Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4»
(МОУ «Гимназия №4»)
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МОУ «Гимназия №4»
______________/_И.И.Шеляпина/
Приказ № 073-ОД/ОВ
от 10 августа 2018 г.
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс В
Составитель: Кузнечихина Галина Сергеевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 г.
Пояснительная записка к рабочей программе.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия №4» на 2017-2018 учебный год (Приказ директора МОУ «Гимназия №4» от 10.08.2018 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко- М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №4»;
- примерной программы начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения;
- авторской программы по литературному чтению:
«Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы» - Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. - М.: «Просвещение», 2011.
Программа ориентирована на работу по учебнику:
- Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Л.Ф. Климанова.- М.: «Просвещение», 2016.
Реализуемый учебник рекомендован (допущен) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»).
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе на базовом уровне.
Цель:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения:
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.
Задачи:
• формирование потребности чтения художественной литературы;
• развитие навыков чтения вслух и про себя;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• развитие устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
• развитие воображения, творческих способностей ребёнка;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета.
Обоснование выбора и особенности реализации авторской программы в МОУ «Гимназия №4».
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе перечисленных выше нормативных документов и авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Выбор УМК «Школа России» объясняется не только соответствием образовательной программе гимназии, но и своей эффективностью. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям, Интернет поддержкой. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за рамки комплекса в поисках других источников информации. Привлекает единая методически выстроенная структура материала, помогающая учителю решать задачи современного образования.
Приоритетным вектором развития УМК является его соответствие запросам текущего
времени в сочетании с сохранением лучших традиций. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками
приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у
учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на
включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это
принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.
Авторская программа соответствует образовательной программе гимназии.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана гимназии. На его изучение выделено 140 ч. в год, недельная нагрузка – 4 ч.
Предмет относится к образовательной области «Филология». Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Литературное чтение» в 1-3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа. Программа рассчитана на 517 часов: в 1 классе – 132 часа, во 2, 3 классах – по 140 часов, в 4 классах – по 105 часов. В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению предмета «Литературное чтение», достигнут необходимый уровень филологического образования и воспитания, решены задачи формирования системы коммуникативных компетенций. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов «Школа России», который включает учебники, тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
Ученик научится:
иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях; в освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Ученик получит возможность научиться: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать цель чтения; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения и выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст (не менее 60 слов в минуту), соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной по совету взрослых;
• различать жанры устного народного творчества, осознавать их культурную ценность для русского народа; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров, особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя;
• осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Ученик научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи; самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные
Ученик научится:
работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные
Ученик научится:
слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении задания.
Ученик получит возможность научиться:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.
Содержание учебного предмета
Принципы и подходы к формированию программы, концептуальные положения, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, общая характеристика курса, изложены подробно в авторской программе. Рабочая программа по литературному чтению составлена без изменений, дополнений. Структура данного курса соответствует авторской программе. У учителя есть в наличии опубликованная авторская программа с выделенным по годам обучения содержанием.
Структура данного курса соответствует авторской программе и включает следующие разделы.
