мы с вами будем читать хорошо известное вам произведение. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:

М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ

Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)

• Правильно, это Чебурашка. Вы, наверное, все читали повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».
• Какие интересные истории происходили с героями?
• Как зовут старушку, которая им все время вредила и мешала?
• Вспомните, как Чебурашка появился в городе?
• Давайте еще раз прочитаем, как же он попал в город.
• Перед чтением надо потренироваться читать сложные слова.

IV. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения.

-        Читайте сначала по слогам, затем целым словом:

тро-пи-чес-ком - тропическом гип-по-по-там - гиппопотам от-пра-вил-ся - отправился

1. Носорог ... 2. Крокодил ... 3. Песик ... 4. Отличница ...

5.        Лев ... 6. Жирафа ... 7. Старуха-проказница ... 8. Крыса ...
9. Девочка, друг Гены ...

Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4. Маруся. 5. Чандр.

6.        Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9. Галя. Ключевое слово:
Чебурашка.

-        Посмотрите в выделенных клетках получилось слово. Как
зовут главного героя сказки?

VII. Итог урока

-        Как называется отрывок, который мы с вами читали сего
дня?

-        Кто написал сказку-повесть «Крокодил Гена и его друзья»?
Домашнее задание

1. Перечитать сказку;

Нарисовать иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

Тема: Стихи Э.Н. Успенского

Цели урока: продолжить работу над произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать умение анализировать поступки героев; развивать память, внимание; воображение.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания

II.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством Эдуарда Николаевича Успенского.
• Успенский работает во многих жанрах - повести сказочные, фантастические, детективные, приключенческие, учебники, комиксы, стихи, рассказы, пьесы, сценарии мультфильмов, кинофильмов. Э. Успенский - наш современник.
• Какие его произведения вы знаете?

III.        Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

На доске записаны столбики слов:

рыба        игра

рыбак        игрушки

рыболов        играть

рыбачить        выиграть

• Прочитайте слова, как вы понимаете значения слов первого столбика, второго столбика.
• Давайте прочитаем слова первого столбика снизу вверх, затем сверху вниз - медленно, теперь ласково, теперь тихим голосом.
• Прочитайте слова второго столбика сверху вниз, затем снизу вверх - громко, теперь весело, теперь быстро.

2.        Отработка техники чтения.

-        Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

мо-лод-чи-на - молодчина ук-ры-вать-ся - укрываться ох-ра-ня-ла - охраняла ук-ла-ды-вать - укладывать вы-тас-ки-ва-ли - вытаскивали за-черп-ну-ла - зачерпнула мыл - вымыл, перемыл чист - начистил, вычистил дождь - дождевик печаль - печальные стар - старушка

3.        Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой».
Беседа после чтения:

• Понравилось стихотворение?
• Почему мальчик мечтал стать девчонкой?
• Что он хотел сделать?

• Что вы должны делать всегда, независимо от того мальчик вы или девочка?

| - Что можно посоветовать герою стихотворения?

-        Как бы вы поступили на его месте?

4. Чтение учителем стихотворения «Рыболов».
5. Беседа после чтения.

• Понравилось стихотворение? Почему?
• Что можно сказать о рыбаке, какой он был?

• Вы когда-нибудь ходили на рыбалку? Что вы с собой брали?

• Что собрал с собой на рыбалку наш герой?
• Что из перечисленных вещей можно оставить дома?

IV. Физкультминутка

4. Продолжение изучения нового материала

1.        Чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
Дети читают по одной строчке.

Беседа после чтения:

-        Понравилось стихотворение? Почему?

-. Какое это стихотворение, грустное или веселое?

-        Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор
использует в переносном смысле. (Дождик стучит, тучи
рыдают, гром стучал кулаком.)

Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».

2.        Чтение стихотворения «Память».
Дети читают самостоятельно.
Беседа после чтения:

• Попробуйте без ошибок повторить четверостишие про Ваню.
• Почему автор так назвал свое произведение?

VI.        Итог урока:

-        Какое стихотворение вам понравилось больше всех?

Почему?

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

Тема:Стихи В.Д. Берестова

Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В. Д. Берестова; развивать навыки выразительного, правильного, беглого чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; повторить понятие олицетворения; воспитывать интерес к чтению детской литературы.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений Э.Н. Успенского.

III.        Постановка цели урока

Слово учителя.

