Рабочая программа по литер. чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Рузова Алла Григорьевна
Опубликовано 19.03.2013 - 7:33 - Рузова Алла Григорьевна

Школа России 2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_2012-2013_ispravlennoe.docx81.25 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  2 б класса на 2012 – 2013 учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «СОШ № 1» города Юбилейного, на основе авторской программы Л.Ф Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение».

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие художественно-творческих  и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  2. Овладение осознанным, правильным, беглым, и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  3. Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

-сформированность духовной потребности в книге и чтении.

        Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным  материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства; находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватно эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение окружающего мира отводится  4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены планируемые результаты. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету. 

Устное народное творчество (15ч), Люблю природу русскую. Осень (8ч),Русские писатели (14ч), О братьях наших меньших (12ч), Из детских журналов (9ч), Люблю природу русскую. Зима (9ч), Писатели – детям (17ч), Я и мои друзья (10ч), Люблю природу русскую. Весна (9ч), И в шутку и всерьёз (14ч), Литература зарубежных стран (12ч).

Малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки; потешки, прибаутки, перевёртыши, считалки, загадки, пословицы. Народные и авторские загадки о животных; устное народное творчество. Сказки о животных, бытовые  и волшебные.

Жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения русских поэтов о природе; «рифма»; понятия «басня», «литературная сказка», «быль»; жанры (рассказ, быль, стихотворение).

Произведения о зиме, понятие «звукопись»; мини-рассказ о зиме и зимних играх; жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Творчество детских писателей (Барто, Чуковский, Маршак). Содержание произведения. Образы сказочных героев; творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); средства художественной выразительности.

Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским, С.Я.Маршаком, А.П.Гайдаром, С.В.Михалковым, А.Л.Барто, Н.Н.Носовым, М.М.Пришвиным, В.В.Бианки, Б.С.Житковым, Е.И.Чарушиным, Н.И.Сладковым, Э.Н.Успенским, В.Д.Берестовым и другими. В раздел входят доступные детям семилетнего возраста стихи С.А.Есенина, А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова и других поэтов. Юмористические произведения Б.В.Заходера, Д.Хармса, В.Д.Берестова и других поэтов.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш.Перро, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена.

Тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, стихи и рассказы из детских журналов.

Произведения для слушания и заучивания наизусть.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

         Предметные результаты:

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  4. Использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Целевая ориентация программы

 Настоящая программа учитывает особенности класса. Во 2 «б» классе обучаются 22 человека (классный руководитель Рузова Алла Григорьевна), девочек и мальчиков, 2002 года рождения - 1 человек, 2004 года рождения- 21 человек. Дети активны, подвижны и любознательны, уровень мотивации - высокий и нормальный (средний), более 80% легко адаптировались к учебному процессу. Ученики решают учебно-творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. В классе благоприятная психологическая атмосфера, способствующая усвоению учебного материала. Родители всегда готовы помочь в организации учебно - воспитательного процесса.

Описание материально – технического обеспечения

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-

 http://school-collection.edu.ru

4. Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su

 6. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

Тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

понятия

Предметные результаты

ууд

Личностные результаты

1

Самое великое чудо на свете Р.С. Сеф «Читателю»

Каково самое великое чудо?

Введение в литературное чтение

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Устное народное творчество (12 часов)

2

Русские народные песни. Вводная диагностическая работа

Какие песни относятся к русским народным?

Русские народные песни

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

3

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

Чем отличаются потешки от прибауток?

Потешки, прибаутки, небылицы, считалки

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

4

Загадки, пословицы и поговорки.

Чем отличаются пословицы от поговорок?

Пословицы, поговорки, загадки

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5

Сказки. Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идет»

Какие бывают сказки?

сказка

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Чем отличается русская народная сказка от авторской?

сказки

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

7

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Каков основной смысл сказки?

Герои, пословица

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

8

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения

Каков основной смысл сказки?

