Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс)

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

№

  урока

Тема урока

Планируемые  результаты обучения

Возможные виды

деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные

действия

Глава 1.  Волшебная  старина     (14 часов)

1

Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. «Крутим барабан времени». Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом». Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки о времени и природе.   С. 3–12;                с. 177 (Картинная галерея)

Осознанно воспринимать вступи

тельную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопри частность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств  других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения  информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.  Определение настроения живописного произведения.

2

Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки и законы волшебной сказки.  С. 13–19

Анализировать текст, давать его характеристику – опреде-лять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей   прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

3

Художественные особенности  сказки «Иван-царевич и серый волк». В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение о картине. С. 178 (Картинная галерея)

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представ-лениями. Законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Формулирование простых выводов.

4

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». Испытания сказочного героя. С. 24–32

Осознанно воспринимать текст

сказки. Анализировать текст, давать ему характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки. Формулирование простых выводов

5

Русская народная сказка «Летучий корабль». Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. С. 32

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки. Сравнивать посло-вицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по време-ни возникновения. Восприни-мать учебную информацию о связи  сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух.

Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц. Формулирование выводов о построении пословиц.

6

Подвиги Геракла, героя, который освобождается от власти богов. Образ Кербера. Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках. С. 180  

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций: волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника. Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

7

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Картина В. Васнецова «Гусляры».С. 45–48; с. 181 (Картинная галерея).

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения, особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

8

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины. Особенности былинного повествования. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».С. 49–54; с. 182–183(Картинная галерея)

Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины. Уметь представлять результаты групповой работы.  Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.

Осуществление  целенаправленного поиска книг по  тематике и коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение.

9

Мотивы былины в художественном произведении А.К. Толстого«Илья Муромец».      С. 54–55

Анализировать сочинения-описания картины. Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины,

для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста.

10

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка». С. 56–58

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины;   присутствие черт сказочного жанра.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций учебника. Найти информацию о богатырях или книги с народными сказаниями.

11

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика. Отличие бытовых сказок от волшебных на примере русских народных сказок «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».С. 59–62

Уметь представлять читательский отзыв. Уметь воспринимать учебную информацию. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содер-жанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстриру-ющих высказанное суждение. Участие в диалоге.

12

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата». Мотивы бытовой сказки в художественном произведении. Сравнение со сказкой «Кашица из топора». С. 63–65

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов  (о животных и волшебными).

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей

языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстриру-ющих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворного текста.

13

 Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С. 66–75

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисления  событий, оценивание их чудесности или реальности.

14

Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей. Сочинение-рассуждение: «Кто может совершить подвиг».

С. 66–75

 Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Возможные варианты: доработать сочинение;   задание 1 из рубрики «Проверь себя» на с. 76;

Глава 2.Пленительные напевы (16 ч)

15

А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…», В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!»: разные образы родины. Анализ портрета А.С. Пушкина, работы О. Кипренского.  С. 78–79; с. 184 (Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно, выска-зывать собственное суждение. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Осознанно восприни-мать содержание стихотвор-ного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию  произведения. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства; осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Регулятивные      универсаль-ные  учебные          действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся  получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научнопознавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое   рассуждение, включающее установление  причинноследственных  связей.

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой  информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного  восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение

к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Личностные универсальные учебные действия У обучаю-щихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

 - интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;  

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании. небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– осознания нравственно-эстетической

проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре,

части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой

(учебником,  хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универ-сальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт  эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творчес-кого взаимодействия в органи-зации содержательного досуга.

Личностные универсальные учебные действия У обуча-ющихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обраще-ния к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

– чувство гордости за свою Родину, героическое истории-ческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия куль-турных традиций своей страны;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– вносить необходимые коре-ктивы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные универ-сальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспри-нимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные универ-сальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсце-нировка) как средство само-выражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной само-оценки, ориентация на мораль-ные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое истории-ческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия куль-турных традиций своей страны; общее представление о мире профессий, ихзначении  

Обучающийся получит возможность для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических

чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; способности осмысливать свою принад-лежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в своюдеятельность

в зависимости от еерезультатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником,   справоч-ником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универ-сальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспри-нимать художественный и научно-познавательный текст;– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополни-тельных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных ;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета); соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

 Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию.

- проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творче-ского взаимодействия в органи-зации содержательного досуга.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения. Уяснение смысла символики, использованной в картине. Выразительное чтение стихотворения (с. 79), по желанию выучить наизусть. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

16

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

 Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

 Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников. Презентация сообщения, подготовленного группой. Упражнение в восприятии оценивании информации  на слух и с опорой на изобразительный ряд. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций.

17

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська»: позиция автора, «спрятанная» за иносказанием              С. 87–88

Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть законы жанра: вбасне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизи-руют определенные человечес-кие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

 Декламация стихотворных

отрывков. Оценивание достоинств декламации. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение.

18

Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. С. 89–90

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравствен-ном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения.

19

А.П. Чехов «Ванька»: судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова  С. 91–99

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Анали-зировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию литературного теста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

20

И.А. Бунин «Детство».

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

Выразительно читать стихотворение. Осознанно восприни-мать содержание стихотворе-ния, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать главную мысль стихотворения. Рассматривать и воспринимать картины. Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного,  нахождение частей текста, доказывающих  высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

21

Л.Н. Андреев  «Петька на даче». Два мира в рассказе, композиция, система героев. С. 101–105

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

22

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»:его возрождение и возвращение. С. 111–115

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превра-щение «старика» и «совре-менного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состо-янием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фраг-менты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

23

Л.Н. Андреев  «Петька на даче»: предположительное будущее героя. Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно».С. 115–116; с. 188–189 (Картинная галерея)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей. Определение момента, кото-рый является кульминации-онным.  Описание изменения внешности и поведения героя. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравствен-ными нормами, формулиро-вание выводов. Ответы на вопросы по содержанию лите-ратурного текста. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

24

Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...»: особое восприятие реального времени    С. 116–117

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художес-твенной выразительности, их называние; понимание многозначности поэтического слова. Осознанно восприни-мать стихотворный текст.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

25

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король» Образ реального мира в волшебной сказке С. 117

Формировать умение ориентироваться в тексте большого  объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

26

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король». Реальное и чудесное в волшебной сказке. С. 118–125Особенности Волшебного мира в авторской сказке. С. 126–130

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного Героя.

Оценивание своих эмоцио-нальных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описа-ние особенностей поведения героини и персонажей произ-ведения, перечисление собы-тий, оценивание их чудеснос-ти или реальности. Нахожде-ние и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

27

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака).С. 131–142

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особен-ностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и

событиям.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Понимание общего содержания произведения:  различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

28

Характеры героев и персонажей пьесы «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака. С. 143–156

Выразительно читать по ролям,

инсценировать короткие отры-вки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формиро-вать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содер-жанию прочитанного. Чтение вслух плавно, целыми слова-ми. Построение предположе-ния о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы). Анализ текста.

29

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское». С. 157–158

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Декламация стихотворения.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

30

Т. Янссон «Ель». Фантастические существа с человеческими характерами.

С. 159–170

Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений.

Глава 3  Огонь волшебного рассказа (20ч)

31

Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..».Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам. Наблюдательность художника и поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». С. 4–6; с. 163 (Картинная галерея)

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Выразительное чтение стихотворения Д.Б. Кедрина; по желанию выучить наизусть.

32

П.П. Бажов  «Огневушка - Поскакушка». Основные мотивы и главная мысль. Особенности авторской сказки. Нравственные проблемы, поднятые в произведении С. 7–13

Осознавать особенности сказки: присутствие рассказ-чика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, свое  жизни, быта героев. Словесное рисова-ние рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ. Осозна-вать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимание общего содержа-ния произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).Чтение вслух плавно, целыми словами с интонации-онным выделением особен-ностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобра-зие его речи). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

33

П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».Общее представление о жанре сказа.  Особенностиь композиции авторской сказки, в отличие от народных. С. 14–23

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»:  троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. 

