Конспект урока по литературному чтению 3 класс М. ГОРЬКИЙ «СЛУЧАЙ С ЕВСЕЙКОЙ»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством М. Горького; обучения определению темы и главной мысли произведения, составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оцениванию событий, поступков героев произведения; способствовать развитию речи учащихся, умения использовать в речи образные сравнения

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением
М. Горького;

научатся определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, поступки героев произведения

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;

коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Личностные: переносят примеры ответственного

и самостоятельного поведения

в свой личный жизненный опыт

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет М. Горького; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку. Определяют само-

Слушают в соответствии

1

2

3

4

Алло! Это море? Алло! Это море?

Вы слышите, Черное море, меня?

Ракушку я взял и стою в коридоре

И очень волнуюсь, на берег звоня.

Р. Сеф

– Сегодня мы сможем встретиться с морем вместе с одним очень хорошим человеком

готовность к уроку («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»). Внимательно слушают

с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика.

3. Анализ названия раздела

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Назовите изученные произведения.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенное слово.

Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

... – лучший спутник мой и друг.

(Книга.)

– Прочитайте медленно.
– Прочитайте с ускорением.

– Прочитайте скороговоркой.

– Прочитайте выразительно.

– Как называется первый раздел второй части?

– Как вы это понимаете?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

Читают на оценку.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Вставляют пропущенное слово.

Выполняют речевую зарядку.

Анализируют название первого раздела второй части учебника:

– Раздел называется «Были-небылицы». Название состоит из двух слов: «были» – значит то, что было, а «небылицы» – то, что придумано, чего не было.

Выделяют существенную информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные

1

2

3

4

– Рассмотрите иллюстрацию. Что вы на ней видите?

Анализируют иллюстрацию в учебнике:

– Рыбы сидят в гнезде,
а мама-рыба несет им червячка. Лягушки плывут по воздуху

мнения по существу полученного за-

дания

III. Сообщение темы урока. Определение целей

урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– М. Горький создал много произведений о детях и для детей. Какие из них вы знаете?

– Прочитайте слова, записанные на доске: «...Любите книгу, она обеспечит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она открывает ум и сердце чувствам любви к миру, к человеку...».

– Как вы понимаете эти слова?

Обсуждают тему урока. Формулируют цель урока.

По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.

– «Воробьишко», «Дед Архип и Ленька», «Детство».

Выполняют задание.

– Сегодня на уроке мы будем читать произведение М. Горького «Случай

с Евсейкой».

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

1

2

3

4

– Мы закончили работу по первой части учебника. Перед вами – вторая часть. Надеюсь, что вы сохраните учебники в таком же хорошем состоянии. Что же для этого нужно?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
М. Горького

– Если много читать, то много будешь знать. Книга действительно как волшебник. Раскроешь ее

и узнаешь все тайны. Книги нужно беречь.

Относиться к ним как к друзьям. Брать их нужно только чистыми руками, не мять, не рвать, не загибать уголки.

Внимательно слушают

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета писателя (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

Адекватно воспринимают информацию
с опорой
на наглядность

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

Проводит словарную работу.

– Выясним значения слов, которые встретятся в рассказе «Случай с Евсейкой».

Лангусты – семейство беспозвоночных отряда десятиногих ракообразных. Длина
до 60 см.

Актинии (морские анемоны) – отряд морских кишечно-полостных клеточных коралловых полипов.

Кларнет – деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.

Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) – класс морских беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело обычно червеобразное, от 2 мм до 2 м.

Авиатор – специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.

Сепии – то же, что каракатицы.

Объясняют значения слов. Работают с толковым словарем, энциклопедией о морских животных.

Осуществляют анализ произведения. Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по реше-

1

2

3

4

Сифонофоры – колониальные свободноплавающие животные. Размер от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки добычи.

нию учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению при работе

в паре.

Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль
по результату

2. Первичное чтение произведения

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось ли вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Какова основная мысль сказки?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения.

– С чего начинается произведение?

– Прочитайте начало сказки. Что окружало героя рассказа на морском дне?

– Теперь постараемся посмотреть на морских обитателей глазами Евсейки. Каких морских животных повстречал мальчик? Как их описывает Горький?

– Что произошло дальше?

– Как вы думаете, что представляет собой человек, написавший эту сказку?

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.

Отвечают на вопросы учителя.

Аргументируют свою точку зрения.

Читают начало произведения до слов «Дом – не тележка у дядюшки Якова».

Читают, объясняют непо-нятные слова, рассматривают иллюстрации морских животных, с которыми знакомится Евсей

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Понравилась ли вам сказка?

– Что особенно понравилось?

– Каким вы себе представляете Евсейку?

Читают произведение

по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные

1

2

3

4

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 5. Какой отрывок произведения изобразил художник?

Организует выборочное чтение.

– Каких морских животных повстречал Евсейка? (Лангустов, актиний, морских лилий, рака-отшельника, морскую черепаху, голотурию.)

– Почему морские обитатели приняли Евсейку за чудище?

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Чему удивился Евсейка на дне морском?

– О чем был его разговор с рыбами?

– Расскажите, как Евсейка очутился на морском дне.

– Как он снова попал на берег?

точку зрения.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике.

Отвечают на вопросы. Подтверждают ответы чтением фрагментов из текста.

для собеседника высказывания. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Делают выводы, извлекают информацию из различных

источников. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Организует работу с тетрадями на печатной основе. Задает вопросы.

Работают в тетрадях на печатной основе. Отвечают на вопросы.

– Составьте список книг, которые можно поместить на выставку «Были-небылицы».

Составляют список книг:

•  «Пpо кpаснyю мышь и зеленyю лошадь» Г. Сапгир.

•  «На Горизонтских островах» Ян Бжехва (пер. Б. Заходера).

•  «Бочонок собачонок»

Б. Заходер.

•  «Веселый старичок»
Д. Хармс.

•  «Путаница» К. Чуковский.

1

2

3

4

Проводит работу в парах.

– Прочитайте потешку-небылицу по ролям. С какой интонацией будете читать?

(См. ресурсный материал.)

Читают и инсценируют небылицы по ролям

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Составить словарик сравнений по рассказу М. Горького.

•  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.

•  Подготовить описание морских обитателей.

•  Читать по ролям разговор Евсейки и рыб

Внимательно слушают,

задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися с помощью беседы по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Выполните упражнение «Плюс-минус-интересно» (см. ресурсный материал)

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Выполняют упражнение «Плюс-минус-интересно»

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности