Адаптированная рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс)
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и сборника рабочих программ «Литературное чтение. 1-4 классы» предметной линии учебников «Школа России». Авторы: Л.Ф. Климанова. М.: «Просвещение», 2018
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. М.: Просвещение, 2019
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_chtenie_4_klass.docx | 79.83 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Мусорка
имени Героя Советского Союза Петра Владимировича Лапшова
муниципального района Ставропольский Самарской области
ПРИНЯТО: Руководитель МО учителей начальных классов ________________/С.А. Верина/ Протокол №__ от «___»___________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ: И.о. директора ГБОУ СОШ с. Мусорка ________________/Г.И. Новичкова/ Приказ_____________ «___»___________2019 г. |
Адаптированная рабочая программа
Наименование учебного предмета Литературное чтение
Класс 4
Уровень общего образования начальная школа
Срок реализации программы 2019-2020 учебный год
Количество часов по учебному плану всего 102 часа в год; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и сборника рабочих программ «Литературное чтение. 1-4 классы» предметной линии учебников «Школа России». Авторы: Л.Ф. Климанова. М.: «Просвещение», 2018
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. М.: Просвещение, 2019
Адаптированную рабочую программу составила учитель начальных классов Верина Светлана Алексеевна
2019-2020 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана для 4 класса, в котором в условиях инклюзии обучается 1 ребёнок с задержкой психического развития, которому ПМПК рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (вариант 7.1).
Ученица испытывает затруднения в обучении, с учебным материалом не справляется, не успевает за общим темпом работы класса. Даёт неполные, односложные ответы на поставленный вопрос. На уроках ученица совершенно пассивна. Читает плохо. Преобладает слоговое чтение. Навык самоконтроля на уроках литературного чтения не развит. Работоспособность низкая. На уроках работает слабо, к предмету относится без особого энтузиазма. Домашние задания выполняет всегда под руководством мамы или бабушки. Память не развита, не может выразить ясно и чётко свои мысли, в написании слов путает буквы, делает пропуски, пишет неаккуратно. Замечания учителя по поводу учёбы выслушивает, но не старается действовать в соответствии с ними.
Курс «Литературное чтение» - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Цель предмета «Литературное чтение»: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.
Задачи предмета «Литературное чтение»:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Цель коррекционно-развивающего характера: овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Задачи коррекционно-развивающего характера:
- коррекция и развитие речи, обогащение кругозора школьников;
- совершенствование пространственной ориентации;
- развитие зрительного (слухового) восприятия;
- развитие механической зрительной памяти;
- развитие фонематического слуха.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные результаты
Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
Метапредметные результаты
Учащийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы;
- процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю.
Учащийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
- овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;
- задавать вопросы по прочитанному произведению;
- участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками;
- принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмыслять собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре; и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
l
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Летописи. Былины. Жития | 11 |
2 | Чудесный мир классики | 15 |
3 | Поэтическая тетрадь | 10 |
4 | Литературные сказки | 13 |
5 | Делу время – потехе час | 7 |
6 | Страна детства | 10 |
7 | Природа и мы | 11 |
8 | Родина | 7 |
9 | Страна Фантазия | 7 |
10 | Зарубежная литература | 11 |
ИТОГО | 102 |
Летописи. Былины. Жития (11 ч)
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины «Три поездки Ильи Муромца». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Житийная литература. Житие Сергия Радонежского. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (15 ч)
Жизнь и творчество А.С. Пушкина. «Няне», «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». .
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. «Ашик-Кериб».
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».
Жизнь и творчество А.П. Чехова. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (10 ч)
Ушинский К. «Четыре желания». Тютчев Ф.И. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Фет А.А. «Весенний дождь», «Бабочка». Баратынский Е.А. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…». Никитин И.С. «В синем небе плывут над полями…». Некрасов Н.А. «Саша». Бунин И.А. «Листопад».
Литературные сказки (13 ч)
Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». Бажов П.П. «Серебряное копытце». Аксаков С.Т. «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час (7 ч)
Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном времени». Драгунский В.Ю. «Главные реки». Голявкин В.В. «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства (10 ч)
Житков Б.С. «Как я ловил человечков». Паустовский К.Г. «Корзина с еловыми шишками». Зощенко М.М. «Елка». Цветаева М. «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка». Есенин С. «Бабушкины сказки».
Природа и мы (11 ч)
Мамин-Сибиряк Д «Приемыш». Есенин С. «Лебёдушка». Пришвин М. «Выскочка». Куприн А. «Барбос и Жулька». Астафьев В. «Стрижонок Скрип».
Родина (7 ч)
Никитин И.С. «Русь». Дрожжин С.Д. «Родине». Жигулин А.В. «О, Родина! В неярком блеске…». Проект «Они защищали Родину».
Страна Фантазия (7 ч)
Велтистов Е. «Приключения Электроника». Булычев К. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (11 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты | Характеристика видов деятельности учащихся с ОВЗ | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
РАЗДЕЛ 1. ЛЕТОПИСИ. БЫЛИНЫ. ЖИТИЯ (11 ч) | ||||||
1 | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом | 1 | Умение выбить книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К. Отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Самостоятельно выбирать интересующую литературу |
2 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями |
3 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 | Читать отрывки из былины. Сравнивать былины и волшебные сказки | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Учиться называть характерные особенности былины. Читать отрывки из былины. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшю характеристику основным действующим лицам произведения |
4 | Прозаический текст былины «Три поездки Ильи Муромца». Сравнение поэтического и прозаического текстов | 1 | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Анализ текста, выделение в нем основной мысли К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Учиться рассказывать об исторических событиях, используя материал былины. Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки |
5 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Понимать значение слова «летопись». Правильно, осознанно читать текст летописи. Учиться рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи |
6 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | Читать отрывки из древнерусских летописей. Сравнивать текст летописи с художественным текстом | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Читать отрывки из древнерусской летописи. Учиться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры |
7 | Житийная литература. Житие Сергия Радонежского | 1 | Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека, высказывать свое отношение | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Учиться анализировать язык литературы, называть особенности жанра жития. Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека |
8 | Сергий Радонежский – святой земли Русской | 1 | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин |
9 | Проект «Создание календаря исторических событий» | 1 | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий | Р. Процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера П. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами К. Принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмыслять собственное поведение и поведение окружающих | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Учиться рассказывать о важном в России событии. Участвовать в проектной деятельности |
10 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
11 | Проверочная работа по разделу «Летописи. Былины. Жития» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 2. ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (15 ч) | ||||||
12 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
13 | Жизнь и творчество А.С. Пушкина. «Няне». Интонация стихотворения | 1 | Понимать значимость произведений великих русских писателей для русской культуры. Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора |
14 | Пушкин А.С. «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча». Сравнение словесного и изобразительного искусства | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора |
15 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
16 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Учиться характеризовать героев произведения, выражать свое отношение к ним |
17 | Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана сказки | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. С помощью учителя делить текст на составные части, составлять его простой план |
18 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. «Ашик-Кериб» | 1 | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова |
19 | Лермонтов М.Ю. «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки, их характеристика | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах |
20 | Лермонтов М.Ю. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам |
21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство. Глава 15. Детство». | 1 | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого |
22 | Толстой Л.Н. «Детство. Глава 19. Ивины». | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
23 | Жизнь и творчество А.П. Чехова. «Мальчики» | 1 | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова |
24 | Чехов А.П. «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени | 1 | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
25 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
26 | Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 3. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (10 ч) | ||||||
27 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
28 | Ушинский К. «Четыре желания». Сравнение картин природы, созданных художниками и писателями | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
29 | Тютчев Ф.И. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Средства художественной выразительности для создания картины природы | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
30 | Фет А.А. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
31 | Баратынский Е.А. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…». Передача настроения и чувств в стихотворении | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
32 | Никитин И.С. «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
33 | Некрасов Н.А. «Саша» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
34 | Бунин И.А. «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Воспроизводить стихи наизусть |
35 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
36 | Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 4. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (13 ч) | ||||||
37 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
38 | Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей К. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы |
39 | Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». Составление плана сказки | 1 | Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова |
40 | Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». Подробный пересказ | 1 | Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно |
41 | Бажов П.П. «Серебряное копытце» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию произведения; передавать при чтении точку зрения автора, показывая своё отношение к героям и их поступкам |
42 | Бажов П.П. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Сравнивать содержание народной и литературной сказок. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
43 | Бажов П.П. «Серебряное копытце». Отношение автора к героям сказки | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения. Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках |
44 | Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
45 | Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». Герои художественного произведения | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях |
46 | Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». Деление текста на части | 1 | Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | С помощью учителя делить текст произведения на части, составлять простой план |
