Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

УУД

Виды речевой и читательской деятельности

Восприятие на слух звучащей речи.                                                 Понимать содержание звучащей речи.                                           Отвечать на вопросы по содержанию. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному чтению целыми словами вслух.                                          Общее представление о разных видах текста.       Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.    Давать характеристику героям произведения.     Освоение пересказа художественного текста. Работа со словарями.        

Научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного;

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение;

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Круг детского чтения

Знакомство с творчеством классиков детской литературы, произведениями отечественной и зарубежной литературы.

Научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению; ·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях. Сравнение прозаической и стихотворной речи.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы.

Научится:

отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы.

Получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература).

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения. Чтение по ролям.            Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устой речи.

Научится:

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий.

Получит возможность научиться:

·создавать иллюстрации по содержанию произведения.

Раздел

Содержание раздела

Предметные результаты (на каждый раздел)

Универсальные учебные действия (на весь учебный год)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

- осознаёт значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читает со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различает на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читает (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламирует стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использует различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентируется в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимает его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определяет главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливает их последовательность; выбирает из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечает на вопросы и задаёт вопросы по содержанию произведения; находит в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использует простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делит текст на части, озаглавливает их; составляет простой план; устанавливает взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находит средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

- использует различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимает текст, опираясь  на содержащуюся в нём информацию,  поясняет прямое и переносное значение слова, его многозначность  целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливает связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объясняет (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентируется в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делает выводы, соотносит поступки героев с нравственными нормами;

- передаёт содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвует в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задаёт вопросы, высказывает и обосновывать собственное мнение, соблюдает правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

- ориентируется в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составляет краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользуется алфавитным каталогом, самостоятельно пользуется соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Личностные УУД:

1. Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.

2. Оценивает жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3. Проявляет интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

4. Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

5. Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.

6. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.

7. Понимает этические чувства (стыда, сочувствия, вины, совести).

8. Знает основные правила здорового образа жизни.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит

выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

8. Корректирует выполнение задания в дальнейшем.

10. Адекватно воспринимает оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

1.Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания».

2. Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

4. Определяет, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.

7. Пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

8. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

9. Обобщает (выделяет ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные УУД:

1.Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Принимает активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

6. Допускает существование различных точек зрения.

7. Использует в общении правила вежливости.

8. Следит за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона-ционального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

- ориентируется в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составляет краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользуется алфавитным каталогом, самостоятельно пользуется соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

- сравнивает, сопоставляет художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличает прозаический текст от стихотворного; распознаёт особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

- читает по ролям литературное произведение;

- создаёт текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- реконструирует текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливает последовательность событий, причинно-следственные связи.

№ урока

Тема  урока

Количество часов, отводимых на освоение каждой темы.

Дата

план

факт

I. Подготовительный период  -16 часов.

1

«Азбука»- первая учебная книга

1ч

1.09

2-4

Речь устная и письменная. Предложение.

1ч

5.09

6.09

 7.09

5

Слово и предложение.

1ч

8.09

6

Слог.

1ч

12.09

7

Ударение.

1ч

13.09

8

Звуки в  окружающем мире и речи.

1ч

14.09

9

Звуки в словах.

1ч

15.09

10

Слог-слияние. Как образуется слог?

1ч

19.09

11

Повторение и обобщение пройденного материала.

1ч

20.09

12

Гласный звук [а], буквыА, а. Узнавание букв по их характерным признакам.

1ч

21.09

13

Гласный звук [о], буквыО, о.

1ч

22.09

14

Гласный звук [и], буквыИ, и.

1ч

26.09

15

Звук [ы], буква ы.

1ч

27.09

16

Гласный звук [у], буквыУ, у.

1ч

28.09

II. Букварный (основной) период – 56 часов.

17

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1ч

29.09

18-19

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

Чтение слогов –  с ориентировкой  на гласную букву.

2ч

3.10

 4.10

20

Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

 1ч

5.10

21

Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т.

 1ч

6.10

22

Чтение слогов, слов, предложений с буквамиТ, т.

1ч

10.10

23

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

 1ч

11.10

24

Чтение слов, предложений с буквами Л, л.

1ч

12.10

25

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 1ч

13.10

26

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,в.

 1ч

17.10

27

Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [йэ].

 1ч

18.10

28

Буква е – показатель мягкости согласного звука.

 1ч

19.10

29

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 1ч

20.10

30

Чтение текстов с буквами П, п.

