Раб.программа по литер чт
рабочая программа по чтению

№

п/п

Дата

Тема,
тип
урока

Решаемые проблемы,
цели деятельности
учителя

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение. Знакомство с учебником (постановочный)

Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом?

Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение

Учебник, книга, автор

Знания: познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться  в учебнике, систему условных обозначений.

Умения: научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Навыки: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение
к школе

2

Игра «Крестики – нолики»

(поста-

Проблема. Какие на-стольные игры вы знаете? Чем они полезны?

Цели: в игровой форме познакомить с ми-

Мир литературы, пословицы,

смысл,

Знания: узнают от одноклас-сников о новых настольных играх и их значении.

Умения: научатся объяснять пословицы по изученной те-

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осознают эстетические потребности, ценности

1

2

3

4

5

6

7

8

новка учебной задачи, поиск ее решения)

ром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение

иллюстрации, текст

ме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Навыки: рассматривать ил-люстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике

Познавательные: осуществлять передачу информации.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника

и чувства;проявляют личную от-ветственность
за свои поступки

3

Самое великое чудо на свете (решение частных задач)

Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете?

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, со-ставления рассказа
по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения

Книга, библиотека

Знания: узнают мнение од-ноклассников и учителя
о том, что для них самое великое чудо.

Умения: научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев.

Навыки: оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют интерес
к учебной деятельности по предму, положительное от-ношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

4

Библиотеки (решение част-

Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека?

Цели: напомнить пра-

Библиотекарь, картотека

Знания: познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно ис-

Осознают эстетические потребности, цен-

1

2

3

4

5

6

7

8

ных задач)

вила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения

Умения: научатся  находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию
о библиотеке в различных ис-точниках информации.

Навыки: рассказывать о своей домашней библиотеке

пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

ности
и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций

5

Книги
(решение частных задач)

Проблема. Как давно появились книги?

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой пропедевтике; прививать ин-терес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа; отрабатывать навыки выразительного чтения

Словарная работа (литературоведческая пропедевтика): летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент

Знания: узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературоведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах.

Умения: научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности.

Навыки: обсуждать в паре
и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать
и понимать собеседника, считаться с его мнением

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд
на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

1

2

3

4

5

6

7

8

Устное народное творчество

6

Устное народное творчество
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как понимаете  слова  «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие  «устное народное творчество»?

Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению

Пословицы.

В. Даль

Знания: узнают о значении понятия  «устное народное творчество».

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость.

Навыки: объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур

7

Русские народные песни (освоение нового материала)

Проблема. Для чего придумывают песни?

Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес
к чтению, народному творчеству, истории

Песня

Знания: узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества.

Умения: научатся находить созвучные окончания слов
в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму.

Навыки: совершенствовать выразительное чтение рус-ских песен

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Проявляют интерес
к учебной деятельности, уваже-ние к своему народу, к своей родине

1

2

3

4

5

6

7

8

8

Потешки, при-баутки
(освоение нового материала)

Проблема. Кому предназначены потешки?

Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес
к чтению, народному творчеству

Потешки и прибаутки

Знания: научатся различать жанры устного творчества.

Умения: научатся  различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек.

Навыки: самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии

Ценят, при-
нимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

9

Скороговорки, считалки, небылицы
(освоение нового материала)

Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают?

Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление

Скороговорки, считалки, небылицы

Знания: узнают, что такое небылицы и для чего их придумывают.

Умения: научатся  различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.

Навыки: смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Сказки

10

Загадки, пословицы, поговорки
(освоение нового материала)

Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»?

Цели: познакомить
с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления

Загадки, пословицы, поговорки

Знания: узнают об особенностях загадок и пословиц.

Умения: научатся  различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Навыки: соотносить пословицы с содержанием книг
и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений
от авторской книги

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

11

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»

(освоение нового материала)

Проблема. Чему учат народные сказки?

Цели: познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес
к чтению

Народные сказки. Жанр

Знания: узнают об особенностях народной сказки и ее по-учительном значении.

Умения: научатся выделять
в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое вы-сказывание

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

Навыки: совершенствовать выразительное чтение стихотворения

12

Сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко» (освоение нового материала)

Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих

Словарная работа: верста, крюк

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения.

Умения: научатся вникать
в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Навыки: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Проявляют интерес
к учебной деятельности

13

Сказка

«У страха глаза велики»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему так говорят: «У страха глаза велики»?

