Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК школа России
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie_2_klass.docx | 104.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования на основе примерной рабочей программы по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение» для 1–4 классы / Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011 г.) (учебно-методический комплект «Школа России»).
Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
Общая характеристика курса.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно - эстетичеким содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, волю, сознание. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «Ардатовской ООШ» всего на изучение учебного предмета отводится 136 часов из расчёта 4 часа в неделю.
Ценностные ориентиры:
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты:
Метапредметные:
- осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
- элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
- развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.
- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Предметные:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
- формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Содержание курса учебного предмета «Литературное чтение»
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).На четвёртом году обучения продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи», расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы.В содержание курса вошли преимущественно художественные тексты – произведения словесного искусства, т.к. именно они раскрывают перед учащимися богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Распределение изучения тем программы (136 часов)
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (12 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (16 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке» ,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек»
О братьях наших меньших (10 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (23 ч)
Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (8 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку, и всерьез (12 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (18 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
№ | Содержание | Кол-во часов | Цель | Основные понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | план | факт | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Повторить правила обращения с книга-ми, составление рассказа по картин-ке | Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем | Использовать модели и схемы для решения учебных задач | Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития | |||
Самое великое чудо на свете 3 | |||||||||
2 | Самое великое чудо на свете | 1 | Повторить правила обращения с книгами, составление рассказа по картинке | Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем | Использовать модели и схемы для решения учебных задач | Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития | |||
3 | Библиотеки | 1 | Повторить правила обращения с книгами, составление рассказа по картинке | Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем | Использовать модели и схемы для решения учебных задач | Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития | |||
4 | Книги | 1 | Повторить правила обращения с книгами, составление рассказа по картинке | Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем | Использовать модели и схемы для решения учебных задач | Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития | |||
Устное народное творчество 14 | |||||||||
5 | Устное народное творчество | 1 | Познакомить что такое устное народное творчество | Устное народное творчество | Читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Знакомство с культурно-историческим наследием России. | ||
6 | Русские народные песни | 1 | Познакомить с русскими народными песнями | Русская народная песня | Читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Знакомство с культурно-историческим наследием России. | ||
7 | Потешки, прибаутки. | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора, учить различать малые и большие жанры | Фольклор, жанры | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, отличать их от небылиц | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
8 | Скороговорки, считалки, небылицы | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора, учить различать малые и большие жанры | Фольклор, жанры | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, отличать их от небылиц | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
9 | Загадки, пословицы, поговорки | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора, прививать интерес к устному народному творчеству | Фольклор, жанры | Находить различия в пословицах и поговорках, объяснять смысл пословиц, загадок | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
10 | Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Познакомить с жанром народной сказки | сказка | Читать вслух, придумывать свои сказочные сюжеты | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
11 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Учить определять в тексте основную мысль | Основная мысль, ключевые слова | Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации | Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | ||
12 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | Учить определять в тексте основную мысль, делить текст на части | Основная мысль, ключевые слова | Читать, передавая настроение героев, характеризовать героев | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
13 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Проверка техники чтения. | 1 | Учить определять в тексте основную мысль, отвечать на вопросы по тексту. | Основная мысль, ключевые слова | Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану | Строить речевое высказывание в устной форме. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
14 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | Учить определять в тексте основную мысль, отвечать на вопросы по тексту. | Основная мысль, ключевые слова | Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
15 | Русская народная сказка «Каша из топора» | 1 | Учить определять в тексте основную мысль, анализировать текст | Основная мысль, ключевые слова, бытовая сказка | Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
16 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 1 | Учить отвечать на вопросы по тексту, анализировать текст | Основная мысль, ключевые слова, бытовая сказка | Характеризовать героев сказки .Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