1ч

24.10

31

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1ч

25.10

32

Чтение текстов и слов с буквами М, м.

1ч

26.10

33

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1ч

27.10

34

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста.

1ч

7.11

35-36

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

2ч

8.11

9.11

37

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

1ч

10.11

38

Чтение слов с буквамиД, д. Закрепление изученного.

1ч

14.11

39

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’ + а].

1ч

15.11

40

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

1ч

16.11

41

Чтение текстов. Повторение изученного.

1ч

17.11

42

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1ч

21.11

43

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

1ч

22.11

44

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 2 часть

1ч

23.11

45

Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквой Ч.

1ч

24.11

46

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

1ч

28.11

47

Разделительный мягкий знак.

1ч

29.11

48

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1ч

30.11

49

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1ч

1.12

50

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

1ч

5.12

51

Согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

1ч

6.12

52

Чтение слов, предложений с буквами ж, ш. Правописание сочетаний жи, ши.

1ч

7.12

53

БуквыЁ, ё, обозначающие два звука [йо]. Внеклассное чтение.

1ч

8.12

54

Чтение слов, предложений с буквамиЁ, ё.

1ч

12.12

55

Согласный звук [й], буква й.

1ч

13.12

56

Звук [й], буква й. Повторение и обобщение.

1ч

14.12

57

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1ч

15.12

58

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

1ч

19.12

59

Повторение и обобщение изученного.

1ч

20.12

60

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу]. Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

1ч

21.11

61

Чтение предложений и текстов с буквами Ю, ю.

1ч

22.12

62

Согласный твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

1ч

26.12

63

Чтение предложений и текстов с буквами  Ц, ц.

1ч

27.12

64

Гласный звук [э], буквыЭ, э.

1ч

28.12

65

Чтение слов и предложений с буквамиЭ, э.

1ч

29.12

66

Знакомство с буквами Щ, щ.

1ч

12.01

67

Формирование навыков чтения.

1ч

16.01

68

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1ч

17.01

69

Чтение текстов с буквой Ф.

1ч

18.01

70

Знакомство с буквой ъ.

1ч

19.01

71

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1ч

23.01

72

Разделительные твердый и мягкий знаки.

 1ч

24.01

III. Послебукварный период – 20 час.

73

Русский алфавит.

Л. Толстой «Три калача и одна баранка». Ю. Коваль «Метели летели …».  И. Суриков «Зима».

1ч

25.01

74

Знакомство с особенностями рассказа. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»

1ч

26.01

75

Картины Родины в произведениях классиков. К. Ушинский «Наше Отечество».

1ч

28.01

76

Из истории обучения. В. Крупин «Первоучители словенские».

1ч

31.01

77

Первые учебники. В. Крупин «Первый букварь».

1ч

1.02

78

Авторские сказки в творчестве А. С. Пушкина.

1ч

2.02

79

Произведения русских классиков для детей. Л. Н. Толстой – детям.

1ч

6.02

80

Великий педагог К. Д. Ушинский .

1ч

7.02

81

Юмористические произведения для детей. Творчество К. И. Чуковского.

1ч

8.02

82

Картины природы в творчестве В. В. Бианки.

1ч

9.02

83

Произведения для детей советских писателей. Творчество С. Я. Маршака.

1ч

13.02

84

Картины природы в творчестве русских писателей. Творчество М. М. Пришвина.

1ч

14.02

85

Юмористические образы в произведениях советских поэтов. А. Л. Барто. Стихи.

1ч

15.02

86

Образы детей в произведениях русских поэтов. С. В. Михалков. Стихи.

1ч

16.02

87

Образы детей в произведениях русских поэтов В. А. Осеева «Печенье».

1ч

27.02

88

89

Образы детей в произведениях русских поэтов Б. В. Заходер «Два и три»,

«Песенка – азбука».

1ч

28.02

1.03

90

 Образы детей в произведениях русских поэтов. Д. Берестов. Стихи.

1ч

02.03

91-92

Обобщение пройденного. Стихи А.Л. Барто, С.В.Михалков

Обобщение пройденного. Тв-во К.И.Чуковского, В.В. Бианки.

 2ч

06.03

07.03

№

Тема урока

Количество часов, отводимых на освоение каждой темы.

дата

план

фактич

1. Вводный урок (1ч.)

1

Знакомство с учебником

 1ч

9.03

2. Жили –были буквы (7 ч.)

2

Развитие восприятия художественного произведенияВ.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

1ч

13.03

3

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

1ч

14.03

4

Образы животных в произведениях советских поэтов. Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

1ч

15.03

5

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

1ч

16.03

6

Творческая работа: волшебные превращения.

1ч

20.03

7

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

1ч

21.03

8

Проверка уровня сформированности навыка чтения

1ч

22.03

3. Сказки , загадки , небылицы (8 ч.)

9

Образы животных в русскимх сказках. Русская народная сказка «Теремок»

1ч

23.03

10

Дружба и взаимовыручка в произведениях устного народного творчества. Русская народная сказка «Рукавичка»

1ч

3.04

11

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1ч

4.04

 5.04

12-13

Ритм зарубежного стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений. Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

2ч

6.04

14

Сравнение народной и авторской сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

1ч

10.04

15

Русские классики о животных. К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

1ч

11.04

16

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

1ч

4. Апрель, апрель. Звенит капель! (6 ч.)

17

Картины природы в поэтических произведениях. А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Плещеев «Травка зеленеет..»

1ч

13.04

18

Картины природы в поэтических произведениях. А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель»

1ч

17.04

19

Картины природы в поэтических произведениях. И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

1ч

18.04

20

Образ литературного героя в произведениях писателей. Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо»

1ч

19.04

21

Представление мира в произведениях поэтов. А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

1ч

20.04

22

Проект «Составляем сборник загадок». Промежуточная аттестация. Контрольная работа.

1ч.

24.04

5. И в шутку и в серьез (6 ч.)

23

Рассказ о героях на основе своего отношения к ним в стихотворении И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

1ч

25.04

24

Авторское отношение к героям рассказа Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

1ч

26.04

25

Тема  детства в стихотворениях К.ЧуковскийФедотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1ч

27.04

26

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений К.Чуковский «Телефон»

1ч

2.05

27

Рассказ о героях на основе своего отношения к ним в стихотворении М.Пляцковский «Помощник».

1ч

3.05

28

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

1ч

4.05

6. Я и мои друзья (6 ч.)

29

Тема  детства в стихотворениях.Ю.Ермолаев «Лучший друг»Е.Благинина «Подарок»

1ч

10.05

30

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

1ч

11.05

31

Развитие восприятия художественного произведения И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В. Орлов «Если дружбой…»

Я.Аким «Моя родня»

1ч

15.05

32

Авторское отношение к героям рассказа С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

1ч

16.05

33

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

1ч

17.05

34

Контрольная работа по теме «Проверка уровня сформированности предметных знаний за 1 класс»

1ч

18.05

7. О братьях наших меньших (6 ч.)

35

Отношение к животным в авторских произведениях. С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

1ч

22.05

36

Административный контроль уровня сформированности навыка чтения

1ч

23.05

37

Отношение к животным в авторских произведениях. В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

1ч

24.05

38

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО.

1ч

25.05

39

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО.

1ч

29.05

40

Авторское отношение к героям рассказа В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж»

1ч

№п/п

Тема урока

Количество часов, отводимых на освоение каждой темы.

Дата

План

Факт

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. 

1ч

01.09

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Знакомство с названием раздела: Самое великое чудо на свете. Прогнозирование, содержания раздела.

1ч

05.09

3

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Старинные и современные книги

1ч

06.09

4

Высказывание о книгах Л. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа

1ч

07.09

5

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

1ч

08.09

Устное народное творчество (15 часов)

6

Знакомство с названием раздела: Устное народное творчество. Прогнозирование, содержания раздела.

1ч

12.09

7

Малые и большие жанры устного народного творчества.Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

1ч

13.09

8

Виды народных сказок. Роль сказки в литературе на примере стихотворения Ю. Мориц  «Сказка по лесу идет…»

1ч

14.09

9

Проверка уровня сформированности навыка чтения (административная).

1ч

15.09

10

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия потешки от прибаутки. Слово как средство создания образа.

1ч

19.09

11

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

1ч

20.09

12

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

1ч

21.09

13

Народная мудрость в малых жанрах устного народного творчества в пословицах и поговорках.

1ч

22.09

14

Тема заботы об окружающих в русской народной сказки Ю.Мориц. «Петушок и бобовое зернышко».

1ч

26.09

15

Основная сюжетная линия в русской народной сказки «У страха глаза велики»

1ч

27.09

16

Характеристика героев русской народной сказки о животных «Лиса и тетерев».

1ч

28.09

17

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

1ч

29.09

18

Соотнесение смысла пословиц со сказочным текстом в русской народной сказке «Каша из топора»

1ч

03.10

19

Победа добра над злом в русской народной сказки «Гуси-лебеди».

1ч

04.10

20

Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество».

1ч

05.10

Люблю природу русскую! Осень (8 часов)

21

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.  Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

1ч

06.10

22

Средства художественной выразительности в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

1ч

10.10

23

Интонация стихотворений К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…».

1ч

11.10

24

Выразительное чтение стихотворения А. Фет «Ласточки пропали…».

1ч

12.10

25

Осенние картины природы в стихотворениях русских поэтов.

1ч

13.10

26

Сравнение стихотворения В. Берестова  «Хитрые грибы»  с научно-познавательным текстом «Грибы».

1ч

17.10

27

Сравнение поэтического и прозаического текстов: М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1ч

18.10

28

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1ч

19.10

Русские писатели (14 часов)

29

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1ч

20.10

30

Средства художественной выразительности в отрывках из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

1ч

24.10

31

Характеристика героев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1ч

25.10

32

Картины моря в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1ч

26.10

33

Сравнение литературной сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с народной сказкой.

1ч

27.10

34

Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина»

1ч

31.10

35

Структура, модель басни И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

1ч

01.11

36

Характеристика героев басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей». Соотнесение смысла басни с пословицей.

1ч

02.11

37

Нравственный смысл басни Л. Толстого «Старый дед и внучек».

1ч

03.11

38

Характеристика героев в рассказе Л. Толстого «Филипок».

1ч

14.11

39

Р. р. обучение подробному пересказу на примере рассказа Л. Толстого «Филипок».

1ч

15.11

40

Роль правды в рассказе Л. Толстой «Правда всего дороже»

1ч

16.11

41

Характеристика героев в рассказе Л. Толстого «Котёнок».

1ч

17.11

42

Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели».

1ч

21.11

О братьях наших меньших (12 часов)

43

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Веселые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Щибаев «Кто кем становится».

1ч

22.11

44

Настроение стихотворения Б.Заходера «Плачет киска в коридоре».

Приемы в сказке И.Пивоваровой  «Жила-была собака…».

1ч

23.11

45

Заголовок стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок».

1ч

24.11

46

Научно-популярный текст Н. Сладкова

1ч

28.11

47

Нравственный смысл поступков героев в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята».

1ч

29.11

48

Р. р. обучение выборочному пересказу на примере рассказа М.Пришвина «Ребята и утята».

1ч

30.11.

49

Деление текста на смысловые части на примере рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ».

1ч

01.12

50

Характеристика героев в рассказе Б.Житкова «Храбрый утёнок».

1ч

05.12

51

 Подробный пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

1ч

06.12

52

Использование диалога в рассказе В.Бианки «Сова».

1ч

07.12

53

Подробный пересказ произведений по составленному плану.

1ч

08.12

54

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».

1ч

12.12

Из детских журналов (9часов)

55

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал».

1ч

13.12

56

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью в стихотворении Д.Хармса «Игра»

1ч

14.12

57

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворения Д.Хармса «Вы знаете?»

1ч

15.12

58

Отличие журнала от книги.  Построение небольшого монологического высказывания о стихотворении Д.Хармса, С.Маршака «Весёлые чижи»

1ч

19.12

59

Отработка четкой дикции в стихотворении Д.Хармса «Что это было?». Стихотворение – загадка с неоконченными строчками Н.Гернета, Д.Хармса «Очень-очень вкусный пирог».

1ч

20.12

60

Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1ч

21.12

61

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью в рассказе Ю.Владимирова «Чудаки».

1ч

22.12

62

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма стихотворений А.Введенского «Учёный Петя», «Лошадка».

1ч

26.12

63

Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов».

1ч

27.12

Люблю природу русскую! Зима (9 часов)

64

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1ч

28.12

65

Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». Словесная картина стихотворения И. Бунина «Зимним холодом пахнуло…»

1ч

29.12

66

Лирические стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», Я. Акима «Утром кот принес на лапках».

1ч

11.01

67

Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме в стихотворении Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою».

1ч

12.01

68

Словесное рисование картины зимней природы с опорой на текст стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

1ч

16.01

69

Сравнение героев произведения на основе их поступков в русской народной сказке «Два Мороза».

1ч

17.01

70

Особенности были и сказки. Использование антонимов для характеристики героев в рассказе С. Михалкова «Новогодняя быль».

1ч

18.01

71

Музыкальное сопровождение в стихотворениях А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжина «Улицей гуляет…».