34

Творчество П.П. Бажова.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами. Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. .Выбирать книгу в библиотеке.

35

А.С. Пушкина«Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин,торжествуя...»..Особенности  рифмовки. С. 26–27

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразитель-ности, использованные в нем, поэтические образы. Обнару-живать связь настроения стихо-творения и способа рифмовки.

Определение настроения произведения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логичес-кого ударения, слов для выде-ления голосом,  пауз – логии-ческих и психологических.

36

А.П. Чехов  «Белолобый». Мир «детей» и мир «взрослых». Комическое и драматическое в рассказе. С. 29–38

Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчи-хи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявле-ние того, чьими глазами чита-тель видит Игната (с обязатель-ным подтверждением цитатами из текста); образ щенка.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

37

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Красота и выразительность пушкинского стиха  

С. 39–40

 Уметь интерпретировать прочитанное. Интегрировать детали,  устанавливать связи,   не высказанные в тексте напрямую,  формулировать простые выводы                        с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтвер-ждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

38

А.И. Куприн  «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях». Нравственные уроки рассказа. Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».С. 41–47;с. 164 (Картинная галерея)

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказ-чик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения к  изображаемому.

39

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..», «Дневник Фокса Микки».  Художественные особенности повествования. Главный герой. Его характер.    Событийный план повести. С. 49–54

Уметь представлять рассказы и

Сочинения-описания, участ-вовать в обсуждении представ-ленных работ. Эмоционально и осознанно воспринимать сти-хотворение. Отмечать юмори-стический характер текста и в то же время видеть  нравствен-ные проблемы, поставленные в нем.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственного содержания, для создания комического эффекта. Выра-зительное чтение стихотворе-ния с интонационной передачей своего отношения  к изображенному.

40

А.И. Куприна «Слон»:исцеляющая сила мечты и любви. Мир глазами ребенка.  Взаимопонимание взрослых и детей. С. 55–67

Наблюдать средства изображе-ния героев и персонажей, спо-собы выражения авторского отношения к героям и событии-ям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать про-читанное (интегрировать дета-ли),устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы с опорой на содержа-ние рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.

41

Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева  «Февраль». С. 69

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоя-тельный поиск в тексте известных средств художес-твенной выразительности. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Анализ поэтических образов

стихотворения. Самостоя-тельный поиск в тексте извес-тных средств художественной выразительности.

42

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Эмоциональное состояние героя. Чудесное весеннее преображение. С.70

Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности. Анали-зировать средства вырази-тельности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст. Ана-лизировать средства вырази-тельности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.   Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторс-кого отношения к изобража-емому.   Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ поэтических образов стихотворения.

43

Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказ М.М. Пришвина «Земля показалась». С. 71–72

Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ поэтических образов стихотворения.

44

Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций.Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Хрестоматия.А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

 Построение письменного высказывания. Сочинение-рассуждение «Родина начинается с  семьи».

45

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Картины П. Филонова «Семья крестьянина», А. Матисса «Семейный портрет», стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография». С. 74–75; с. 166–167

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Осозна-вать точность и важность каждого поэтического слова. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напря-мую, формулировать простые выводы. Анализ сочинений. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, люб-ви и поддержке, о настоящих друзьях.

Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя  средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Анализ поэтических образов стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Анализ сочинений.

46

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука». С. 76

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке, о настоящих друзьях (по выбору учителя). Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе  эмоционального восприятия стихотворения. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

47

Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

С. 77–81

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержа-нии прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении про-изведения. Овладевать навы-ками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Знакомиться с выставкой книг, с читатель-скими отзывами на книги

Восприятие юмора, иронии

в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

48

Мир дружбы, взаимопомощи, совместных приключений. Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

49

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».С. 82–85

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Чтение вслух плавно, целыми словами. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.  Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

50

Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.  

Осознанно воспринимать соде-ржание других произведений  (или отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.  Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги.

