Урок чтения для учащихся 3 класса по теме "Обобщение по теме "Весёлые истории"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема: Обобщение по теме «Весёлые истории».

Форма урока: урок-игра.

Цель: создание условий для повторения и обобщения ЗУН по теме «Весёлые истории».

Задачи: систематизировать знания учащихся по изученной теме, отрабатывать навык осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя, умение отвечать на вопросы по прочитанному,  высказывать свое отношение к поступку героя, событию, пересказывать  содержание прочитанного, корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Технологии, используемые на уроке: рефлексивного обучения, коммуникативные, имитационно-игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, ИКТ, уровневая дифференциация.

Методы, используемые на уроке: наглядный (презентация), словесные (беседа), практический (работа с книгой,  «Собери пословицу», пересказ по опорным словам, «Найди предложение в тексте с данным словом»).

Оборудование: слайдовая презентация, ноутбук, проектор,  экологический букварь, подвесная  вертушка, рейка, схемы слов, схемы-опоры для целеполагания, карточки с заданиями для работы в группах, парах, индивидуальной работы, фишки для оценивания, библиотечные книги.

Приложение 1.

Игра «Весёлые вопросы».

Учитель задаёт вопросы. Те учащиеся, которые могут на него ответить утвердительно. Занимают свои места.

Вопросы:

-Сядет тот, кто пришёл в школу в юбке. Тот, кто старший ребёнок в семье. Тот, у кого есть красивый хвостик. Тот, у кого есть собака. Тот, кто знает правила поведения на уроке.

-какие правила поведения на уроке знаете?

Приложение 2.

Психологический настрой на урок «Улыбайтесь чаще!».

- Я увидела улыбку на ваших лицах! Всегда приятно смотреть на улыбающихся людей. Улыбайтесь чаще, освещая всех улыбками! Когда человек улыбается? Наверное, тогда, когда видит что-то хорошее… Можно улыбнуться своему успеху, даже своей ошибке… Можно порадоваться за другого… Можно закрыть глаза и улыбнуться любимым людям. А еще можно улыбаться чему-то хорошему внутри себя. И, когда мы улыбаемся, то на душе такое мурчащее настроение. Как будто там кот свернулся клубком! Улыбаемся, дорогие! Всем отличного настроения!!!

Приложение №3.

- Ох, ребята, вот дела…!

Перепутались картинки,

получились вдруг смешинки!

Быстро дайте мне ответ — 
всё здесь правда или нет?

-Найти смешинку, взять конверт с заданием.

 (медведь летит, свинья в гнезде, птицы на коньках катаются)

-Вернуть буквы. Где встречали предложение?

Весёлые истории.

Учащиеся 1, 2 групп вписывают все гласные буквы, 3-3 буквы.

Приложение №4

Записи на слайдах – название игры, названия туров.

Знатоки раздела

Разминка

Стол находок

Собери пословицу

Раз, два, начинается игра…

Стихотворный

Приложение №5

Поощрение учащихся в ходе урока:

У каждого учащегося–карточки с изображением грустных смайлов. При выполнении заданий учитель обменивает их на карточки с весёлыми смайлами.

Приложение №6

Схемы для целеполагания

Приложение №7.

Артикуляционные упражнения «Весёлый язычок»

Жил-был весёлый язычок. Длинный- длинный, вот такой. Проснулся утром язычок, начал делать зарядку. Почистил зубки, подмёл пол. Выбежал на улицу искать ребят. Посмотрел налево, посмотрел направо. Обежал кругом. Увидел ребят, защелкал от радости. Наигрался, пришел домой, закрыл дверь и лёг спать.

Приложение №8.

Загадка:

Мохнатенькая, 
Усатенькая, 
Молочко пьёт, 
Песенки поёт (кошка)

Чтение диалога:

- Кошка, как тебя зовут?

-Мяу.

- Стережёшь ты мышку тут?

-Мяу.

- Мяу, хочешь молочка?

-Мяу!

- А в приятели щенка?

-Ф-р-р-р!

Приложение №9.

Собрать пословицу:

Не откладывай на завтра то,               что можно сделать сегодня.

 Никогда не делай то,                                                         

Когда-нибудь сделаешь то,

Приложение №10.

Объяснить смысл.

- Герой какого рассказа не выполнял этого правила? Как его звали? Почему он всё время откладывал то, что хотел сделать?

__________

-Каким можно назвать хомяка? Хочется быть похожим на него? Почему?

Приложение №11.

Игра «Противоположное»

-Снег вышли расчищать ребятки, да забыли взять с собой лопатки. Взять лопату, прочитать надпись на карточке, назвать противоположное по смыслу слово, лопату «отдать ребёнку» - присоединить к картинке с изображением ребенка.