47 | Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование | 1 | Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст | Р. Процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям |
48 | Обобщение по разделу «Литературные сказки» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
49 | Проверочная работа по разделу «Литературные сказки» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 5. ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС (7 ч) | ||||||
50 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться равнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
51 | Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном времени» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Анализ сказки, выделение в ней основной мысли К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания |
52 | Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл рассказа | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
53 | Драгунский В.Ю. «Главные реки». Отношение автора к своему герою | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения. Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках |
54 | Голявкин В.В. «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Ориентация в нравственном содержании и смысле | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. |
55 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
56 | Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 6. СТРАНА ДЕТСТВА (10 ч) | ||||||
57 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
58 | Житков Б.С. «Как я ловил человечков» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) |
59 | Житков Б.С. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
60 | Паустовский К.Г. «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
61 | Паустовский К.Г. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий, выстраивание их в тексте | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения Определять тему и главную мысль произведения. Выделять в тексте главное и второстепенное. Ставить вопросы к прочитанному |
62 | Зощенко М.М. «Елка» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять простой план, пересказывать произведение |
63 | Цветаева М. «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
64 | Есенин С. «Бабушкины сказки» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
65 | Обобщение по разделу «Страна детства» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
66 | Проверочная работа по разделу «Страна детства» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 7. ПРИРОДА И МЫ (11 ч) | ||||||
67 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
68 | Мамин-Сибиряк Д. «Приемыш» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К. Отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения |
69 | Мамин-Сибиряк Д. «Приемыш». Отношение человека к природе | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения |
70 | Есенин С. «Лебёдушка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
71 | Пришвин М. «Выскочка» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различны точек зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения |
72 | Пришвин М. «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Анализ текста, выделение в нем основной мысли К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения |
73 | Куприн А. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки |
74 | Астафьев В. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки |
75 | Астафьев В. «Стрижонок Скрип». Составление плана | 1 | Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | С помощью учителя делить текст на части, составлять простой план |
76 | Обобщение по разделу «Природа и мы» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
77 | Проверочная работа по разделу «Природа и мы» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 8. РОДИНА (7 ч) | ||||||
78 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
79 | Никитин И.С. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
80 | Дрожжин С.Д. «Родине». Авторское отношение к изображаемому | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
81 | Жигулин А.В. «О, Родина! В неярком блеске…» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть художественной литературы | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение |
82 | Проект «Они защищали Родину» | 1 | Участвовать в проектной деятельности | Р. Процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера П. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами К. Принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмыслять собственное поведение и поведение окружающих | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Участвовать в проектной деятельности |
83 | Обобщение по разделу «Родина» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
84 | Проверочная работа по разделу «Родина» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 9. СТРАНА ФАНТАЗИЯ (7 ч) | ||||||
85 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
86 | Велтистов Е. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра |
87 | Велтистов Е. «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям |
88 | Булычев К. «Путешествие Алисы» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения |
89 | Булычев К. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям |
90 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
91 | Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
РАЗДЕЛ 10. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч) | ||||||
92 | Что уже знаем и умеем? В мире книг | 1 | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | Учиться сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий |
93 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К. Отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику |
94 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения |
96 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения |
97 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев сказки | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Задавать вопросы по прочитанному произведению | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения |
98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
99 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков | 1 | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы | Р. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников, предлагать свой индивидуальный план работы П. Находить нужную информацию в учебнике, в словаре учебника, в тексте К. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано |
100 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха П. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений К. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
101 | Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
102 | Итоговая проверочная работа | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П. Ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач К. Формулировать ответы на вопросы | Мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения | Учиться проверять себя и оценивать |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 4 класс
Предлагаемая программа определяет основные направления и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми – инвалидами и имеющими выраженные особенности детей с задержкой речевого ра...
адаптированная рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России для детей с овз
адаптированная рабочая программа для детей с овз 3 класс Школа Росии + КТП...
4 класс. Адаптированная рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России"
Рабочая программа. УМК "Школа России"...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"
Адаптированная рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)...
3 класс. Адаптированная рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"
Адаптированная рабочая программа...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению. 3 класс.Школа России.
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению. 3 класс....