Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4»
(МОУ «Гимназия №4»)
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МОУ «Гимназия №4»
______________/_И.И.Шеляпина/
Приказ № 073-ОД/ОВ
от 10 августа 2018 г.
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс В
Составитель: Кузнечихина Галина Сергеевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 г.
Пояснительная записка к рабочей программе.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия №4» на 2017-2018 учебный год (Приказ директора МОУ «Гимназия №4» от 10.08.2018 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко- М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №4»;
- примерной программы начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения;
- авторской программы по литературному чтению:
«Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы» - Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. - М.: «Просвещение», 2011.
Программа ориентирована на работу по учебнику:
- Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Л.Ф. Климанова.- М.: «Просвещение», 2016.
Реализуемый учебник рекомендован (допущен) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»).
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе на базовом уровне.
Цель:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения:
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.
Задачи:
• формирование потребности чтения художественной литературы;
• развитие навыков чтения вслух и про себя;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• развитие устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
• развитие воображения, творческих способностей ребёнка;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета.
Обоснование выбора и особенности реализации авторской программы в МОУ «Гимназия №4».
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе перечисленных выше нормативных документов и авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Выбор УМК «Школа России» объясняется не только соответствием образовательной программе гимназии, но и своей эффективностью. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям, Интернет поддержкой. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за рамки комплекса в поисках других источников информации. Привлекает единая методически выстроенная структура материала, помогающая учителю решать задачи современного образования.
Приоритетным вектором развития УМК является его соответствие запросам текущего
времени в сочетании с сохранением лучших традиций. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками
приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у
учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на
включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это
принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.
Авторская программа соответствует образовательной программе гимназии.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана гимназии. На его изучение выделено 140 ч. в год, недельная нагрузка – 4 ч.
Предмет относится к образовательной области «Филология». Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Литературное чтение» в 1-3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа. Программа рассчитана на 517 часов: в 1 классе – 132 часа, во 2, 3 классах – по 140 часов, в 4 классах – по 105 часов. В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению предмета «Литературное чтение», достигнут необходимый уровень филологического образования и воспитания, решены задачи формирования системы коммуникативных компетенций. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов «Школа России», который включает учебники, тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
Ученик научится:
иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях; в освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Ученик получит возможность научиться: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать цель чтения; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения и выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст (не менее 60 слов в минуту), соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной по совету взрослых;
• различать жанры устного народного творчества, осознавать их культурную ценность для русского народа; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров, особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя;
• осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Ученик научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи; самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные
Ученик научится:
работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные
Ученик научится:
слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении задания.
Ученик получит возможность научиться:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.
Содержание учебного предмета
Принципы и подходы к формированию программы, концептуальные положения, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, общая характеристика курса, изложены подробно в авторской программе. Рабочая программа по литературному чтению составлена без изменений, дополнений. Структура данного курса соответствует авторской программе. У учителя есть в наличии опубликованная авторская программа с выделенным по годам обучения содержанием.
Структура данного курса соответствует авторской программе и включает следующие разделы.
Самое великое чудо на свете (3 часа)
Устное народное творчество (14 часов)
Люблю природу русскую! Осень. (8 часов)
Русские писатели (12 часов)
О братьях наших меньших (12 часов)
Из детских журналов (9 часов)
Люблю природу русскую! Зима. (8 часов)
Писатели детям. (17 часов)
Я и мои друзья (11 часов)
Люблю природу русскую! Весна. (12 часов)
И в шутку, и всерьез. (14 часов)
Литература зарубежных стран. (20 часов)
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты формирования УУД | Основные виды учебной деятельности | Плановые сроки прохожде-ния темы | Факти-ческие сроки (и/или коррек-ция) | ||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||
Самое великое чудо на свете (3 часа) | ||||||||||||||||||
1 | Вводный урок по курсу «Литера турное чтение» | Учебная книга. | Научиться ориентироваться в учебнике. | Р. – организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К. – осуществлять контроль своих действий. | Принятие образа «хорошего ученика». | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | 01.09.2018-08.09.2018 11.09.2018-15.09.2018 18.09.2018-22.09.2018 | |||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете. | Библиотеки. | Научиться осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П.- классификация по заданным критериям; К. - строить монологичное высказывание. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. | ||||||||||||
3 | Книги. Р. Сеф «Читателю» | Книги старинные и современ-ные. | Научиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | ||||||||||||
Устное народное творчество (14 часов) | ||||||||||||||||||
4 | Устное народное творчество. | Устное народное творчество. | Научиться отличать произведения УНТ от других произведений находить созвучные окончания в тексте. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - построение рассуждения; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе. | Прогнозиро-вать содержа-ние раздела, читать, выра-жая настрое-ние произве-дения, нахо-дить созвуч-ные оконча-ния в тексте. | ||||||||||||
5 | Русские народные песни. | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Научиться выразительно читать тексты русских народных песен. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- поиск и выделение необходимой информации; К.- строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Выразительно читать тексты русских народных песен. | ||||||||||||
6 | Русские народные потешки и прибаутки. | Устное народное творчество. Потешки. Прибаутки. | Научиться различать малые фольклорные жанры: потешки и прибаутки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Умение выполнять словесное рисование картин приро-ды, читать осознанно текст худо-жественного произведения. | ||||||||||||
7 | Считалки и небылицы. | Устное народное творчество. Считалки и небылицы. | Научиться различать малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Умение выполнять словесное рисование картин приро-ды, читать осознанно текст худо-жественного произведения. | ||||||||||||
8 | Загадки, пословицы, поговорки. | Устное народное творчество. Загадки, пословицы, поговорки. | Научиться различать народные и авторские загадки, моделировать загадки, объяснять смысл пословиц. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К. - слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Анализиро-вать загадки, соотносить загадки и отгадки, моделировать загадки, объяснять смысл пословиц. | ||||||||||||
9 | Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» | Сказка. | Научиться приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- задавать вопросы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Знать малые фольклорные жанры, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | ||||||||||||
10 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - классификация по заданным критериям; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Читать осознанно текст художественного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
11 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р.- использовать речь для регуляции своего действия; П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Гуманистическое сознание. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | 25.09.2018-29.09.2018 | |||||||||||
12 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
13 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
14 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
15 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
16 | А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверка техники чтения. | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. – анализ информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выразительно читать текст, приводить примеры художествен ных произведений разной тематики по изученному материалу. | ||||||||||||
17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчест-во». | Устное народное творчество. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Люблю природу русскую! Осень. (8 часов) | ||||||||||||||||||
18 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | Загадки. | Научиться прогнозировать содержание раздела, отгадывать загадки по существенным признакам. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Ценностное отношение к природному миру. | Прогнозировать содержание раздела, отгадывать загадки по существенным признакам. | 02.10.2018-06.10.2018 | |||||||||||
19 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусни-ка…», А.Плещеев «Осень наступи-ла…». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | 09.10.2018-13.10.2018 16.10.2018-20.10.2018 23.10.2018-27.10.2018 | |||||||||||
20 | А.Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | ||||||||||||
21 | С.Есенин «Закружилась листва золотая», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | ||||||||||||
22 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | Лирическое произведение. | Научиться описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру. | Составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений. | ||||||||||||
23 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Статья из энциклопедии «Грибы». | Лирическое произведение. Научная статья | Научиться различать художественное произведение от научного текста. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Различать художественное произведение от научного текста. | ||||||||||||
24 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом». | Лирическое произведение. Проза. | Научиться различать стихотворный и прозаический тексты; читать тексты, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ информации; К.- слушать собеседника. | Осознание ответственности человека за общее благополу-чие. | Различать стихотворный и прозаичес-кий тексты; читать тексты, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | ||||||||||||
25 | Г. Сапгир «Считалоч ка». Проверим и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Осень». | Лирическое произведение. Проза | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Русские писатели (12 часов) | ||||||||||||||||||
26 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | Лирическое произведение. | Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение, определять изобразительные средства выразительности речи. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. | ||||||||||||
27 | А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». | Лирическое произведение. | Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение, определять изобразительные средства выразительности речи. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. | ||||||||||||
28 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Литературная сказка. Народная сказка. | Научиться определять тему и главную мысль, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||||||||||||
29 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Литературная сказка. Народная сказка. | Научиться определять тему и главную мысль, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||||||||||||
30 | Викторина «Сказки А.С.Пушкина». | Викторина. Сказки. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
31 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | Басня. Мораль. | Научиться отличать басню от стихотворения, знать особенности басен. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - анализ информации; К. - обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | Характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||||||||||||
32 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Басня. Мораль. | Научиться отличать басню от стихотворения, знать особенности басен. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - анализ информации; К. - обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | Характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | 06.11.2018-10.11.2018 13.11.2018-17.11.2018 | |||||||||||
33 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Быль. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. – сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