Самое великое чудо на свете (3 часа)
Устное народное творчество (14 часов)
Люблю природу русскую! Осень. (8 часов)
Русские писатели (12 часов)
О братьях наших меньших (12 часов)
Из детских журналов (9 часов)
Люблю природу русскую! Зима. (8 часов)
Писатели детям. (17 часов)
Я и мои друзья (11 часов)
Люблю природу русскую! Весна. (12 часов)
И в шутку, и всерьез. (14 часов)
Литература зарубежных стран. (20 часов)
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты формирования УУД | Основные виды учебной деятельности | Плановые сроки прохожде-ния темы | Факти-ческие сроки (и/или коррек-ция) | ||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||
Самое великое чудо на свете (3 часа) | ||||||||||||||||||
1 | Вводный урок по курсу «Литера турное чтение» | Учебная книга. | Научиться ориентироваться в учебнике. | Р. – организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К. – осуществлять контроль своих действий. | Принятие образа «хорошего ученика». | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | 01.09.2018-08.09.2018 11.09.2018-15.09.2018 18.09.2018-22.09.2018 | |||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете. | Библиотеки. | Научиться осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П.- классификация по заданным критериям; К. - строить монологичное высказывание. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. | ||||||||||||
3 | Книги. Р. Сеф «Читателю» | Книги старинные и современ-ные. | Научиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | ||||||||||||
Устное народное творчество (14 часов) | ||||||||||||||||||
4 | Устное народное творчество. | Устное народное творчество. | Научиться отличать произведения УНТ от других произведений находить созвучные окончания в тексте. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - построение рассуждения; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе. | Прогнозиро-вать содержа-ние раздела, читать, выра-жая настрое-ние произве-дения, нахо-дить созвуч-ные оконча-ния в тексте. | ||||||||||||
5 | Русские народные песни. | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Научиться выразительно читать тексты русских народных песен. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- поиск и выделение необходимой информации; К.- строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Выразительно читать тексты русских народных песен. | ||||||||||||
6 | Русские народные потешки и прибаутки. | Устное народное творчество. Потешки. Прибаутки. | Научиться различать малые фольклорные жанры: потешки и прибаутки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Умение выполнять словесное рисование картин приро-ды, читать осознанно текст худо-жественного произведения. | ||||||||||||
7 | Считалки и небылицы. | Устное народное творчество. Считалки и небылицы. | Научиться различать малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Умение выполнять словесное рисование картин приро-ды, читать осознанно текст худо-жественного произведения. | ||||||||||||
8 | Загадки, пословицы, поговорки. | Устное народное творчество. Загадки, пословицы, поговорки. | Научиться различать народные и авторские загадки, моделировать загадки, объяснять смысл пословиц. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К. - слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Анализиро-вать загадки, соотносить загадки и отгадки, моделировать загадки, объяснять смысл пословиц. | ||||||||||||
9 | Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» | Сказка. | Научиться приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- задавать вопросы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Знать малые фольклорные жанры, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | ||||||||||||
10 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - классификация по заданным критериям; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Читать осознанно текст художественного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
11 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р.- использовать речь для регуляции своего действия; П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Гуманистическое сознание. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | 25.09.2018-29.09.2018 | |||||||||||
12 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
13 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
14 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
15 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди». | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Читать осознанно текст художествен ного произведения, приводить примеры произведений фольклора. | ||||||||||||
16 | А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверка техники чтения. | Сказка. Народная сказка. Авторская сказка. | Научиться различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. – анализ информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выразительно читать текст, приводить примеры художествен ных произведений разной тематики по изученному материалу. | ||||||||||||
17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчест-во». | Устное народное творчество. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Люблю природу русскую! Осень. (8 часов) | ||||||||||||||||||
18 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | Загадки. | Научиться прогнозировать содержание раздела, отгадывать загадки по существенным признакам. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Ценностное отношение к природному миру. | Прогнозировать содержание раздела, отгадывать загадки по существенным признакам. | 02.10.2018-06.10.2018 | |||||||||||
19 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусни-ка…», А.Плещеев «Осень наступи-ла…». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | 09.10.2018-13.10.2018 16.10.2018-20.10.2018 23.10.2018-27.10.2018 | |||||||||||
20 | А.Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | ||||||||||||
21 | С.Есенин «Закружилась листва золотая», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник». | Лирическое произведение. | Научиться выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Выразительно читать стихотворе-ние, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | ||||||||||||
22 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | Лирическое произведение. | Научиться описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру. | Составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений. | ||||||||||||
23 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Статья из энциклопедии «Грибы». | Лирическое произведение. Научная статья | Научиться различать художественное произведение от научного текста. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Различать художественное произведение от научного текста. | ||||||||||||