17 | А.А.Шибаев «Вспомни сказку» Литературная викторина | 1 | Учить отвечать на вопросы по тексту, анализировать текст | Основная мысль, ключевые слова, | Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
18 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» Тест № 1. | 1 | Систематизировать и проверять свои знания по теме, отвечать на вопросы, формулировать выводы | Уметь обобщать на основе выделения сущностной связи | рефлексия | ||||
Люблю природу русскую! Осень 8ч | |||||||||
19 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | Познакомить с осенними загадками Проверить технику чтения | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
20 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной». | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени | стихи, рифма | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
21 | К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени | стихи, рифма | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
22 | А.Фет «Ласточки пропали», А.Толстой «Осень» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени | стихи, рифма | Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
23 | С.Есенин «Закружилась Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени | стихи, рифма | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | Декламирование произведений, определение эмоционального характера текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
24 | В.Д.Берестов «Хитрые грибы» | 1 | Познакомить с творчеством Берестова | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
25 | М.М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло» | 1 | Познакомить с творчеством Пришвина | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать рассказ. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
26 | Обобщающий урок. Проверочная работа № 1. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
Русские писатели 14ч | |||||||||
27 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» | 1 | Познакомить с вступлением к поэме «Руслан и Людмила» | Поэма, лукоморье | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
28 | А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин торжествуя» | 1 | Познакомить со стихотворениями А.С.Пушкина о зиме | олицетворение | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
29 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | 1 | Учить передавать содержание и определять основную мысль текста, делить текст на части | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения, давать им характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
30 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Учить передавать содержание и определять основную мысль текста, делить текст на части | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения, давать им характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
31 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Учить передавать содержание и определять основную мысль текста, делить текст на части | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения, давать им характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
32 | Обобщение по теме: «Сказки Пушкина» | 1 | Учить передавать содержание и определять основную мысль текста, делить текст на части | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения, давать им характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
33 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1 | Познакомить с жанровыми особенностями басни | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
34 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 | Познакомить с жанровыми особенностями басни | персонажи | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
35 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Толстого, учит выделять главную мысль пр | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
36 | Л.Н.Толстой «Филиппок» | 1 | Обучать составлению плана произведения | Филипок | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
37 | Л.Н.Толстой «Филиппок» | 1 | Обучать составлению плана произведения | Филипок | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
38 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок | 1 | Учить определять основную мысль произведения | Пересказывать текст по предварительно составленному тексту | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
39 | Разноцветные страницы. | 1 | Развивать внимание, мышление, речь | Диагностика скорости чтения | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
40 | Обобщающий урок по теме. Проверочная работа | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
О братьях наших меньших 12 ч | |||||||||
41 | Н.И.Сладков «Они и мы», А.А.Шибаев «Кто кем становится?» | 1 | Познакомить со стихотворениями о животных | Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
42 | Б.Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака» | 1 | Познакомить со стихотворениями о животных | Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
43 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Познакомить со стихотворениями о животных | Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
44 | М.М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Познакомить с творчеством Пришвина | Животные – друзья человека | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
45 | М.М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Познакомить с творчеством Пришвина | Животные – друзья человека | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
46 | Е.И.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Познакомить с творчеством Чарушина | Животные – друзья человека | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
47 | Е.И.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Познакомить с творчеством Чарушина | Животные – друзья человека | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
48 | Б.С.Житков «Храбрый утенок» | 1 | Познакомить с творчеством Житкова | Животные – друзья человека | Выражать собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
49 | В.Бианки «Музыкант « | 1 | Познакомить с творчеством Бианки | Животные – друзья человека | Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
50 | В.Бианки «Сова» | 1 | Познакомить с творчеством Бианки | Животные – друзья человека | Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
51 | Разноцветные страницы | 1 | Развивать внимание, мышление, речь | Оценивать свой ответ, планировать возможные варианты исправления ошибок | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
52 | Обобщающий урок. Проверочная работа . | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
Из детских журналов 9 | |||||||||
53 | Знакомство с детскими журналами | 1 | Познакомить детей с журналами ХХ века | Детские журналы | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