Сегодня мы познакомимся со стихами еще одного нашего современника. Почему современника? Потому что мы живем с ним в одно время. Валентин Дмитриевич Берестов пишет для вас замечательные стихи и сказки.

Точно так же как и К.И. Чуковский, детским писателем В.Д. Берестов стал случайно, когда решил пересказать историю из дочкиной жизни знакомому детскому писателю. А до этого он закончил Исторический факультет МГУ и был археэлогом. Валентин Берестов известен не только как детский писатель и поэт, он написал воспоминания о своем наставнике и друге К.И. Чуковском, о С.Я. Маршаке, с которым тоже был знаком. Известен он и как переводчик.

Сегодня мы вступим в диалог с автором - будем задавать ему вопросы и разгадывать его загадки.

IV.        Изучение нового материала

1.        Чтение учителем наизусть стихотворения «Знакомый» по
четверостишиям (учебники закрыты). После первого четверо
стишья:

-        Возникают ли у вас вопросы? (Почему босиком зимой, кто
это может быть?)

После второго четверостишья:

-        Открылся ли нам секрет?

-        Что мы узнали уже про друзей?
После третьего:

-        Какие теперь возникают вопросы? (Почему они обратили
внимание на кошку? Почему кошка кралась вдоль забора,
а не шла открыто?)

После четвертого:

• Кем был знакомый мальчика? (Щенком.)
• Понравилось ли вам стихотворение?
• Ожидали ли вы такую концовку стихотворения?

-        Понятно теперь почему знакомый по снегу бежал боси-
ком?

1 - Откройте учебники на странице 148 и прочитайте выразительно это стихотворение.

2.        Выразительное чтение детьми.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

1. Первичное тихое чтение стихотворения «Путешественники».

• Как вы думаете, что мешало путешественникам повернуть назад?

Можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Докажите свое мнение.

2. Выразительное повторное чтение.
3. Чтение стихотворения «Кисточка».

• Какие выразительные языковые средства использовал в этом стихотворении В. Берестов? (Метафору и олицетворение.)
• Для чего используют прием олицетворения?
• Прочитайте задание после стихотворения.
• Какой прием вы будете использовать, чтобы выполнить это задание? (Олицетворение.)

VII. Итог урока

• С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?
• Запомнили ли вы имя и фамилию автора?
• Какое стихотворение понравилось вам больше всего?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 150, красиво его оформить.

Тема: Стихотворения И.П. Токмаковой

Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.П. Токмаковой; совершенствовать технику и выразительность чтения; повторить правила запоминания стихотворных текстов; учить оценивать свою работу; воспитывать интерес и любовь к чтению.

Оборудование: выставка книг ИЛ. Токмаковой.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Дети рассказывают свои истории про учебные вещи.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы повторим правила запоминания наизусть
стихотворений и познакомимся (или вновь встретимся,
кто уже читал ее стихотворения) с творчеством еще од
ной детской писательницы и поэтессы - Ирины Петровны
Токмаковой.

IV.        Изучение нового материала

1. Рассказ об авторе.

Становиться писателем и поэтом Ирина Петровна Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая ее книжка

для детей - перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец Ирины Токмаковой - художник Лев Токмаков - увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела Робин Гуда».) Герой ее стихотворений - очень внимательный к окружающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

2.        Чтение стихотворения «Плим» (про себя).

• Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не значат? Где мы можем их встретить? (Не часто. Слово - это вообще название чего-то, люди в древности придумывали их для обозначения каких-то явлений, действий. Встретить непонятные слова можно в считалках.)
• Как надо читать это стихотворение? (Весело, забавно.)

-        Прочитайте выразительно.
Повторное выразительное чтение.

3.        «В чудной стране» - читает учитель.

• К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?
• Верите ли вы ей? Почему?

• Где может находиться такая страна? (В снах, в фантазиях.)
• Какие картинки вы могли бы нарисовать к этому стихотворению.

-        Прочитайте сами вслух выразительно.
Повторное чтение детьми.

4.        Чтение детьми стихотворения «Весна» с предварительной
подготовкой.

-        Какой литературный прием использовала И. Токмакова?
(Олицетворение.)

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1. Повторение правил запоминания стихов.

-        Если вам надо выучить стихотворение к завтрашнему дню,
как вы будете работать? (Прочитаю, выясню значение всех непонятных слов, прочитаю еще раз, чтобы уловить ме
лодию, ритм. Прочитаю выразительно. Повторю, после
того, как сделаю другие уроки.)