Глава 4. Все, что сердцу мило(18ч)

51

А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Тайны поэзии С. 88–90

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихот-ворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства художественной выразитель-ности, использованные поэтом.

Анализировать ритм стихотво-рения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта. Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные. Выразительно читать стихотворения А.А. Фета.,

Н.Н. Матвеевой.

Декламация или вырази-тельное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов. Анализ поэтических образов стихотворения.  Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.   Объяснение выбора слов, использованных в произве-дении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Самос-тоятельный поиск в тексте известных средств художест-венной выразительности.

52

Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег…».

С. 89–90

53

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». С. 90–92

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения. Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова.

 Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Восприятие и анализ текста сказки (сюжет, знакомые герои, языковые средства, используемые сказкой), формулирование выводов.

54

С.Г. Козлов «Лисичка». Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя.

С. 93-95

55

Секреты творчества. По стихотворению К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

С. 96; с. 168 (Картинная галерея)

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразитель-ности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Презентация читательского отзыва. Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений. Упраж-нение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учи-теля) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

56

М.И. Цветаева «Красною кистью…»,  хокку японских поэтов. Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем С. 97–98

Выразительно читать стихотворение К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.  Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом.

57

Ю.И. Коваль «Писатель-Путешественник» Необычный герой и необычный мир в художественном произведении. С. 99–102

Анализировать текст с позиций: – особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения; «улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля  

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его инто-нации. Характеристика книги. Нахождение книги по опреде-ленной тематике в школьной библиотеке. Ответы на воп-росы по содержанию стихот-ворного текста. Анализ обра-зов, созданных в стихот-ворении. Определение настро-ения произведения, нахож-дение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

58

М.Ю. Лермонтов «Парус». Сложное чувство одиночества.

С. 103

59

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

С. 104–111

Ориентироваться в содержании

прочитанного. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

60

В.П. Крапивин «Старый дом». Романтический мир современного подростка.

С. 106–111

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характе-ристики. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Характеристика персонажей (внешность, речь и поступки,

языковые средства, использу-емые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

61

Строим воздушные замки по стихотворениям:

Е.А. Баратынского «Чудный град...» , А.А. Фета «Воздушный город», Б.В. Заходера «Воздушные замки» и картине М. Чюрлёниса «Корабли». С. 120

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворения, по желанию создать иллюстрации. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

62

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Проблематика и основное содержание. С. 122–125

Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция». Вычленять известные средства художественной выразитель-ности для создания пейзажа «мертвого города». Формиро-вать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

63

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако» Композиция и система образов в авторской сказке-повести. С. 125–131

Вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки). Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом. Предпо-лагать дальнейшее развитие событий. Понимать нравст-венные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении),предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций.

64

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Изобразительно-выразительные средства в авторской сказке-повести. С. 131–136

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана  (действия, со

бытия, герои). Анализ отрывка текста: поэтическое описание. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Мир сказок        С.Л. Прокофьевой. «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».

65

Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...», картина А. Матисса «Красные рыбы» Поэтическое кредо: В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».. С. 144; с. 170 (Картинная галерея)

Выразительно читать или декламировать стихотворения. Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.  Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения  Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Презентация отзыва. Форму-лирование вопросов. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихот-ворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста.

66

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон».Шутя говорим о серьезном   С. 146–153

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содер-жании  прочитанного, пони-мать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать развитие сюжета. Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами.

67

Е.С. Велтистов, А.И. Мошковский: твое место в мире школы, города, страны.

 С. 153–157        

Уроки, знакомящие детей с произведениями прогностической фантастики, могут быть построены с использованием материалов учебника   и обязательно с посещением библиотеки (школьной или публичной).

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.  

68

Ф.Д. Кривина «Часы, минуты, секунды», В.А. Солоухина «Мерцают созвездья...»: размышления об истории, о времени и о себе. Образ времени в скульптурах С. Дали.   С. 157; с. 172–173 (Картинная галерея)

Осознавать идею текста. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном  чтении. Ответы на вопросы по содержанию текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

ИТОГО  68 ч