54 | Д.Хармс «Игра» | 1 | Познакомить с творчеством Хармса | Игра слов | Отличать журнал от книги | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
55 | Д.Хармс «Вы знаете?» | 1 | Познакомить с творчеством Хармса | Игра слов | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
56 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи» | 1 | Познакомить с творчеством Хармса | Игра слов | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения | Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
57 | Д.Хармс «Что это было?» | 1 | Познакомить с творчеством Хармса | Игра слов | Знать названия детских журналов, Уметь находить нужную статью в журнале | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Познакомить с творчеством Хармса | Игра слов | Знать названия детских журналов, Уметь находить нужную статью в журнале | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | |||
52 | Ю.Д.Владимиров «Чудаки». | 1 | Познакомить с творчеством Владимирова и Введенского | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | |||
53 | А.И.Введенский «Ученый Петя» , «Лошадка» | 1 | Познакомить с творчеством Введенского | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения | Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | |||
54 | Обобщающий урок. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
Люблю природу русскую. Зима 9ч | |||||||||
55 | Люблю природу русскую. Зима | 1 | Познакомить с загадками о зиме | Зима – время года | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
56 | И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая» | 1 | Познакомить со стихотворениями о зиме | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
57 | Я.А.Аким «Утром кот принес на лапах», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою» | 1 | Продолжать знакомить с произведениями о зиме | Стихотворный текст | Различать стихотворный и прозаический текст. Определять главных героев произведения | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
58 | С.А.Есенин «Поет зима-аукает», «Береза» | 1 | Продолжать знакомить с произведениями о зиме | метафора | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | Построение логической цепи рассуждений, доказательств | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
59 | Русская народная сказка «Два мороза» | 1 | Учить выделять главное в тексте | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
60 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Познакомить с творчеством С.В.Михалкова | быль | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
61 | А.Л.Барто «Дело было в январе», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
62 | Разноцветные страницы | 1 | Развивать внимание, мышление, речь | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
63 | Обобщающий урок. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
Писатели детям. 17 ч | |||||||||
64 | Писатели детям | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Чуковского | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
65 | К.И.Чуковский «Путаница» | 1 | Познакомить с произведением Чуковского | Малые жанры фольклора, рифма | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
66 | К.И.Чуковский «Радость» | 1 | Познакомить с произведением Чуковского | Малые жанры фольклора, рифма | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
67, 68 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | 2 | Познакомить с произведением Чуковского | Малые жанры фольклора, рифма | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
69 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | 1 | Познакомить с творчеством Маршака | Опорные слова | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
75 | С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | Познакомить с произведением Михалкова | Малые жанры фольклора, рифма | Давать характеристики героям по их поступкам | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
76 | С.В.Михалков «Мой щенок» | 1 | Познакомить с произведением Михалкова | Малые жанры фольклора, рифма | Давать характеристики героям по их поступкам. Делить текст на смысловые части | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
77 | А.Л.Барто «Веревочка» | 1 | Познакомить с произведением Барто | Малые жанры фольклора, рифма | Познакомить с биографией А.Л.Барто, сделать обзор произведений писателя | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
78 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 | Познакомить с произведением Барто | Малые жанры фольклора, рифма | Осознанно читать стихотворные произведения, оценивать события, характеризовать героев | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
79 | А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | Познакомить с произведением Барто | Малые жанры фольклора, рифма | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать наизусть | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
80 | Н.Н.Носов «Затейники» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Носова | Познакомить с биографией Н.Н.Носова, сделать обзор произведений писателя | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | |||
81-82 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | 2 | Познакомить с рассказом Носова | Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
83-84 | Н.Н.Носов «На горке» | 2 | Познакомить с рассказом Носова | Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | |||
85 | Обобщающий урок. Проверочная работа | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
Я и мои друзья. 10 | |||||||||
86 | Я и мои друзья | 1 | Познакомить со стихотворениями о дружбе | Дружба истирая и ложная | Работа со словарем, осознанное чтение текста художественного произведения, определение темы и главной мысли | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
87 | Стихи о дружбе и обидах | 1 | Познакомить со стихотворениями о дружбе | Дружба истирая и ложная | Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
88 | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | 1 | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
89 | Ю.И.Ермолаев «Два пирожных» | 1 | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
90-91 | В.А.Осеева «Волшебное слово» | 2 | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | |||
92 | В.А.Осеева «Хорошее» | 1 | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | |||
93-94 | В.А.Осеева «Почему?» | 2 | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Умения оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
95 | Обобщающий урок. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание, проверка универсальных учебных умений | рефлексия | |||
Люблю природу русскую! Весна 10 ч | |||||||||