• Надо ли повторять стихотворение перед сном?
• Что вы сделаете, когда проснетесь утром? (Прочитаем еще раз и повторим наизусть. А потом еще раз перед уроком.)
• Как надо действовать, чтобы запомнить длинное стихотворение? (Надоразделить его на смысловые части, выучить каждую, потом соединить.)
• Если не получается запомнить с текста? (Попрошу кого-нибудь прочитать и попробую запомнить на слух.)
• Какие еще приемы можно использовать? (Можно придумать картинки и представлять их себе. Можно ходить по комнате и инсценировать. Можно взять в руки предметы, например, для стихотворения И. Токмаковой - ложку, тряпку, шапку...)
• Молодцы! Не забудьте, что у вас есть памятки, как учить стихи.

VII. Итог урока

• Что мы сегодня успели сделать на уроке?
• Что вы запомнили?
• Как вы поработали?
• Поставьте себе оценку.

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившееся стихотворение И. Токмаковой.

Тема: Г.Б. Остер «Будем знакомы»

Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством Г.Б. Остера; развивать творческие способности детей используя чтение по ролям, совершенствовать навыки выразительного чтения; : развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Оборудование: записи на доске, выставка книг Г.Б. Остера.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы будем читать отрывок из книги очень известного современного писателя. Но я зашифровала название книги. Отгадайте загадки и, в соответствии с шифром, отгадайте название его книги.

IV. Изучение нового материала

1. Техника чтения.

- Читай без ошибок!

здравствуй - здравствуйте уважаемый - уважать догадываюсь - догадаюсь задерживайся - задержись разговаривали - разговорились ознакомиться - познакомимся с удовольствием - с удавом

разойдемся - расходитесь встретимся - встречаться разбегайтесь - разбежаться доброжелательно - добродушно действительно - действовать

-        Выучите наизусть:

Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю вас не знать! Расходитесь, разбегайтесь, Чтобы встретиться опять!

2. Чтение отрывка из сказки детьми про себя.
3. Первичная проверка понимания.

• О ком эта сказка?
• Где жили герои сказки?
• Чем они обычно занимались?
• Почему они решили «Разойтись и разбежаться»?
• Какие лучшие качества подметила в своих друзьях мартышка? Прочитайте.
• Докажите текстом, что им было приятно снова знакомиться.

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление и обобщение материала

1. Чтение по ролям с предварительной разметкой текста.
2. Работа по вопросам и заданиям учебника, с. 158.
3. Беседа после чтения.

• Какие еще книги Григория Остера вы знаете? («Вредные советы», «Задачник» и т. д.)
• Кто знает наизусть хоть один вредный совет? (Если дети затрудняются, учитель раздает 2-3 карточки с «Вредными советами» хорошо читающим ученикам, или читает 1-2 совета сам.)
• Зачем Г. Остер пишет «Вредные советы»? (Дети всегда все делают наоборот. Он сразу говорит, что это вредный совет, но так смешнее.)

VII.        Итог  урока

• С какими сказками и стихотворениями мы познакомились сегодня?
• Кто их автор?
• Надо ли следовать «Вредным советам»?

Домашнее задание

1. Найти книгу Г. Остера «Вредные советы», выписать один совет в тетрадь по чтению и подготовиться читать выразительно в классе.  

Тема: В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом «Тайное становиться явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения; развивать умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность, правдивость.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение «вредных советов» Г.Остера.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Ю. Драгунского
«Тайное становиться явным».

IV.        Изучение нового материала

1.        Первичное чтение.

Дети читают самостоятельно рассказ «Тайное становится явным».

2.        Проверка понимания содержания.

• Понравился рассказ?
• Что однажды услышал Денис от мамы?
• Как мама объяснила слова «все тайное становится явным»?
• Почему Дениска не хотел есть кашу?
• Как мама его уговаривала? Что она ему предложила?

• Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

• Что он делал, чтобы каша была вкуснее? Прочитайте.
• Что Дениска сделал с кашей?

• Как отреагировала мама, когда увидела, его пустую тарелку?

• Что она ему сказала? Прочитайте.
• Что произошло потом?

• Что Дениска сказал маме? Прочитайте.
• Почему мальчик понял, что в Кремль он не поедет?
• Почитайте, как выглядел дяденька?
• Рассердилась мама на Дениса?
• Почему она так долго на него смотрела?
• Понял ли он мамины слова? Почему вы так считаете?

