Формирование осознанного чтения обучающихся начальных классов специальной (коррекционной) школы.
учебно-методический материал по чтению на тему

Формирование осознанного чтения обучающихся начальных классов

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.

Разработка тест – опросников

по разделам содержания учебников по чтению для 2-4 классов.

Сознательность (или осознанность) чтения является основным качеством чтения, формируемым у обучающихся на уроках чтения и развития речи.

Сознательность чтения предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и всего произведения в целом, его идеи, образов и роли художественных средств.

Реализация задачи по развитию сознательности чтения учащихся предусмотрена методическим аппаратом учебника чтения. В нем представлены вопросы и задания по анализу содержания частей и произведения в целом; словарная работа; материалы для эмоционально-оценочной беседы; работа над составлением плана: приемы словесного рисования, озаглавливание частей текста, придумывание заголовков и т. д.

Одним из типов уроков чтения, направленных на развитие осознанности чтения школьников, являются уроки тематического обобщения.

Уроки тематического обобщения являются необходимой формой организации работы по чтению, так как способствуют развитию логического мышления учащихся. Обобщающий урок проводится в конце изучаемой темы. Подготовка к нему организуется учителем с первого урока темы.

Одним из вариантов заданий таких уроков является тест – опросник по теме раздела содержания учебника по чтению (лист формата А-4 с заданиями в табличной форме «Вопрос-ответ»).

Формы заданий тест – опросников.

Задания, в которых правильный ответ надо самостоятельно записать, дополнить, вставить пропущенное слово, предложение или дату.

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. К заданиям даются готовые ответы на выбор. Выбрать из группы ответов правильный ответ (ответы).

Задания, состоящие из элементов двух столбцов. Установить соответствие между столбиками.

Задания на знание правильной последовательности событий или расстановку цифр.

Задания эмоционально – оценочного или творческого характера, на проверку межличностных отношений, знаний об окружающем мире, дополнительные вопросы по теме раздела и пр. Необходимо записать своё мнение, отношение к происходящему и т.д.

Работа с заданиями тест – опросника по разделам учебника проводится во 2, 3, 4 классах. Сначала дети вместе с учителем по страницам учебника кратко вспоминают название, автора и содержание прочитанных произведений. Затем учитель объясняет, как нужно работать с заданиями тест – опросника, зачитывая каждый вопрос. Следует отметить, что в любых случаях, когда имеются сомнения относительно понимания прочитанного, учащимся надо оказывать помощь. Эта помощь может быть незначительной в виде уточняющих, наводящих вопросов. Сильным обучающимся помощи в таком объеме им будет достаточно, что считается хорошим показателем. Позже дети самостоятельно работают с заданиями и учебником. Допустима индивидуальная помощь учителя к обучающимся, испытывающим трудности. Возможна работа в парах «сильный и слабый обучающийся».

О том, что обучающийся справился с заданиями тест – опросника свидетельствует тот факт, что школьник достаточно хорошо ориентируется в тексте, самостоятельно, кратко и правильно отвечает на вопросы, выполняет задания в отведённое время до конца. Учитель проверяет задания, делает выводы о выполненной работе, отмечает детей, полностью справившихся с работой. Устная работа над ошибками проводится с обучающимися, допустившими ошибки в заданиях. (можно с использованием учебника). Ставится оценка за работу и в журнале.

Работа с заданиями тест – опросника на уроках чтения предусматривает и межпредметные связи с уроками развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, письма и развития речи, математики.

Работа с тест – опросниками, направленными на обобщение темы раздела учебника, реализует такие цели и задачи:

цели: формирует одно из основных качеств чтения обучающихся: осмысленно воспринимать прочитанное;

формирует навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме;
           задачи: учит объединять тексты темы;

            формирует навык осознанного чтения, связанного с пониманием учениками смысловых отношений различной степени сложности и подтекста;

            учит находить в тексте предложения и слова для ответа на вопросы;

            учит по частям текста узнавать названия произведений, его автора;

            учит раскрывать художественные и поэтические особенности произведений;
           учит понимать эмоциональное настроение художественного произведения;

            учит понимать эмоциональное настроение персонажей художественного произведения;

            совершенствует работу обучающихся над словом (объяснение значения новых слов и выражений);

            учит объяснять значение произведений малых жанров;

            учит соотносить содержание произведения со смыслом предварительно разобранной пословицы;
           формирует умение обоснованного выбора понравившегося произведения;

            совершенствует технику чтения на ранее изученных текстах;

            закрепляет определённые знания об окружающей действительности;

            развивает долговременную память;
           развивает творческое воображение;

              реализует воспитательные цели и задачи в зависимости от темы раздела учебника.