Цели: познакомить
учащихся со сказкой
«У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чте-

Словарная работа: водоносы, схоронилась

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой; узнают значение понятия «бытовая сказка»; соотносить пословицу и сказочный текст.

Умения: научатся определять последовательность событий, составлять план, рас-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных

Демонстрируют положительное отношение к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

ния; совершенствовать умение делить текс на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение

сказывать сказку по плану,  соотносить пословицу и сказочный текст.

Навыки: различать жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня)

и познавательных задач

14

Сказка «Лиса
и тетерев»

(освоение нового материала)

Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту

Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам.

Умения: научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

15

Сказка «Лиса
и журавль»

(освоение ново-

Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»?

Цели: продолжать знакомство учащихся
с жанром народной

Словарная работа: потчевает, не обессудь, не-

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Лиса и журавль»; узнают о смысле и значении пословиц.

Умения: научатся подбирать нужную интонацию для чте-

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: контролиро-

Демонстрируют положительное отношение
к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

го материала)

сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению

солоно хлебавши, пир

ния, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану.

Навыки: различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

16

Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала)

Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке?

Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память

Словарная работа: служивый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой).

Умения: научатся пересказывать с опорой на картинный план.

Навыки: читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес
к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

17

Сказка «Гуси-лебеди»

(освоение нового материала)

Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности

Словарная работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой).

Умения: научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке.

Навыки: совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

18

Сказка «Гуси-лебеди»

(решение частных задач)

Проблема. Какие ос-новные признаки сказки можете назвать?

Цели: продолжить знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес
к чтению

Сказка, виды сказок

Знания: узнают о признаках сказки.

Умения: научатся  работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану.

Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение
к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

19

«Сказки к нам приходят...»
(викторина по сказкам)

(решение частных задач)

Проблема. Какие жанры художественной литературы вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению

Викторина, конкурс

Знания: повторят жанры художественной литературы
и их особенности.

Умения: научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд.

Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

20

«Обожаемые сказки»
(клуб веселых
и находчивых)
(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Из каких элементов состоит книга?

Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги

Знания: повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания.

Умения: научатся работать
в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества.

Навыки: ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: вести уст-

ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Демонстрируют положительное отношение
к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

Люблю природу русскую. Осень

21

Люблю природу русскую. Осень

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какое время года вам больше всего нравится?

Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Природа, осень, поэзия

Знания: узнают содержание нового раздела учебной книги.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки
и отгадки.

Навыки: составлять картины осенней природы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятельности

22

Ф. Тютчев

«Есть
в осени первоначальной...»

(освоение нового материала)

Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

Навыки: выразительно читать стихотворение наизусть

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Пле-щеев

«Осень наступила…»

(освоение нового материала)

Проблема. В какое время года поспевает брусника?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта,

А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова

Знания: познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи.

Умения: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: соотносить стихи
и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение
к школе

24

А. Фет

«Ласточки пропали» (освоение нового материала)

Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному чтению стихов; развивать память,

Олицетворение «ветер злится»

Знания: познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали».

Умения: научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс

Демонстрируют положительное отношение
к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака

отношении выражения в лирическом тексте.

Навыки: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть

и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

25

Осенние листья (решение частных задач)

Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев?

Цели: познакомить учащихся с произведениями разных поэтов
об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление

Умения: научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное
и осознанное чтение текста

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Проявляют интерес
к учебной деятельности

26

В. Берестов «Хитрые грибы»
(освоение

Проблема. Что называют в народе «тихая охота»?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова

Знания: познакомятся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы».

Умения: научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

нового материала)

«Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; раз-вивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе

жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте.

Навыки: составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

27

М. Пришвин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем стихотворение отличается
от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе

Умения: познакомятся с рас-сказом М. Пришвина «Осеннее утро».

Умения: научатся читать прозаический текст, передавать

с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.

Навыки: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение
к школе; осваивают личностный смысл учения, желание учиться

1

2

3

4

5

6

7

8

28

Обобщение по разделу «Люблю

природу русскую. Осень»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без ис-пользования терминологии); прививать интерес к чтению

Знания: обобщат знания
об изученных в разделе произведениях и их авторах.

Умения, навыки: научатся

читать прозаический текст
и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный
и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвое-

ния; оценивать свое задание
по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный, социально ори-

ентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

Русские писатели

29

А. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный…»

Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках?