24 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом». | Лирическое произведение. Проза. | Научиться различать стихотворный и прозаический тексты; читать тексты, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ информации; К.- слушать собеседника. | Осознание ответственности человека за общее благополу-чие. | Различать стихотворный и прозаичес-кий тексты; читать тексты, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | ||||||||||||
25 | Г. Сапгир «Считалоч ка». Проверим и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Осень». | Лирическое произведение. Проза | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Русские писатели (12 часов) | ||||||||||||||||||
26 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | Лирическое произведение. | Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение, определять изобразительные средства выразительности речи. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. | ||||||||||||
27 | А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». | Лирическое произведение. | Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение, определять изобразительные средства выразительности речи. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. | ||||||||||||
28 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Литературная сказка. Народная сказка. | Научиться определять тему и главную мысль, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||||||||||||
29 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Литературная сказка. Народная сказка. | Научиться определять тему и главную мысль, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||||||||||||
30 | Викторина «Сказки А.С.Пушкина». | Викторина. Сказки. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
31 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | Басня. Мораль. | Научиться отличать басню от стихотворения, знать особенности басен. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - анализ информации; К. - обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | Характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||||||||||||
32 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Басня. Мораль. | Научиться отличать басню от стихотворения, знать особенности басен. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - анализ информации; К. - обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | Характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | 06.11.2018-10.11.2018 13.11.2018-17.11.2018 | |||||||||||
33 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Быль. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. – сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
34 | Л.Н. Толстой «Филип-пок». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. – сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
35 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Определять главных героев произведения, давать характеристики героев, участвовать в обсуждении, составлять план произведения. | ||||||||||||
36 | Разноцветные страницы. | Стихотворение. | Научиться выразительно читать стихотворные произведения. | Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выразительно читать стихотворные произведения. | ||||||||||||
37 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели». | Стихотворение. Басня. Быль. Рассказ. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К- навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
О братьях наших меньших (12 часов) | ||||||||||||||||||
38 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится? | Стихотворение. | Научиться читать стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К- навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Читать стихотворе ние, вставляя необходимые по смыслу слова. | ||||||||||||
39 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Сравнение. Стихотворение. Главные герои. | Научиться находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | ||||||||||||
40 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Стихотворение. Главные герои. | Научиться находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчи-вость. | Находить авторские сравнения и подбирать свои, определять главных героев произведения. | ||||||||||||
41 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П. - использовать общие приемы решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Определять, от какого лица идёт повествование, пересказы-вать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | ||||||||||||
42 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Рассказ. Главные герои. | Научиться определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Определять, от какого лица идёт повествование, пересказы-вать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | 20.11.2018-24.11.2018 | |||||||||||
43 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказ. Главные герои. | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Составлять план рассказа по ключевым словам. | ||||||||||||
44 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Рассказ. Главные герои. | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять план рассказа по ключевым словам. | ||||||||||||
45 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | Рассказ. Главные герои. | Научиться объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | 27.11.2018-01.12.2018 04.12.2018-08.12.2018
| |||||||||||
46 | В.В. Бианки «Музыкант». | Рассказ. Главные герои. | Научиться по ходу чтения вести диалог с автором. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Осознание ответствен-ности человека за общее благополу-чие. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
47 | В.В. Бианки «Сова». | Рассказ. Главные герои. | Научиться читать по ролям. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - сравнение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ценностное отношение к природному миру. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
48 | В.В. Бианки «Сова». | Рассказ. Главные герои. | Научиться читать по ролям. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности. | Видеть красоту природы, изображённую в художест-венном произ-ведении, составлять план и пересказывать | ||||||||||||
49 | Разноцвет ные страни-цы. Проверим себя и оце-ним свои достиженияпо разделу «О братьях наших меньших». | Рассказ. Стихотворение. Главные герои. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||||||||||
50 | Знакомство с детскими журналами. | Детский журнал. | Научиться ориентироваться в журнале, называть отличия журнала от книги. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Гуманистическое сознание. | Ориентироваться в журнале, называть отличия журнала от книги. | ||||||||||||
51 | Д. Хармс «Игра». | Детский журнал. Книга. | Научиться отличать журнал от книги, знать названия детских журналов, находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов; К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | 11.12.2018-15.12.2018 18.12.2018-22.12.2018 | |||||||||||
