Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)

Администрация муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 53

(МОУ «Школа № 53»)

140060, Московская область, Люберецкий район, п. Октябрьский, ул. Первомайская, д.22,

E-mail: mou.school_53@mail.ru, Телефон: (495) 558-00-88, факс: (495) 558-01-00

Web-сайт: http://www.school-53.ru/

____________________________________________________________________________________

                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                         Директор школы

Т.П.Иванова

                                                       «30» августа 2019 г.

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

 3  класс

Составитель: Аряшева Елена Валентиновна,

учитель начальных классов

высшей категории

Городской округ Люберцы

2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению в 3 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению; федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала программы и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном стандарте начального общего образования, особенности образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся. Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России» и рассчитана на 136 часов, что соответствует учебному плану на 2018/2019 учебный год.

   Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

1. Рабочие программы по литературному чтению. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4классы.-М.: Просвещение,2016.

2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение: 3 класс»   Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2–х частях.-6 изд.-М.: Просвещение,2017г.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3  КЛАССЕ

    Предметными результатами обучения являются:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочниками;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении ( героях, событиях), устно передавать содержание текста

по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать  (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Учащиеся научатся: 

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определить его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами,

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,  творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; составлять план к  прочитанному (полный, краткий, картинный), вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования,

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую  характеристику основным действующим лицам произведения; знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

- читать  наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- будут знать не менее 6 -7 народных сказок; уметь их пересказывать;

- будут знать более 10 пословиц, 2—З крылатых выражения,

понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

-  полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать,  о чем  идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как  и чем завершил свой ответ;

 - давать реальную самооценку  выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности

(ценностные ориентации, нравственный выбор);

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно – популярном текстах;

- работать со справочно – энциклопедическими изданиями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

в 3 классе

Аудирование (слушание).

   Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению.

Чтение.

   Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание  смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

   Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое и выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разных видов чтении: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

   Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.   Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

   Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

   Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

   Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная.

   Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

   Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа  к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

   Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих,  нравственных правил и отношений.

   Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия               «родина», представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

   Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

   Характеристика героя произведения: портрет, характер героя,  выраженные через поступки и речь.

  Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий.

   Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

   Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с  научно – популярными и другими текстами. 

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение теста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения).

   Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

   Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

   Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде             (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного или художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, повествование, рассуждение). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (антонимы, синонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

   Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

   Нормы письменной речи:

- соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев);

- использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение);

-  рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения.

   Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы 19 – 20 вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

   Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

   Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

   Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

   Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

   Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

   Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  и (ритм, рифма).

   Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

   Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно – следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности  в выполнении действий); изложения с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения ( текст по аналогии, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг произведений для чтения

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван - царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1.

    1. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза », «Листья»; 2. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3.И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», « Встреча зимы»; 4. И.З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели.

   1. А.С. Пушкин «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», « В тот год осенняя погода...»,  «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро»,  «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна»,  « Ворона и Лисица»; 3. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Ha севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л.Н. Толстой « Детство» (отрывок),  « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка» , « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 .

    1. Н.А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором....», « Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К.Д. Бальмонт. « Золотое слово»; 3. И.А. Бунин  «Детство», « Полевые цветы», « Густой зёленый ельник у дороги…»

Литературные сказки (8 ч)

   1. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В.М. Гаршин «Лягушка –путешественница». 3. В.Ф. Одоевский « Мороз Иванович».

Были и небылицы.

   1. М. Горький « Случай с Евсейкой»; 2. К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; 3. А.И. Куприн « Слон».

Поэтическая тетрадь 1.

   1. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны». «Ворона»; 3. С.А. Есенин « Черемуха».

Люби живое.

  1. М.М. Пришвин «Моя Родина»; 2. И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек»; 3. B. И. Белов «Малька  провинилась»,  «Еще про Мальку»; 4. В.В. Бианки « Мышонок Пик»; 5. Б.С. Житков «Про обезьянку»; б. В.Л. Дуров «Наша Жучка»; 7. В.П. Астафьев «Капалуха»; 8. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

   1. С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А.Л. Барто.

«Разлука», «В театре»; 3. С.В.Михалков «Если...»; 4. Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.

    1. Б.В. Шергин «Собирай по  ягодке — наберешь кузовок» 2. А.П. Платонов « Цветок нa земле», «Еще мама»; 3. М.М.Зощенко «Золотые слова», « Великие путешественники»;

 4. H. Н.Носов. « Федина задача», « Телефон»; .5. В. Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов « Мурзилка» и « Веселые картинки».

    1. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г.Б. Остер « Вредные советы»,  «Как получаются легенды» 3. З.Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (10 ч)

«Храбрый Персей».

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  (136 часов, 4 ч. в неделю)

Лист корректировки рабочей программы

учителя

____________________________________________________________

(Ф.И.О.)

по ________________________________________________________________________

 в  ________________________________________________________________________

(класс)

___________________________________________________________________________

(предмет)