Цели: познакомить
со вступлением к поэме «Руслан и Людми-

Словарная работа: у лукоморья, дол,

пленя-

Знания: познакомятся с содержанием  вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контроли-

Проявляют интерес
к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

ла» А. С. Пушкина, помочь в понимании его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии

ет, тужит, чахнет

читать произведения вслух
с постепенным переходом
на чтение про себя.

Навыки: выделять и называть волшебные события
и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения

ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

30

Стихи

А. Пушкина
(решение частных задач)

Проблема. Какие чудеса творит волшебни-ца-зима?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа

Словарная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак

Знания: познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умения: научатся читать лирические произведения
и чувствовать выраженное
в них настроение.

Навыки: находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

31

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала)

Проблема. Какое ваше заветное желание?

Цели: познакомить учащихся со сказками

А. С. Пушкина (или напомнить о них); развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение,
работать с текстом

«Сказки о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте
по вопросам; научить отличать сказку от других произведений

Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится,

корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун

Знания: познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников.

Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки.

Навыки: называть волшебные события и предметы

в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий
на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявляют интерес
к учебной деятельности; сваивают роль ученика; приобретатют ин-терес (мотивацию)
к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

32–

33

А. Пушкин «Сказка

Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого

Словарная работа: беле-

Знания: узнают, какой смысл вкладывают одноклассники
в выражение «остаться у

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

Демонстрируют положительное

1

2

3

4

5

6

7

8

о рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач)

корыта»?

Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить делить текст на части,

выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений

ны объ-елась, пряник печатный, быть на посылках

разбитого корыта».

Умения: научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря
в сказке, характеризовать героев сказки.

Навыки: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя,
от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической
и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмес-

тном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

отношение
к школе; оценивают жизненные ситуации
и поступки героев художественных текстов с точки зрения об-

щечеловеческих норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»

1

2

3

4

5

6

7

8

34

Обобщение
по теме «Сказки

А. Пушкина»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем?

Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету

Знания: узнают, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира.

Умения: научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.

Навыки: читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (освоение нового материала)

Проблема. Что такое басня?

Цели: познакомить
с произведениями

И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения

Словарные слова: крылатые

слова.

Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни

Знания: познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихот-

ворения, басни от сказки.

Умения: научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.

Навыки: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятель-

ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

1

2

3

4

5

6

7

8

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»?

Цели: познакомить
учащихся с басней
И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения

Словарная работа: удручена, вешних

Знания: познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни.

Умения: научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения.

Навыки: выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятельности

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»
(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?

Цели: познакомить учащихся с биографией

Л. Н. Толстого, его рас-сказом «Старый дед
и внучек»; учить находить главную мысль
в тексте, подтверждать свои суждения цитата-

Словарная работа: лохань, невестка, слаживает

Знания: познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель
и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд
на мир
в единстве
и разнообразии природы,

1

2

3

4

5

6

7

8

ми из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям

героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

народов, культур

38–

39

Л. Толстой «Филипок»

(освоение нового материала)

Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

Л. Н. Толстого «Филипок»; развивать умение

делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание

Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый

Знания: познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»; узнают, для кого и для чего писатль создал школу в Ясной Поляне.

Умения: научатся  воспринимать на слух художественные

произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.

Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообще-

ния в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес
к учебной деятельности,  готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

40

Л. Н. Тол-

стой «Котёнок», «Правда всего дороже»

(освоение нового материала)

Проблема. Какой смысл вложил народ
в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях?

Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Тол-

стого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенство-

вать технику чтения; воспитывать чест-ность, доброе отношение к животным

Словарная работа: подле, амбар, что было духу

Знания: познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.

Навыки: характеризовать

героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин-

тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур; проявляют самостоятельность

и личную ответственность
за свои поступки

41

Весёлые стихи

(решение частных задач)

Проблема. Какое
по жанру произведение будем читать?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой,

Знания: познакомятся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина.

Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятель-

Проявляют интерес
к учебной деятельности; принимают образ

1

2

3

4

5

6

7

8

Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память

поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

но выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

«хорошего ученика»

42

Обобщение по разделу «Рус-

ские писатели»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»?

Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям

Знания: узнают, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники

объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением.

Умения: научатся давать ха-рактеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.

Навыки: участвовать
в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес
к учебной деятельнос-

ти, учебно-по-знавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

О братьях наших меньших

43

О братьях наших меньших

(постановка учебной задачи,

поиск ее решения)

Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь,

навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным
и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведения А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших».

Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности

на уроке.

Навыки: читать вслух с постепенным переходом на чте-ние про себя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравствен-

ную отзывчивость

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила- была собака…»

(освоение нового материала)

Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками?

Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки

Знания: познакомятся с содержанием произведений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками.

Умения: научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осо-знанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание

1

2

3

4

5

6

7

8

выразительного чтения; прививать любовь к животным
и интерес к чтению

Навыки: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

приобретает характер личностно значимого

45

В. Берестов «Кошкин щенок»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего

детёныша?

Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; уз-нают, можно ли по названию стихотворения догадаться
о его содержании.

Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу
(сочинять сказки).

Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности

46

Домашние животные

(решение

Проблема. Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Цели: познакомить

Знания: познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг.

Умения: научатся выделять

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях,

1

2

3

4

5

6

7

8

частных задач)

учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению

главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рас-сказа.

Навыки: выразительно
и осознанно читать художественное произведение; осуществлять смысловое чтение

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

47–

48

М. Пришвин

«Ребята

и утята»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле
не давай воли»?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным

Словарная работа: верста, паровое поле

Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая  главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли».

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.

Навыки: делить текст
на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

49–

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

(освоение нового материала)

Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Цели: познакомить учащихся с творчеством
Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе и бережное отношение к ней

Словарная работа: сени, чулан, клеть

Знания: познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение». прогнозировать содержание текста по его заглавию,

Умения: научатся прогнозировать содержание текста
по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Навыки: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

51

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем отличается сказка от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять

план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным

Знания: познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.

Умения: научатся работать
с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст

на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.

Навыки: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон-

стрируют устойчивое следование
в поведении социальным нормам

52

В. Бианки «Музыкант»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой музыкант?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

В. Бианки; учить читать выразительно,
вдумчиво, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к

Словарная работа: завалинка, медвежатник

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая  главная мысль произведения, кто такой музыкант.

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подроб-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную

1

2

3

4

5

6

7

8

природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования

но по плану,  отличать художественный текст от научно-познавательного.

Навыки: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления

в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

отзывчивость

53

В. Бианки

«Сова»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему утверждают, что все
на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?

Цели: продолжить
знакомство учащихся
с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать героев

Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа
не вышло, чай белить

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Навыки: выразительно
и осознанно читать произведение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания

1

2

3

4

5

6

7

8

54

Обобщение по разделу

«О братьях наших меньших»

(обобщение и системати-

зация знаний)

Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе?

Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать

свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям

Знания: узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших».

Умения: научатся сопоставлять произведения на одну
и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные

рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Навыки: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной фор-

ме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистическо-

го сознания; принимают образ «хорошего ученика»

Из детских журналов

55

Из детских журналов

(поста-

Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах?

Знания: познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования

Осознают ответственность человека (свою

1

2

3

4

5

6

7

8

новка учебной задачи, поиск ее решения)

Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению

своих одноклассников.

Умения: научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию.

Навыки: читать осознанно текст художественного про-изведения; характеризовать
и оценивать события, героев произведения

и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа-

ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

56

Д. Хармс

«Игра»

(освоение нового материала)

Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему?

Цели: познакомить учащихся с журналами для детей 1920–1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес
к чтению, внимание
к авторскому слову

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Иг-ра»; узнают о любимых играх своих одноклассников.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

57

Д. Хармс

«Вы знаете?»

(реше-

ние частных задач)

Проблема. Что такое небылица?

Цели: продолжить формирование у учащихся

навыков осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки – четкую
и нормированную дикцию; развивать творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы

Знания: познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотвор-

ного текста; узнают, что такое небылица.

Умения: научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последова-

тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетент-

ность как готовность
к решению моральных делем; стремятся
к устойчивому следованию в поведении социальным нормам

58

Д. Хармс,

С. М. Мар-

шак «Ве-сёлые

чижи»

(освоение нового мате-

Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование

Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, коче-

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса,

С. Маршака «Весёлые чижи».

Умения: научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: определять

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

1

2

3

4

5

6

7

8

риала)

дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы

рёжка, коро-

мысло, тетёрка, запятки, оглобля

впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении

общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собст-

венное поведение и поведение окружающих

нравственную отзыв-

чивость; принимают образ «хорошего ученика»

59

Д. Хармс

«Что это было?»

(освоение нового материала)

Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»?