34 | Л.Н. Толстой «Филип-пок». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. – сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
35 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
36 | Разноцветные страницы. | Стихотворение. | Научиться выразительно читать стихотворные произведения. | Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выразительно читать стихотворные произведения. | ||||||||||||
37 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели». | Стихотворение. Басня. Быль. Рассказ. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К- навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
О братьях наших меньших (12 часов) | ||||||||||||||||||
38 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится? | Стихотворение. | Научиться читать стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К- навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Читать стихотворе ние, вставляя необходимые по смыслу слова. | ||||||||||||
39 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Сравнение. Стихотворение. Главные герои. | Научиться находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | ||||||||||||
40 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Стихотворение. Главные герои. | Научиться находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | ||||||||||||
41 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Определять, от какого лица идёт повествование, пересказы-вать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | ||||||||||||
42 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Определять, от какого лица идёт повествование, пересказы-вать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | 20.11.2018-24.11.2018 | |||||||||||
43 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказ. Главные герои. | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Составлять план рассказа по ключевым словам. | ||||||||||||
44 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказ. Главные герои. | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять план рассказа по ключевым словам. | ||||||||||||
45 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | Рассказ. Главные герои. | Научиться объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | 27.11.2018-01.12.2018 04.12.2018-08.12.2018
| |||||||||||
46 | В.В. Бианки «Музыкант». | Рассказ. Главные герои. | Научиться по ходу чтения вести диалог с автором. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Осознание ответствен-ности человека за общее благополу-чие. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
47 | В.В. Бианки «Сова». | Рассказ. Главные герои. | Научиться читать по ролям. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ценностное отношение к природному миру. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
48 | В.В. Бианки «Сова». | Рассказ. Главные герои. | Научиться читать по ролям. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
49 | Разноцвет ные страни-цы. Проверим себя и оце-ним свои достиженияпо разделу «О братьях наших меньших». | Рассказ. Стихотворение. Главные герои. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||||||||||
50 | Знакомство с детскими журналами. | Детский журнал. | Научиться ориентироваться в журнале, называть отличия журнала от книги. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Гуманистическое сознание. | Ориентироваться в журнале, называть отличия журнала от книги. | ||||||||||||
51 | Д. Хармс «Игра». | Детский журнал. Книга. | Научиться отличать журнал от книги, знать названия детских журналов, находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | 11.12.2018-15.12.2018 18.12.2018-22.12.2018 | |||||||||||
52 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Детский журнал. Книга. | Научиться отличать журнал от книги, знать названия детских журналов, находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | ||||||||||||
53 | Д. Хармс, С.Я. Маршак «Весёлые чижи». | Детский журнал. Книга. | Научиться находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | ||||||||||||
54 | Д. Хармс «Что это было?». | Детский журнал. Книга. | Научиться рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||||||||||||
55 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Детский журнал. Книга. | Научиться рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||||||||||||
56 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». | Стихотворение. Интонация. | Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | ||||||||||||
57 | А.И. Введенский «Учёный Петя». Проверка техники чтения. | Стихотворе ние. Интонация. Проект. | Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Ценностное отношение к природному миру. | Интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения | ||||||||||||
58 | Разноцветные страницы. А.Введенский «Лошадка». Проверим и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов». | Стихотворение. Интонация. Детский журнал. Книга. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию; | Ценностное отношение к природному миру. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима. (8 часов) | ||||||||||||||||||
59 | Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. | Загадки. | Научиться отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - построение рассуждения; К. - строить монологичное высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | Прогнозировать содержа-ние раздела, отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | ||||||||||||
60 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…». Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…». | Рифма. Ритм стихотворного текста. Средства художественной выразительности. | Научиться определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - построение рассуждения; К. - строить монологичное высказывание. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | ||||||||||||
61 | Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительностиОбъяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства худо-жественной выразительности. | ||||||||||||
62 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительностиОбъяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | 09.01.2019-12.01.2019 15.01.2019-19.01.2019 | |||||||||||
63 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Сказка. Антонимы. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||||||||||
64 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». | Быль. Пересказ. План. | Научиться определять тему и главную мысль произведения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ценностное отношение к природному миру. | Участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, пересказ от лица героя. | ||||||||||||
65 | А.Л. Барто «Дело было в январе …». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||||||||||||
66 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Рифма. Средства художественной выразительности. Сказка. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Писатели – детям. (17 часов) | ||||||||||||||||||
67 | Писатели – детям. К.И. Чуковский. | Писатель. К.И. Чуковский. | Научиться прогнозировать содержание раздела; передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Умение найти информацию из дополнитель ной литературы по заданию учителя. | ||||||||||||