3. Отработка техники чтения.

-        Какие слова вызвали у вас трудности при чтении? Давайте
прочитаем их сначала по слогам, затем целыми словами.

Учитель записывает слова на доске:

ста-но-вит-ся - становится рас-кром-сал - раскромсал поп-ра-вить-ся - поправиться сжи-ма-ет-ся - сжимается вы-тал-ки-ва-ет - выталкивает об-ра-до-ва-лась - обрадовалась ми-ли-ци-о-нер - милиционер пре-дос-тав-ля-ет - предоставляет, ин-тел-ли-гент-ный - интеллигентный му-со-ро-про-во-дом - мусоропроводом пост-ра-дав-ший - пострадавший фо-то-гра-фи-ро-вать-ся - фотографироваться

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1.        Повторное чтение.

Дети читают рассказ цепочкой по одному предложению.

2.        Составление плана рассказа.

-        На сколько частей можно разделить рассказ?

-        Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.
Учитель записывает название каждой части на доске, дети

записывают в тетрадь:

1. Денис раздумывает над словами мамы.
2. Завтрак.
3. Предложение мамы.
4. Мучения с кашей и избавление от нее.
5. Возмущенный милиционер.
6. Пострадавший дяденька.
7. Рассерженная мама.
8. Урок на всю жизнь.

VII. Итог урока

-        Как называется рассказ, с которым мы познакомились на
сегодняшнем уроке?     - Кто написал этот рассказ?

• Понравился ли вам рассказ? Почему?
• Какой урок вы извлекли из рассказа?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста по плану.

Тема: Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»

Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по пройденному разделу; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; воспитывать интерес к урокам чтения;

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, которые читали в этом разделе. Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.
• Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в разделе?

П. Игра «Угадай рассказ»

Учитель готовит для детей карточки с отрывками из прочитанных рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно читают отрывок и называют рассказ.

Ответы: 1. «Чебурашка»; 2. «Тайное становится явным»; 3. Из книги «Зарядка для хвоста».

III. Игра «Доскажи словечко»

В карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает отрывок из стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он читает стихотворение И. Токмаковой «Плим» не дочитывая в двустишии последнее слово.

Ложка - это ложка,

Ложкой суп        (едят)

Кошка - это кошка,

У кошки семь        (котят)

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру        (стол)

Шапка - это шапка,

Оделся и        (пошел)

А я придумал слово,

Смешное слово -        (плим)

Я повторяю снова:

Плим, плим,        (плим)

Вот прыгает и^качет

Плим, плим        (плим)

И ничего не значит

Плим, плим,        (плим)

Ответы: 1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам, собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам, помог, сынок.

IV. Физкультминутка

V.        Игра «Найди ошибку»

... - Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.

1. Все тайное становится ясным. (Явным.)
2. Товарищам взрослым. (Детям)
3. Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)
4. С нашей квартирой. (Над.)
5. В чуждой стране. (Чудной.)

VI.        Игра «Две группы»

-        Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.

МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС ДЯДЕНЬКА УДАВ Первая группа: рассказ «Все тайное становится явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».

VII.        Игра «Откуда я?»

Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, либо читают наизусть стихотворение. (Предметы могут быть такими: горшочек меда, шарик - «Винни-Пух»; апельсин - «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги - «Рыболов»; кисточка, часы, сушеные груши- стихи «Путешественники», «Кисточка»; ложка, тряпка, шапка- «Плим»; шишка- «Заколдованная буква»; конверт - «Неумейка».)

VIII.        Игра «Найди лишнее»

В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний.

Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.

Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.

Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,

Восклицательный знак.

Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.

Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, табуретка, жираф.

IX.        Игра «Буква заблудилась»

-        Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку, и всерьез».
Давайте же сыграем напоследок в веселую, но серьезную

игру «Буква заблудилась». Серьезное — это то, что часто в ваших письменных работах бывают ошибки и вы должны быть внимательны к словам. А шутка - это стихотворение В.Викторова:

Наевшись рыбы до отвала.

На море гайка отдыхала.

Над тихим озером росла

Пышноголовая метла.

Возле дома на дорожке

Воробьи клевали брошки.

Муравей нашел травинку

И взвалил ее на свинку.

Волкам и беркутам на страх

Кабан пасет овец в горах.      