Жанры УНТ

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

9

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Каков основной смысл сказки?

Жанры УНТ

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

10

Русская народная сказка «Каша из топора»

Каков основной смысл сказки?

Жанры УНТ

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

11

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Каков основной смысл сказки?

Жанры УНТ

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

12

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

По каким отрывкам можно вспомнить сказку?

Жанры художественной литературы

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

13

Обобщающий урок по теме УНТ

Тест №1

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

14

Нравится ли вам осень? Осенние загадки

Нравится ли вам осень?

загадки

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

15

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…» А.Плещеев «Осень наступила…»

С помощью каких слов можно передать осеннее настроение?

Интонация, настроение, осень

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного.

16

А.Фет «Ласточки пропали…» А.Толстой «Осень»

С помощью каких слов можно передать осеннее настроение?

Образ осени в поэзии

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

17

С.Есенин «Закружилась листва золотая» В.Брюсов «Сухие листья» И.Токмакова «Опустел скворечник»

С помощью каких слов можно передать осеннее настроение?

Образ осени

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

18

В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Почему так названо произведение?

Образ осени

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

19

М.М.Пришвин «Осеннее утро»

С помощью каких слов можно передать осеннее настроение?

интонация

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

20

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1

Как отличить прозаический текст от поэтического?

Проза, поэзия

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

Русские писатели (15 часов)

21

А.С.Пушкин Викторина по сказкам поэта.

Какие произведения Пушкина вы знаете?

викторина

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

22

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Какими словами выражена основная мысль?

Рифма, ритм

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

23

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Какими словами выражена основная мысль?

Рифма, ритм

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

242526

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Какова основная мысль произведения?

Содержание, волшебство

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27

И.А.Крылов Биография

С какими произведениями Крылова мы уже знакомы?

Особенность басен

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

28

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

В чем заключается мораль?

мораль

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

29

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

В чем заключается мораль?

мораль

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация в нравственном содержании поступков

30

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Правильно ли поступил внучек?

Смысл произведения

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация в нравственном содержании поступков

31

Л.Н.Толстой «Филипок»

Почему так названо произведение?

Смысл пословицы

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

32

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»

Почему правда всего дороже?

Смысл пословиц

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

33

Л.Н.Толстой «Котенок»

Правильно ли поступили ребята?

Характеристика героев

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

34

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

35

Обобщающий урок «Русские писатели». Контрольная работа №1

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

О братьях наших меньших (10 часов)

36

Н.И.Сладков «Они и мы». А.А.Шибаев «Кто кем становится?»

Почему так их называем «братья наши меньшие»?

Братья наши меньшие

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

37

Б.Заходер «Плачет киска….» И.Пивоварова «Жила-была собака»

Каковы основные герои?

Братья наши меньшие

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

38

В.Берестов «Кошкин щенок»

Почему щенок себя так повел?

сказка

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

39

М.М.Пришвин «Ребята и утята»

Правильно ли поступили ребята?

Отношение к утятам

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

40

Е.И.Чарушин «Страшный рассказ»

Чего испугались дети?

Главные герои

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

41

Б.С.Житков

«Храбрый утенок»

В чем проявилась храбрость утенка?

Оценить поступки

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

42

В.В.Бианки «Музыкант»

Как медведь создавал музыку?

Красота природы

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

43

В.В.Бианки «Сова»

В чем основной смысл произведения?

План произведения

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

44

Разноцветные страницы

Что интересного было в этом разделе?

Разнообразие произведений разных жанров

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

45

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа №2

Чего узнали? Чему научились?

Планирование своей деятельности

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Из детских журналов (9 часов)

46

Знакомство с детскими журналами

Какие детские журналы вы знаете?

Вопросы по содержанию

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

47

Д.Хармс «Игра»

Как отличить журнал от книги?

Журнал, книга

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

48

Д.Хармс «Вы знаете?..»