Цели: продолжить знакомство учащихся
с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткой дикции; прививать интерес к творчеству детских поэтов

Знакомство с биографией

Д. Хармса

Знания: познакомятся с содержанием  стихотворения
Д. Хармса «Что это было?»
и с биографией детского поэта.

Умения: научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания

60

Н. Гернет,

Д. Хармс

«Очень-

Проблема. Что такое рифма?

Цели: продолжить знакомство учащихся

Словарная работа: половник

Знания: познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять

Осуществляют самооценку
на основе

1

2

3

4

5

6

7

8

очень вкусный пирог»

(освоение но-

вого материала)

с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать на-

выки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
к творчеству детских поэтов

стихотворной речи.

Умения: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Навыки: читать текст правильно и осознанно

смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

критериев успешности учебной деятельности; принимают

образ «хорошего ученика»

61

Ю. Владимиров

«Чудаки»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой чудак?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
к творчеству детских поэтов

Словарная работа: пятак, кушак, чудак

Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания

1

2

3

4

5

6

7

8

62

А. Введенский «Учёный

Петя»,

«Лошад-

ка»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого можно назвать учёным?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

А. Введенского; отрабатывать навыки вырази-

тельного чтения; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: дрожки.

Знакомство

с биографией

А. И. Вве-

денского

Знания: познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содер-

жанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осуществляют само-оценку
на основе критериев успешности

учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

63

Обобщение
по разделу
«Из детских журналов»

(освоение нового материала)

Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами)

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов».

Умения: научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания

1

2

3

4

5

6

7

8

Навыки: работать в группе отвечать на вопросы учителя

Люблю природу русскую. Зима

64

Люблю природу русскую.

Зима

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие признаки зимы вы знаете?

Цели: помочь учащим-

ся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности

Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: составлять мини- рассказы о зиме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло-

ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

65

Стихи
о первом снеге (решение частных задач)

Проблема. На что похожи снежинки?

Цели: познакомить учащихся со стихами рус-ских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и ана-

Словарная работа: яр-ким пурпуром, вереница

Знания: познакомятся со стихотворениями И. Бунина,

К. Бальмонта и Я. Акимова
о зиме.

Умения: научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулиро-

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формиро-

1

2

3

4

5

6

7

8

лиза; прививать любовь к природе и русской словесности

их содержание по названию.

Навыки: рисовать словесную картину к стихотворению

вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

ванию гума-

нистического сознания

66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе

Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...»

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…».

Умения: научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы
с опорой на текст стихотворения.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

67

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и

Словарная работа: метафора, олицетворение

Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Умения: научатся определять в тексте средства выра-

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно

Проявляют интерес
к учебной деятельности; учебно-познава-

1

2

3

4

5

6

7

8

(освоение нового материала)

творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; прививать любовь к природе

зительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Навыки: создавать устное сочинение повествовательного

характера с элементами рассуждения и описания

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чте-

ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

68

Сказка «Два Мороза»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоцио-

Словарная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин.

Антонимы

Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста.

Умения: научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы
для их характеристики.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных делем; стремятся к ус-тойчивому

1

2

3

4

5

6

7

8

нально излагать свои мысли, строить монологические высказывания

Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение

форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуж-дении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие

69

С. Михалков

«Новогодняя быль»

(освоение нового материала)

Проблема. Что такое быль?

Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осо-знанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями

Проведение теста
по сказке

Знания: познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

70

А. Барто «Дело было
в январе…»

(освоение нового материала)

Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения;

развивать память, внимание, речь

Знакомство с биографией

А. Л. Бар-

то. История праздничной

ёлки

Знания: познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнозировать содержание произведения.

Умения: научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать

музыкальное сопровождение
к текстам.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неус-

пешности учебной деятельности

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие чудеса могут происходить
в новогоднюю ночь?

Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать интерес
к чтению художественной и научно-познавательной литературе

Конкурсы,

загадки, стихи

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Умения: научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Навыки: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных делем; стремятся к ус-тойчивому следованию в пове-

1

2

3

4

5

6

7

8

от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности

дении социальным нормам

72

Игра

«Поле

чудес»

(рефлексия деятельности)

Проблема. Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»?

Цели: обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор; помочь учащимся проявить творческое начало

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Умения: научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы.

Навыки: работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или по-знавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Писатели детям

73

Писатели детям

(постановка

Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адре-

Рифма, писатель

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма».