X. Итог урока

• Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
• Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?
• Какие стихотворения вы запомнили наизусть?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению.

Тема: Фольклор народов зарубежных стран

Цели урока: ознакомить детей с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительно, беглого чтения; развивать память, внимание, воображение; воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

• Мы начинаем знакомство с новым разделом «Литература зарубежных стран».
• Начнем наше знакомство с детского фольклора.

 Фольклор - это искусство, созданное народом. Зарубежный народный фольклор, также богат и разнообразен, как и фольклор русского народа

• Какие виды русского фольклора вы помните?
• Благодаря переводу Ушинского, Маршака, Викторова и других поэтов, сегодня мы сможем ознакомиться с одним из видов детского зарубежного
• фольклора - песенками.

II. Изучение нового материала

1.        Подготовительная работа.

На доске записаны столбики слов:

дело        вести

дела        вестник

деловит        предвестник

поделки        оповестил

деловые

• Как вы понимаете значения слов первого столбика? Второго столбика?
• Давайте прочитаем слова первого столбика - быстро, сверху вниз, затем снизу вверх. Теперь прочитайте эти же слова медленно. Громко. Ласково.
• Прочитайте слова второго столбика - важно, сначала снизу вверх, затем сверху вниз. Теперь прочитайте эти же слова весело. Грустно. Прочитайте так, как будто по лесенке прыгает мяч.
• Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

пер-чат-ки - перчатки взрос-лый - взрослый зак-ру-жил-ся - закружился ко-ро-левс-ка-я - королевская

-        Читайте целыми словами;

зверь - зверей кот - котятки нога - безногом кружил - закружился нес-принесет

2.        Чтение песенки «Бульдог по кличке Дог».
Беседа после чтения:

• Как звали старушку, у которой жил Дог?
• Что они делали вместе?
• Как помогал старушке бульдог?
• Посмотрите, трудная ли рифма в этой песенке?
• Вспомните русские народные песенки, какой прием часто используется? (Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза моя кудрявая!)

-        Посмотрите на стихотворение, что говорит о том, что это
народная песенка? (Повторы.)

3. Чтение песенки «Перчатки».

Дети читают цепочкой по три строчки.

Беседа после чтения:

Кто потерял перчатки?

• Рассердилась на них мама?
• Что она им сказала?
• Удалось ли найти котятам свои перчатки?
• Что сказала им мама?

IV.        Физкультминутка

V.        Продолжение изучения нового материала

1.        Чтение песенки «Храбрецы».
Беседа после чтения:

• Какое качество высмеивается в этой песенке?
• Действительно ли портные храбрые?
• Кого они испугались?

2.        Чтение песенки «Сюзон и мотылек».
Беседа после чтения:

• О ком поется в этой песенке?
• Куда направлялась Сюзон?
• Кого она встретила по дороге?
• Что она сказала мотыльку?
• Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?

3.        Чтение песенки «Знают мамы, знают дети».
Беседа после чтения:

• В чем смысл песенки?
• Вспомните, какие пословицы подойдут к этой песенке.

VI.        Итог урока

• С каким разделом мы начали знакомиться?
• Какая песенка вам понравилась больше остальных? Почему?
• Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?

Домашнее задание

Выучить песенку, которая понравилась.

Нарисовать к ней иллюстрацию.

Тема: Шарль Перро. «Кот в сапогах»

Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь; совершенствовать навыки беглого, выразительного чтения; увеличивать словарный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.

Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».

Ход урока 1 I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Выставка детских работ.

Чтение наизусть песенок зарубежного фольклора.

III.        Постановка цели урока

-        Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Шарля

Перро «Кот в сапогах».

IV.        Изучение нового материала

Знакомство со сказкой.

Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.

V.        Физкультминутка

VI.        Продолжение изучения нового материала

Первичная проверка понимания содержания сказки.

• Понравилась сказка?
• Как вы считаете кто главный герой сказки? Почему?
• Сколько сыновей было у мельника?
• Как братья поделили наследство?
• Обрадовался младший брат своей доле наследства?
• Как его утешил кот? Что попросил у хозяина?

• Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно?

• Кого он поймал в лесу?
• Куда он отправился со своей добычей?
• Какое имя он дал своему хозяину?
• Что он сказал королю?
• Кого потом он принес королю?

• Король отправляется на прогулку со своей дочерью. Что же придумал кот?

