Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» для 3-го класса (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
- Л.А. Ефросинина Рабочие тетради «Литературное чтение». 3кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Л.А. Ефросинина Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися базовым уровнем знаний, умений и навыков, заложенных в требованиях государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.
Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся и на сохранение их здоровья.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литературное чтение» реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная цель курса позволяет цель позволяет создать необходимый круг общения детей с миром литературы с учетом их возрастных особенностей и расширить горизонты познания действительности через литературу и литературное творчество.
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, позволяет развивать на уроках такие виды речевой деятельности, как чтение, говорение, слушание (умение анализировать речь во время ее восприятия) и важнейшие речевые умения (полно и кратко пересказывать текст, составлять план, выделять главную мысль и др.).
Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литературное чтение»:
- Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки.
- Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
- Обеспечить полноценное восприятие учащимися точки зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Сформировать у младших школьников литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- Воспитывать у учеников основы моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к своей семье, к своему народу, родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).
- Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
- Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.
Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».
Роль предмета «Литературное чтение» в достижении планируемых результатов.
Метапредметные результаты: умение использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта, навык работы с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников), умение пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные результаты:
проявление интереса к чтению, осознание чтения как инструмента для интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способа приобретения знаний и опыта; понимание и оценивание духовных ценностей художественной литературы; умение объяснять такие понятия, как честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло; понимание значение литературы как предмета, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы, осознание себя гражданином России, понимание ценностей многонациональной литературы своей страны и мира, уважительное отношение к литературе других народов.
Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем, в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).
Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.
Для организации обучения на начальной ступени используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.
С целью реализации кадетского компонента в курсе «Литературное чтение» использую таких внеаудиторные форм организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.
С целью реализации регионального компонента в курсе «Литературное чтение» использую произведения местных авторов Ю.Шесталова, Е.Айпина, А.Тарханова, Г.Слинкиной и фольклорные произведения коренного населения.
Краеведение создает исключительно благоприятные условия для формирования высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины.
Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» обеспечивает не только введение школьника в языковую действительность, формирование умения учиться, а также навыков чтения и письма, но и развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов; позволяет формировать общие учебные навыки и способы деятельности, ключевые компетентности младших школьников. Характерной чертой этого учебного предмета является сочетание работы над собственным чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей и задач.
Цели:
- Формирование читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
- Развитие художественно- творческих и познавательных способностей; эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с художественными и научно- познавательными текстами.
- Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; воспитание уважения к культуре народов России.
- Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления;
- Приоритетной целью программы по литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи:
- развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Характерной чертой предмета «Литературное чтение» является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Данный учебный предмет решает вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.
Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
«Литературное чтение» осуществляет принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения, он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность.
Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.
Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения предметов начальной школе.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 102 часа ( 34 рабочие недели по 3 урока в неделю.
Период | Количество часов | Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%) | Количество уроков контроля усвоения знаний | Количество часов, отводимых на изучение регионального компонента (для окружающего мира и литературного чтения) | Количество уроков развития речи (для русского языка) |
1-я четверть | 28ч | 4ч | 2ч | 2ч | |
2-я четверть | 21ч | 5ч | 2ч | 2ч | |
3-я четверть | 30ч | 6ч | 3ч | 4ч | |
4-я четверть | 23ч | 6ч | 2ч | 2ч | |
Учебный год | 102 ч | 21ч | 9 ч | 10ч |
21 час выделен для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, литературные гостиные, спектакли, уроки-сказки.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения литературного чтения являются: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметными результатами изучения литературного чтения являются:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации».
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе
Учащиеся должны научиться:
- читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя ( темп чтения не менее 80 слов в минуту);
- читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
- определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
- пересказывать текст произведения ( подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
- самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
- работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
- пользоваться справочной литературой.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся должны научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Круг детского чтения
Учащиеся должны научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся должны научиться:
- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Творческая деятельность
Учащиеся должны научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
Содержание программы учебного предмета (102 часа)
Основные разделы.
