И. С. соколов-Микитов (отрывок) . Бинарный урок ( Литературное чтение, музыка)
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема. И.С. Соколов-Микитов « Листопадничек».

Тип урока: урок изучения нового материала ( 1 урок)

Коррекционно-образовательные цели: познакомить учащихся с отрывком из произведения И.С. Соколова- Микитова « Листопадничек», ознакомить с жизнью и творчеством писателя; продолжить обучение выразительному чтению с выполнением различного рода заданий, совершенствуя навык самостоятельной работы; пополнять и активизировать словарный запас учащихся.

Коррекционно-развивающие цели:  развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся; творческие способности детей(  используя музыкальные навыки учащихся); мышление, внимание, познавательную активность; развивать умение выражать свои чувства, мысли, видеть авторскую позицию и понимать ее.

Коррекционно-воспитатаельные цели:  прививать ответственное отношение к учению; любовь и интерес ко всему живому; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ее обитателям.

Оборудование:

1. Литер. чт.  Родная речь. Учебник для 3 кл. нач. шк.. В 2 ч. / 4-е изд. М.: Просвещение, 2008.- 223 с.: ил.( сост. Л. Ф. Климанова и др.).
2. Портрет писателя И.С. Соколова-Микитова.
3. Портрет композитора В.Г. Свиридова.
4. Карточки с опорными словами и словосочетаниями.
5. Индивидуальные карточки.
6. Музыкальное сопровождение . Композиция «Осень» В.Г. Свиридова.
7. Музыкальные инструменты.
8. Видеоклип « Золотая осень».

( класс разделен на 2 группы) 

1. Организационный момент.

Психолог:

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

И друг друга  не задели.

• Чтобы работа у нас ладилась, у всех было хорошее настроение, давайте улыбнемся  друг другу, поздороваемся с гостями.
• «Придумано кем-то просто и мудро, при встрече здороваться : « Доброе утро!» И каждый становится добрым, доверчивым . Доброе утро длится до вечера.»

2. Объявление темы  урока.

( Вводное слово учителя, звучат звуки природы).

• Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, голоса звучат неслыханные , а уж загадки на каждом шагу.
• У нас есть все для путешествия в данную страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать, Глаза, чтобы видеть. Сердце, чтобы прочувствовать.
• Как вы думаете, о какой такой Зеленой стране я говорю?(Лес, природа, что нас окружает)
• Почему вы так думаете? ( показаны картинки зверей).
• Вы готовы отправится в эту страну? В путь!
• А  путешествовать по этой стране мы будем с замечательным человеком И. С. Соколовым- Микитовым.    ( вывешивается портрет  писателя, краткий рассказ о нем

3. Подготовка к восприятию произведения.

• Прочитайте, как  называется произведение, с которым  мы будем знакомиться сегодня?

     -Как вы думаете, от каких слов образовано его название? ( лист,    падать)

    -Когда это бывает?

• Как вы считаете о ком или о чем может пойти речь в произведении с таким названием?
• Когда мы работаем над любым  художественным произведением, что мы должны понять, выяснить, определить?

         ( определить жанр произведения, понять о ком или о чем оно, выяснить как автор относится к героям и их поступкам).

• А хотите узнать о ком пойдет речь в произведении? Для этого отгадайте загадку.

Встал, как  столбик, под сосной

И стоит среди травы-

Уши- больше головы.

Длинное ухо,

Комочек пуха, прыгает ловко,

Любит морковку. ( заяц).

           - А что это за заяц, вы узнаете позже.

4. Объявление целей и задач урока.

• Сегодня мы начинаем работу над  отрывком из произведения И. С. Соколова-Микитова « Листопадничек». А продолжим работу на следующем уроке литературного чтения. Определим, в каком жанре написано это произведение.  Обозначим главногогероя, его мечты и желания. И немного поиграем. Урок наш необычный. Мне будут помогать его проводить 1) Вихрова Е. В. - учитель музыки и 2) психолог- Захарова Е. А..