52 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Детский журнал. Книга. | Научиться отличать журнал от книги, знать названия детских журналов, находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | ||||||||||||
53 | Д. Хармс, С.Я. Маршак «Весёлые чижи». | Детский журнал. Книга. | Научиться находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - анализ информации; К. – строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | ||||||||||||
54 | Д. Хармс «Что это было?». | Детский журнал. Книга. | Научиться рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||||||||||||
55 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Детский журнал. Книга. | Научиться рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||||||||||||
56 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». | Стихотворение. Интонация. | Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | ||||||||||||
57 | А.И. Введенский «Учёный Петя». Проверка техники чтения. | Стихотворе ние. Интонация. Проект. | Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Ценностное отношение к природному миру. | Интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения | ||||||||||||
58 | Разноцветные страницы. А.Введенский «Лошадка». Проверим и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов». | Стихотворение. Интонация. Детский журнал. Книга. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию; | Ценностное отношение к природному миру. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима. (8 часов) | ||||||||||||||||||
59 | Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. | Загадки. | Научиться отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - построение рассуждения; К. - строить монологичное высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | Прогнозировать содержа-ние раздела, отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | ||||||||||||
60 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…». Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…». | Рифма. Ритм стихотворного текста. Средства художественной выразительности. | Научиться определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - построение рассуждения; К. - строить монологичное высказывание. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | ||||||||||||
61 | Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительностиОбъяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства худо-жественной выразительности. | ||||||||||||
62 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительностиОбъяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | 09.01.2019-12.01.2019 15.01.2019-19.01.2019 | |||||||||||
63 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Сказка. Антонимы. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||||||||||
64 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». | Быль. Пересказ. План. | Научиться определять тему и главную мысль произведения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ценностное отношение к природному миру. | Участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, пересказ от лица героя. | ||||||||||||
65 | А.Л. Барто «Дело было в январе …». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …». | Рифма. Средства художественной выразительности. | Научиться находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||||||||||||
66 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Рифма. Средства художественной выразительности. Сказка. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Писатели – детям. (17 часов) | ||||||||||||||||||
67 | Писатели – детям. К.И. Чуковский. | Писатель. К.И. Чуковский. | Научиться прогнозировать содержание раздела; передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Умение найти информацию из дополнитель ной литературы по заданию учителя. | ||||||||||||
68 | К.И. Чуковский «Путаница» | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять особенности юмористического произведения. Характеризо вать и сравни-вать героев, использовать слова-антони-мы для их ха-рактеристики. | ||||||||||||
69 | К.И. Чуковский «Радость». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Определять особенности юмористического произведения. Характеризо вать и сравни-вать героев, использовать слова-антони-мы для их ха-рактеристики. | ||||||||||||
70 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- построение рассуждения; К.- строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | 22.01.2019-26.01.2019 | |||||||||||
71 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||||||||||
72 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | ||||||||||||
73 | С.В. Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определить смысл произведения, давать характеристику герою по его поступкам, делить текст на смысловые части. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива- ние им. | Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | ||||||||||||
74 | С.В. Михалков «Мой щенок». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | 29.01.2019-02.02.2019 05.02.2019-09.02.2019 12.02.2019-16.02.2019 | |||||||||||
75 | А.Л. Барто «Верёвочка» | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | ||||||||||||
76 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – обобщение; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | ||||||||||||
77 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». | Стихотворение. Юмористическое произведение. | Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведение. | ||||||||||||
78 | Н.Н. Носов «Затейники». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - слушать собеседника. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
79 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- построение рассуждения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им. | Определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
80 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П.- построение рассуждения; К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | ||||||||||||
81 | Н.Н. Носов «На горке». | Юмористическое произведение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. | ||||||||||||
82 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Писатели - детям». | Юмористическое произведение. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П.- построение рассуждения; К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Я и мои друзья (11 часов) | ||||||||||||||||||
83 | Я и мои друзья. | Друзья. Дружба. | Научиться создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | ||||||||||||
84 | Стихи о дружбе и обидах. | Друзья. Дружба. Обида. Стихотворение. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