1.Устное народное творчество.(16 ч)Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитер-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
2. Басни. (4 ч). Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
3. Произведения А.С.Пушкина (9 ч). «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».
4. Стихи русских поэтов (5 ч.) Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»; А.Майков «Осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И.С.Никитин «Русь», «утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день».
5. Произведения Л.Н.Толстого (7 ч). «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
6. Произведения Н.А.Некрасова (4 ч). «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), « Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А.Некрасова».
7. Произведения А.П.Чехова (3 ч). Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова».
8. Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (2 ч). «Умнее всех», «Приемыш».
9. Произведения А.И.Куприна (4 ч). «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
10.Произведения С.А.Есенина (6 ч). «Стихи и Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о березе» (отрывки), «Береза», «Бабушкины сказки».
11.Произведения К.Г.Паустовского (6 ч). «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
12. Произведения В.П.Астафьева (2 ч). «Стрижонок Скрип».
13.Произведения С.Я.Маршака (3ч). «Урок родного языка», «Ландыш»; В.Субботин «С Маршаком».
14. Рассказы Л.Пантелеева (6 ч). «Честное слово «, «Камилл и учитель».
15. Произведения А.Гайдара (3 ч). «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда»(отрывок); С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
16. Рассказы В.Ю.Драгунского ( 1 ч). «Девочка на шаре»
17. Произведения М.М.Пришвина (5 ч). «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».
18. Произведения зарубежных писателей (7 ч). Ш.Перро «Подарки феи», Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж.Лондон «Волк»; « Э.Сетон-Томпсон «Чинк» ( в сокращении).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер с принтером.
2.Мультимедийный проектор.
3. Документ – камера
2. Учебно - практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала
2. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный
3. Цифровые и электронные образовательные ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
7. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
8. С-137. Начальная школа. Литературное чтение. Портреты русских писателей. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
4. Демонстрационные пособия:
1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
Список учебно-методической литературы для учителя:
Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» методические рекомендации. – М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
Н.Ф.Виноградова «Уроки литературного чтения в современной начальной школе» - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2013.
Л.А.Ефросинина «Оценка знаний, литературное чтение» в двух частях - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
С.А.Денисова «Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе» - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2013.
Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2013.-384 с.- (Начальная школа XXI века)
Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.-472 с.
Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.-87,(1)с.: ил.
Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2013. (Мастерская учитля)
Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 2013
Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2013.
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013.
Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Список учебно-методической литературы для детей:
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
- Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Формы и виды контроля.
Основы системы оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования определены в Положении о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа № 4»
Система оценки достижения планируемых результатов направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта, призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
- Контроль планируемых результатов
- Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;
- Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
- Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.
- Формы контроля:
- тематические проверочные работы;
- самоанализ и самооценка;
- индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Тематические проверочные работы | Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. | Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности. | Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. |
Комплексные контрольные работы | 2 раза в год | Механизм отслеживания и коррекции уровня развития метапредметных результатов (УУД) | Балльная оценка (0,1,2) по каждому из заданий в соответствии с инструкцией заносится в электронный журнал, позволяющий оценить и проанализировать ситуацию |
Самооценка | Систематически | Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования). | Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы |
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений | Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года | собрать, позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений. | Защита оценивается (как учителем, так и одноклассниками, а также самим учеником) по шкале критериев (приложение). |
- Оценка результатов.
На начальной ступени обучения используется преимущественно внутренняя оценка, которая включает разнообразные методы оценивания:
- наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием навыка чтения, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
- оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;
- оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
- оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод используется в ситуациях, требующих от учащихся самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии оценок.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст по готовому плану выявляет основной смысл прочитанного;
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст по готовому плану и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению.