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено

Проявляют доброжелательность
и эмоцио-

1

2

3

4

5

6

7

8

учебной задачи,

поиск ее решения)

суют свои произведения только детям?

Цели: познакомить

с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст.

Навыки: выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь
на содержание и созданный поэтический образ

и что еще нужно усвоить.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели;

классифицировать понятия по заданным критериям.

Коммуникативные: ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

нально-нравственную отзыв-

чивость;  принимают образ «хорошего ученика»

74

К. Чуковский

«Путаница»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем путаница похожа на небылицу?

Цели: продолжить знакомство с биографией

К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию
(рифма), сведения о малых жанрах фольклора;

Небылица, рифма, путаница, загадки

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на неблицу.

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать
стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координировать и принимать различные

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения

позиции во взаимодействии;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

75

К. Чуковский

«Радость»

(освоение нового материала)

Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость?

Цели: продолжить знакомство с биографией

К. Чуковского, с его творчеством; учить читать выразительно
и эмоционально, отражая настроение стихотворения и отношение автора к содержанию; развивать умения работать с литературоведческими терминами, добывать и использовать информацию из различных источников (справочной литературы, словарей)

Небылица, рифма. Словарные слова: радуга, радость

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта.

Умения: научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, .

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности
и чувства; приобретают компетентность в реализации основ гражданской идентичности

1

2

3

4

5

6

7

8

в поступках и деятельности

76

К. Чуковский

«Федорино горе»

(освоение но-

вого материала)

Проблема. Почему жалко Федору?

Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лекси-

ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками

Словарные слова: сито, кочерга, прусак,

самовар,
по полям,
по долам

Знания: познакомятся с содержанием произведения
К. Чуковского «Федорино горе».

Умения: научатся прогнозировать содержание произве-

дения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать
о героях, отражая собственное отношение к ним

Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установ-

ление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме-

рок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

77

К. Чуковский

«Федорино горе»

Проблема. Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных

Действующие лица, ис-полни-

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для

Проявляют этические чувства, прежде

1

2

3

4

5

6

7

8

(решение частных задач)

проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему?

Цели: учить читать по ролям; тренировать

в овладении навыками осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать читательскую и коммуникативную компетенции

тели, актеры. Антонимы

«Федорино горе», каких ошибок помогает она избежать.

Умения: будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помомощью звука

помогают представить образ героя произведения.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста,

поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт при-

обретения  эстетических потребностей, ценностей
и чувств

78

С. Маршак

«Кот
и лодыри»

(освоение нового материала)

Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать
на слух художествен-

Лодыри, главная мысль, синонимы

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают  о героях произведений С. Я. Маршака.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы с

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид

Проявляют внутреннюю позиция школьника
на основе положительного отношения

1

2

3

4

5

6

7

8

ное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари,

справочно-лингвистическую литературу

содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицахобъяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря

чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; конструктивно рабо-

тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

к школе; принимают образ «хорошего ученика»

79

С. Михалков «Мой

секрет»,

«Сила

воли»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым?

Цели: продолжить знакомство с творчеством
С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову; показать, как важно уметь

Фантазия, сила воли, держава, трус

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
С. Михалкова; узнают содержание стихотворений .С. Михалкова «Мой секрет», «Сила

воли».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения,

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;  принимают образ «хорошего

1

2

3

4

5

6

7

8

подтверждать своё мнение выдержками
из текста

характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль

ученика»

80

С. Михалков

«Мой

щенок»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Цели: продолжить зна-

комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным

Словарная работа: жбан. Части

текста, заголовок час-ти текста, эпическое стихотворение, рассказ

Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение».

Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию

с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.

Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

Стремятся к формировани базовых нравственных

ценностей: общения
на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви

1

2

3

4

5

6

7

8

паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтени

выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание

81

А. Барто «Верёвочка»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно
ли посмотреть на себя со стороны? Как  такое возможно? Для чего это бывает полезно делать?

Цели: продолжить знакомство с жизнью
и творчеством А. Барто; развивать память, речь,

навыки выразительного чтения; формиро-вать умение запоминать стихи

Стихотворение, весенние приметы, выразительное чтение

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в творчестве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших.

Умения: научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, вырази-

тельно читать наизусть.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные: читать

текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв-

чивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

82

А. Барто «Мы
не заметили

Проблема. В чем,
на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто?