85 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | 19.02.2019-23.02.2019 26.02.2019-02.03.2019 05.03.2019-09.03.2019 12.03.2019-16.03.2019 | |||||||||||
86 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | ||||||||||||
87 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
88 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Деления текста на смысловые части, составление плана. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
89 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Деления текста на смысловые части, составление плана. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
90 | В.А. Осеева «Хорошее». | Характер персонажей.Оценка персонажей. | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сравнение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
91 | В.А. Осеева «Почему?» | Характер персонажей.Оценка персонажей | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
92 | В.А. Осеева «Почему?» | Характер персонажей.Оценка персонажей | Научиться определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||||
93 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна. (12 часов) | ||||||||||||||||||
94 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки | Загадки. | Научиться называть приметы весны, составлять и отгадывать загадки. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Называть приметы весны, составлять и отгадывать загадки. | ||||||||||||
95 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». | Стихотворение. | Научиться анализировать стихотворный текст. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
96 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | Стихотворение. | Научиться анализировать стихотворный текст. | Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П.- построение рассуждения; К.- строить монологичное высказывание. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
97 | А.А. Блок «На лугу». | Словесное рисование. | Научиться рисовать словесные картины природы. | Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П.- построение рассуждения; К.- строить монологичное высказывание. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||||||||
98 | С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…». | Словесное рисование. | Научиться рисовать словесные картины природы. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||||||||
99 | И.А. Бунин «Матери». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | 24.03.2019 | |||||||||||
100 | А.Н. Плещеев «В бурю». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | ||||||||||||
101 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». | Интонация, темп чтения, сила голоса. | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, анализировать стихотворный текст. | Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - формулировать собственное мнение и позицию. | Целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир. | Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||||||||||
102 | Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Выразительное чтение. | Научиться находить главную мысль стихотворения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость. | Выразительно читать текст, находить главную мысль стихотворе-ния. | 19.03.2019-23.03.2019 | |||||||||||
103 | С. Васильев «Белая береза». | Выразитель-ное чтение. | Научиться находить главную мысль стихотворения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость. | Выразительно читать текст, находить главную мысль стихотворе-ния. | ||||||||||||
104 | Проект «День Победы». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
105 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Применять полученные знания. | 02.04.2019-06.04.2019 09.04.2019-13.04.2019 | |||||||||||
И в шутку и всерьез. (14 часов) | ||||||||||||||||||
106 | И в шутку, и всерьёз. | Развитие речи. | Научиться составлять рассказ по рисункам | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Составлять рассказ по рисункам. | ||||||||||||
107 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжелательность и эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость. | Умение читать осознанно текст; оценивать события, героев , прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
108 | Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Читать осознанно текст; оценивать события, героев , прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
109 | Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Ирония. «Добрый» смех. | Научиться оценивать события, героев, анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Р.- формулировать и удерживать учебную задачу; П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- строить монологичное высказывание. | Доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Читать осознанно текст; оценивать события, героев, прогнозировать содержание по заголовку. | ||||||||||||
110 | Э.Н. Успенский «Чебураш-ка». | Пересказ. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
111 | Э.Н. Успенский «Чебураш-ка». | Пересказ. | Научиться определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
112 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
113 | В.Д. Берестов «Знако-мый», «Путешественники», «Кисточка» | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
114 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | Юмористическое произведение. | Научиться читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | 16.04.2019-20.04.2019 | |||||||||||
115 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя | ||||||||||||
116 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | Передача в устном высказыва-нии впечатление от книги. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
117 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | ||||||||||||
118 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Юмористический рассказ. Название произведения и его значение. | Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. | Умение читать выразительно, понимать настроение лирического героя. | 23.04.2019-27.04.2019 | |||||||||||
119 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку, и всерьез». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Применять полученные знания на практике. | ||||||||||||
Литература зарубежных стран. (20 часов) | ||||||||||||||||||
120 | Литература зарубежных стран | Интонация. Выразитель-ность. | Научиться узнавать и называть героев по иллюстрациям, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Узнавать и называть героев по иллюстрациям, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | 30.04.2019-04.05.2019 | |||||||||||
121 | Американская народная песенка. Английские народные песенки. | Интонация. Песня. | Научиться соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - построение рассуждения; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения | ||||||||||||