Как найти нужное в журнале?

Статьи в журнале

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

49

Д.Хармс «Веселые чижи»

Соответствует ли заголовок произведению?

стихотворени

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

50

Д.Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

Почему произведения так названы?

Вопросы по содержанию

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

51

Ю.Д.Владимиров «Чудаки», А.И.Введенский«Ученый Петя»

Почему Петю так назвали?

Вопросы по содержанию

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

52

А.И.Введенский «Лошадка»

Что замечательного было в лошадке?

Стихотворные произведения

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

53

Д.Хармс «Веселый старичок»

Почему так названо произведение?

Диалог, монолог

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

54

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест №2

Что нового узнали?

Детские журналы

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Люблю природу русскую! Зима (10 часов)

55

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

Нравится ли вам зима?

Отгадка, загадка

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

56

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

Как автор изобразил зиму?

Зима, приметы

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

57

Я.Л.Аким «Утром кот принес на лапах…» Ф.Ю.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Как изображена зима?

Стих и проза

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

58

С.А.Есенин «Поет зима, аукает…», «Береза»

Как Есенин изобразил зиму?

интонация

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

59

Русская народная сказка «Два Мороза»

Почему так названо произведение?

Герои, антонимы

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

60

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Что необычного в этом произведении?

интонация

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

61

А.Л.Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Какие средства художественной выразительности в этом стихотворении?

Рифма, ритм

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

62

Разноцветные страницы

Как выразительно прочитать стихотворение?

Интонация, настроение

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

63

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима» Контрольная работа №3

Какие произведения понравились?

Зима, поэты

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

64

Проверка техники чтения

Писатели-детям (21 час)

65

К.И.Чуковский

Чем знаменит К.И. Чуковский?

биография

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

66

К.И.Чуковский «Путаница»

Что перепутано в этом произведении?

юмор

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

67

К.И.Чуковский «Радость»

Почему произведение так названо?

Интересные выражения, интонация

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

68

69

70

71

К.И.Чуковский «Федорино горе»

В чем горе Федоры?

План, характеристика героев

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

72

С.Я.Маршак

Каковы особенности произведений Маршака?

биография

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

73

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Как название соотнести с пословицей?

пословица

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

74

С.В.Михалков

В чем особенность произведений Михалкова?

биография

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

75

С.В.Михалков «Мой секрет»

В чем заключался секрет?

Заголовок, поступки героев

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

76

С.В.Михалков «Сила воли»

В чем сила воли?

Заголовок, поступки героев

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

77

С.В.Михалков «Мой щенок»

Как девочка относилась к щенку?

Отношение, деление текста на части

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

78

А.Л.Барто «Веревочка»

Почему произведение так названо?

Смысл произведения

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

79

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Почему так названы стихотворения?

заголовок

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

80

А.Л.Барто «Вовка-добрая душа»

Почему Вовка-добрая душа?

Анализ стихотворения, тема, главная мысль

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

81

Н.Н.Носов «Затейники»

Что затеяли мальчишки?

Идея произведения, отношение автора

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

82

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Почему шляпа живая?

Отношение, картинный план

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

83

Н.Н.Носов «На горке»

В чем смысл произведения?

Отношение к литературному персонажу

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

84

Скороговорки

Зачем нам скороговорки?

скороговорка

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

85

Обобщающий урок по теме «Писатели-детям» Контрольная работа

Что узнали? Чему научились?

Вопросы, обобщение

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Я и мои друзья (13 часов)

86

Я и мои друзья

Почему раздел так назван и о чем он?

содержание

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

87

В.Д.Берестов «За игрой», Э.Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду»

В чем смысл произведений?

Персонаж, подтекст читаемого

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

88

В.Д.Берестов «Гляжу с высоты» В.В.Лунин «Я и Вовка»

В чем основной смысл?

персонаж

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

89

90

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Почему так названо произведение?

