Методический семинар Развитие творческих способностей детей при работе со сказками.
статья по чтению (3 класс)

Методический семинар

Развитие творческих способностей детей при работе со сказками.

Учитель МБОУ «СОШ» №6 г. Сафоново Смоленской области

Бурченкова Любовь Александровна

Среди многих жанров литературы, сказка занимает особое место. Издавна она считалась не только самым распространённым, но и необычайно любимым жанром всех возрастов. В них дети знакомятся с разнообразными увлекательными сюжетами, богатым поэтическим языком, активно действующими героями, которые постоянно решают трудные задачи и побеждают злую силу.

В работе над сказкой я выделяю такие особенности:

• Сказку лучше не читать, а рассказывать.
• Большую по объёму сказку лучше читать комбинированно. Наиболее трудные фрагменты читает учитель.
• При чтении авторской сказки знакомить детей с писателем.
• Обращать внимание на специфику сказочной речи: повторы, эпитеты, устойчивые слова и выражения.
• Систематизировать сказки в соответствии с содержанием.

При работе над содержанием сказки я использую все известные виды работ, творчески развивающие детей: словесное рисование, выразительное чтение по ролям, инсценировки, творческий пересказ. Но за долгие годы работы замечаю, что возникли какие-то стереотипы по отношению к сказочному миру: лиса всегда хитрая, волк злой и коварный, жалко Колобка, но ничего не поделаешь, поделом и пушкинской старухе, не болит сердце от того, что Лиса с Журавлём раздружились.

Поэтому, работая над сказкой, я стала использовать нетрадиционные методы работы, чтобы научить детей мыслить оригинально, непривычно, по- своему не только воспринимать содержание, но и придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, учить сравнивать, сопоставлять, формировать привычку доказывать, что это так, а не иначе, ставить себя на место героя.

Нетрадиционный подход даёт учителю и ученику уяснить, что в сказке хорошо, а что плохо, создать ситуацию, где герой исправился, добро восторжествовало, зло наказано, но не жестоко и бесчеловечно.

Конструктивная идея-всё можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага- должна стать творческим девизом для ребёнка.

Нетрадиционные методы, которые я использую:

❖ Игра « Хорошо- плохо». Развести в стороны плохие и хорошие

поступки. Показываю детям своё отношение к герою сказки.

« Мне не очень понравилась женщина, которая жила в бутылке. Угадай, почему?» (англ, сказка) «Мне очень понравились Хрюша и Каркуша. Как вы думаете, почему?» ( В Авдеенко « Маленькая баба Яга»).Р.н. сказка « Лисичка со скалочкой.» « Почему-то в этой сказке мне никто не понравился».

♦♦♦ Кому-то из героев нужно срочно отправить записку, телеграмму, письмо. И вместе с детьми сочиняем. Например: Б. Житков «Храбрый утёнок» Письмо. « Дорогие утята! Мы узнали, что вы боитесь стрекозы, голодаете, не подходите к тарелке с едой. Не бойтесь, маленькие! Она совсем безобидная. И стрекочет она не страшно, просто у неё жёсткие прозрачные крылышки. И ещё она тоже хочет кушать. Подружитесь с ней.» В Гаршин « Лягушка- путешественница». Телеграмма. « Срочно отмени вылет. Это может быть опасно.»Фр. ск .» Красавица и чудовище» Телеграмма. «Дорогая Красавица! Твои сёстры задумали недоброе. Срочно возвращайся»К. Ушинский « Два козлика» Записка. « Дорогие козлики! Будьте сговорчивыми и вежливыми. Не ссорьтесь. Иначе случится беда.»

*♦* Привлечение пословиц и поговорок. Дети сами ищут пословицы и поговорки, приносят на урок. Например: Р. н. сказка « Самое дорогое».

Труд кормит и одевает.

Тяжело тому жить, кто от работы бежит.

Всяк на себя свой хлеб добывает.

Покой воду пьёт, а беспокойство- мёд.

Р. н. сказка « Два Мороза»

Топор лучше шубы греет.

Удалому всё трын- трава.

Дрова сечь- не жалеть плеч.

Д Родари « Машинка для приготовления уроков»

Ум без разума беда.

Ум имей хоть маленький, да свой.

Умный любит учиться, а дурак учить.

Усердие- мать удачи.

Учение- лучшее богатство.

Л. Пантелеев « Две лягушки»

Сноровка и умение в беде спасение.

Не нужен учёный, а нужен смышлёный.

Колотись, бейся, а всё надейся.

Страхов много, а жизнь одна.

• «Интервью» Взять интервью у одного из героев сказки.

С. Прокофьев «, Сказка о том , как зайцы испугали серого волка»

Взять интервью у Маши о том как она помогла зайцам.

В. Сухомлинский. « Пусть будет Соловей и Жук». Взять интервью у девочки, почему она так решила.

Р. н. сказка « Два Мороза». Взять интервью у Мороза - Синего носа, как же ему не удалось заморозить мужичка?

• Постановка проблемного вопроса.

Р. н. сказка Пузырь, соломинка и лапоть». Как им переправиться через реку и не погибнуть?

Р.н. сказка « Лиса и Журавль.» Как Лисе и Журавлю подружиться

В. Зотов « За двумя зайцами.» Что делал бы заяц, если бы мамы и папы не оказалось дома.

Ш. Перро. « Мальчик с пальчик» Как сделать так, чтобы дети Людоеда остались живы?

• « Волшебная палочка» С её помощью вызволяем героев из беды.

Р. н сказка Колобок» Спасаем Колобка с помощью волшебной палочки: превращаем его в невидимку.

Д. Родари « Рыбы»Как вызволить маленькую рыбку из беды?« Разинула рот большая рыба, да и попалась на крючок рыбаку.»

X. К. Андерсен « Ромашка» Как спасти жаворонка? « Превратим железную клетку в ледяную. Лёд растает от солнышка, Жаворонок напьётся воды, напоит Ромашку и полетит на волю петь песни.

Адыг. ск. « Девочка-птичка». Как помочь Туцуку и Куле найти свою мать? Дадим им волшебный клубочек, он и приведёт их к матери.

• Сочиняйка

Сочини свою сказку.

По началу сказки придумай своё продолжение.

Измени конец сказки.

Такие наши уроки проходят в задушевной, дружеской обстановке, располагающей к откровенности, размышлениям. Работа со сказкой сплачивает ребят, укрепляет дух товарищества, взаимопонимания. Сказка дарит нам чудо. И надо верить в чудеса. И тогда дети поверят нам.

Мы не знаем главного о ребёнке - каковы в действительности его способности, откуда они, как будут развиваться? А я думаю, что если считать всех детей гениальными и общаться с ними , как с гениями человечества?

И на этом добром пути нам помогут сказки.