Слова на карточках:

Чужой, сложно, поужинать , забыл.

Приложение №12.

Игра «Прятки»

Цокот     футболист

Приложение №13.

1.Тявка2.Мармеладик       3. Фунтик  4.  Рогалик

Приложение №14.

Пересказ по опорным словам:

щенок   наблюдал   стукнут    кто больше    не выдержал     хочу     принимаем  помчался  заскулил  попросил  забыли  

лизнул  одна

Приложение №15.

Карточки для выполнения домашнего задания:

1-2группы:

Составь загадку об одном из произведений раздела «Весёлые истории»

1. Это (рассказ, сказка, стихотворение).
2. В нём говорится ( о животных, о предметах).
3. Какое слово из произведения запомнилось больше? ______________
4. Кто автор? _______________________

 3 группа:

                            Составь загадку об одном из произведений раздела «Весёлые истории»

1. Это (рассказ, сказка, стихотворение).
2. В нём говорится (о животных, о предметах).
3. Кто автор? _______________________

Самоанализ урока

Тема: Обобщение по теме «Весёлые истории».

Форма урока: урок-игра.

Цель: создание условий для повторения и обобщения ЗУН по теме «Весёлые истории».

Задачи: систематизировать знания учащихся по изученной теме, отрабатывать навык осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя, умение отвечать на вопросы по прочитанному,  высказывать свое отношение к поступку героя, событию, пересказывать  содержание прочитанного, корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Технологии, используемые на уроке: рефлексивного обучения, коммуникативные, имитационно-игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, ИКТ, уровневая дифференциация.

Методы, используемые на уроке: наглядный (презентация), словесные (беседа), практический (работа с книгой,  «Собери пословицу», пересказ по опорным словам, «Найди предложение в тексте с данным словом»).

Для  реализации поставленной коррекционной задачи были использованы следующие упражнения: «Угадай название», «Отгадай загадку», «Противоположное», «Прятки». Воспитание мотивации к учебной деятельности происходило через использование поощрений (в виде фишек и словесного),  красочной наглядности, дифференцированных, посильных заданий, игровых моментов, занимательного сюжета.

   Учитывая особенности учащихся, была включена физминутка, игровые моменты, здоровьесберегающие технологии системы В.Ф. Базарного: зрительно-образное моделирование (использование экологического букваря), сенсорная вертушка, подвесная рейка, офтальмотренажёр.

   Современный урок должен иметь личностно-ориентированный характер. На данном уроке для каждого ученика были созданы условия оказаться  в ситуации успеха, возможность самореализации .  Был реализован деятельностный подход. Учащиеся сами ставили цели урока с опорой на схемы, с частичной помощью учителя. В ходе урока приходилось решать поставленные задачи, присутствовал познавательный мотив.

   Урок направлен на развитие базовых учебных действий: личностных (осознание себя как ученика, самостоятельность в выполнении учебных заданий,  формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности), коммуникативных (вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  обращаться за помощью и принимать помощь;  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;  сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;  договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими), регулятивных (адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов)и познавательных (выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;  устанавливатьвидо-родовые отношения предметов;  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;  пользоваться знаками, символами, предметами и заместителями;  читать; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

   На уроке созданы условия для возникновения внутренней потребности обучающихся в учебной деятельности. Этому способствует форма урока, создание проблемной ситуации, которую необходимо решить, самооценка деятельности (набрать больше фишек, чтобы получить достойную отметку). Процесс целеполагания  происходит в совместной деятельности с учетом опыта учащихся. Учебные цели отражают развитие БУД(коммуникативных), т.к. на данном уроке используется групповая работа. На уроке используются задания на организацию работы с различными источниками информации (схемы, презентация, учебник, карточки с заданиями), ориентированные на продуктивную деятельность (построение устного высказывания, самостоятельный перенос ЗУ  в новую деятельность, составление слов). Предусмотрены групповые, коллективные, индивидуальные формы взаимодействия учителя и учащихся. В уроке предусмотрены задания, ориентированные на передачу отдельных компонентов организации контроля учащимися процесса своей деятельности. На протяжении урока предусмотрены задания на организацию рефлексии учащимися своей деятельности, её результатов в соответствии с возрастом, уровнем развития. На протяжении урока предусмотрены задания на организацию формирования оценочной деятельности обучающихся . Оценке учителя предшествует самооценка учащимися.

   Задачи урока достигнуты. Все перечисленные приёмы, методы, технологии, использованные на уроке, успешно сочетаются и дают  результат в ежедневной работе.