68 | К.И. Чуковский «Путаница» | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять особенности юмористического произведения. Характеризо вать и сравни-вать героев, использовать слова-антони-мы для их ха-рактеристики. | ||||||||||||
69 | К.И. Чуковский «Радость». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Определять особенности юмористического произведения. Характеризо вать и сравни-вать героев, использовать слова-антони-мы для их ха-рактеристики. | ||||||||||||
70 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | 22.01.2019-26.01.2019 | |||||||||||
71 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||||||||||
72 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | ||||||||||||
73 | С.В. Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определить смысл произведения, давать характеристику герою по его поступкам, делить текст на смысловые части. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива- ние им. | Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | ||||||||||||
74 | С.В. Михалков «Мой щенок». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | 29.01.2019-02.02.2019 05.02.2019-09.02.2019 12.02.2019-16.02.2019 | |||||||||||
75 | А.Л. Барто «Верёвочка» | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | ||||||||||||
76 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – обобщение; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | ||||||||||||
77 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведение. | ||||||||||||
78 | Н.Н. Носов «Затейники». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
79 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
80 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П.- построение рассуждения; К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | ||||||||||||
81 | Н.Н. Носов «На горке». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | ||||||||||||
82 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Писатели - детям». | Юмористическое произведение. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П.- построение рассуждения; К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Я и мои друзья (11 часов) | ||||||||||||||||||
83 | Я и мои друзья. | Друзья. Дружба. | Научиться создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
84 | Стихи о дружбе и обидах. | Друзья. Дружба. Обида. Стихотворение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
85 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | 19.02.2019-23.02.2019 26.02.2019-02.03.2019 05.03.2019-09.03.2019 12.03.2019-16.03.2019 | |||||||||||
86 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | ||||||||||||
87 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
88 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Деления текста на смысловые части, составление плана. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
89 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Деления текста на смысловые части, составление плана. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
90 | В.А. Осеева «Хорошее». | Характер персонажей.Оценка персонажей. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сравнение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
91 | В.А. Осеева «Почему?» | Характер персонажей.Оценка персонажей | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
92 | В.А. Осеева «Почему?» | Характер персонажей.Оценка персонажей | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
93 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна. (12 часов) | ||||||||||||||||||
94 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки | Загадки. | Научиться называть приметы весны, составлять и отгадывать загадки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Называть приметы весны, составлять и отгадывать загадки. | ||||||||||||
95 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». | Стихотворение. | Научиться анализировать стихотворный текст. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
96 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | Стихотворение. | Научиться анализировать стихотворный текст. | Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П.- построение рассуждения; К.- строить монологичное высказывание. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
97 | А.А. Блок «На лугу». | Словесное рисование. | Научиться рисовать словесные картины природы. | Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П.- построение рассуждения; К.- строить монологичное высказывание. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||||||||
98 | С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…». | Словесное рисование. | Научиться рисовать словесные картины природы. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||||||||
99 | И.А. Бунин «Матери». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | 24.03.2019 | |||||||||||
100 | А.Н. Плещеев «В бурю». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | ||||||||||||
101 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
102 | Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Выразительное чтение. | Научиться находить главную мысль стихотворения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость. | Выразительно читать текст, находить главную мысль стихотворе-ния. | 19.03.2019-23.03.2019 | |||||||||||
103 | С. Васильев «Белая береза». | Выразитель-ное чтение. | Научиться находить главную мысль стихотворения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость. | Выразительно читать текст, находить главную мысль стихотворе-ния. | ||||||||||||
104 | Проект «День Победы». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
105 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Применять полученные знания. | 02.04.2019-06.04.2019 09.04.2019-13.04.2019 | |||||||||||
И в шутку и всерьез. (14 часов) | ||||||||||||||||||
106 | И в шутку, и всерьёз. | Развитие речи. | Научиться составлять рассказ по рисункам | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Составлять рассказ по рисункам. | ||||||||||||
107 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжелательность и эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Умение читать осознанно текст; оценивать события, героев , прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
108 | Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст; оценивать события, героев , прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
109 | Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р.- формулировать и удерживать учебную задачу; П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- строить монологичное высказывание. | Доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Читать осознанно текст; оценивать события, героев, прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
110 | Э.Н. Успенский «Чебураш-ка». | Пересказ. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
111 | Э.Н. Успенский «Чебураш-ка». | Пересказ. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
112 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
113 | В.Д. Берестов «Знако-мый», «Путешественники», «Кисточка» | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