Звукопись, заголовок стихот-

Знания: познакомятся с понятием «звукопись».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь

Приобретатют мотивацию учебной

1

2

3

4

5

6

7

8

жука»,

«В школу»

(освоение нового материала)

Какие стороны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произведениях?
Цели: продолжить знакомство с творчеством
А. Барто; совершенствовать навыки работы
с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг; воспитывать доброе отношение к природе

ворения, настроение стихотворения

с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации

для регуляции своего действия;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

деятельности (социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют  эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

83

А. Барто «Вовка – добрая душа»

(освоение нового материала)

Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого челове-

ка можно сказать, что он – «добрая душа»?

Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравни-

Друг, «добрая душа»

Знания: продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто,

является народное творчество, детский фольклор.

Умения: научатся прогнози-ровать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность

выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения

Приобретатют мотивацию деятельности

(социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют  эмпатию

1

2

3

4

5

6

7

8

вать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение
к окружающим людям

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, отражая своё отношение к ним

задач; построение рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника

как понимание чувств других людей и сопереживание им

84

Н. Н. Носов «Затейники»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения

Затейники, главные герои, план произведения, пересказ

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями.

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

1

2

3

4

5

6

7

8

85

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(освоение нового материала)

Проблема. Может ли шляпа быть живой?

Цели: продолжить знакомство учащихся
с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление; помочь установить авторское отношение к героям произведения

Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа

Знания: познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Умения: научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, эмпатию как понимание чувств
других людей и сопереживание им

1

2

3

4

5

6

7

8

86

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(решение частных задач)

Проблема. Какие игры вы любите?

Цели: развивать умения слушать и запоминать информацию
на слух, составлять план текста и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана, навык чтения по ролям; прививать интерес к чтению; побуждать к улучшению своих результатов и оценки достижений

Знания: узнают о любимых играх своих одноклассников.Умения: продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план.

Навыки: должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте

Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

87

Н. Н. Носов «На горке»

(освоение но-

Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего?

Цели: познакомить учащихся с содержанием

План, часть текста, главная мысль

Знания: познакомятся с содержаниемрассказа Н. Н. Носова «На горке».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по со-

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-

Стремятся к формированию опыта переживания, опы-

1

2

3

4

5

6

7

8

вого материала)

рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст
на части, находить главную мысль в произведении

держанию строчками из текста.

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение

лизации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

та «приме-рок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

88

Н. Н. Носов «На горке»

(решение частных задач)

Проблема. Какую ошибку совершил Котька?

Цели: развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память,

Цитата, картинный план, пересказ

Знания: познакомятся с понятием «цитата».

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного
и цитатного плана.

Навыки: должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, эмпатию как по-

1

2

3

4

5

6

7

8

внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду

действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание

нимание чувств других людей и сопереживание им

89

Обобщение по разделу «Писатели детям»

(обобщение и систематизация

Проблема. Какая главная мысль раздела?

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, чи-

Оценка, отметка, проверочная работа

Умения: покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям».

Навыки: должны уметь называть авторов прочитанных

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать ин-

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; прини-

1

2

3

4

5

6

7

8

знаний)

тательской деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и внеурочной деятельности ИКТ

произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам

формацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

мают образ «хорошего ученика»; проявляют

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Я и мои друзья

90

Я и мои друзья

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Что такое дружба?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации

Друзья, друг, стихотворение

Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви

1

2

3

4

5

6

7

8

91

Стихи
о дружбе и обидах

(решение частных задач)

Проблема. Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра?

Цели: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; на-учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения
и правильной речи

Ссора, примирение, иг-ра, настоящий друг, пословицы о дружбе

Знания: познакомятся с новыми стихами и пословицами
о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы и ос-новную мысль стихотворения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

92

Н. Булгаков «Ан-на, не грусти!»
(реше-

Проблема. Как не по-ступают настоящие друзья?

Цели: познакомить учащихся с произведением;

Пересказ
от первого лица, части текста,

Знания: познакомятся с содержанием произведения,
с понятием «пересказ от первого лица».

Умения: научатся делить

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Стремятся к формированию базовых нравственных

1

2

3

4

5

6

7

8

ние частных задач)

учить делить текст
на части, составлять план, пересказывать
на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать
и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся

основная мысль, заголовок

текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

93

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему рас-сказ о маме помещён
в этот раздел?

Цели: познакомить
с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; формировать навык составле-

Помощь старшим, справедливость

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева.

Умения: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль
с пословицей.

Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере-

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.