96 | Люблю природу русскую. Весна | 1 | Познакомить с загадками о весне. | Весна – время года | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
97 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. | Весенние воды | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
98 | А.Н.Плещеев «Сельская песенка» | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. | Весенние воды | Отношение автора к литературному персонажу. Составление картинного плана | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
99 | А.А.Блок «На лугу», | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. | Весенние воды | Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
100 | С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот» | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. | Весенние воды | Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
101 | И.А.Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Текст № 4. | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. Провести диагностику скорости чтения | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определение главных героев | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | |||
102 | А.И.Плещеев «В бурю» | 1 | Познакомить со стихотворениями о весне. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | |||
103 | Е.А.Благинина «Посидим в тишине», | 1 | Познакомить со стихотворениями о маме. | Мамин праздник | Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
104 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | Познакомить со стихотворениями о маме. | Мамин праздник | Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
105 | И.М.Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | |||
И в шутку, и всерьез 14 | |||||||||
106 | И в шутку и в серьёз | 1 | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. | Развитие речи | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, иногда не совпадающих с точкой зрения ученика | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
107 | Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | 1 | Познакомить с творчеством писателя | Заходер | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
108 | Б.В.Заходер «Песенки Вини Пуха». | 1 | Познакомить с творчеством писателя | Заходер | Находить авторские сравнения, подбирать свои. Определять главных героев произведения, участвовать в обсуждении | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
109 | Б.В.Заходер «Песенки Вини Пуха». | 1 | Познакомить с творчеством писателя | Заходер | Находить авторские сравнения, подбирать свои. Определять главных героев произведения, участвовать в обсуждении | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
110-111 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» | 2 | Познакомить с творчеством писателя. | Успенский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
112 | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» | 1 | Познакомить с творчеством писателя. | Успенский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
113 | В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | 1 | Познакомить с творчеством писателя. | олицетворение | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||
114 | И.П.Токмакова «Плим», «В чужой стране» | 1 | Познакомить с творчеством писателя. | Токмакова | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | ||
115 | Г.Б.Остер «Будем знакомы» | 1 | Познакомить с творчеством писателя. | Остер | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
116 | Г.Б.Остер «Будем знакомы» | 1 | Познакомить с творчеством писателя. | Остер | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
117-118 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | 2 | Познакомить с творчеством писателя. | Драгунский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
119 | Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщение по разделу. | 1 | Познакомить с творчеством писателя. Проверить ЗУН по изученной теме. | Тувим | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||
Литература зарубежных стран 18 | |||||||||
120 | Литература зарубежных стран | 1 | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||
121 | Американские и Английские народные песенки | 1 | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. Познакомить с американским фольклором | Развитие речи | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
122 | Песенки «Сюзон и Мотылек» и «Знают мамы, знают дети». | 1 | Познакомить с английским фольклором, французским фоль-клором | фольклор | Формирование осознанности и выразительности чтения | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
123-124 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 2 | Познакомить с немецким фольклором | фольклор | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
125-126 | Ш.Перро «Красная шапочка» | 2 | Познакомить с творчеством писателя | Перро | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
127-128 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 2 | Познакомить с творчеством писателя | Андерсен | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||
129-130 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 2 | Познакомить с творчеством писателя | Хогарт | Обогащение словарного запаса. Тренировка и заучивание наизусть | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||
131 | Обобщающий урок. Проверочная работа. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Проверка предметных универсальных учебных умений | Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности | ||||
132 | КВН «Цветик- семицветик» | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Проверка предметных универсальных учебных умений | Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности | ||||
133- 136 | Резервные: повторение пройденного | 4 | |||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год
.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 2 кл Школа России
Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы...
Рабочая программа по литературному чтению, 1класс, УМК "Школа России"
Рабочая программа - это документ, позволяющий педагогу на качественно новом уровне подготовиться к реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра...
Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" для 3 класса
Рабочая программа содержит пояснительную записку, цели и задачи, содержание материала, учебно-тематический план, поанируемые результаты, календарно-тематический план....
Рабочая программа по литературному чтению 4 кл Школа России
Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства...
Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России"
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе...
Рабочая программа по литературному чтению для УМК "Школа России" 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 1 класса к УМК "Школа России"...