1ч

19.01

72

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1ч

23.01

Писатели детям (17 часов)

73

Знакомство с названием раздела: «Писатели детям». Прогнозирование содержания раздела.

1ч

24.01

74

Особенности юмористического стихотворения К. Чуковского «Путаница».

1ч

25.01

75

Рифма. Настроение стихотворения К. Чуковского «Радость»

1ч

26.01

76

Авторское отношение к изображаемому в сказке К. Чуковского «Федорино горе».

1ч

30.01

77

Характеристика героев на основе своего отношения к ним в стихотворении С. Маршака «Кот и лодыри».

1ч

31.01

78

Подтверждение своего мнения выдержками из текста в стихотворении С.Маршака «Мой секрет»,

1ч

01.02

79

Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Сила воли» в паре.

1ч

02.02

80

Подтверждение своей точки зрения с использованием цитат в стихотворении С. Михалкова «Мой щенок».

1ч

06.02

81

Рассказ о героях на основе своего отношения к ним в стихотворении А.Барто«Верёвочка».

1ч

07.02

82

Доброе отношение к природе в стихотворениях А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1ч

08.02

83

Звукопись как средство создания образа в стихотворении А. Барто «Вовка добрая душа».

1ч

09.02

84

Герои юмористического рассказа Н. Носова «Затейники».

1ч

13.02

85

Авторское отношение к героям рассказа Н. Носова «Живая шляпа»

1ч

14.02

86

Р. р. Обучение выборочному пересказу на основе рассказа Н. Носова «Живая шляпа».

1ч

15.02

87

Противопоставление героев в рассказе Н. Носова «На горке».

1ч

16.02

88

Подробный пересказ рассказа Н. Носова «На горке» на основе картинного плана.

1ч

20.02

89

Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели – детям».

1ч

21.02

Я и мои друзья (10 часов)

90

Знакомство с названием раздела: «Я и моя друзья». Прогнозирование содержания раздела.

1ч

22.02

91

Тема детства в стихотворениях В. Берестова «За игрой», Э. Мошковской «Я ушел в свою обиду».

1ч

27.02

92

Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении В. Лунина «Я и Вовка».

1ч

28.02

93

Анализ стихотворения Н.Булгакова «Анна, не грусти».

1ч

01.03

94

Выразительное чтение Ю.Ермолаева «Два пирожных»

1ч

02.03

95

Соотнесение названия рассказа с пословицей.  Смысл названия рассказа В.Осеева «Волшебное слово».

1ч

06.03

96

Р. р. Обучение выборочному пересказу на примере рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

1ч

07.03

97

Отражение в лирическом произведении В. Осеевой «Хорошее» реальной жизни.

1ч

13.03

98

Осмысление нравственного содержания и анализ рассказа В.Осеевой «Почему?»

1ч

14.03

99

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»

1ч

15.03

Люблю природу русскую! Весна (9 часов)

100

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

1ч

16.03

101

Своеобразие ритма и построения строк в стихотворениях Ф. Тютчева о весне «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

1ч

20.03

102

Картины весенней природы и настроение в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

1ч

21.03

103

Прием контраста в создании картин зимы и весны   в стихотворениях А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот…».

1ч

22.03

104

Красочный образ матери в стихотворении Бунина «Матери». Рифма в стихотворении А. Плещеева «В Бурю».

1ч

23.03

105

Формирование нравственных ценностей в стихотворении Е. Благининой «Посидим в тишине».

1ч

03.04

106

Раскрытие характера главного героя и его поступков в стихотворении Э. Мошковской «Я маму мою обидел».

1ч

04.04

107

Добрые чувства и уважительное отношение к близким в стихотворении С. Васильева «Белая береза».

1ч

05.04

108

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1ч

06.04

И в шутку и всерьез (14 часов)

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Анализ заголовка стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям».

1ч

10.04

110

Сочетание реальных и фантастических описаний в произведении Б. Заходера «Что красивей всего?»

1ч

11.04

111

Юмористический образ в стихотворении Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»

1ч

12.04

112

Ознакомление с произведением Э. Успенского «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).

1ч

13.04

113

Р. р. Обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану Э. Успенского «Чебурашка»(из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).

1ч

17.04

114

Инсценирование стихотворения Э.Успенского «Если бы я был девчонкой…»

1ч

18.04

115

Значение изобразительно-выразительных средств в стихотворении Э. Успенского «Над нашей квартирой».

