Рабочая программа по литературному чтению 1 класс (период обучения грамоте)
рабочая программа по чтению (1 класс)

Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Руководитель ШМО

__________(_Киргетова В.А.)

Протокол №1 от

«        »                         2019г

Согласовано

Заместитель  директора

 МБОУ Гусинской СШ

___________(___________)

«        »                       2019г

Утверждено

Директор

МБОУ Гусинской СШ

____________(Юденков И.Ю.)

Приказ  №       от

«        »                       2019г

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника, учебного пособия

Нормативный документ

1.1.1.1.2.1

Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

Букварь. 1 кл.  Часть 1,2  

1

ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Федеральный перечень учебников рекомендованных к использованию и утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 345 от 28.12.2018 г.

Л.А. Ефросинина,

Литературное чтение (учебное пособие)

Федеральный перечень учебников рекомендованных к использованию и утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 345 от 28.12.2018 г.

Ефросинина Л.А.

Литературное чтение. Уроки слушания. Хрестоматия. (учебное пособие)

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

Слово и предложение

Предложение как объект изучения

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Слово как объект изучения

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению

Фонетика

Звуки речи

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные)

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

Гласные звуки: ударные и безударные.

Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.

Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

Ударение. Ударный гласный звук в слове

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

Функции букв е, ё, ю, я

Функции букв е, ё, ю, я

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами

Буквы, обозначающие согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з, ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

Буква ь

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Объяснять функцию буквы ь

Русский алфавит

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения

Воспринимать на слух литературные произведения

Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские)

Осознавать смысл текста при его прослушивании

Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы

Различать стихотворения, рассказы, сказки

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Осознавать смысл прочитанного.Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде

Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Письмо

Гигиенические требования при письме

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

Развитие мелкой моторики

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук

Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении

Письменные прописные и строчные буквы

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса

Орфография

Правила правописания и их применение

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча — ща, чу — щу, жи — ши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Перенос слов

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы

№ п/п урока

Тема

Дата

По плану

По факту

1

Речь. Предложение.

2

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

3

 Слушание. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?», Е. Серова «Мой дом».

4

 Составление рассказов по сюжетной картинке.

5

Составление рассказов по сюжетной картинке.

6

Звук согласный. Интонационное выделение первого звука в словах.

7

Интонационное выделение первого звука в словах.

8

 Слушание.   В. Белов «Родничок»

9

Звуковой анализ слов «ау», «мак». Схема звукового состава слова. Ударение. Классификация предметов.

10

Звуковой анализ слов «Сыр», «нос», «кот», «кит». Классификация предметов.  Рассказ по сюжетным картинкам.

11

Слушание.     М. Михайлов «Лесные хоромы»

12

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками.

13

Введение понятия «согласный звук», «твердый» и «мягкий» согласные звуки.

Букварный период

14

Знакомство с буквой А, а

15

Слушание.  М. Гали. «Земные краски»                                            

16

Знакомство с буквой Я, я

17

Буква Я в начале слова.

18

Знакомство с буквой  О, о

19

Знакомство с буквой  Ё, ё

20

Слушание.  А. Барто «В школу»

21

Буква Ё в начале слова (обозначение  звуков [й], [о])

22

Знакомство с буквой  У, у

23

Знакомство с буквой Ю, ю

24

Буква Ю в начале слова (обозначение  звуков  [й], [у])

25

Слушание. В. Железников «История с азбукой»

26

Знакомство с буквой  Э, э

27

Знакомство с буквой Е, е

28

Буква Е в начале слова (обозначение  звуков [й], [э])

29

Знакомство с буквой  ы

30

Знакомство с буквой И, и

31

Слушание  Л. Пантелеев «Буква "ты"»

32

Повторение изученных букв. Отработка чтения изученных букв.

33

Знакомство с буквой  М, м.

34

Слушание. Я. Аким « Мой верный чиж»

35

Знакомство с буквой  Н, н.

36

Знакомство с буквой Р, р.

37

Знакомство с буквой  Л, л.

38

Знакомство с буквой Й, й.

39

Слушание. Произведения о детях. Е. Ильина. «Шум и шумок»

40

Введение понятия «слог». Знакомство с буквой  Г, г.

41

Знакомство с буквой  К, к. Сопоставление звуков  [г] - [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

42

Слушание. Е. Благинина. «Тюлюлюй».

43

Знакомство с буквой  З, з.

44

Знакомство с буквой  С, с.

45

Сопоставление звуков [з] - [с] по глухости- звонкости отражение этой характеристики звуков в модели слова.

46

Знакомство с буквой   Д, д.

47

Слушание. Сказка «Кот, петух и лиса»

48

Знакомство с буквой   Т, т.

49

Сопоставление звуков [д] - [т] по глухости- звонкости.

50

 Знакомство с буквой Б, б.

51

Знакомство с буквой  П, п.

52

Слушание. Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Дядя Миша»

53

 Знакомство с буквой  В,в.

54

Знакомство с буквой  Ф, ф.

55

Знакомство с буквой Ж, ж.

56

Знакомство с буквой  Ш, ш.

57

Слушание. С. Маршак «Тихая сказка»

58

Знакомство с буквой  Ч, ч.

59

Знакомство с буквой Щ, щ

60

Знакомство с буквой  Х, х.

61

Знакомство с буквой  Ц, ц.

62

Слушание. Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро. «Красная Шапочка», «Книжная полка»

63

Знакомство с буквой  ь. Особенности буквы ь.

64

Знакомство с  разделительной функцией мягкого знака.

 Знакомство с особенностями буквы    ъ.

Послебукварный  период

65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи», В. Голявкин «Спрятался»

66

В. Сутеев «Три котенка» , А. Шибаев «Беспокойные соседки»

67

Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»

68

Слушание А. Блок «Зайчик»

69

А. Шибаев «На зарядку – становись» , «Познакомились»

70

Е. Чарушин «Как Никитка играл в доктора»

71

Слушание. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

72

Г. Цыферов «Маленький тигр», Саша Черный «Кто?»

73

Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина»

74

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»,

75

Слушание. Г. Скребицкий «Пушок»

76

Г.Остер «Спускаться легче»

77

В. Сутеев «Под грибом»

78

В. Сутеев «Под грибом»

79

Слушание. Е. Трутнева «Когда это бывает?»

80

А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

81

Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»

82

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

83

Слушание  К. Чуковский «Муха-Цокатуха»

84

Е. Чарушин «Яшка».

85

А. Кушнер «Что я узнал»

86

Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»

87

Слушание. В. Сутеев «Ёлка» Проверь себя.

88

М. Карем «Растеряшка».

89

В. Драгунский «Заколдованная буква»

90

Н. Носов «Ступеньки».

91

Слушание. В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

92

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке»

93

Е. Чарушин «Зайчата» Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

94

Слушание.  Е. Пермяк «Пичугин мост»

95

Н. Носов «Затейники»

96

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Все на оборот»

97

 Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

98

Слушание. Н. Саконская «Мы с мамой»

99

Л. Толстой «Ёж», В. Лунин «Волк ужасно разъярен», Г. Цыферов «Зелёный Заяц»

100

В.Драгунский «Он живой и светится»

101

Г Сапгир «Лошарик»

102

Итоговый урок. Проверь себя.