122 | Французская народная песенка. Немецкая народная песенка. | Интонация. Выразитель-ность. | Научиться подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев. | ||||||||||||
123 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
124 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения | ||||||||||||
125 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Интонация. Выразитель-ность. Пересказ. План. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения | ||||||||||||
126 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Текст. План. Пересказ. | Научиться пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | 07.05.2019-11.05.2019 | |||||||||||
127 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Вычленение из текста нужных эпизодов. | Научиться делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выделять нужные фрагменты текста. | Р.– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - смысловое чтение; К.- аргументировать свою позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | ||||||||||||
128 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
129 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); К. - слушать собеседника. | Гуманистическое сознание. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
130 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | 14.05.2019-18.05.2019 21.05.2019-25.05.2019 | |||||||||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Деление текста на части, составление плана. | Научиться давать характеристику персонажа, делить текст на части, составлять план. | Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Составление небольшого рассказа о персонаже. деление текста на части, составление плана. | ||||||||||||
132 | Разноцветные страницы. | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
133 | Проверяем себя и оцениваем свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
134 | Итоговый контроль навыков чтения. | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки. | Применять полученные знания. | ||||||||||||
135 | Проект «Мой любимый писатель сказочник» | Проект. | Научиться составлять план действий по выполнению проекта, поиск нужной информации по заданной теме. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - строить монологичное высказывание. | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки. | Составлять план действий по выполнению проекта, поиск нужной информации по заданной теме. | ||||||||||||
136 | Презентация проектов «Мой любимый писатель сказочник». | Проект. Презентация проектов. | Научиться представлять результаты проектной деятельности. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Представлять результаты проектной деятельности. | ||||||||||||
137 | Проект «Мой любимый журнал». | Журнал. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от журнала. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Передавать в устном высказывании впечатление от журнала. | ||||||||||||
138 | Моя любимая книга. | Рассказ. Сказка. Стихотворе-ние. Пересказ по плану. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Передавать в устном высказывании впечатление от книги. | 28.05.2019-30.05.2019 | |||||||||||
139 | Моя любимая книга. | Рассказ. Сказка. Стихотворе-ние. Пересказ по плану. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | Р. -составлять план и последовательность действий; П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. - строить монологичное высказывание. | Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги. | ||||||||||||
140 | Мы идем в библиотеку. | Библиотека.Автор. Название книги. Жанр. | Научиться ориентиро-ваться в библиотеке, соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - ставить вопросы. | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки. | Прогнозирование содержания книги. Определение темы произведения по его заголовку. Выставка книг | ||||||||||||
Итого: 140 часов. | ||||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно - методический комплект «Школа России»
Для ученика
1. Л.Ф.Климанова «Литературное чтение», 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.. – М.: Просвещение, 2016
2. Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» 2 класс. Рабочая тетрадь.. – М.: Просвещение, 2017 г.
Для учителя
1. Л.Ф.Климанова Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2015 г.
2. Программа общеобразовательных учреждений. 1-4 классы «Школа России». Литературное чтение. - Л.Ф.Климанова, М.: Просвещение, 2011.
3. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. 300 учебных текстов, проверочных работ и тестов по чтению для начальной школы. – М.: «Дрофа», 2000 г.
Материально-техническое обеспечение:
- парты;
- доска большая универсальная с возможностью магнитного крепления;
- проектор;
- компьютер;
- экран;
- телевизор;
- DVD-плеер.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
- репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- библиотека книг для внеклассного чтения;
- демонстрационные образцы книг представленных авторов;
- стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
- стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Мультимедийное обеспечение:
- записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
- видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
- презентации по литературному чтению.
- тематические слайд - презентации по предмету;
- мультимедийная система тестов, обучающих диктантов, проверочных работ по предмету (СД диски);
- анимированные интерактивные задания;
- аудио, видеоизображения;
- электронные таблицы, схемы;
- наглядно-демонстрационные материалы к урокам.
Интернет-ресурсы:
- http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://project.1september.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
- http://www.proshkolu.ru/ Бесплатный школьный портал ПроШколу
- Газета "Начальная школа" http://nsc.1september.ru/
- http://www.blog.prodlenka. Дистанционный Образовательный портал Продленка
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 2 класса учащиеся научатся
• осознавать цель чтения; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения и выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст (не менее 60 слов в минуту), соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной по совету взрослых;
• различать жанры устного народного творчества, осознавать их культурную ценность для русского народа; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров, особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя произведения.
Получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя;
• осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО учителей
начальных классов
от 20. 06. 2018 № 9
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР
____________/Е.С.Зиннатова/
20.06. 2018
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...