• Как маркиз оказался в королевской карете?

• Кот был доволен своим поступком?
• Что он сказал крестьянам на лугу?
• Сказали крестьяне королю то, что просил кот?
• Что кот сказал жнецам, работающим в поле?
• Сделали они то, что просил кот?
• Куда прибежал кот?
• Кто там жил?
• Как обхитрил кот людоеда?
• В кого превращался людоед?
• Как кот расправился с людоедом?
• Почему король предложил маркизу де Карабасу жениться на его дочери?
• Кем стал кот в сапогах?

VI. Итог урока

• С какой сказкой познакомились сегодня?
• Кто ее написал?
• Что особенно понравилось в сказке?

Домашнее задание

Проиллюстрировать понравившийся момент сказки.

Тема: Шарль Перро. «Красная Шапочка»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого чтения; учить читать по ролям, передавая интонацией отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки Шарля Перро «Кот в сапогах».

II.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с хорошо известной вам сказкой, которая называется «Красная Шапочка».
• Эту сказку перевел на русский язык Иван Сергеевич Тургенев.
• Перевод этой сказки отличается от того перевода, к которому вы привыкли. Давайте прочитаем сказку и узнаем, чем они отличаются. Но сначала давайте потренируемся, перед чтением.

III.        Изучение нового материала

1. Развитие четкости произношения.

-        Прочитай скороговорки:

Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки.

• Прочитайте, как описан кот?
• Как кот ловил кроликов?
• Найдите в тексте, как кот прошел к королю?
• Как коту удалось познакомить короля и маркиза?
• Прочитайте, как кот обхитрил людоеда?
• Как король предложил руку дочери?

VII. Итог урока

• С какой сказкой познакомились?
• Кто ее автор?
• Хорошо или плохо закончилась сказка?
• Понравилась вам сказка или нет?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение.

Тема: Шарль Перро. «Красная Шапочка»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого чтения; учить читать по ролям, передавая интонацией отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки Шарля Перро «Кот в сапогах».

II.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с хорошо известной вам сказкой, которая называется «Красная Шапочка».
• Эту сказку перевел на русский язык Иван Сергеевич Тургенев.
• Перевод этой сказки отличается от того перевода, к которому вы привыкли. Давайте прочитаем сказку и узнаем, чем они отличаются. Но сначала давайте потренируемся, перед чтением.

III.        Изучение нового материала

1. Развитие четкости произношения.

-        Прочитай скороговорки:

Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки.

Девочка везла на возу Козленка, козла и козу.

Два дровосека Дрова рубили.

2.        Отработка техники чтения.

-        Читай сначала по слогам, затем целым словом:

не-ви-дан-ной - невиданной по-на-ве-дать-ся - понаведаться не-здо-ро-ви-лось - нездоровилось от-пра-ви-лась - отправилась ос-та-нав-лй-вать-ся - останавливаться рас-та-ба-ры-вать - растабарывать

-        Читай целыми словами:

сказ - рассказ, сказывают дрова - дровосеки мать - матушка хорошо - хорошенько испуг - испугалась

3.        Первичное чтение.

Дети читают сказку цепочкой, по два предложения.

4.        Проверка понимания содержания.

• Чем отличаются сказки?
• Какая сказка вам понравилась больше? Почему?
• Почему девочку стали называть Красной Шапочкой?
• Что мама попросила отнести бабушке?
• Кого она встретила в лесу?
• Почему волк сразу ее не съел?
• Какой был план у волка?
• Почему он отправил девочку длинной дорогой?
• Как он осуществил свой план?

• Что случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?

IV.        Физкультминутка

V.        Закрепление нового материала

1. Словарная работа.

• Как вы понимаете слово «растабарывать»? Как можно сказать по-другому? (Разговаривать.)

Как вы понимаете словосочетание «по-за тою мельницею»? Как сказать по-другому?

2.        Выборочное чтение.

• Прочитайте, как девочка получила прозвище?
• Что мама попросила сделать? Прочитайте?
• Найдите в тексте, как Красная Шапочка встретила волка? О чем они говорили?
• Прочитайте, как волк обманул бабушку?
• Что произошло, когда Красная Шапочка пришла к дому бабушки? Прочитайте.
• Прочитайте, что волк попросил ее сделать?
• Жак волку удалось обмануть Красную Шапочку?

3.        Чтение по ролям.