114 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | 16.04.2019-20.04.2019 | |||||||||||
115 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя | ||||||||||||
116 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | Передача в устном высказыва-нии впечатление от книги. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
117 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
118 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | 23.04.2019-27.04.2019 | |||||||||||
119 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку, и всерьез». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Литература зарубежных стран. (20 часов) | ||||||||||||||||||
120 | Литература зарубежных стран | Интонация. Выразитель-ность. | Научиться узнавать и называть героев по иллюстрациям, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Узнавать и называть героев по иллюстрациям, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | 30.04.2019-04.05.2019 | |||||||||||
121 | Американская народная песенка. Английские народные песенки. | Интонация. Песня. | Научиться соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения | ||||||||||||
122 | Французская народная песенка. Немецкая народная песенка. | Интонация. Выразитель-ность. | Научиться подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев. | ||||||||||||
123 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
124 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения | ||||||||||||
125 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения | ||||||||||||
126 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Текст. План. Пересказ. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | 07.05.2019-11.05.2019 | |||||||||||
127 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Вычленение из текста нужных эпизодов. | Научиться делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выделять нужные фрагменты текста. | Р.– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - смысловое чтение; К.- аргументировать свою позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
128 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
129 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
130 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | 14.05.2019-18.05.2019 21.05.2019-25.05.2019 | |||||||||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
132 | Разноцветные страницы. | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
133 | Проверяем себя и оцениваем свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
134 | Итоговый контроль навыков чтения. | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
135 | Проект «Мой любимый писатель сказочник» | Проект. | Научиться составлять план действий по выполнению проекта, поиск нужной информации по заданной теме. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - строить монологичное высказывание. | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки. | Составлять план действий по выполнению проекта, поиск нужной информации по заданной теме. | ||||||||||||
136 | Презентация проектов «Мой любимый писатель сказочник». | Проект. Презентация проектов. | Научиться представлять результаты проектной деятельности. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Представлять результаты проектной деятельности. | ||||||||||||
137 | Проект «Мой любимый журнал». | Журнал. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от журнала. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Передавать в устном высказывании впечатление от журнала. | ||||||||||||
138 | Моя любимая книга. | Рассказ. Сказка. Стихотворе-ние. Пересказ по плану. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Передавать в устном высказывании впечатление от книги. | 28.05.2019-30.05.2019 | |||||||||||
139 | Моя любимая книга. | Рассказ. Сказка. Стихотворе-ние. Пересказ по плану. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | ||||||||||||
140 | Мы идем в библиотеку. | Библиотека.Автор. Название книги. Жанр. | Научиться ориентиро-ваться в библиотеке, соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - ставить вопросы. | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки. | Прогнозирование содержания книги. Определение темы произведения по его заголовку. Выставка книг | ||||||||||||
Итого: 140 часов. | ||||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно - методический комплект «Школа России»
Для ученика
1. Л.Ф.Климанова «Литературное чтение», 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.. – М.: Просвещение, 2016
2. Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» 2 класс. Рабочая тетрадь.. – М.: Просвещение, 2017 г.
Для учителя
1. Л.Ф.Климанова Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2015 г.
2. Программа общеобразовательных учреждений. 1-4 классы «Школа России». Литературное чтение. - Л.Ф.Климанова, М.: Просвещение, 2011.
3. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. 300 учебных текстов, проверочных работ и тестов по чтению для начальной школы. – М.: «Дрофа», 2000 г.
Материально-техническое обеспечение:
- парты;
- доска большая универсальная с возможностью магнитного крепления;
- проектор;
- компьютер;
- экран;
- телевизор;
- DVD-плеер.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
- репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- библиотека книг для внеклассного чтения;
- демонстрационные образцы книг представленных авторов;
- стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
- стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Мультимедийное обеспечение:
- записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
- видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
- презентации по литературному чтению.
- тематические слайд - презентации по предмету;
- мультимедийная система тестов, обучающих диктантов, проверочных работ по предмету (СД диски);
- анимированные интерактивные задания;
- аудио, видеоизображения;
- электронные таблицы, схемы;
- наглядно-демонстрационные материалы к урокам.
Интернет-ресурсы:
- http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://project.1september.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
- http://www.proshkolu.ru/ Бесплатный школьный портал ПроШколу
- Газета "Начальная школа" http://nsc.1september.ru/
- http://www.blog.prodlenka. Дистанционный Образовательный портал Продленка
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 2 класса учащиеся научатся
• осознавать цель чтения; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения и выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст (не менее 60 слов в минуту), соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной по совету взрослых;
• различать жанры устного народного творчества, осознавать их культурную ценность для русского народа; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров, особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя произведения.
Получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя;
• осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО учителей
начальных классов
от 20. 06. 2018 № 9
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР
____________/Е.С.Зиннатова/
20.06. 2018
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...