1ч

19.04

116

Анализ поступков героев в стихотворении Э.Успенского «Память».

1ч

20.04

117

Художественное описание природы в стихотворении В. Берестова «Знакомый».

1ч

24.04

118

Промежуточная аттестация: контрольная тестовая работа.

1ч

25.04

119

Характеры детей в стихотворениях В.Берестова «Путешественники», «Кисточка».

1ч

26.04

120

Юмористические ситуации в стихотворениях И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».

1ч

27.04

121

Способы общения героев в сказке Г.Остера «Будем знакомы».

1ч

03.04

122

Пересказ текста на основе вопросов в рассказе В.Драгунского «Тайное становится явным». Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз».

1ч

04.05

Литература зарубежных стран (12 часов)

123

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Р. р. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

1ч

05.05

124

Сходство русского фольклора с народной американской песенкой «Бульдог по кличке Дог».

1ч

08.05

125

Сходство русского фольклора с английскими народными песенками «Перчатки», «Храбрецы».

1ч

10.05

126

Особенность народного французского и немецкого фольклора на примере песенок «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

1ч

11.05

127

Фантастические события в сказке Ш.Перро «Кот в сапогах».

1ч

15.05

128

Мониторинг образовательных достижений второклассников по литературному чтению по материалам ЦОКО

1ч

16.05

129

Мониторинг образовательных достижений второклассников по литературному чтению по материалам ЦОКО

1ч

17.05

130

Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах».

1ч

18.05

131

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки Ш.Перро «Красная Шапочка».

1ч

22.05

132

Административный контроль уровня сформированности навыка чтения

1ч

23.05

133

Противопоставление красоты внешней и внутренней в сказке Э.Хогарта «Мафин и паук»

1ч

24.05

134

Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран».

1 ч

25.05

Резервные уроки (2 часа)

135

Проект «Мое любимое произведение»

1ч

29.05

136

Урок – викторина «Мои любимые произведения»

1ч

30.05

Раздел

Содержание раздела

Предметные результаты

(на каждый раздел)

Универсальные учебные действия

(на весь год обучения)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Переход  к осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения  от  50 при входе в 3 класс до 80 при выходе. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

 . Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).    .

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.  .

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.   Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.      Подробный пересказ текста.  

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи.   Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.  

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

  Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.            

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

- осознаёт значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читает со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различает на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читает (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламирует стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использует различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентируется в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, пониматет его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определяет главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливает их последовательность; выбирает из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечает на вопросы и задаёт вопросы по содержанию произведения; находит в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использует простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делит текст на части, озаглавливает их; составляет простой план; устанавливает взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находит средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

- использует различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимает текст, опираясь  на содержащуюся в нём информацию,  поясняет прямое и переносное значение слова, его многозначность  целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливает связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объясняет (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентируется в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делает выводы, соотносит поступки героев с нравственными нормами;

- передаёт содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвует в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задаёт  вопросы, высказывает и обосновывать собственное мнение, соблюдает правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Личностные УУД

1. Знает историю своего посёлка, семьи, школы.

2. Ориентирован на принятие образца «хорошего» ученика.

3. Демонстрирует предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

4. Осознаёт ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежности.

5. Проявляет чувство гордости за свою Родину, народ, посёлок.

6. Осознаёт  свою гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

7. Понимает нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих людей.

8. Ориентируется в поведении на принятие моральных норм.

9. Выполняет основные правила соблюдения здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определяет важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Понимает и сохраняет учебную задачу, понимает смысл инструкции учителя и вносит в неё коррективы.

4.Самостоятельно определяет цель учебной деятельности самостоятельно.

5 . Планирует свои действия в соответствии с учебными задачами, различает способ и результат собственных действий.

6 . Оценивает выполнение задания по определённым критериям.

7.Различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем;

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно.

9. Вносит коррективы в выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

10. Определяет правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

11. Выполняет учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернет.

2. Кодирует информацию в знаково-символической или графической форме;

3. На основе кодирования информации самостоятельно  строит модели понятий.

4.Проводит сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление) самостоятельно строит выводы на основе сравнения.

5.Осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным признакам).

6.Проводи классификацию изучаемых объектов (по самостоятельно выделенным основаниям);

7. Выполняет обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.

8. Строит индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирует общие выводы на основе сравнения нескольких объектов).

Коммуникативные УУД

1. Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относится к своему мнению.

7. Понимает точку зрения другого.