№ п/п | Тема урока. Раздел. | Характеристика деятельности детей. | УИН | Технологии | Планируемые результаты. | Оборудование | Домашнее задание | |||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||
1 четверть. | ||||||||||||
| Устное народное творчество. формы фольклора: загадки.пословицы, скороговорки | Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать пословицы | УИН(комбиированный) | ТОИ | Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки. | Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Интерактивная доска | Стр.4-6 | |||
Русская народная сказка «Самое дорогое» | Работать с понятием присказка. Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. | УИН(комбииро ванный) | ТРКМ | Сравнивает формы присказки(зачина). Сравнивает героев сказок. Выразительно читает диалоги. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. | Способность организации собственной деятельности. | ||||||
Урок –сказка. Русская сказка «Про Ленивую и Радивую». Ненецкая сказка «Хозяин ветров» | Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев. | УИН | ТОИ | Сравнивает формы присказки (зачина).Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и « Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.9-10 | ||||
Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич» | Работать со схемой «Какие бывают сказки».Читать и пересказывать сказки. | УИН(комбиированный) | ТУД | Обобщает знания о сказках. Владеет первоначальными навыками аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. | Анализирует текст и составляет модельный и словесный план. Рассказывает прочитанное по плану. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.12-17 | ||||
Сказки с загадка- ми. «Дочь-семилетка», «Елена Премудрая» | Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки. | УИН(комбиированный) | ТОИ | Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стр.18-23 | |||||
Урок-проект. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр» | Слушание сказки. Герои сказки. Развитие событий и ихпоследователь- ность. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу. | ВФЗ | ПТ | Заполнять схему « Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении. | Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.24-30 | ||||
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. | Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор». Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки. | УИН(комбиированный) | ТРКМ | Быстро проговаривает скороговорки. Рисует иллюстрации. | Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Печатает книгу-самоделку. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||
Урок-путешествие .Былины. Былины «Добрыня и змей», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»«Илья Муромец и Соловей – разбойник». | Познакомить с понятием- былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. | УИН | ВФЗ | Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания. | Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.30-41 | ||||
Былина «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Алеша Попович». | Пересказывать былины по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои» | Урок внеклассного чтения | ТРКМ | Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей. Объясняет значения слов. | Рассматривает книги об одном и том же герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга- произведение или книга- сборник, фамилия художника, имена герое, точка зрения автора или выражение своей точки зрения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Стр.42-44 | |||||
Былина «Вольга и Микула». Былины «Первый бой Ильи Муромца» | Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три- пять предложений) | УПОиСЗ | ТРКМ | Строит ответ-монолог | Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.44-49 | ||||
Литературная гостиная. Басни. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А.Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. | УИН | ИКТ | Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. | Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Стр 50-53 | |||||
И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок» | Упражняться в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. | УИН(комбиированный) | ТОИ | Выбирает интонацию для чтения диалога Из басни «Волк и Ягненок». | Заполняет схему «Басни И.А.Крылова».Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.53-56 | ||||
Эзоп. «Голубь который хотел пить», «Безхвостая Лисица». А.Е. Измайлов. «Филин и чиж» | Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен. | УИН(комбиированный) | ТУД | Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. | Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. | Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.57-62 | ||||
Обобщение по разделу . Проверь себя. | Выполнять задания в рубрике «Проверь себя». | УКОиСЗ | Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни, скороговорки, былины» | Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Стр.63-64 | ||||||
Литературная гостиная. Произведения А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» | Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С.Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы. | УИН | ИКТ | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С.Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С.Пушкина» | Составляет вопросы для викторины по произведения поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.64-69 | ||||
А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Упражняться ввыразительном чтении. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарнаяработа. | УИН(комбиированный) | ИКТ | Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты. | Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.69-70 | ||||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | Выразительно читать выбранную часть ( работа в парах). Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками. | УИН | ТПО | Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. | Анализирует сказку и составляет план. Интерпритирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Стр.71 | |||||