5. Художественное восприятие текста. (отрывка)

- Помним, что наша Зеленая страна не за морями, не за горами, а совсем рядом, лишь стоит только протянуть руку и открыть учебник на с. 60.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

• В той части произведения , которую я буду читать, встретится трудное слово. Я попросила Наталью узнать, что это слово обозначает.
• Скажите, а где можно узнать о том, что слово обозначает, его лексическое значение?

      ( Девочка показывает толковый словарь )

      « ДОЛГОВЯЗЫЙ» -очень высокий, худой и нескладный.

     ( Учитель читает отрывок до слов: « И убежал тихонько..... с. 61  , чтение сопровождается видеоклипом « Золотая осень»).

6. Художественный анализ отрывка произведения.

• Какие чувства вы испытали, прослушав отрывок из произведения?

     ( запись на доске)

испуг

страх

беспомощность

душевное волнение

гнев

любопытство

тревога

• С какими героями вы познакомились еще кроме зайца?

• Давайте определим жанр произведения.
• У  каждой группы есть карточки. Выберите правильный ответ, который соответствовал бы жанру данного произведения.

         ( дети подходят к доске и заполняют пропуски).

(дети объясняют  свой выбор)

• Итак, подведем итог.

    Учитель музыки:

• Вы сказали, ребята, что заяц- листопадничек- главный герой сказки. Давайте поиграем с вами в фольклорную игру « Заинька- горностаинька».

 Учитель:

• Подумайте, почему автор начинает сказку с указания времени рождения Листопадничка?

  ( автор хотел показать, почему у главного героя такое имя и раскрыть некоторые особенности жизни зайцев).

   - Это осенних зайчиков так называют. А как же называют рожденных в другое время? Хотите узнать?

• У вас на столах лежат карточки с некоторыми интересными сведениями о зайцах. Вы прочитайте, что там записано в группах, а затем поделимся сведениями.

1 гр.  Зайчиха может приносить приплод ( прибыль потомства у животных) 3 раза в год. Интересно знать, что зайчата каждого выводка называются по-разному. Зайчата 1-го выводка- « настовики», т. к. они появляются , когда на снегу есть  наст-  заледеневшая корка на снегу после  короткой оттепели.

2 гр.    Летние зайчата « колосовики» или травники, а осенние — листопадники.

-  Ребята, продолжите, пожалуйста выражения  :

Эти сведения были для меня:

1) полезны;

2) бесполезны;

3) они пригодятся мне;

4) поделюсь этими сведениями с родителями и друзьями;

5) постараюсь расширить свои знания;

6) эти сведения мне не нужны.

( итог работы групп).

7. Работа над текстом произведения.

( с. 60).

• прочитайте про себя текст на с. 60

-Какое событие произошло в жизни старой зайчихи? (рождение зайчат)

УЧИТЕЛЬ:

•   Ребята, а кто называет зайчат листопадничками? ( охотники)

• Найдите и зачитайте, что видели зайчата каждое утро.
• А сейчас задание группам.

   1 гр.

• (Вот бы и мне так полетать,- сказал матери самый маленький зайчонок.)

    Ребята, выберите слово из предложенных, с помощью которого можно определить чувство, состояние, скрытую мысль зайчонка.

Мечта

желание

надежда

просьба

идея

мысль

2 гр.

• Как бы вы зачитали ответ старой зайчихи? Выберите подходящее из предложенного мной.

Строго

 с мольбой

с возмущением

с насмешкой

с радостью

весело

печально

• Ребята, прочитайте вполголоса текст на с. 61 до слов « И убежал тихонько из родного гнезда....»

 Что вы узнали из прочитанного об изменениях в живой природе осенью?

Учитель:

• Автор интересно описывает особенности поведения  животных и птиц, способы их зимовки, настроение обитателей леса.
• Я предлагаю вам, использовав  текст учебника, вставить пропущенные слова и выражения. После выполнения работы, мы прочитаем, что у вас получилось.

1 гр.

( Пришла поздняя осень, стало в лесу  ( скучно) и ( холодно). Стали собираться птицы к отлету в теплые страны. Кружат над болотом журавли, прощаются  на всю зиму с ( милой зеленой ) родиной. Слышится зайчатам, будто это с ними прощаются журавли:

2гр.