8. Участвует в работе группы, распределять роли, договаривается друг с другом.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Переход  к осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения  от  50 при входе в 3 класс до 80 при выходе. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

 . Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).    .

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.  .

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.   Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.      Подробный пересказ текста.  

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи.   Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.  

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

  Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.            

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

- осознаёт значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читает со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различает на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читает (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламирует стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использует различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентируется в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, пониматет его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определяет главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливает их последовательность; выбирает из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечает на вопросы и задаёт вопросы по содержанию произведения; находит в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использует простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делит текст на части, озаглавливает их; составляет простой план; устанавливает взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находит средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

- использует различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимает текст, опираясь  на содержащуюся в нём информацию,  поясняет прямое и переносное значение слова, его многозначность  целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливает связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объясняет (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентируется в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делает выводы, соотносит поступки героев с нравственными нормами;

- передаёт содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвует в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задаёт  вопросы, высказывает и обосновывать собственное мнение, соблюдает правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Личностные УУД

1. Знает историю своего посёлка, семьи, школы.

2. Ориентирован на принятие образца «хорошего» ученика.

3. Демонстрирует предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

4. Осознаёт ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежности.

5. Проявляет чувство гордости за свою Родину, народ, посёлок.

6. Осознаёт  свою гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

7. Понимает нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих людей.

8. Ориентируется в поведении на принятие моральных норм.

9. Выполняет основные правила соблюдения здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определяет важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Понимает и сохраняет учебную задачу, понимает смысл инструкции учителя и вносит в неё коррективы.

4.Самостоятельно определяет цель учебной деятельности самостоятельно.

5 . Планирует свои действия в соответствии с учебными задачами, различает способ и результат собственных действий.

6 . Оценивает выполнение задания по определённым критериям.

7.Различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем;

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно.

9. Вносит коррективы в выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

10. Определяет правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

11. Выполняет учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернет.

2. Кодирует информацию в знаково-символической или графической форме;

3. На основе кодирования информации самостоятельно  строит модели понятий.

4.Проводит сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление) самостоятельно строит выводы на основе сравнения.

5.Осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным признакам).

6.Проводи классификацию изучаемых объектов (по самостоятельно выделенным основаниям);

7. Выполняет обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.

8. Строит индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирует общие выводы на основе сравнения нескольких объектов).

Коммуникативные УУД

1. Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относится к своему мнению.

7. Понимает точку зрения другого.

8. Участвует в работе группы, распределять роли, договаривается друг с другом.

№

п/п

Тема

урока

Кол-во часов, отводимых на освоение темы.

Дата

план

факт

1

Вводный урок по курсу «литературное чтение»

1

03.09

Самое великое чудо на свете – 4 часа

2

Вводный урок по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

04.09

3

Рукописные книги Древней Руси

1

5.09

4

Первопечатник Иван Федоров

1

7.09

5

Оценка достижений по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

10.09

Устное народное творчество – 14 часов

6

Вводный урок по разделу «Устное народное творчество»

1

11.09

7

Русские народные песни. Заклички.

1

12.09

8

Русские народные лирические песни

1

14.09

9

 Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

17.09

10

Докучные сказки.

1

18.09

11

Произведения  прикладного искусства: гжель, хохлома. Дымковская и богородская игрушка.

1

19.09

12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Характеристика героев сказки

2

21.09

13

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка в иллюстрации И.Я. Билибина.  

24.09

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Сравнение сюжетов разных сказок

2

1

25.09

15

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Характеристика героев сказки

26.09

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка» Особенности волшебной сказки

28.09

17

Русские народные сказки. Обобщающий урок

1

1.10

18

Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

1

2.10

19

Проект «Сочини волшебную сказку»

1

3.10

Поэтическая тетрадь 1 – 11 часов

20

 Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

5.10

21

Проектное творческое задание Как научиться читать стихи   научно-  Я. Смоленский

1

8.10

22

  Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» Звукозапись, её художественно – выразительное значение

1

9.10

23

Ф. И.Тютчев  «Листья». Олицетворение. Сочинение – миниатюра  «О чем расскажут листья»

1

10.10

24

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой ивой…» Эпитеты

1

12.10

25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро» Олицетворение

1

15.10

26

И. С. Никитин «Встреча зимы» Подвижные картины природы

1

16.10

27

Подготовка сценария утренника «Первый снег»

1

17.10

28

И.З.Суриков «Детство» Сравнение

1

19.10

29

И. З. Суриков «зима» Сравнение

1

22.10

30

Оценка достижений по разделу « Поэтическая тетрадь 1».