Урок-игра. «Сказка о царе Салтане…» | Наблюлать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | ВФЗ | ТОИ | Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер» :схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.72-73 | ||||
Сказка о царе Салтане» | Работать с образами героев. | УИН(комбиированный) | ТУД | Выразительно читает описание острова и превращения Гвидона. Рассуждает об их роли в сказке. | Анализирует композицию сказки, выявляет главную мысль сказки. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.74-75 | ||||
А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Слушать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» | УПОиСЗ | ИКТ | Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица-царевна», «царевна- чернавка», «царевна-богатыри», «королевич-Елисей». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Активно использует речевые средства. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Стр.76 | |||||
Литературная гостиная. А.С.Пушкин «Зимний вечер». | Оформляет страничку для книжки-самоделки. «присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина. | ВФЗ | ТРКМ | Читает наизусть подготовленное стихотворение (работа в группах). Употребляет олицетворения и сравнения. | Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина». Осознанно строит речевые высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной форме. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.77-79 | ||||
А.С.Пушкин «Няне» | Сравнивать стихотворения по критериям (жанр, автор). | УИН | ТРКМ | Употребляет олицетворения и сравнения. Находит справку о няне А.С. Пушкина. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.80-82 | ||||
Урок-путешествие. Урок-обобщение по разделу. Проверь себя. | Оформляет страничку для книжки-самоделки « Присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина» | ВФЗ | ТОИ | Участвует в конкурсе «Лучший чтец стихотворения А.С.Пушкина. | Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Стр.83-100 | |||||
Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..» | Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать что такое строфа. Выразительно читать стихотворения. | УИН | ИКТ | Работает с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. Сравнивает их содержания, использует эпитеты, сравнения. Читает стихотворения наизусть. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.101-110 | ||||
Урок-исследование. А.Н. Майков «Осень». | Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение. | ВФЗ | ТОИ | Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. | Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Заучивает стихотворения наизусть .Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стр.111-114 | |||||
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А.Фета: построение строф, рифмующиеся строки. | УИН | ТРКМ | Сравнивает стихотворения А.А.Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.113-114 | ||||
Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин «Листопад» | Самостоятельно заполняет схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения. | УКОиСЗ | Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А.Бунина «Листопад» | Готовит небольшое монологическое высказывание, сообщение об одном из русских поэтов (3-5 предложений). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Стр.114-116 | ||||||
2 четверть Обобщение по разделу. Проверь себя. | Самостоятельно выполнять работу в тесте. | УКОиСЗ | Выполняет задания в данном тесте. | Читает наизусть стихи русских поэтов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.117-118 | |||||
Виртуальная экскурсия Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк» 185 лет со дня рождение писателя. | Вспомнить и называть изученные произведения, изученные в 1-2 классе Л.Н.Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. | УИН | ТРКМ | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Дели текст на части. Самостоятельно составляет план. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Стр.122-124 | |||||
Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» | Пересказывать сказку.выразительно читать. | УИН(комбиированный) | ПТ | Понимает особенности сказок. Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). | Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.125-127 | ||||
Л. Толстой Рассказы «Зайцы», «Лебеди». | Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания; Понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; | УИН | ТПО | Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы». | Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии -с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.128-130 | ||||
Л.Н.Толстой. «Лев и собачка» | Определять жанра, темы, главной мысли. Выражать личное отношение к героям. Аргументация позиции. Сравнивать тексты Толстого и Тургенева. Работать с моделями обложек. | УИН | ТРКМ | Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка». Особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. | Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.131-134 | ||||
Литературная гостиная. Л. Толстой «Прыжок»
| Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н.Толстого».тренироваться в рассказывании былины | ВФЗ | ТОИ | Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета . | Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | |||||
А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах». | Пересказывать сказку «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. | УИН(комбиированный) | ТРКМ | Слушает сказку «Ореховый прутик» | Читает по частям, работает по плану. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.134-136 | |||||
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | УКОиСЗ | Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа). | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Стр.136-142 | ||||||