Заголовок, идея

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

91

Ю.И.Ермолаев «Два пирожных»

Смысл произведения?

Отношение автора

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

92

В.А.Осеева «Волшебное слово»

Какие волшебными слова вы знаете?

Идея произведения

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

93

В.А.Осеева «Хорошее»

Почему так названо произведение?

Сила голоса, чтение по ролям

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

94

95

96

В.А.Осеева «Почему?»

Почему так названо произведение?

События героев, анализ

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

97

Е.А.Благинина «Простокваша». В.Н.Орлов «На печи»

Основной смысл произведений?

Автор, название

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

98

Обобщающий урок по теме «я и мои друзья». Проверочная работа №2

Что узнали? Чему научились?

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Люблю природу русскую! Весна (8 часов)

99

Нравится ли вам весна? Весенние загадки

Нравится ли вам весна?

Веса, загадки, отгадки

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности

100

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

Почему так названы произведения?

Тема, главная мысль

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

101

А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

В чем основной смысл?

Оценка событий

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

102

А.А.Блок «На лугу». С.Я Маршак «Снег теперь уже не тот…»

В чем особенность этих произведений?

Тема, главная мысль

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

103

И.А.Бунин «Матери» Проверка техники чтения

Почему так названо произведение?

Авторские сравнения

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

104

А.Н.Плещеев «В бурю»

Почему так названо произведение?

Главная мысль

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

105

Е.А.Благинина «Посидим в тишине». Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Каков основной смысл?

Чтение по ролям, главное и второстепенное

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании

106

И.М.Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа №3

Каков основной смысл?

Содержание, заголовок

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

И в шутку, и всерьез (12 часов)

107

«Мозговая атака» Развитие речи

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

108

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Каковы события этих произведений?

События, анализ, сравнение

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

109

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

В чем смысл песенок?

Главное и второстепенное в тексте

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

110

111

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Какова основная мысль?

Характеристика персонажа

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

112

Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

Как мальчик хотел помочь маме?

Идея произведения

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

113

В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Какова основная мысль произведений?

Настроение героя, тема

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

114

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Какова главная мысль произведения?

Лирический герой

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

115

Г.Б.Остер «Будем знакомы»

Почему так названо?

Подтекст, смысловой уровень

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

116

117

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Что было тайного в этом произведении?

Чтение по ролям

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

118

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьез». Проверочная работа №4

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Литература Зарубежных стран (14 часов)

119

Викторина. Развитие речи

Какие произведения зарубежных стран знаем?

викторина

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

120

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Какова главная мысль этой песенки?

Народные песни

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

121

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

Какова главная мысль этой песенки?

Народные песни

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

122

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

Какова главная мысль этой песенки?

Народные песни

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

123

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знаю дети»

Какова главная мысль этой песенки?

Народные песни

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

124

125

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Правильно ли поступил кот?

Зарубежные сказки, герои

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

126

Ш.Перро «Красная Шапочка»

В чем особенность этого произведения?

Сказка, незнакомые слова и их анализ

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

127

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Зачем была проверка принцессе?

План, герои

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

128

129

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Какова характеристика Мафина?

Герой, подтекст

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

130

Обобщающий урок по теме «литература зарубежных стран». контрольная работа №5

Что узнали? Чему научились?

персонажи

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;  

Регулятивные:                                переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.   Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные:

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

131

Проверка техники чтения

132

Итоговая диагностическая работа

133-136

резерв


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литер. чтению-2класс.

Представлена программа по литературному чтению Л.Ф. Климанова -2 класс...

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литер. чтению 1-4

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении млад­ших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной лите­рату...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...

Рабочая программа по литер.чтению в 1 кл., 2022 г. по новым ФГОС

Рабочая программа по литер.чтению для 1 кл....


 

Комментарии

Рузова Алла Григорьевна

Опубликовано 19.03.2013 - 7:34 - Рузова Алла Григорьевна

Программа по литературному чтению