1

23.10

Великие русские писатели – 24 часа

 31

 Вводный урок к разделу «Великие русские писатели»

1

24.10

32

Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина. Подготовка сообщения

1

26.10

33

Лирическое стихотворение А.С. Пушкина. Настроение стихотворения

1

29.10

34

А. С. Пушкин   «Зимнее утро», Приём контраста

1

30.10

35

А. С. Пушкин     «Зимний вечер»  Настроение стихотворения

1

 31.10

36

Литературная сказка А.С.Пушкина. А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане»

6

2.11

37

А.С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». Сравнение сказки с народной

12.11

38

А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». Главная мысль произведения. Сравнение героев

13.11

39

А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». Звукозапись, как средство создания образа

14.11

40

А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». Язык народной и литературной сказки.

16.11

41

А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». Иллюстрация И.Я. Билибина.

19.11

42

Жизнь и творчество И.А.Крылова

1

20.11

43

И. А. Крылов  Басня «Мартышка и очки»  Инсценирование басни. Характеристика героев басни  

1

21.11

44

И. А. Крылов  «Зеркало и Обезьяна»  Мораль басни

1

23.11

45

И.А.Крылов «Ворона и лисица»

1

26.11

46

М.Ю. Лермонтов Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова

1

27.11

47

М.Ю. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины». Сравнение произведений

1

28.11

48

М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень» Сравнение

1

30.11

49

Л.Н.Толстой. Детство писателя. Рассказы.  

1

3.12

50

Л. Н. Толстой   «Акула  Различные варианты плана »  

1

4.12

51

Л. Н. Толстой «Прыжок»  

1

5.12

52

Л. Н. Толстой «Прыжок».  Л. Н. Толстой «Лев и собачка» Сравнение рассказов

1

7.12

53

 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текста-описания и текста – рассуждения

1

10.12

54

Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели»

1

11.12

Поэтическая тетрадь 2  – 6 часов

55

Картины природы Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»

1

12.12

56

Повествовательное произведение Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

1

14.12

57

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»

1

17.12

58

И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…» Создание словесных картин

1

18.12

59

Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

19.12

60

 Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1

21.12

Литературные сказки  –8 часов

61

Д. Мамин-Сибиряк.   «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост сравнение сказок. Проверка осознанности навыка чтения.

2

24.12

62

Д. Мамин-Сибиряк.   «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост  характеристика героев

25.12

63

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.

2

26.12

64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев.

28.12

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев.

11.01

66

Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович» сравнение народной и литературной сказки

1

14.01

67

Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»  Герои сказки. Выборочный пересказ

1

15.01

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературная сказка»

1

16.01

Былины-небылицы –10 часов

69

 Вводный урок по разделу «Были, небылицы».

1

18.01

70

М.Горький. «Случай с Евсейкой». сравнение

2

21.01

71

М.Горький. «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ текста

22.01

72

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей. Жанр произведения

3

23.01

73

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей. Характеристика героев

25.01

74

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей. Выборочный пересказ

28.01

75

А. Куприн. «Слон». Жанр произведения. Основные события произведения

3

29.01

76

А. Куприн. «Слон». Составление различных вариантов плана

30.01

77

А. Куприн. «Слон». Пересказ подробный, краткий, выборочный..

1.02

78

Оценим свои знания по разделу «Были, небылицы»

1

4.02

Поэтическая тетрадь 1 – 6 часов

79

 Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

5.02

80

Саша Чёрный    стихи о животных.  Авторское отношение.

1

6.02

81

А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» средства создания образа

1

8.02

82

А.А. Блок «ворона». Саша Чёрный «Воробей» Сравнение разных произведений на 1 тему

1

11.02

83

С. А. Есенин. «Черемуха» средства создания образа

1

12.02

84

Оценим свои достижения по разделу « Поэтическая тетрадь 1»

1

13.02

Люби всё живое 16 часов

85

 Вводный урок «люби всё живое»

1

15.01

86

М.Пришвин «Моя Родина Заголовок – «входная дверь в текст»»

1

18.02

87

Моя Родина Сочинение по аналогии с художественным текстом

1

19.02

88

И. Соколов – Микитов «Листопадничек»  Заголовок – «входная дверь в текст»»

3

20.02

89

И. Соколов – Микитов «Листопадничек. Главный герой произведения. Рассказ о герое.

22.02

90