Урок-спектакль Произведения Н.Некрасова. Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | Выразительно читать произведения Л.Н.Толстого. Работать со справочным материалом о Н Некрасове. Упражняться в выразительном чтении. | ВФЗ | ТОИ | Правильно называет произведения и книги автора. Читает и сравнивает два отрывка. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора рассказчика, автора- героя. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.142-144 | ||||
Н. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум» | Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения. | УИН(комбиированный) | ИКТ | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. | Активно использует речевые средства информауионных и кммуникационных технологий для решения познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Стр.149-150 | |||||
Литературная гостиная. Н. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, .Красный нос») | Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения. | ВФЗ | ТОИ | Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. | Активно использует речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.151-152 | ||||
Слушание и работа с детской книгой. Н.А.Некрасов «Саша», «Перед дождем». | Моделировать обложку. Упражняться в чтении стихотворения. | УВЧ | ТПО | Рассматривает книги со стихами Н.А.Некрасова: работает с титульным листом, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.153-155 | ||||
Урок-путешествие Произведения А.П.Чехова. А. П. Чехов «Степь» | Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания; Понимать содержание литературного произведения. Составлять схему (модульный план). Составлять кластер «Они писали рассказы». | ВФЗ | ТУД | Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает произведение. Сравнивает произведения А.П.Чехова «степь» и И.С.Тургенева «Лес и степь». Моделирует обложку произведений. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.156-158 | ||||
А. П. Чехов «Белолобый» | Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания; Понимать содержание литературного произведения. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Правильно называет произведения и книги автора. Читает и сравнивает два отрывка. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора рассказчика, автора- героя. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Определяет общую цель и пути ее достижения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.160-162 | ||||
А. Чехов «Ванька» | Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность).Объяснять заглавие- имя героя, заглавие- имя героя, заглавие- главная мысль). Сравнивать рассказ описание и рассказ повествование. | УИН(комбинированный) | ТУД | Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике. Выделяет главную мысль. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Определяет общую цель и пути ее достижения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Стр.162-173 | |||||
Урок-спектакль. Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи». | Работать со схемами «Литературные сказки2, « Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок. | ВФЗ | ТОИ | Работать с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Рассказывает по плану. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.175-181 | ||||
И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка» | Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц.Топелиуса. Сравнивает сказки народов мира ( видит сходства и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.181-188 | ||||
Урок-сказка. Урок-утренник «в мире сказок». | Называет народные и литературные сказки о животных , бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию. | ВФЗ | ТОИ | Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.1-7 | |||||
Дополнительное чтение. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская». | Пересказывать по плану сказку. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира. | УВЧ | ТРКМ | Слушает сказку братьев Гримм. Читает сказку Х-К Андерсена «Снеговик». Выражает свое отношение к героям сказки. | Слушает собеседника и ведет диалог. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.7-9 | ||||
Литературная гостиная. Стихи русских поэтов. И. Никитин «Русь» «Утро» | Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Работать справочной со статьей. Делить стихотворения на части. | УИН(комбинированный) | ТУД | Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения.Называет фамилии русских поэтов. | Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Сравнивает, анализируетсинтезирует, обобщает, классифицирует. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.9-13 | ||||
И. Суриков «Детство» | Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Выявлять главную мысль стихотворения. | УИН(комбинированный) | ИКТ | Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворения, читает наизусть фрагмент стихотворения. | Активно использует речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.14-15 | ||||
И.С.Никитин «Помню я: бывало,няня…» | Рассматривать книги, иллюстрации, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке. | УКОиСЗ | ТПО | Сравнивать стихотворения А.С.Пушкина, И.З.Сурикова и И.Н.Никитина. Выделяет сходство и различие | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.16-17 | ||||
Урок-путешествие С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | Самостоятельно выполняет задания по алгоритму. Выразительно читать стихотворения. | ВФЗ | ТОИ | Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||
Произведе ния Д.М. Мамина – Сибиряка. Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш». | Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор –рассказчик». Работать с сюжетом и и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора. | УИН(комбинированный) | ТУД | Работа на содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию. Находит редко употребляемые слова. | Представляет информацию в виде схемы, модели. Собирает материал для книжки-самоделки. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.18-22 | ||||
Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш». | Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса. | Находит в библиотеке книги с рассказами Д,Н,Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе. Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.22-25 | ||||
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка «Умнее всех» | Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывает сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям. | УИН(комбинированный) | ТОИ | Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л,Н,Толстого и Д,Н,Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. | Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д,Н,Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части.. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается и распределяется функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.26-29 | |||||
. Мамин-Сибиряк «Постойко» | Беседовать по содержанию прочитанного, Определять главную мысли. Сравнивать сказку с басней А.Е.Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку. Выразительное чтение юмористических эпизодов. | УВЧ | ТРКМ | Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. | Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.29-34 | ||||
Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» | Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. | УИН(комбинированный) | ПТ | Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. | Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами- справочниками.Осуществляет взаимный контрольв совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.34-38 | |||||
Произведения А.И.Куприна. А.Куприн «Синяя звезда» | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради. | УИН(комбинированный) | ИКТ | Понимает значение слов «сюжет», «композиция». Составляет план рассказа ( словесный, модельный, картинный). Выделяет в тексте повествование, рассуждение, описание. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.39-42 | ||||
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». | Описывать герое рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (определять главную мысль). | УИН | ТРКМ | Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворение» для характеристики героев. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. | Выполняет дифференцированную работу в парах. Планирует, контролирует, оценивает учебные действия. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Стр.42-44 | |||||
А.И.Куприн «Собачье счастье» | Сравнивать этот рассказ с рассказом Л,Н,Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. | Находит в библиотеке книги с расскамиА.И.Куприна. Осуществляет взаимныйконтрольв совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.44-47 | ||||
Обобщение по разделу. Рассказы А.И.Куприна. | Различать основные жанры произведений А.И.Куприна. Называть произведения А.И.Куприна, вошедшие в круг чтения. | УКОиСЗ | ТУД | Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг» Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И.Куприна» | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается и распределяется функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.47-51 | |||||
Мастерская слова. Стихи С.Есенина. Стихи с.Есенина. Стихи о Родине. «я покинул родимый лом…» | Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выразительно читать один из отрывков наизусть. | ВФЗ | ИКТ | Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «Строфа». Работает с иллюстрацией. Находить и объясняет олицетворения. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.51-53 | ||||
С. Есенин. Стихи о природе «Береза» | Читать стихотворение, выделять сравнения, эпитеты. Работать с стихотворением: первичное восприятие. Заучивать наизусть. | УИН(комбинированный) | ИКТ | Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.53-56 | ||||
Урок-исследование С. Есенин «Бабушкины сказки» | Самостоятельно и выразительно читает стихотворение « Бабушкины сказки». Сравнивает стихотворения ранее изученных поэтов. Выполнять творческую работу: рассказывать сказку « Про Ивана-дурака». | ВФЗ | ТПО | Проверяет и оценивает работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения ранее изученных поэтов. Читает наизусть стихотворения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.56-63 | ||||
Слушание С.Есенин «Топи да болота…», «сыплет черемуха снегом…» , И.С.Тургенев «Деревня». | Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. | УВЧ | ИКТ | Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Читает стихотворения любимых поэтов. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Активно использует речевые средства информационных и коммуникативных технологий для решения задач. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.65-67 | ||||
Мастерская слова. Стихи русских пэтов. | Организовать выставку книг со стихами. Выполнять творческую работу. | ВФЗ | ТОИ | Выразительно читать любимое стихотворение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Стр.68-70 | |||||
Обобщение по разделу. Стихи С. Есенина. | Выразительно читать стихотворения С. Есенина (работа в группах). | УИН(комбинированный) | ТУД | Называет стихотворения С.А.Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства ч/з выразительное чтение. Определяет сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стр.70-72 | |||||
ПризведенияК.Г.Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко» | Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Обучение художественному пересказу по плану. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Работа с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.72-74 | ||||