Учитель распределяет роли. Перед чтением проводит подготовительную работу:

• С какой интонацией будем читать слова волка?
• С какой интонацией прочитаем слова девочки?
• Как должен читать автор?
• Каким голосом показать, что говорит бабушка?

VI. Итог урока

• С какой сказкой Шарля Перро, сегодня познакомились?
• Какую ошибку допустила Красная Шапочка?
• В чем смысл этой сказки?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Тема: Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного, беглого чтения.

Оборудование: иллюстрации детей к сказке «Кот в сапогах».

Ход урока

I.        Организационный момент        ....... \

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки.

III.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Г.Х.Андер-
• сена «Принцесса на горошине».

IV.        Изучение нового материала

1.        Первичное чтение.

-        Прочитайте сказку самостоятельно* по ходу чтения отме
чайте непонятные вам слова.

2.        Словарная работа.

-        Какие слова вам непонятны?

кунсткамера - музей, собрание редкостей, диковинных

предметов;

тюфяк - мешок, набитый сеном, служащий матрасом.

• Как вы понимаете слово «почивала»?
• Как можно сказать по-другому?
• Как вы понимаете выражение «отпирать ворота»?
• Как можно сказать по-другому?

3.        Первичная проверка понимания содержания.

• Понравилась сказка?
• Почему принц хотел жениться на настоящей принцессе?
• Что он для этого делал?
• Что случилось однажды вечером?
• Кто постучал в городские ворота?
• Как она выглядела? Прочитайте.

• Как королева хотела проверить настоящая это принцесса или нет? Что она для этого сделала?

• О чем принцессу спросили утром?
• Что рассказала о проведенной ночи принцесса?
• Куда поместили горошину? Почему?

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1. Отработка техники чтения.

-        Найдите в тексте слова, которые вызывают у вас трудно
сти.

Учитель записывает слова на доске, дети читают сначала по слогам, потом целыми словами:

нас-то-я-щий - настоящий

ра-зы-гра-лась - разыгралась

чувст-ви-тель-ной - чувствительной

о-гор-чен-ный - огорченный

сом-не-вал-ся - сомневался

кунст-ка-ме-ра - кунсткамера

-        Читайте целыми словами:

город - городские дождь – дождевой

-        Найдите слова, в которых спрятались другие слова.

носки, угодно, история

2. Выразительное чтение.

VII. Итог урока

• С какой сказкой познакомились на уроке? Кто ее автор?
• Какой Г.Х. Андерсен представляет себе настоящую принцессу?
• Как, по-вашему, хорошо или плохо быть принцессой?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение.

Тема: Э. Хогарт «Мафии и паук»

Цели уроков: ознакомить детей со сказкой Э. Хогарт «Мафии и паук»; отрабатывать навыки чтения; учить детей делить текст на части; учить составлять план; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой.
• Как она называется, вы узнаете, если сможете расшифровать запись на доске. ЕРМСВАТОЛФСИГШНРНЮИЕУВПСАЛШУМК

1245 7 89 1113 14 16 17 18 20 2122 24 2527

• Зачеркните все буквы, которые подходят к этому шифру.
• Вы сможете прочитать название сказки, которую мы с вами будем читать сегодня.
• Правильно, сказка называется «Мафии и паук»

IV.        Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

-        Перед чтением давайте потренируемся. Прочитайте сна
чала по слогам, затем целыми словами.

за-хо-те-лось - захотелось

бе-зо-бра-зный – безобразный

 о-гор-чай-тесь - огорчайтесь

под-хо-дя-щи-е - подходящие

прон-зи-тель-но - пронзительно

о-бык-но-вен-но - обыкновенно

-        Читайте целыми словами:

дело - сделайте крик - крикнула зов - позову овощ - овощные один - одинешенек

2.        Первичное чтение.
Дети читают сказку цепочкой до слов «У сарая все друзья

уже ждали Мафина...»

3.        Анализ сказки.

• Ребята, а кто такой Мафии? (Ослик.)
• Где Мафии встретился с пауком?
• Что делал ослик на огороде?
• Когда Мафии увидел паука он испугался или нет? (Сначала испугался и хотел удрать, а потом пожалел паука.)
• Почему Мафии решил остаться и не убежал?
• Почему ему стало жалко паука?
• А вам было жалко паука?
• Как вы думаете, какие чувства он испытывал?        ^
• Что рассказал о своей жизни паук? Найдите этот отрывок в тексте и прочитайте.
• Что предложил Мафии пауку? (Познакомить с друзьями.)
• Обрадовался паук этой новости?        
• Много ли было друзей у Мафина?        
• Перечислите его друзей?        
• Как друзья реагировали на просьбу Мафина?        
• Они сразу соглашались прийти на собрание?        
• А кто не сразу согласился?
• Как вы думаете, почему?
• Удалось ли ослику собрать всех друзей?