( - прощайте, прощайте, бедные листопаднички!.

  Улетели в далекие страны ( крикливые) журавли. Залегли в теплых берлогах ( лежебоки)-медведи; свернувшись в ( клубочки) заснули ( колючие) ежи; спрятались в ( глубокие) норы змеи. Стало еще ( скучнее) в лесу.

(дети зачитывают по цепочке).

 ( проверка работы:  учащиеся 1 группы проверяют по тексту 2 группу и наоборот, в случае ошибки сигнализируют учителю.  Далее учитель предлагает оценить свою работу при помощи карточек).

8. Итог урока.

• Ребята, зачитайте мне, пожалуйста, что сказал Листопадничек своим братьям?
• Что бы вы посоветовали зайчонку?
• А то, что случилось с зайчонком по замыслу автора дальше, вы узнаете, прочитав сказку дома до конца.  По желанию, вы так же можете нарисовать рисунки к прочитанному.

Учитель музыки:

( инсценировка « Лесной  оркестр»).

• Ребята, разные истории происходят  с  зайчатами.
• Давайте об одной из них мы вспомним и поиграем в театр.
• Как называется сценка, где главным героем был зайчик, который  хотел научиться играть? ( « Лесной оркестр»).
• Вспомните, как называется театр , в котором ставятся музыкальные спектакли? (музыкальный театр).
• Как называется объявление о театральном спектакле? (афиша).
• Правильно, афиша должна быть яркой, нарядной, красочной.
• Вы выбрали себе роли сами и нарисовали тех героев, которых будете играть.
• У меня есть волшебная лесная полянка-афиша. Давайте заселим ее своими героями. ( дети берут своих нарисованных героев и «заселяют» ими полянку).
• Вам предлагалось дома изготовить афишу для нашего спектакля.
• Давайте посмотрим, что у вас получилось.
• Артисты готовы? Начинаем.

Ведущий:

• Однажды зайчик пошел погулять и на заброшенной лесной тропинке у видел какую-то тележку, нагруженную чем-то до самого верха и бережно накрытую сверху, очевидно от до дождя.  ( Зайчик идет, напевает веселую песенку, останавливается около тележки). Заяц долго боялся подойти, но хозяина  тележки все не было. Уж начало смеркаться,  и любопытство взяло верх. Он медленно подошел к тележке и заглянул внутрь.

Заяц:

• ух, ты! Да это же музыкальные инструменты! Вот повезло! И что за  растяпа оставил здесь такое богатство? ( Он взял за ручку тележку и отправился на лесную полянку, где всегда собирался лесной народ. Там его окружили друзья и стали наперебой спрашивать ).
• Зайчик, что это у тебя в тележке?

                  Заяц:

• Да  вот, понимаете, оркестр лесной хочу создать. Ведь нет оркестра в нашем лесу.

                Белочка:

• А ты умеешь играть на этих инструментах?
• Нет!

                Медвежонок:

• А давайте соловья попросим! Он лучше всех поет. Он научит.

                 Заяц:

• Соловушка, научи нас, пожалуйста!

                 Соловушка:

• Понимаете ли, музыка дело тонкое и требует хорошего слуха!

                Лиса:

• Да уж не обижена! Я через поле слышу, что происходит в деревенском курятнике.

                Бобер:

• А я за три версты охотников чую!

               Соловей:

• Да нет, тут особый слух нужен, музыкальный, а кроме того- терпение и усидчивость.

                 Медведь:

• Ну это проще простого!  Я всю зиму не то, чтобы просидеть, пролежать могу!

                Соловей:         Нет, косолапый! Если вы все сидеть да лежать будете, то никакого толку не будет! Ну, берите все инструменты, учиться будем! Терпение и труд все перетрут! ( показывает, как нужно играть. Все повторяют).

         Учитель музыки:

• Ребята, а как можно показать , что спектакль удался? ( похлопать в ладоши).
• А как называются такие хлопки? ( аплодисменты).

Учитель:

10. Рефлексия.

• Я предлагаю вам продолжить выражения:

         а) было легко и интересно;

б) было интересно, но трудно;

в)было неинтересно;

г) я не определил(а).