К. Паустовский «Стальное колечко» | Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ –рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора. | УИН(комбинированный) | ПТ | Характеризует образ девочки вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.75-78 | ||||
Сказка «стальное колечко» | Читать эпизоды «наступление весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. | УПОиСЗ | ТУД | Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.78-80 | |||||
К. Паустовский «Заячьи лапы» | Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц». | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Различать научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану. Делит текст на смысловые части. Пересказывает один из эпизодов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.80-85 | ||||
К. Паустовский «Кот-ворюга». | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа посодержанию, объяснение заголовка. Определение главноймысли. Работанад жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа надобразом кота: внешний вид,поведение, отношение к людям. | УИН(комбинированный) | ПТ | Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ- повествование, рассказ- описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стрю86-91 | ||||
К. Паустовский «Какие бывают дожди». | Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Работать с описанием дождя. Придумать рассказ «Дождь идёт». | УИН(комбинированный) | ИКТ | Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленныерассказы. «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.92-95 | ||||
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип. | Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа» Готовит и читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора).понимает содержание прочитанного. Определяет главную мысль рассказа. | Определяет наиюолее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Стр.96-98 | |||||
Урок-праздник. «Моя любимая книга о животных и о природе.» | Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Инсценировать эпизоды отдельных произведений. | ВФЗ | ТОИ | Рассказывает сказки и рассказы. Готовит вопросы для викторины. Составляет кроссворд по изученным произведениям. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать мысли. Осуществляет взаимныйконтрольв совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.98-100 | ||||
Произведения С.Я. Маршака. «Урок родного языка», «Ландыш». | Работать со стихотворением «Урок родного языка», «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Заучивать одно из стихотворений. | УИН(комбинированный) | ИКТ | Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Осуществляет проверку в парах. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.101-105 | ||||
С.Я. Маршак пьеса-сказка «Кошкин дом» | Слушание и просмотр сказки «Кошкин дом». Выставка книг. | УИН(комбинированный) | ТОИ | Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Определяет жанр произведения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать мысли. Осуществляет взаимныйконтрольв совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.105-110 | ||||
Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.Маршака». | Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Самостоятельно написать отзыв на любое произведение автора. | УКОиСЗ | ТУД | Понимает разносторонность творчества С.Я.Маршака –поэта, сказочника, переводчика. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||
Рассказы Л. Пантелеева. Л.Пантелеев «Честное слово». | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов | УИН | ПТ | Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Стр.111-113 | |||||
Рассказ Л.Пантелеева о детях «Честное слово» | Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать. | УЗЗ | ТРКМ | Выбирает слова, подтваеждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функции и ролей в совместной деятельности. Излагает мнение и аргументирует свою точку зрения. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.113-119 | ||||
Урок-исследование .Пантелеев «Камилл и учитель». | Различать исторический рассказ. Определять главную мысль рассказа. | ВФЗ | ПТ | Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Составляет страничку словарных слов. Перечитывает рассказ и дели его на части по плану в учебнике. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.120-123 | ||||
Л.Пантелеев«Камилл и учитель». | Самостоятельно проверять скорость чтения. | УЗЗ | ИКТ | Определяет главную мысль произведения. Работает над образом героя. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.123-127 | ||||
Л.Пантелеев «Фенька». | Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л.Пантелеева «Фенька», «Новенькая». | УВЧ | ТРКМ | Выразительно читает текст наизусть наизусть и с листа. Моделирует обложку. Составляет аннотацию, пересказывает рассказ. Находит и читает диалоги. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Стр.128-136 | |||||
Урок-обобщение по разделу. | Читать и пересказывать рассказы Л.Пантелеева. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать.. | УКОиСЗ | ТУД | Читает и пересказывает рассказы Л.Пантелеева. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Стр.137-138 | |||||
Урок-исследование Произведения А.П.Гайдара. «Горячий камень». | Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельно читать одну из частей. Сравнивать рассказы А.П.Гайдара и К.Г.Паустовского. Кратко пересказывать по плану в учебнике. | ВФЗ | ТРКМ | Работает с сюжетом рассказа. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывает по плану в учебнике. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.138-139 | ||||
А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок) | Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят. | УЗЗ | ТУД | Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу. Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.142-148 | ||||