V.        Физкультминутка

VI.        Закрепление нового материала

1. Работа над иллюстрацией.

• Рассмотрите иллюстрацию в учебнике
• Кто на ней изображен?
• Какие краски использует художник-иллюстратор?
• Какой эпизод изобразил художник?
• Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду?

2. Составление плана.

Дети делят прочитанный отрывок сказки на части и записывают план.

1. Встреча Мафина и* паука.
2. Печаль паука.
3. Предложение Мафина.
4. Мафии собирает друзей.

VII. Итог урока

• Понравилась ли вам сказка, которую мы сегодня начали читать?
• Как вы думаете, как она закончится?
• Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Домашнее задание

Подготовить пересказ прочитанной части сказки.

Тема: Обобщение к разделу «Зарубежная литература»

Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений; текст для проверки техники чтения.

Ход урока

I. Организационный момент и постановка цели урока

-        Сегодня мы с вами проведем урок-игру по произведениям
зарубежных писателей.

- Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в этом разделе?

II. Закрепление и обобщение пройденного материала

1. Игра «Назови сказку».

Учитель приготовил карточки с отрывками из сказок. Ученик выходит к доске, вытягивает карточку, читает отрывок и называет сказку.

Ответы: 1. «Красная шапочка»; 2. «Кот в сапогах»; 3. «Мафии и паук»; 4. «Принцесса на горошине»; 5. «Храбрецы».

2.        Игра «Кто автор?»

На доске в один столбик записаны названия произведений,
в другой авторы произведений. Ученикам нужно соединить
стрелкой название произведения и фамилию автора.
Э. Хогарт        «Красная шапочка»

Ш. Перро        «Принцесса на горошине»

Г.Х. Андерсен        «Котауси и мауси»

К.Чуковский        «Мафии и паук»

3.        Составь название сказки.

-        Из данных слов составьте название сказок.
ПРИНЦЕССА ПАУК КОТ ШАПОЧКА
КРАСНАЯ МАФИИ ГОРОШИНА САПОГИ

4.        Игра «Узнай сказку»

-        По опорным словам отгадай название сказки.
БАБУШКА ДЕВОЧКА ВОЛК

КОРОЛЬ КОТ ЛЮДОЕД ОСЛИК ПАУК ОВЕЧКА ПРИНЦЕССА ДОЖДЬ ГОРОШИНА

3. Физкультминутка

4. Тест

• Что досталось в наследство старшему брату? а) мельница; б) кот; в) осел.
• В кого не превращался людоед? а) тигр; б) мышь; в) лев.
• Что несла Красная Шапочка бабушке? а) торт; б) пирожок; в) пирожное.
• Как звали овечку из сказки «Мафии и паук»? а) Кэтти; б) Луиза; в) Грейс.
• Из какого пуха постелили постель принцессе? а) лебединый; б) овечий; в) гагачий.
• Сколько перин постелила старая королева принцессе? а) 13; б) 10; в) 12.

V.         Диагностика техники чтения

    Детям раздаются листы с текстом. Учитель засекает 2 минуты - дети читают «жужжащим» чтением, затем подсчитывают количество слов, делят с помощью учителя это число на 2, записывают на листке (и в тетради) скорость чтения и фамилию, сдают листы учителю.

* См. текст № 3 в приложении 4.

Вопросы по содержанию (если позволяет время на уроке):

• О каком дне говорится в тексте?
• Какое настроение было в этот день у детей?

• Как чувствовал себя мальчик, подходя к школе? Кем он себя представлял?

• Почему ему было «не совсем весело»?
• Из какой книги этот отрывок и кто ее автор?
• Знаешь ли ты продолжение этой истории?

VI. Итог урока

• Мы закончили работу с учебником «Родная речь. 2 класс».

• У вас появились любимые произведения: сказки, рассказы, стихотворения.
• Какое произведение запомнилось, стало любимым?
• Какое стихотворение вы помните?

Расскажите его наизусть.