Мастерская слова. Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Гайдаре» | Работать со стихотворением С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»:чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | ВФЗ | ТОИ | Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями. Читает наизусть стихотворение «Аркадий Гайдар» | Строит рассуждения. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.148-150 | ||||
В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» | Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Называет произведения А.Гайдара, вошедшие вкруг детского чтения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту. | Находит в библиотеке книги А.Гайдара.осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной форме. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | стр.150-151 | ||||
Урок-путешествие Произведения М.Пришвина . Очерк «Моя Родина» | Работать с очерком « Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | ВФЗ | ПТ | Сравнивает очерк « Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Оформляет страницу в книжке –самоделке «О Родине». | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | стр.152 | ||||
М.Пришвин «Двойной след». | Следить за развитием сюжета в рассказе « Двойной след». | УИН | ТУД | Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | стр.153-155 | |||||
М.Пришвин. Рассказы о животных. «Выскочка» . | Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Выполняет творческую работу- сочиняет свое произведение о подвиге животного. Оформляет книжку-самоделку « Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.155-157 | ||||
М.Пришвин «Жаркий час» | Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка. Читать рассказ-описание «Жаркий час». Комментировать особенности описания. | УИН(комбинированный) | ТОИ | Выразительно читает. Определяет задачи чтения- передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает описания картин природы, поведения зайца. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.157-160 | ||||
В.Чалмаев «Воспоминание о М.М.Пришвине. | Сравнивать разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. | УИН(комбинированный) | ТРКМ | Определяет задачи чтения- передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает описания картин природы, поведения зайца | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Стр.160-162 | |||||
В.В.Бианки «По следам» | Слушать рассказ В.Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. | УВЧ | ТОИ | Выразительно читает. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника, ведет диалог. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.164-167 | ||||
Урок-обобщение по разделу. | Читать вслух описание следов в рассказе В.Бианки. Рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. | УКОиСЗ | ТУД | Моделирует обложку для одной из книг М.М.Пришвина. Составляет список рассказов о природе. | Строит рассуждения. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Стр.167-169 | |||||
Урок-проект Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон «Волк» | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Делить текст на части, выделить отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о прочитанной книге. | ВФЗ | ТРКМ | Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Делит текст на части, выделить отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о прочитанной книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.170-171 | ||||
Дж. Лондон «Волк». | Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов. | УИН | ИКТ | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.171-172 | |||||
Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Н.Толстого, А.И.Куприна. | УИН | ТРКМ | Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.173-174 | ||||
Э.Сетон-Томпсон«Чинк». | Находить в тексте описание героя. Читать осознанно и быстро. (не менее 70 слов в минуту). | УИН(комбинированный) | ТОИ | Находит описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/науспеха учебной деятельности. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.175-176 | |||||
Урок-викторина Э.Сетон-Томпсон «Чинк». | Выполнять дифферецированную работу по группам. Составлять библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения. | ВФЗ | ТОИ | Работает в дифференцированной группе. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.177-179 | ||||
Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. | УИН(комбинированный) | ПТ | Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и муравей» | Активно использует речевые средства и средства информационных технологий. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.179-180 | ||||
Урок-обобщение по разделу. | Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнять задания по учебнику. | УКОиСЗ | ТУД | Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполняет задания по учебнику. | Строит рассуждения, отнесение к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Интерактивная дока, тетради на печатной основе. | Стр.180-182 | ||||
Комплексная разноуровневая работа. | Самостоятельно выполнять задания по темам, изученным в третьем классе | УКПЗ | Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи м/у объектами и процессами. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Стр.182-187 | ||||||
Летнее чтение | Рассказывать о любимом писателей. Оформляет дневник летнего чтения по разделам. | УВЧ | ТОИ | Оформляет дневник летнего чтения по разделам. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. |
Примечание:
Технологии:
ТРКМ - технология развития критического мышления
ТПО – технология проблемного обучения
ИКТ – информационно-коммуникативная технология
ПТ – проектная технология
ТОИ – технология обучающих игр
ТУД- технология уровневой дифференциации
Типы уроков:
УИН –урок изучения нового (комплексный)
УКОиСЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний
УПОиСЗ – урок повторения, обобщения и систематизации знаний
УРР – урок развития речи
ВФЗ – внеурочная форма занятия
УЗЗ – урок закрепления знаний
УКПЗ – урок комплексного применения знаний
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...